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作品简介:

本书关于《生态系统的能量流动》教学设计,精选一线老师从各个角度设计的教学设计,让老师能够全方位从教学案例的设计中看到培养学生能力,有效组织教学的方法和途径。同时为更多的老师在设计这一节内容的时候提供更多的创新灵感。

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张勇
远安一中
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第1章 基于核心素养的教学设计
1.基于科研方法的“生态系统的能量流动”教学设计
王魏然;付鑫
以生态学实验研究论文为主要资料,并对论文数据简化处理,在教学过程中渗透生态学中能量流动的研究方法和数据处理方法,使学生对宏观规律的理解和把握落地。并以此凸显生物学作为实验学科的特点和本质,体现科学探究、科学思维等生物学核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第08期 作者:王魏然;付鑫
2.以发展学科核心素养为目标的“生态系统的能量流动”教学...
毕文花
为实现课堂从"三维目标"向"学科核心素养目标"的转变,教学设计注重任务驱动、情境体验、真实探究,倡导以探究学习的方式在解决实际问题的过程中深刻理解生物学内容,培养学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第04期 作者:毕文花
3.基于生物学核心素养的微课设计——以“生态系统能量流动...
赵威
生物学核心素养是开展生物学教学的基础,在落实核心素养为要求下,以"生态系统能量流动的特点及应用"为主题设计微课,展示了生物学核心素养背景下微课的设计,并在发布微课后进行了实践反思。   详情>>
来源:《高考》 2020年第18期 作者:赵威
4.基于科学思维的概念教学设计——以“生态系统的能量流动...
丘城锋
基于学生的认知动机、认知行为、认知方式和认知品质,运用分析与综合、模型与建模和批判性思维等科学思维方法对"能量流动"的概念进行构建。   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第05期 作者:丘城锋
5.生态系统的能量流动教学设计
孙建东
一、三维目标1.知识目标:(1)分析生态系统能量流动的过程和特点(2)概述研究能量流动的实践意义2.能力目标:通过引导学生定量分析具体的生态系统能量流动过程和特点,培养学生分析、综合和推理的思维能力。3.情感目标:通过让学生设计生态农业,体会遵循生态学规律,坚持可持续发展的原则。二、重点...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第02期 作者:孙建东
6.“生态系统的能量流动”教学设计
胡海岩
充分利用教材中的各种栏目,引导学生自主分析生态系统中能量流动的相关问题,有效培养学生从文字、图片、实例中获取信息的能力,达到了较好的教学效果。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第08期 作者:胡海岩
7.高中生物教学中落实生物学核心素养培养的尝试——以“生...
潘勇
高中阶段的生物学课程是以提高学生核心素养为宗旨的学科课程。要在高中生物教学中落实生物学核心素养的培养,教师应跳出"教教材"和"以知识为本"的思想,创造性地使用教材,带领学生进行模型构建,组织学生探讨研究方法,从而发展学生的理性思维,促进学生科学探究素养的提升。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第29期 作者:潘勇
第2章 基于探究思想的教学设计
1.生态系统的能量流动教学设计
杨成辉
一、教材分析"生态系统的能量流动"是人教版教材必修3《稳态与环境》第5章第二节的内容。本节主要介绍了能量流动的定义、过程、特点和研究能量流动的实际意义。本节内容是本章内容的重点和难点,它既是前一节生   详情>>
来源:《吉林教育》 2012年第26期 作者:杨成辉
2.“生态系统的能量流动”教学设计
夏春雷
通过"自主学习——合作探究模式"进行教学,有利于培养学生自学能力、合作精神。教学密切联系生活实际,用过图片和动画,增加学生的感性认识。整个教学以学生为主体,通过合作探究完成学习任务,教师只是组织者和引导者。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第18期 作者:夏春雷
3.“生态系统的能量流动”(第一课时)的教学设计
束爱军;汪娟
在问题的驱动下,引导学生自主探究生态系统能量流动的过程和特点,体会人类研究生态系统能量流动的意义。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第08期 作者:束爱军;汪娟
4.“生态系统的能量流动”一节的教学设计
张丽霞
在教师预设方案的引导下,学生主动探究生态系统能量流动的过程和特点,在探究中理解生态系统能量流动的意义。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第09期 作者:张丽霞
5.“生态系统的能量流动”一节的教学设计
张琴
本文总结了"生态系统的能量流动"的教学目标、设计思路、实施过程与收获。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第07期 作者:张琴
第3章 基于模型构建的教学设计
1.基于“情境—模型建构”的“生态系统的能量流动”一节的...
