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作品简介:

《高中信息技术新课标·新课程教学实施——必修模块的教学及测评》汇集了教育部高中信息技术课程标准修订组专家团队、第一批课标落地实验区的近90篇专家名师的精彩文章,共17章,分为上下两册。

上册(共5章):

第1章为课标组专家解读新课标;第2~4章分别为“三新一旧”的信息技术学科教学实施策略、实践探究和实施案例;第5章为新课标环境下教学条件创设的基本策略。

下册(共12章):

第1~5章为高中信息技术课标必修模块1的教学概述、教学建议和教学测评;第6~9章为必修模块2的教学概述、教学建议;第10章为必修模块1、2的综合复习;第11~12章为普通高中信息技术学业水平测试案例简介和试题综述。

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汪松林
《中国信息技术教育》杂志...
序言

序言

随着教育部《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》特别是《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布,各地新课程实施进度加快,继2019年北京、天津、山东、海南、辽宁5省市率先使用新教材以来,2020年9月又有重庆、广东、浙江等10余省市陆续开始使用新教材教学,新课程、新课标的理念及内容正得到广泛的认可。为帮助高中信息技术教研人员、一线教师正确理解课标、缓解新课程教学资源不足等问题,《中国信息技术教育》杂志于2017年起开设“基于核心素养的高中信息技术新课程教学实施”专栏,特别邀教育部普通高中课标修订组核心成员、特级教师、正高级教师李维明教授主持,组织课程专家、优秀教师及教研员对新课标的实施出谋划策,针对新课标展开了深入的探讨和解读,先后围绕“如何实施‘三新一旧’的信息技术学科教学”“信息技术学科课程教学条件的创设的基本策略”“普通高中信息技术新课标实施之教学专题”等话题进行了详细而深入的探讨,得到广泛赞誉。现将上述研讨并刊出的论文集结成册,以飨读者。

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第1章 高中信息技术必修模块1的教学概述
1.厘清模块脉络,明确教学方法——高中信息技术必修模块1...
李维明
教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称《标准》)必修模块有两个:"必修模块1:数据与计算""必修模块2:信息系统与社会"。这两个模块是整个高中信息技术课程学习的基础,是每个高中学生必须学习的内容。与2003版本的标准相比,此   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z3期 作者:李维明
2.高中信息技术必修模块1“数据与计算”教学概述
熊雪亭
新一轮高中课程改革在北京地区已经进行了两年尝试,高中信息技术教师在探索中积累了一定的实践经验,对高中信息技术必修模块1"数据与计算"的教学有了一些初步认识。内容特点1.从课程结构看必修模块的共同特点《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称《标准》)在上一版的基础上,进一步优化...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z3期 作者:熊雪亭
第2章 高中信息技术必修模块1单元1的教学建议
1.慎重初战,关注体验——“单元1:数据与信息”的教学
李维明
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称《课标》)"必修模块1:数据与计算"中包括"数据与信息""数据处理与应用"及"算法与程序实现"三部分内容,可以将其作为三个单元开展教学。而"单元1:数据与信息"的教学,尤为重要,因为这不仅是本模块学习的第一课,更是整个高中信息技术学科学习的第一课...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z4期 作者:李维明
2.高中信息技术必修模块1中“单元1:数据与信息”教学建议
孔庆岩
"数据与信息"单元是高中信息技术必修模块1"数据与计算"的开篇,教师在教学过程中应注重引导学生通过自主学习、合作学习、项目式学习等多种方式,培养学习兴趣,激发学习热情,为后续内容的学习奠定基础。内容分析自从计算机问世以来,信息技术的发展深刻影响着人们的生活以及经济生产方式。技术发...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z4期 作者:孔庆岩
3.沪版新教材项目教学案例——探秘鸟类研究
张馨月;廖力紫
项目情境分析本案例选自上海科技教育出版社的教材《信息技术(必修1数据与计算)》第一单元数据与信息之"项目一:探秘鸟类研究——认识数据、信息与知识"。该项目描述了一个科学家观测、采集鸟类活动数据的情境,并设置了三个项目活动。这三个活动的内容分别是:活动1——鸟类活动数据的采集;活   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z4期 作者:张馨月;廖力紫
4.面向学科核心素养培养的项目学习设计——以粤教版教材“...
