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作品简介:

本书关于《种群数量的变化》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《种群数量的变化》教学建议、《种群数量的变化》教学设计、《种群数量的变化》教学案例、《种群数量的变化》教学拓展、《数学模型》教学拓展、《植保员》教学拓展、《培养液中酵母菌种群数量的变化》教学参考等70多篇文章,分为7个章节。

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张勇
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第1章 《数学模型》教学拓展
1.打开生物之门的数学钥匙——谈数学模型在生物教学中的应...
葛晓馥
生物学是一门综合性很强的自然科学,数学是学习自然科学的有效工具。构建数学模型,教给学生一把开启生物之门的数学钥匙,有助于学生加深对生物基础知识的理解,提高综合能力。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第06期 作者:葛晓馥
2.构建数学模型,解析种群增长曲线
刘玲;史江宁
针对《生物·必修3·稳态与环境》第4章第2节"种群数量的变化"教学过程中存在的困难,基于学生的现有水平和学习经验,运用描点连线绘制曲线图的方法,构建种群增长的数学模型、种群增长率及增长速率的模型,最终取得很好的教学效果。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第20期 作者:刘玲;史江宁
3.PBL视域下生物数学模型的建构
魏伟
在厘清PBL及生物数学模型等相关概念的基础上,结合教学实例,剖析如何引导学生以问题为主轴、以模型为工具,解决"害虫防治"的生产实践问题,实现学习者对知识的意义建构和学科素养的提升。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第19期 作者:魏伟
4.种群的几个数量特征的数学模型
苏宏鑫
用数学计算式、数学公式、坐标曲线等数学模型描述种群的数量特征及其关系具有形象和准确的优点,本文简要介绍与种群数量特征相关的几个数学模型。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第06期 作者:苏宏鑫
5.应用微积分解读种群增长的两种数学建构模型
孙叶萍
运用微积分知识来解读种群增长的两种数学建构模型,帮助师生更好地理解J型曲线和S型曲线的内涵及其本质区别,从而有助于学生数学建模能力的发展。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第10期 作者:孙叶萍
6.例谈高中生物学中“表达式数学模型”的构建与分析
罗雪飞
通过构建数学模型并进行分析与应用,有助于提高学生对图表等数学形式的分析能力,促进学生知识的综合与深化。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第02期 作者:罗雪飞
7.利用数学模型解决有关生态系统的问题
陈卫东
所谓数学模型,就是将客观的物理学的或生物学的现象和概念翻译成一套数学关系,用数学的符号和方程式来表示这些现象和概念,并将由此得到的数学   详情>>
来源:《中学生物学》 2009年第03期 作者:陈卫东
8.运用电子表格构建种群增长的数学模型
冯明董
以数学模型构建方法为主线,通过"J"型曲线的讲授,学习数学模型的构建方法,构建"S"型曲线,利用电子表格实现跨学科整合,自主构建出近似逻辑斯蒂方程的数学方程式,将难懂的建模过程生动地呈现在课堂上,激发学生进一步探究的热情。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第12期 作者:冯明董
9.基于图像数学模型的变式探究
崔贞
图像数学模型的优势在于直观、可对比、可位移,随着研究对象的不同而产生无限多的变化,并不断产生新的解答。掌握图像数学模型基础上变化的规律、技巧和现实意义,可将"变式"融汇、贯通。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第06期 作者:崔贞
10.在生物学教学中引导学生利用归纳推理法建立数学模型
潘金元
在生物学新课程改革中,高中生物学第1次明确提出了数学模型。以高中生物学中所涉及到的一些数学模型为例,尝试运用归纳推理法进行数学模型的构建。   详情>>
来源:《生物学通报》 2010年第08期 作者:潘金元
11.例析数学模型在生物学中的作用
吕贝贝;刘杨
阐述生物数学模型的概念,举例分析各种形式的生物数学模型在核心概念的具体化、混淆关系的清晰化、抽象指标的定量化和零碎知识的系统化等方面的作用,以及分析其对学生思维能力培养的意义。在此,希望广大师生重视生物学中数学模型的教与学。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第14期 作者:吕贝贝;刘杨
第2章 《植保员》教学拓展
1.椒江首批植保员获“国字号”证书
陈道平
本报讯(通讯员陈道平)7月13日,椒江区葭沚街道中村绿安植保服务专业合作社负责水稻病虫统防统治的植保员林春郎,参加了我省首批农作物植保员职业技能鉴定理论考试和操作技能考核,顺利地获得由劳动和社会保障部、农业部联合颁发的农作物植保员职业技能证书。$$   详情>>