陈旗建
创设问题情境,引导学生从简单易懂的食物链切入,通过对食物链能量流动情况的分析,推导、抽象出能量流动的规律;设计模型建构活动,引导学生通过分析、归纳与演绎,建构生态系统的能量流动模型,生成生态系统能量流动的概念。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:陈旗建
2.基于概念模型构建的“生态系统的能量流动”一节的教学设...
陈鹏
让学生以发现者的角色,以(14)~C标记的CO_2发生的物质转换为切入点,以构建概念模型—校验概念模型—形成概念模型—应用概念模型为线索,进行能量转化的分析,形成能量流动的概念模型,体验概念模型构建的过程,形成相应的物质能量观。   详情>>
来源:《生物学通报》 2018年第04期 作者:陈鹏
3.基于模型教学的“生态系统的能量流动”教学设计
李先华
随着新课改不断深入,对高中生物教学质量也提出了较高的要求,规定相关教师在实际授课过程中,不仅要采用现代化的教学理念,而且还要对现有的教学方式和方法等进行全面的优化和创新,尽量按照基于模型教学的"生态系统的能量流动"的教学设计方案来开展教学活动,这样才能提高学生的学习兴趣,使其能...   详情>>
来源:《天津教育》 2020年第11期 作者:李先华
4.“生态系统的能量流动”(第1课时)的教学设计
黄志坚
以《普通高中生物课程标准》的基本理念和建构主义学习理论为指导思想,教师利用教材中的"问题探讨"为主线贯穿整节课,引导学生借助模型建构的方法自主对"生态系统的能量流动"进行系统分析,在建构中实现行为与思维的统一,有效激发学生学习生物科学的兴趣,提升科学探究能力。   详情>>
来源:《生物学通报》 2012年第12期 作者:黄志坚
第4章 基于小组合作的教学设计
1.生态系统能量流动教学设计
王丽群
一、教材分析本节课是人教版高中生物必修三第五章的核心内容,在教学中起着承上启下的作用,该部分内容与呼吸作用、光合作用及能量代谢等知识联系密切,又直接关系到本章后面内容的学习。本节课安排2课时,这里只设计第一课时。二、教学目标1.知识与能力目标(1)通过分析食物链让学生掌握生态系统...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2013年第08期 作者:王丽群
2.“生态系统的能量流动”的教学设计
施惠林
1.教材分析、教学目标和教法1.1本节内容的地位:本节是人教版《生物》(必修3)第5章第2节内容,是本章的重点。从考试的角度看,本节内容常作为考试热点,往往把分析和计算结合在一起。本节内容分为2课时,本教案为第1课时。1.2教学重点和难点:重点:生态系统能量流动的过程和特点;难点:生态系统能量...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第35期 作者:施惠林
3.《生态系统的能量流动》第2课时教学设计
张书
1.学生认知水平的分析本节课的授课对象为高二年级学生,经过高一年级的学习,他们已经具备了一定的生物学基础,在分析归纳和知识迁移等方面的能力也有较大的提升,学生的认知和理解水平较高。在物理学科方面,该阶段的学生已经学习了热力学第一定律和第二定律,所以在学习过程中,学生对物理学的一...   详情>>
来源:《知识文库》 2017年第08期 作者:张书
第5章 基于微思想的教学设计
1.以《生态系统的能量流动过程》为例,浅谈微课的设计
刘玲
现如今,微课已深入到教学之中,以它的"短"、"小"、"精"深受老师、学生和家长的欢迎。本文以《生态系统的能量流动过程》为例,谈一谈笔者对在生物教学中微课设计的一些看法。   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第05期 作者:刘玲
2.浅谈高中生物微课程设计与应用——以《生态系统的能量流...
陶明凤
随着时代的进步以及科学技术的快速发展,越来越多的新理念出现在人们的生活过程中,不仅给人们带来了极大的便利,更在一定程度上改变了人们的生活状态。就教学而言,新式教学理念的提出,反映了教学环境、教学质量在一定程度上得到了改善。基于此,本文针对高中生物微课程的设计与应用进行研究,重...   详情>>
来源:《新课程导学》 2017年第17期 作者:陶明凤
第6章 基于说课的教学设计
1.从《生态系统的能量流动》谈“说课”
李丽娟
说课作为教学研究的一种新型方式,倍受广大教师的亲睐,它对提高教学、教研水平和说课者的素质都有重要的作用。说课——就是教师在备课的基础上,依据教学大纲和教材,在教学理论的指导下,结合教师、学生实际和教学条件,对本节课的教学思   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2011年第Z3期 作者:李丽娟
2.“生态系统的能量流动”说课
杨星宇;卢晓梅
本文对所选课题说教材、教法、学法、课时安排、教学过程以及板书设计,指明构建概念模型和数学模型的优势,尝试将问题探讨编成数学计算题,引导学生定量分析问题,从宏观角度掌握生态系统能量流动的过程和特点,认同科学饮食的重要性。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2018年第03期 作者:杨星宇;卢晓梅
第7章 复习课型的教学设计
1.基于“概念模型”的“生态系统的能量流动”复习课的教学...