黄国洪
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。因此,在信息技术课堂教学...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z4期 作者:黄国洪
第3章 高中信息技术必修模块1单元2的教学建议
1.数据为基础,应用为先导——“单元2:数据处理与应用”的...
李维明
"数据处理与应用"是《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称《标准》)"必修模块1:数据与计算"中的重要内容之一,主要包括数据的采集与整理、分析与应用等几个方面。在实践中应当以数据为基础,应用为先导,展开数据处理的教学。明确数据需求,科学采集与整理要处理数据,必须采集数据。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第18期 作者:李维明
2.高中信息技术“数据处理与应用”教学建议
李剑欣
高中信息技术"必修模块1:数据与计算"中的"数据处理与应用"部分教学内容是实践操作很强的一部分内容,也是本模块中非常重要的教学内容。本文分析了本单元的教学内容和对应的学科素养,并给出了详细的教学建议。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第18期 作者:李剑欣
3.探究计算机中数据表示——认识数据编码项目教学
田凌
在我国中高考新一轮改革的背景下,项目式学习作为一种创新的教学模式,重新被关注和应用。本文应用项目式教学理念,对上教版"认识数据编码"单元设计了2课时的项目教学案例,让学生在项目活动中积极主动建构知识,提高问题解决和协作交流能力。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第18期 作者:田凌
4.自然科学中的计算思维——以黑洞成像问题为例的计算思维...
武迪;梁霄
2019年4月10日,首张黑洞照片发布,人们第一次"亲眼目睹"了黑洞的模样,这次"眼见为实"是物理学和天文学领域的一项重大进展。因为黑洞图像的许多特征和爱因斯坦广义相对论的预言完全一致,所以进一步验证了广义相对论。我们以这一自然科学的前沿事件为研   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第18期 作者:武迪;梁霄
5.《数据的可视化表达》教学案例
刘学忠;令莉
案例题旨数据可视化旨在借助于图形化手段,清晰有效地传达与沟通信息,其能够直观、清晰、明了地表达数据的特点,决定着它广泛的应用。在"大数据时代",对数据可视化的充分理解和合理运用,显得更加重要。本案例研究的主要内容有:   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第18期 作者:刘学忠;令莉
第4章 高中信息技术必修模块1单元3的教学建议
1.参透算法要诀,剑指问题解决——单元3:算法与程序实现(含...
李维明
"算法与程序实现(含了解人工智能)"是《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称《标准》)"必修模块1:数据与计算"中的重要内容之一,主要包括简单算法的表示与编程实现,也包括人工智能的了解与认识等几个方面。在教学中应当以算法为要旨,以编程为手段,以问题解决为核心展开教学。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第20期 作者:李维明
2.在亲历计算机解决问题的全过程中发展计算思维——《算法...
