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本书选编了有关《论语选读》(语文出版社)讲读课文的经典性教学设计,精选了相关教学建议和策略,给一线老师提供更好的借鉴,提高课堂教学的有效、高效。

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论语 教学 指南
书海忙忙
浙江省温州市苍南县钱库高...
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第1章 《论语选读》教学现状
1.今天,为什么读《论语》——《〈论语〉选读》教学刍议
章浙中;周广平
《〈论语〉选读》是高中新课程选修课教材,初中也有关于《论语》的课文,不同的阶段如何教出不同的特色,是值得研究的问题。本期刊发的三篇文章是对这一问题的初步探讨。   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第05期 作者:章浙中;周广平
2.莫让“选修”成“‘逼’修”——《〈论语〉选读》课堂教...
金晓忠
目前的《〈论语〉选读》选修课堂,普遍存在疏通文意、文言字词句梳理式教学和教师主导式教学的现状,选修成了"逼"修。根据《高中语文课程标准》理念指导,本文提出"课型安排多样化"、"提问设计趣味化"、"对话交流多方化"、"联系现实情境化"四方面思考,以期推进《〈论语〉选读》选修课堂的教学改...   详情>>
来源:《考试周刊》 2008年第06期 作者:金晓忠
3.知困,然后能自强也——《〈论语〉选读》的两点教学反思
何建桥
选修课《〈论语〉选读》的教学,给我们带来许多新的教学思考:教师串讲的古文传统教法还有多少市场,如何面对语言文字和文化内涵二者不可偏废的教学定位,怎样在教学中达成积累知识、传承文化的教学目标,等等。应该从整体意识和问题意识两个方面对《〈论语〉选读》的教学进行反思。   详情>>
来源:《中学语文》 2008年第27期 作者:何建桥
4.《〈论语〉选读》课堂教学面临的问题与出路
杨仕威;应慈军
选修教材《〈论语〉选读》,已走过了五年的历程,经历过多轮课堂教学实践。作为大陆第一本关于《论语》的国学教材,它充分体现了"文言"、"文章"与"文化"的多重结合,担负着"立言"与"立人"的双重责任。《〈论语〉选读》让学生进一步了解孔子,关注国学、关注中国文化。《〈论语〉选读》是中学生的...   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第01期 作者:杨仕威;应慈军
5.《〈论语〉选读》教学应该教什么
吴生鸿
《〈论语〉选读》该教什么?从结合课程目标对于经典选读教学的定位和对过去教学的反思出发,探讨弱化文言字词及语法教学而引导学生从生活经验出发去阅读文本,从而可以使学生解决心灵困惑,获得心灵的滋养,达到在阐发《论语》现代意义的过程中,实现继承《论语》传统价值的目的教学指向,以助于学...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第19期 作者:吴生鸿
6.谈《〈论语〉选读》的“备教”问题
杨仕威;应慈军
普通高中课程标准试验教科书(选修)《〈论语〉选读》到底"教什么"、"怎么教"?这是教师"备教"必须面对的核心问题。虽然教材《前言》部分提出了选修的具体要求,但只是针对这门选修课程的核心目标而言的。就具体课文来说,教师必须重新审视"教什么"、"怎么   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第07期 作者:杨仕威;应慈军
7.关于《论语选读》教材的几点思考
方臻
刚刚经历了一轮《论语选读》教学,感触颇多。一是感到欣喜,系列选修课的开设,极大地拓宽了我们语文教学的视野,同时更有助于学生语文素养的提高。但对我们所选用的语文出版社的《论语选读》这本教材,谈谈自己的看法。前言中写到《论语选读》是"文化论   详情>>
来源:《新作文(教育教学研究)》 2011年第06期 作者:方臻
8.《论语》选读的教学思考
曹玉兰
高中语文选修课"文化论著选读"模块,我们选用了人教版《先秦诸子选读》教材。在教完《论语》选读部分之后,深感教材编写说明所确定的三个层次的教学目标——文言、文章和文化是正确的:文言,理解和积累古代汉语知识以读懂文章;文章,分析和鉴赏章法技巧;文化,评析和传承文化传统以提升思想高度。...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第02期 作者:曹玉兰
9.寻找精神的家园——关于《〈论语〉选读》教学的一点思考
梁健虹
这是我第二次教《〈论语〉选读》,但我仍然在学生眼中看到了他们对孔老夫子的"不以为然"。那甚至带点儿鄙夷和不屑的神情,和上一批的学生似乎并没有太大的不同。终于,我很自责地说:"我感到自己很对不起孔子他老人家,因为我越是教得多,你们越是对他反感得强烈。""90后"的学生很有自己的个性:"老...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第04期 作者:梁健虹
10.鲜活的人生比陈旧的理念更重要——关于《〈论语〉选读》...