郑美婷;韦红群
以人教版高中生物学教材中的3个"生态系统的能量流动"概念模型为主线,巧妙运用同屏技术和思维导图进行生成性教学,引导学生在模型建构与模型变式的过程中对教材内容进行整合和升华,加深对"能量流动"过程的理解,完善知识体系,培养科学思维。   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第01期 作者:郑美婷;韦红群
2.“图”导思维导学案教学在第一轮复习中的应用——以《生...
李逊
【考纲分析】《生态系统中的能量流动》是高中生物新课程(苏教版)必修三第四章《生态系统的稳态》第二节的教学内容。新课程考试大纲对能量流动的过程、能量流动的特点及研究能量流动的意义的要求均为Ⅱ,即理解所列知识及其与相关知识之间的联系和区别,能在较复杂的情境中综合运用有关知识进行...   详情>>
来源:《广西教育》 2016年第12期 作者:李逊
3.“生态系统的能量流动”一轮复习教学设计与反思
罗进宏
在"生态系统的能量流动"一轮复习教学中,教师通过编制预复习案、探究案和训练案,充分挖掘教材示意图,帮助学生掌握重点,突破难点,形成良好的思维迁移和识图能力,同时使学生明确回归课本的重要性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第08期 作者:罗进宏
4.生态系统的能量流动教学设计(一轮复习)
汪秀玲
贯彻执行南通市课堂改革的十二字原则:限时讲授、合作学习、踊跃展示。通过活动的设计,巧妙地设疑,培养学生合作学习的能力,自我纠错反省的能力。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2018年第12期 作者:汪秀玲
5.《生态系统的能量流动》在高三复习课中的教学设计
王宇涵
本文以生态系统能量流动为主线,围绕《考纲》要求,引导学生通过自主学习、推理探究、模型建构、资料分析、比较归纳等方式,系统梳理生态系统能量流动的概念、过程、特点、意义等基础知识,并注重学生能力的培养与提升。1教材分析本节选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物(必修3)稳态与环...   详情>>
来源:《知识文库》 2017年第02期 作者:王宇涵
6.生态系统的结构和能量流动
邓娟
教学设计【设计思路】这是一堂基于高中学业水平考试的复习课,知识要求的层次相对比较低,所以可以利用相关的教材知识展开信息技术与学科教学的融合。课堂主要围绕学生核心素养的提高进行优化设计,充分利用多种教学资源,将知识复习与现代技术进行深度融合。本堂课通过一个情境,两个练习,三个问...   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2019年第07期 作者:邓娟
第8章 其他教学设计
1.“生态系统中的能量流动”一节的教学设计
朱慧娟
通过分析与综合的方法,先整体复习食物链组成,再具体分析食物链各营养级能量流动过程,最后综合得出能量流动过程图,突破本节课的难点。围绕"能量流动"这一核心概念,通过教师导入、学生小组合作探究以及动画演示等活动,促进学生理解能量流动的过程与特点。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第10期 作者:朱慧娟
2.《生态系统的能量流动》教学设计
董匀芬
一、教学目标了解生态系统能量流动的概念;掌握生态系统能量流动的过程和特点;理解研究生态系统能量流动的意义。二、教学重点生态系统能量流动的过程和特点。三、教学难点生态系统能量流动的特点及其形成原因。四、教学方法启发式教学法、问题引导式教学法、讨论与讲解相结合。五、教学时间1...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第56期 作者:董匀芬
3.《生态系统的能量流动》教学设计
孙纪银
【三维目标】1.知识与技能(1)了解生态系统能量流动的概念。(2)掌握生态系统能量流动的过程和特点。2.过程与方法(1)将师生讨论交流、教师引导与启发学生层层探究相结合,将知识化难为易,培养学生运用科学知识分析和解决实际问题的能力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第38期 作者:孙纪银
4.“生态系统的能量流动”一节的教学设计
朱黎明
"生态系统的能量流动"一节的教学中,采取讨论式教学方法使学生掌握能量流动的概念、过程、特点和意义,充分体现学生的主体地位。使学生在讨论中获得新知、增强能力、激发兴趣。   详情>>
来源:《新课程导学》 2014年第29期 作者:朱黎明
5.“生态系统的能量流动”第一课时教学设计
崔凤国
一、教学背景分析1.教材分析本节内容包括生态系统中能量流动的过程和能量流动的特点两部分。本节课以"生态系统的结构"为基础,直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习,因此起着承上启下的作用。   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2010年第06期 作者:崔凤国
价格:¥19.25

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