程建娜
在数字时代,数据既是信息的载体,也是计算机加工的对象。信息技术的发展,在某种意义上就是构造、存储、计算相应数据的能力的发展。从应用角度看,信息技术已然成为人们日常生活、学习和工作中不可或缺的工具,我们习惯利用计算机来解决各式各样的问题,可以说,"程序驱动"的数字化工具不仅改变了...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第20期 作者:程建娜
3.《算法与程序实现》教学内容初探
王飞
《算法与程序实现》是高中信息技术学科得以立足的核心内容之一,充分体现了学科特色与价值。在新课标的引领下,如何落实《算法与程序实现》相关内容?如何把握这部分内容的精髓,引领学生构建学科特有的思想方法和操作范式,从而提升学生的计算思维能力?这些都是每位信息技术教师需要思索与探究的...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第20期 作者:王飞
4.沪版新教材项目式教学案例——用计算机计算圆周率
候继仓;孙波
项目情境分析本案例选自上海科技教育出版社的教材《信息技术(必修1数据与计算)》第三单元算法与程序设计之项目七:以计算圆周率为例——设计简单数值数据算法。该项目通过设计简单数值型数据算法解决计算圆周率问题,对程序三种控制结构进行深入探究,并通过比较不同算法的运行时间感受算法效率...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第20期 作者:候继仓;孙波
5.枚举法的程序实现及优化
计新明
内容分析本部分内容是教育科学出版社出版的必修1《数据与计算》第四单元第一节中的内容,整本书的思路是初始数据与计算、编程计算、认识数据、计算与问题解决、数据分析与人工智能,第四章属于比较重要的一章,主要介绍算法的概念和特征、算法的实现以及怎样通过算法来解决现实中的问题。枚举法...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第20期 作者:计新明
第5章 高中信息技术必修模块1的教学测评
1.多措并举模块测评,调整提升教学水平——必修模块1的教...
李维明
经过前几期的讨论,必修模块1"数据与计算"教学的各个部分已经基本明了,包括总体的设想、单元的安排及具体的案例都有涉及,现在需要讨论的是该模块教学结束后如何测评的问题,也就是需要考虑测评的定位、测评的方法及测评结果的使用等几个方面的认识与操作举措。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第22期 作者:李维明
2.高中信息技术“数据与计算”模块的教学评测设计
王戈
教学评测的有效实施对高中信息技术课程的顺利推进起着至关重要的作用。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)不仅仅阐述了课程性质和理念,阐明了学科核心素养、课程结构、课程内容,也非常明确地提出了课程目标、学业要求、学业质量水平、核心素养水平的划分。2017年版课...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第22期 作者:王戈
3.《信息技术》必修1“数据与计算”的特点与教学评测——...
魏鸿儒
2017年高中信息技术课程标准颁布实施后,天津市作为新课程标准实验省市,用老教材和新标准进行了两年的探索和实验,随着新教材的审定、出版,2019年高一年级的教师和学生开始用新教材授课和学习。总结两年来天津会考和学业水平考试经验,面对新教材如何做好学业测评、学业考查要点的实施以及考查...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第22期 作者:魏鸿儒
4.对高中信息技术“数据与计算”模块学业评价的思考
董玲
随着新一轮课程改革的到来,高中信息技术新教材应运而生。笔者所在城市高一学生今年使用的是上海科技教育出版社出版的教材——必修1《数据与计算》。新教材完全遵循《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,依据学科核心素养,结合学科特征设计了数据与信息、数据与处理、算法与程序实现三部分...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第22期 作者:董玲
5.高中信息技术“数据与计算”模块内容分析与测评设想
王连诚
"数据与计算"模块内容分析高中信息技术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成,"数据与计算"为必修课程的第1个模块,包括"数据与信息""数据处理与应用""算法与程序实现"三部分内容。本模块强调数据处理的基本方法与技能,发展学生利用信息技术解决同题的能力,是信息技术课程后续学习的基础...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第22期 作者:王连诚
第6章 高中信息技术必修模块2的教学概述
1.系统是关键,取舍是智慧——必修模块2的教学策略
李维明
教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称《标准》)必修模块有两个:"必修模块1:数据与计算""必修模块2:信息系统与社会"。这两个模块是整个高中信息技术课程学习的基础,是每个高中学生必须学习的内容。两个模块在内容安排上有明确的分工,模块1偏重"数据""计算"两个大概念的学...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第24期 作者:李维明
2.“必修模块2:信息系统与社会”教学概述
熊雪亭
新一轮高中课程改革在北京地区已经进行到第三个年头,高中信息技术教师在探索中积累了一定的实践经验。下面笔者就来谈一谈,在高中信息技术"必修模块2:信息系统与社会"教学中的一些认识。内容特点本模块的内容从其地位、组成等方面来看,呈现出如下特点。1.基础性   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第24期 作者:熊雪亭
3.“必修模块2:信息系统与社会”教学概述
司志宏;刘丽颖
高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础,强调信息技术学科核心素养的培养,渗透学科基本知识与技能,是每位高中学生必须修习的课程。其中"必修模块2:信息系统与社会"共计2个学分,36课时。建议本模块内容在高一年级开始学习。本模块内容是本学科学业水平合格性考试的依据之一。...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第24期 作者:司志宏;刘丽颖
第7章 高中信息技术必修模块2单元1的教学建议
1.忆苦思甜感受技术魅力,放眼未来畅想无限可能——单元1...