来源:《台州日报》 2009-07-18 作者:陈道平
2.仙居:八十九名专业植保员田头护绿
朱汉多;郑李赞
本报讯(记者朱汉多 通讯员郑李赞)连日来,仙居县横溪镇八都农机粮食合作社植保员俞金则与机手们一起,利用大型喷雾设施对水稻进行第三次防治,灭除由于8号台风“莫拉克”的影响带来的各种虫害。$$    像俞金则一样,该县有89位专业植保员,700多名机手活跃在   详情>>
来源:《台州日报》 2009-09-04 作者:朱汉多;郑李赞
3.植保员蔡中富的一天
吴文娟
早上6点,踏着露水,下田查虫棍子扒一下,秧蔸拍几下,脸盆拿起来仔细数一数,然后走到田头,掏出携带的本子,分别记下各种数据。早晨6点不到,49岁的湖北京山县坪坝镇农技中心植保员蔡中富就骑着摩托车,赶到了离家5公里的唐庙村十组,踏着露水在田间查虫查病。"9类记录分别对应长势、生育期、查株、...   详情>>
来源:《农产品市场周刊》 2015年第40期 作者:吴文娟
4.植保员职业技能鉴定试题库建设工作探讨
唐卫红
以农作物植保员为例,依据国家标准,综合分析了上海市农业职业技能鉴定试题库职业技能鉴定考核要求,对技能操作试题题库建设工作提出了建议,即根据职业能力要求,把握鉴定点要点;试题命题应围绕鉴定点,从而确保技能鉴定要求;根据鉴定点内容确定配分与评分标准,客观评价职业能力掌握程度等。   详情>>
来源:《中国植保导刊》 2018年第09期 作者:唐卫红
5.凤栖梧·植保员
邓立平
~~   详情>>
来源:《湖南农业》 2014年第09期 作者:邓立平
第3章 《培养液中酵母菌种群数量的变化》教学参考
1.刍议“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验的教...
汪梅
"探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化"是生物新课标模块三活动建议中的一个实验,实验要求学生有较强的显微镜操作技能,及进行一周乃至数周的耐心观察,并了解酵母菌种群数量变化的规律及其产生原因。实验的开放性虽为师生提供了广阔的探究空间,但在实践中也导致了实验目标的把握偏差,致使投...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第14期 作者:汪梅
2.“探究培养液中酵母种群数量动态变化”的实验教学组织
曹仁明
"探究培养液中酵母种群数量动态变化"是普通高中生物学课程标准中必修3"稳态与环境"模块中的一个重要学生活动,在各个版本的教材中都有明确要求。组织实施好这个探究活动不仅有利于学生深入理解种群增长的方式,更有利于学生领悟取样调查、建立数学模型等科学方法及其   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第09期 作者:曹仁明
3.“探究培养液中酵母菌种群数量变化”的二次实验教学模式...
唐清华;王化荣
本文通过"酵母菌种群数量变化"这一教学案例,谈谈如何采用二次实验教学的模式来培养学生发现问题、解决问题、再次设计实验、实施实验的科学思维和科学探究能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第05期 作者:唐清华;王化荣
4.“酵母菌种群数量变化”实验结果偏差的原因分析
赵姬
在"酵母菌种群数量变化"的实验中,常会出现实验结果与预期结果(理论值)不符的现象,与理论值相比,结果偏大或偏小。笔者经过分析发现,主要有五方面的原因导致了结果的偏差。1从静置的培养液中直接取样取样时,如果从静置的培养液中直接取样,结果会偏大或偏小。原因在于,静置条件下,酵母细胞大多...   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第07期 作者:赵姬
5.引进“大”生物 巧降实验难度——“探究酵母菌种群数量...
江东海;罗琦
采用草履虫替代酵母菌作为实验材料进行"种群数量的变化"实验探究,通过实验设计的改进,降低实验难度,增强可操作性。   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第05期 作者:江东海;罗琦
6.“探究培养液中酵母菌种群数量变化”教学的创新
田小丽
课前培训小老师学习"探究培养液中酵母菌种群数量变化"的实验教学,让小老师在班级实验教学中指导学生实验和提供可信的实验数据,教师在教学中指导学生学习酵母菌的培养、血细胞计数板、实验结果的记录表格设计、数据的处理、实验操作等内容,在小老师的协助下本节课达到了理想的教学效果,是一种...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第S2期 作者:田小丽
7.“探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验应注意的几个问...
张昊
本文对"探究培养液中酵母菌种群数量变化"实验中的几个细节作了阐释,这些细节对实验成功起着关键作用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第10期 作者:张昊
8.基于数字化环境与技术支持的实验探究——以“探究培养液...