江正
《〈论语〉选读》作为浙江高中语文教学中重要的一块内容,大多数学校要用至少半个学期的时间来完成相关的教学,无论老师还是学生在教与学的过程中,既感受到了孔子学说的历史光辉,也体悟到了孔子学说的现实意义。《〈论语〉选读》的教学从原先的资料匮乏,摸着石头过河的阶段已经逐渐走入到了资...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第36期 作者:江正
第2章 《论语选读》教学设计
1.《为政以德》教学简案
周良华
课程纲要《为政以德》是选修课《〈论语〉选读》的第一课。《论语》不算难懂,但毕竟与我们相隔了两千五百多年。学生要了解孔子与《论语》,必须有相当的背景知识,所   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第16期 作者:周良华
2.孔子说“孝”——语文版选修《〈论语〉选读·克己复礼》...
李向阳
一、引题:学生谈"孝"师:关于"孝",我们学校每个教室后面墙上都有"孝敬长辈"四个字,我想先问一下同学,你是怎样理解这个"孝"字的?对待父母,你认为我们怎样去做就是"孝"了?我们请一个小组的同学来回答这个问题。生:听父母的话,周末回家为父母做点家务。   详情>>
来源:《中学语文》 2009年第15期 作者:李向阳
3.一种伟大的公共情怀——《知其不可而为之》教学设计
蒋平
学习传统文化经典,主要传承其文化精髓,古为今用,在复兴中华民族的历史进程中,感受我们民族自强不息、坚忍不拔的精神,不断增强民族自信力。今日之世界越来越现代化,人的现代化建设是决不能轻忽的,如何在传统文化经典中汲取营养,这是大家应该关注的重要课题。当下,"各人自扫门前雪"的不良现象...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2015年第07期 作者:蒋平
4.赏析“知其不可而为之”课堂实录
王彩虹
孔子的"知其不可而为之"是儒家思想的重要组成部分,对后世产生过重要的影响。先探讨"知其不可而为之"精神的内涵,继而引导学生举例分析,再翻转解读,让学生理解"知其不可而为之"精神的现实意义。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第03期 作者:王彩虹
5.《〈论语〉选读》之《仁者爱人》教学设计
徐洁
教学目标:认识并理解孔子的仁爱观,辨析其在现代生活中的生命力。教学重难点:1.辨经义,理解孔子仁爱思想的内涵。2.创设现代生活语境,进一步对话孔子的仁爱思想。教学步骤:一、导入课题由"向明校训"——"明理向上"导入。由"仁"字的构字特点导入儒家"仁爱"思想。仁者爱人(板书)。二、认识、理解...   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第12期 作者:徐洁
6.君子之于“义”“利”——《君子之风》导学创意
夏云陶
[创意说明]《论语选读》中的课文所选语段一般都比较零散,令人难以有序地进行教学,如果能够重新有序编排一篇课文中的十多个语段,将对教学有很大帮助。《君子之风》共有十四个语段,笔者为之设计了两课时,以下只是第一课时的内容。课上紧紧围绕"君子在利益得失面前的表现"引导学生阅读体会其中...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2008年第04期 作者:夏云陶
7.《<论语>选读》“切己”体验式教学例说——以《周而不比...