李维明
信息技术的飞速发展给人们的生产、生活和学习带来了巨大的变化,有些变化甚至是革命性的。新技术支撑下的各种信息系统的应用,让人们的起居、出行、购物、阅读等生活、学习方式发生了巨大的改变,而这些改变高中学生是否能感觉得到?是否觉得习以为常?之所以提出这样的问题,是因为现在的高中学生...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第02期 作者:李维明
2.高中信息技术必修模块2“信息社会特征”教学建议
熊雪亭
高中信息技术必修模块2包括"信息社会特征""信息系统组成与应用""信息安全与信息社会责任"三部分内容。第一部分内容"信息社会特征"在人民教育出版社、中国地图出版社合编版教材中通过第一章来体现,定名为"信息技术与社会"。这样的调整,原因在于信息社会特征的上位概念为信息社会,而   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第02期 作者:熊雪亭
3.简析高中信息技术“信息系统与社会”单元1“信息社会特...
徐强
课程标准分析在《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)中,模块2"信息系统与社会"包括"信息系统概念及其特征""信息系统组成与应用""信息安全与信息社会责任"三部分。对于本模块的总体要求,《课标》提出:"本模块是针对信息社会生存与发展的需要,强调利用信息系统解决问题的...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第02期 作者:徐强
第8章 高中信息技术必修模块2单元2的教学建议
1.系统应用知多少,疫期正是学习时——单元2:信息系统组成...
李维明
当新课标教材在部分省区应用时,"冠状病毒"却跳出来捣乱,全国人民奋起反抗,取得了一个又一个胜利。"停课不停教""停课不停学",教育信息化大行其道,为疫期学习搭起了桥梁,其中,发挥重要作用的正是一个个远程教学系统以及网络教学应用。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》要求:"通过分析典...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z2期 作者:李维明
2.《信息系统组成与应用》教学建议
吕争
高中信息技术必修模块2"信息系统与社会"紧紧围绕信息系统和信息社会这一学科大概念,通过体验和感受生活中的信息系统,学习信息系统的基本知识与技能,通过开发简单的信息系统,培养学生分析问题和解决问题的能力,理解信息安全对当今社会的影响,并能安全、守法地应用信息系统。从课程的角度设计...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z2期 作者:吕争
3.教科版《信息系统的组成与功能》教学建议
杨秀;候继仓
《信息系统的组成与功能》是教育科学出版社出版的教材必修2《信息系统与社会》第一单元的内容。必修模块2针对信息社会生存与发展的需要,让学生体验利用信息系统解决问题的过程与方法,提升学生信息安全和社会责任意识。教学中应以信息技术学科核心素养为培养目标,依托从整体到阶段的教学设计...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z2期 作者:杨秀;候继仓
第9章 高中信息技术必修模块2单元3的教学建议
1.防范信息系统风险,学会数字时代生存——单元3:信息安全...