吕涛
以"探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化"为例,阐述信息技术与生物实验教学深度融合的途径:以学生的实际需求为基点,以课程要求为基础,开展整合式教学实践;利用信息化手段为学生的课程学习搭建平台,赋予学生更为丰富的学习体验;在技术提供的数字化环境中,构建学习共同体,师生共同实现课程的...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第Z1期 作者:吕涛
9.“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”的实验教学反思
顾蕾
本实验是高中生物新教材(人教版)必修3《稳态与环境》的探究实验,要求学生能够讨论出实验探究方案和制定出实验计划,通过7d的连续培养观察,探究酵母菌种群的数量变化,统计数据,绘制变化曲线,最终能建构数学模型,这对学生的知识基础、实验能力和运用数学解决生物学问题的能力都提出了较高要求。...   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第06期 作者:顾蕾
10.探究培养液中酵母菌种群数量变化教学方案设计
张新香
酵母菌种群数量的变化规律是本实验的核心,把"探究培养液中酵母菌的种群数量的变化"作为总课题,由学生根据自己的兴趣去确定相应的子课题,通过开题报告→实施实验→结题报告这个过程,培养学生的探究能力。1选题与目的本实验是人教版生物教材必修3第4章第2节"种群数量的变化"一节中的探究实验。...   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2013年第32期 作者:张新香
11.利用生物兴趣小组开展探究性实验教学——以“探究培养液...
郑耀贤;李韶山
生物学是一门实验性科学,实验教学是中学生物学教学的重要组成部分。倡导探究性学习是新课程标准的基本理念之一,生物新课标提出要尽可能创造条件,提高实验的开出率。同时,新课标提出探究性学习是一种重要的学习方式,要组织好探究性学习,因此,开展探究性实验是提高学生的科学素养,达成课程目标...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第04期 作者:郑耀贤;李韶山
12.以草履虫、果蝇、浮萍为材料探究“种群数量的变化”实验
杨楠楠;周先叶
"探究培养液中酵母菌种群数量的变化"是人教版高中生物必修3教材中的探究实验。阐述种群数量变化的基本理论,采用与教材不同的3种材料草履虫、果绳和浮萍来探究种群数量的变化,对所收集的数据进行数学建模分析,讨论不同实验材料的优缺点,提出开展实验教学的建议,为高中教师的课堂教学提供借鉴...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第21期 作者:杨楠楠;周先叶
第4章 其他知识拓展
1.透视种群数量变化
李新
一、构建种群增长模型的方法模型和模型的建构既是生物学科要求同学们必需掌握的知识,也是必要的方法和技能。描述、解释和预测种群数量的变化,常常需要建立数学模型。所以构建种群增长模型的方法也是本节的一个重要的考点。下面还是通过一个例子对有关知识从不同的方面进行归纳。例1下列关于...   详情>>
来源:《高中生学习(高二版)》 2012年第02期 作者:李新
2.种群数量变化规律及其应用
孙传友
一、种群密度的影响因素决定种群数量变化一般情况下,种群密度增大,种群中个体数量将增加;反之则减少。影响种群密度变化的因素有很多,其中出生率和死亡率,迁入率和迁出率是直接决定种群密度变化的主要因素。在增长型的种群中,性别比例不同其种群密度的增幅是有差异的:   详情>>
来源:《新高考(物理化学生物)》 2010年第02期 作者:孙传友
3.种群数量变化数学模型分析
岳屹东
《普通高中生物课程标准》教材必修3第4章第2节种群数量的变化规律,通过研究微生物生长规律建立数学模型:N=N_0λ~t。但是没有分析讨论该模型的生物学适用范围。如果不做深入分析,易使得学习中被误解为一切生物种群的增长均可以用此模型进行   详情>>
来源:《课程教材教学研究(教育研究...》 2012年第05期 作者:岳屹东
4.细说种群的数量变化曲线
刘磊
一、"J"型曲线图1,一方面要注意它的发生条件(理想状态下),另一方面要能运用数学原理进行计算。Nt=NOλt,其中Nt为N年后的种群数量,NO为种群的起始数量,相邻的第二年的种群数量为第一年的λ倍,t为种群变化延续的时间。适用于世代不相重叠种群的离散增长(某种动物一年只生殖一次,寿命只有一年,...   详情>>
来源:《新课程学习(基础教育)》 2010年第12期 作者:刘磊
5.种群数量变化曲线中的种群增长率和增长速率
马彬
在高中生物学的生态学部分中,种群数量变化是一个常见的考点。而种群数量变化曲线的种群增长率和增长速率的代换是考试中常见的考查方式。本文例析了种群数量变化的考题,用数学推导和推理的方法,归纳了种群数量的"J"型和"S"型变化的种群增长率和增长速率曲线。   详情>>