潘海霞
《<论语>选读》是新课程改革背景下应运而生的一门选修课程。对于缺少选修课教学经验的中学语文教师来说,这样的课程该怎么教一直备受关注。为此,曾经有一段时间中学语文界掀起了一股探究的狂潮,并取得了一定的成绩。《浙江省普通高中学科教学指导意见》也曾提出六种课型供一线语文教师参考,分...   详情>>
来源:《语文月刊》 2014年第01期 作者:潘海霞
8.《论语》选读《周而不比》任务群阅读设计
宋登水
本次学习围绕"交友"话题,综合运用通读把握、细读探究、分析评价等多种学习方式探索任务阅读的路径,设计了四组融感受体验、阅读鉴赏、表达交流于一体的学习活动,具体包括:华歆之惑——如何交友,华歆之问——核心品质,华歆之思——基本原则,华歆之辩——评价提升。   详情>>
来源:《汉字文化》 2019年第20期 作者:宋登水
9.以“学生认知逻辑”为教学内容重构支架——《诲人不倦》...
贾桂强
【教学设想】从2006年11月起,语文版《〈论语〉选读》作为选修教材进入浙江省高中语文课堂。《论语》本是零散的语录体散文,篇与篇之间没有严密联系,只是大致以类相从,编者将原本无序的语录辑成相对有序的内容。然而,在实际教学中存在着逐句分析,照本宣科的问题,课堂变得"无序"、"无趣"和"无味...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第06期 作者:贾桂强
10.《高山仰止》课例赏鉴
沙佳;李仁国
孔子之"高",是与生活相融的、生动可感的丰富。本课教学撮取几方面,以子路为主体案例,还原出一个个相对完整的生活场景,引导学生探究孔子作为一个政治失败者和教育成功者的丰富内心、作为一个普通人的血肉情感,以及作为一个乱世传道者所承受的孤独悲凉,从而读出一个多向度的孔子,理解孔子之"高...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z1期 作者:沙佳;李仁国
11.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
谭宜维
最近几年穿越剧比较流行,俘获了很多少男少女的心,于是杨幂凭借《宫》一夜爆红,刘诗诗在《步步惊心》里也不甘示弱,我想这些都无不撩动着同学们的心弦,你们是否也希望能偶然有一天掉进树洞或枯井然后一直掉到过去某一个朝代?如果真的能回到过去,你最想去哪个朝代呢?   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第01期 作者:谭宜维
12.《中庸之道》教学设计
陈茉
教学目标掌握重点词语过、不及、犹、比、贼在文中的含义。理解中庸的内涵(教学重点);区分中庸与好好先生(教学难点);形成运用中庸的意识(教学重点)。一、导入朗读清代学者李密庵的四句诗:"酒饮半酣正好,花开半时偏妍,帆张半扇免翻颠,马放半缰稳便。"请用自己的话说一下这四句诗蕴含的道理?   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第03期 作者:陈茉
第3章 《论语选读》教学建议和策略
1.《〈论语〉选读》教学突围
林丽平
《〈论语〉选读》的教学,因其内容陌生、教参简略、文本特殊、文义深奥等,导致很多教师在实践中产生了不少困惑。《〈论语〉选读》的教学突围,首先要明确"正确解读"的标准,同时教师应在通读《论语》的基础上准确把握编者的意图,然后博采众长,给学生一个切合选文的解读。其次还要正确运用《〈论...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2018年第12期 作者:林丽平
2.《〈论语〉选读》最好这样教
王立军
《语文建设》2009年第1期刊发了程永超老师的《〈《论语》选读〉也可以如此教》一文。程老师根据《〈论语〉选读》教材的编写体例,提出了"主题型教学法";并以《中庸之道》为例,介绍了这种教法:教师在确立课文主题后,按照"何谓中庸""中庸如何""如何中庸"的顺序教学,引导学生理解"中庸之道"的定...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第06期 作者:王立军
3.《〈论语〉选读》课堂教学有效性探究
马亚芬
浙江省自2007学年在高二年级开设了《〈论语〉选读》课程,至今已5年,在这5年中,执教者亦步亦趋,或摸或索,时探时寻,《〈论语〉选读》课堂教学方式变"主导式"为"探究式",课型安排由单一到多样化,《〈论语〉选读》课堂越来越富有创意,越来越多姿多彩,整个《〈论语〉选读》课堂"活"了。本人作为《...   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2013年第01期 作者:马亚芬
4.读史 解文 识记 探究——人教版《〈论语〉选读》的“...