李大国;李维明
必修模块2的第3单元"信息安全与信息社会责任"是非常重要的内容,其中既包括对信息系统风险的认识与了解,也包括防范信息系统风险的技术及操作规范。同时,更重要的是让学生知道要在数字时代求得生存和发展,必须自觉遵守信息社会中的道德准则和法律规范,负责任地发布、使用与传播信息。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第08期 作者:李大国;李维明
2.“信息安全与信息社会责任”单元的教学实施
高国军
随着社会信息化的加速发展,随之而来的是信息安全和社会责任问题。现代信息社会要求未来的社会主义建设者和接班人具有全面的信息素养,能够合理处置信息安全问题,承担社会责任。信息技术课程顺应时代要求,设置了"信息安全与信息社会责任"的教学内容,笔者从教研的视角,面向教育实践,提出了"信息...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第08期 作者:高国军
3.“信息安全与信息社会责任”单元的教学建议
吕争;程锦
培养目标"信息安全与信息社会责任"部分具体涉及信息安全认知、技能、应对策略、个人行为规范、安全准则与法律法规等内容,这也是教师在教学中的具体培养目标。笔者从知识与技能、问题解决、学科思维三个维度对教学进行了设计,如表1所示。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第08期 作者:吕争;程锦
4.“信息安全与信息社会责任”内容分析与教学建议
王连诚
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)于2018年初颁布,2019年海南省启用新教材,笔者因此有机会在新课程教学方面做一些尝试,并积累了一些经验,在此与大家分享。教材分析从2017年秋季新改革起,作为过渡,海南省选择使用教育科学出版社和人民教育出版社与地图出版社的旧...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第08期 作者:王连诚
5.“信息安全与信息社会责任”的课堂教学实施及评价
李霞兰
《普通高中信息技术课程标准(2017年版》(以下简称《课标》)要求在实施信息技术教学过程中要紧紧围绕学科核心素养,凸显"学主教从、以学定教、先学后教"的专业路径,把项目整合于课堂教学中,重构教学组织方式,创设有利于学生开展项目学习的数字化环境、资源和条件,引导学生通过数字化的学习,领...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第08期 作者:李霞兰
第10章 高中信息技术必修模块1、2的综合复习
1.乱花渐欲迷人眼,稻花香里说丰年——必修模块1、2的综合...
李维明
在全民抗疫取得关键胜利的同时,有关必修模块1和必修模块2教学实施的讨论也基本告一段落。在胜利即将到来之时,广大信息技术教师及教研人员应当坚持学科素养提升的初衷,通过系统的综合复习,巩固教学成果,采用科学的测试方法,检验学业水平。咬定青山不放松,立根原在破岩中信息技术学科的教学初...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第10期 作者:李维明
2.明晰课程体系,促进学科核心素养达成——必修模块1、2综...
周燕;孙波
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)规定:高中信息技术必修课程的学分为3学分,每学分18课时,共54课时。必修课程是本学科学业水平合格性考试的依据,学生学完必修课程后,可参加高中信息技术学业水平合格性考试。笔者所在地市自2019年高一年级开始进入新教材的教学,将...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第10期 作者:周燕;孙波
3.基于课程标准的高中信息技术学业水平合格性评价应对策略
徐强
在海南省使用基于《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)编写的新教材以来,广大一线教师对于如何应对学业水平合格性考试一直保持很高的关注度。随着新教材背景下首次合格性考试的临近,许多教师频繁提及如何复习、如何备考等问题。笔者结合工作实际,以新教材必修模块1和...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第10期 作者:徐强
4.基于合格性考试的高中信息技术必修课程综合复习策略——...
钟建业
北京市普通高中统一选用根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)修订的教材进行教学,海淀区选用的是人民教育出版社、中国地图出版社联合出版的教材。根据《课程标准》的要求,高中信息技术必修课程是本学科学业水平合格性考试的依据,学生学完必修课程后,可参加高中...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第10期 作者:钟建业
5.高中信息技术学业水平合格考试复习及评价策略
董玲
高中信息技术新教材遵循《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》),在全面落实"立德树人"根本任务的基础上,以项目学习、数字化学习的方式组织教学活动,更加注重培养学生的学科核心素养,提升学生的创新思维和综合实践能力。笔者所在城市使用的是上海科技教育出版社出版的教材...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第10期 作者:董玲
6.高中信息技术必修模块的复习及考试例谈
吴海青
由于信息技术学科的独特性,一份优秀的信息技术学科合格性考试的考卷,既要符合课程标准中的学业要求,同时还要兼顾学生学习和生活的情境,具有示范性和启发性。因此,笔者认为命制考卷需要围绕学科核心素养展开,并关注学生发展。复习则是将其中蕴含的知识提炼出来,形成知识系统结构(如思维导图)...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第10期 作者:吴海青
第11章 普通高中信息技术学业水平测试案例简介
1.面向学科核心素养,关注情境过程方法——学业水平测试方...