来源:《学苑教育》 2012年第13期 作者:马彬
6.例析种群数量变化曲线图题的分析
杨长奎;张博
对种群数量变化的考查,是高考命题的热点之一,常常以曲线图为载体,考查考生获取信息及分析推理的科学思维能力.一、有关"λ"值曲线图题例1图1为调查小组从当地主管部门获得的某物种种群数量的变化图,据此分析该种群在30年   详情>>
来源:《中学生理科应试》 2019年第07期 作者:杨长奎;张博
7.对种群数量变化中重要参数λ值的解读
刘莉;宋立伟
在人教版高中生物学教材必修3第4章中讲述了种群数量变化的三种模型,由此引出数学模型的构建方法。"J"型增长的模型假设为:在食物空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下,种群的数量每年以一定的倍数增长,第二年的数量是第一年的λ倍,所以t年后种群数量Nt=N0λt。由此可以看出,λ值是前后两...   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第02期 作者:刘莉;宋立伟
8.种群数量变化中的“率”和“速率”
刘正旺
高中生物"种群的数量变化"涉及数学知识与生物学科知识的高度整合,对学生的综合素质有较高的要求,是教学的重点和难点。该知识点也是一个高考的热点,不管是在各省高考题还是全国卷中都是一个高频考点。其中,"率"和"速率"的问题在中学生物教学中存在很多区分不清的情况,这一点更是一线生物教师...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第06期 作者:刘正旺
9.如何计算环境容纳量(K值)
陶勇
1试题某实验小组探究培养液中草履虫的种群数量变化,实验结果统计如表1:则该培养液中草履虫种群的环境容纳量(K值)是(D)A.232 B.225 C.224 D.2272问题绢子[广州网友]该培养液中草履虫种群的环境容纳量(K值)是多少?是如何计算出来的?蔡华瑞[广东省廉江市廉江中学(524400)]种群数量在K值上下波动...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第11期 作者:陶勇
10.例说种群数量“S”型增长模型中的K值
徐少华
种群数量增长的"S"型曲线表明,在有限的环境中,种群数量的实际增长受到环境阻力的限制。在环境条件不受破坏的情况下,特定环境所能容许的种群数量存在着最大值,即环境容纳量,又称K值。以下从三个方面对K值作一简要梳理。   详情>>
来源:《中学生数理化(高二版)》 2009年第10期 作者:徐少华
11.关于“环境容纳量”的试题分析与教学思考
朱斌良;左立波
1"环境容纳量"概念内涵的思考"环境容纳量"是指在环境条件不受破坏的情况下,一定空间中所能维持的种群最大数量,也表示为逻辑斯蒂增长模型("S"型曲线)中的种群数量稳态平衡密度,可用"K"值表示。逻辑斯蒂增长公式为:dN/dt   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第05期 作者:朱斌良;左立波
12.利用问题导学法生成概念的实践——以“环境容纳量”的概...
邓伟玲
以构建法生成概念为指导,通过"创设情境、分析模型、理解意义、实践应用"引导学生自主生成概念、理解概念并应用概念,培养学生自主探究、分析推理、知识迁移应用的能力,引导学生用数学方法解释生命现象,解决实际生活中的问题。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第19期 作者:邓伟玲
13.由种群增长率反向分析种群数量的变化
周泉
种群增长率是高中阶段分析种群数量变化的重要参数,以2017年高考生物新课标卷Ⅰ第5题为例,联系常见解析及文献资料的释疑,提出有关种群增长率的两点疑问。通过设定种群增长率随时间的变化模型,反向分析种群数量的变化,获得种群增长率―种群数量关系曲线并对疑问做出解答。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第08期 作者:周泉
14.两种种群数量变化曲线中种群密度、出生率与死亡率的关系
李武军
所谓种群,是指同一区域中同种生物所有个体的总和。它既是生物进化的基本单位,也是繁殖的基本单位。种群生态学是生态学研究的核心内容之一,现已成为高考命题的热点。种群数量变化是种群生态学的重要内容,而出生率和和死亡率则是决定种群数   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第07期 作者:李武军
15.一道高考题引发的关于种群数量变化的几点思考
何志帅
本文将在讨论种群的"J"型增长和"S"型增长的基础上,对这几个概念以及他们之间的区别和联系分别进行讨论。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2015年第05期 作者:何志帅
价格:¥23.75

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