严华明
《〈论语〉选读》是新课程高中生"文化论著研读"系列选修课之一。《论语》是用古代汉语记载下来的以语录体呈现的中华文化经典。从内容上说,它是传统文化的源头;从形式上说,它是对话文体的古代汉语。这一课程的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力:既要正确地理解课文内容,又要体...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2011年第02期 作者:严华明
5.论述语体的故事性表达与故事视角下的拜访式阅读——《〈...
赵盛成
《〈论语〉选读》(语文出版社2005年版)怎么教,一直是困扰高中语文教师的一个问题,如果把它当做普通的文言文教,注重文言字、词、句、义的落实,那么,一本《〈论语〉选   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第09期 作者:赵盛成
6.《〈论语〉选读》有效性教学——体验式教学策略
肖丽秀
一、诵读法1.读其音——体验语言。学习《论语》,学习其语言是基础和重点。首先,《论语》中有不少的文言词语较生僻,学生可通过查阅工具书来解决这个问题,也可通过教师范读、播放录音等方式扫除音读的障碍。其次《论语》是语录体散文,其语言特点很多,既有大量沿用至今的成语格言,如"己所不欲,...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第22期 作者:肖丽秀
7.教学《〈论语〉选读》应处理好三对关系
蒋平
从某种意义上来说,《论语》已经成为中国人心理结构的重要组成部分,乡土情结,家国温暖,中国人心灵世界积淀着《论语》的思想,存在并表现在现实生活中,如忠、孝、仁、义、礼、智、信等。正因为此,《〈论语〉选读》如何教,成了不可回避的语文教学问题。笔者认为教学《〈论语〉选读》要处理好以下...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第34期 作者:蒋平
8.谈《〈论语〉选读》的散文化教学
商健荣
面对《〈论语〉选读》教学的窘境,依据《论语》的文本特点及教材的编排特点,提出以散文的基本教学方法来进行课堂教学的教学思路。希望在增加教学的生动性、提升学生兴趣的同时,加强学生对文化传统的评析和传承,让学生对《论语》的文化内涵有一个更深层次的理解,进而提升自己的思想。全面分析...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2012年第03期 作者:商健荣
9.诵读 类比 质疑 提炼——关于《论语》选读文本的教学...
楼静
《〈论语〉选读》怎么教?教什么?怎么学?这三个问题一直是语文教师不断探究的课题。笔者在教学实践中体会到《〈论语〉选读》既然归属为选修课,那么它的教学更要充分尊重学生自主学习、合作学习和探究学习的权利,让我们的课堂"多一些诵读,多一些类比,多一些质疑,多一些提炼",让学生围绕"文字、...   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2013年第05期 作者:楼静
10.由知识走向智慧——《<论语>选读》教学的“加减乘除”策...