李维明
根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)的要求,高中信息技术课程学业水平考试分为"学业水平合格性考试"和"学业水平等级性考试",其中"学业水平合格性考试"面向全体高中学生,是对学生高中阶段信息技术学科基础知识和基本技能掌握情况进行考核的标准参照考试。本专题所...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第12期 作者:李维明
2.海南省普通高中信息技术学科学业水平测试方案设计与案例...
徐强
自2017年秋季以来,海南省作为第二批高考综合改革试点省份,已经开展了基于新课程标准的信息技术学科教学,特别是2019年秋季,基于《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》编写的普通高中信息技术学科教科书(以下简称"新教材")正式投入使用,海南省有部分学校已经使用新教材开展教学。随着首次基...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第12期 作者:徐强
3.山东省高中信息技术学业水平考试实施方案及思考
候继仓;孙波
山东省学考实施方案"山东省高中信息技术学业水平考试"(以下简称信息技术学考)自2004年高中新课程改革开始。2005年11月,山东省教育厅发布《普通高中学业水平考试工作管理暂行规定》,决定自2004级普通高中生起实施学业水平考试。2006年1月,山东省教育厅、山东省教学研究室联合编写了《山东省普...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第12期 作者:候继仓;孙波
第12章 普通高中信息技术学业水平测试试题综述
1.不拘形式手段,锚定素养核心——学业水平测试试题综述
李维明
众人关注的新课程学业水平合格考试如期而至,各先行省区不拘形式手段,纷纷实施学业水平合格考试,虽然给人的印象不是那么轰轰烈烈,但考试评价的核心素养指向却都是明确的,考试的试题也多有新意。学业水平合格性考试的组织实施   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z3期 作者:李维明
2.首次高中信息技术新课程学业水平考试设计
高国军
普通高中信息技术新课程的渐进式推进方式导致了学业水平考试问题。本文站在新课程教育教学的立场上,客观分析考试面临的主要问题,思考解决问题的行动准则,提出首次学业水平考试设计要点,力求平衡推进考试改革和课程改革。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z3期 作者:高国军
3.北京市西城区高中信息技术学业水平测试试题综述
熊雪亭
北京市西城区2017年9月进入新课改以来,相关部门已经多次成功地组织高中信息技术学业水平合格性考试(以下简称"合格性考试"),在此,笔者将对所在区域开展合格性考试的相关情况特别是高中信息技术学业水平测试的试题进行综合分析。学业水平合格性考试的基本情况   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z3期 作者:熊雪亭
4.山东省高中信息技术学业水平考试试题点评及反思
张波;刘敬国
《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求要构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新。高中信息技术学业水平等级考试一方面作为衡量高中学生学科学业标准的依据,另一方面为高校选拔学生提供支撑,考试具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度,在考...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z3期 作者:张波;刘敬国
5.辽宁省营口市高中信息技术必修模块测评试题例谈
王林;赵广旺
当前,信息技术在"线上教学"中发挥着强大助力,信息技术课程的重要性日益凸显。笔者所在城市2019年秋季开始实施新教材,新教材遵循课程标准,选用案例贴近学生生活实际,注重学生学科核心素养的培养。市教育部门还命制了一套基于真实情境的问题解决能力的测评试题,旨在了解学生的信息技术学科核心...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z3期 作者:王林;赵广旺
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