孙凯
依据智慧语文的相关理念,《<论语>选读》教学可运用"加减乘除"策略:"加",让学生学会知识,读懂《论语》的教材内容和内涵;"减",让学生开展活动,活学《论语》;"乘",让学生触类旁通,学活《论语》;"除",让学生掌握策略,会学《论语》。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2017年第11期 作者:孙凯
11.《论语》选读的分层教学初探
蒙德河
孔子对社会人生的认知被一代一代的炎黄子孙用言行诠释得淋漓尽致。学生对孔子所阐发的道理并不陌生,用他们自己的话来说"是听着这些大道理长大的"。这种学情对老师的教学提出了挑战。干瘪的讲解不能引发学生的兴趣,用生动活泼、多样化的形式诠释儒家思想是教学目标达成的出路。笔者在教学中摸...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第21期 作者:蒙德河
12.嗜之越笃,技巧越工——“文化论著”之《〈论语〉选读》...
杨位红
《<论语>选读》作为选修模块进入高中语文课堂,要求能兼顾语言文字的理解和文化内涵的探究,这给语文教师和学生都带来很大的挑战。本文从"以丰富的课型激趣"、"以疑激趣"和"以‘动’激趣"三个方面介绍了激发学生以高涨的热情学习《〈论语〉选读》的方法,把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2018年第02期 作者:杨位红
13.《〈论语〉选读》“三趣”教学法
陈锦杰
选修模块《〈论语〉选读》的教学容易机械化、教条化,笔者在教学实践基础上不断反思、总结,梳理了几点粗浅的教学感受。概括来说,就是基于学生的具体学情与心理,用"意趣"勾起学生兴趣,用"情趣"拉近与圣人距离,用"理趣"丰富学生思想。一、反思:寻找《论语》课堂趣味的起点为什么面对妙趣横生的...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2016年第12期 作者:陈锦杰
14.《〈论语〉选读》教学策略探析
吴水尖
高中语文《〈论语〉选读》的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力。标注章节化繁为简、诵读好经典品味美语、开展形式多样的课外活动、链接相关的背景资料、抒写阅读后的心得体会、进行科学分类教学等教学方法可提高教学有效性。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2014年第05期 作者:吴水尖
15.《<论语>选读》教学的三种策略
张洋;吕之磊
《<论语>选读》是文化论著类的选修课程,同时从本质上讲又隶属于古文教学。"选修"与"古文"二者兼有的特质,决定了《<论语>选读》的教学,我们应该处理好"语言文字"和"文化内涵"二者之间的关系。在理解"语言文字"的基础之上,对《论语》选读的教学适当侧重"文化内涵"。语言文字的理解是基础,文化...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第21期 作者:张洋;吕之磊
16.循序而致精 驰思而杳冥——《〈论语〉选读》“一体四面...
王江锋
在文言文教学中,"文言""文章""文学"和"文化"一体四面,相辅相成。《〈论语〉选读》是以文言形式呈现的文化经典,在教学中,教师可从文字层面由言及意、从文章层面因体定教、从文学层面批文入情、从文化层面沿波溯源,引导学生感悟经典魅力。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2017年第10期 作者:王江锋
17.让《〈论语〉选读》课堂靓起来
邵娟英
针对《〈论语〉选读》教学中许多教师习惯把疏理文言字词句和疏通文意作为教学的重点,采用主导式的教学方式,使之完全等同于常规的文言文教学的这一现状,本文主要从把握《〈论语〉选读》的教学内容,注重课型安排的多样化,注重对话交流多元化等三个方面加以阐述,探讨使《〈论语〉选读》课堂靓起...   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2011年第03期 作者:邵娟英
18.踩着语文的步伐 跳出多姿的舞蹈——《〈论语〉选读》教...
冯丹
将高中语文课程进行多维度的整合,能使高中语文课程的多种资源得到合理且有效的利用,也才能使学生在"积累·整合""感受·鉴赏""思考·领悟""应用·拓展""发现·创新"等五个方面获得最大的收获。《〈论语〉选读》教学中的多维整合有教材整合、学科整合和教师整合等。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2017年第Z1期 作者:冯丹
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