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作品简介:

本书关于生物教学过程中《种群的特征》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《种群的特征》教学建议、《种群的特征》教学设计、《种群的特征》教学案例、《种群的特征》教学拓展、样方法教学拓展、《用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度》教学参考、黑光灯教学拓展、标志重捕法教学拓展、种群空间特征研究相关90多篇文章,分为7个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 样方法教学拓展
1.如何分析样方法所搜集的数据
叶建伟
高中生物教材在介绍样方法估算种群密度中提出"以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值"。笔者认为对样方法所搜集的数据进行统计分析时,除了要计算各样方种群密度的平均值,还需要对各样方种群密度进行标准差检验。通过标准差检验来确定所有样方种群密度的平均值是否能够作为该...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2015年第03期 作者:叶建伟
2.种群密度调查样方法中边和角上个体计算的理论依据
单信洪
通过建立数学模型的方法,给出样方中应当计数的个体的正确方法,可有效避免在样方法调查种群密度时出现人为误差。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第04期 作者:单信洪
3.有关样方法的几个问题
祝远超
归纳了有关样方法的几个问题,包括样方法的适用范围、取样的关键及方法、样方大小和多少的确定、计数的方法以及样方形状对调查结果的影响。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第11期 作者:祝远超
4.例谈科学研究方法“样方法”的内在思维
秦亚平
本文结合实际教学中的问题,分析了样方法的产生、适用条件和运作方法等方面的内在思维联系。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第01期 作者:秦亚平
5.在户外教学中培养学生的生物学核心素养——以“运用样方...
王家琛;邹峥嵘
生物学核心素养的培养可以体现在教学的各个环节。通过开发户外课程资源作为生物学核心素养的载体,是培养学生生物学核心素养的重要途径。以"运用样方法调查种群密度"为例,探讨在户外教学中如何落实高中生生物学核心素养的培养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第Z1期 作者:王家琛;邹峥嵘
6.室外生物课可行性的探究——样方法调查种群密度的室外教...
孙坚
样方法是估算种群密度最常用的方法之一。学生对如何确定样方的面积,如何进行随机取样等知识点,因为缺乏实际的认识总会出现一些理解的错误。笔者把学生带到室外进行实际调查,来突破以上难点,不仅让学生掌握了知识,锻炼了能力,而且让学生感受了一节真正走进自然的生物课。1实验准备1.1调查场地...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第04期 作者:孙坚
7.“用样方法调查种群密度”一节中成功智力的培养
许杏开
以"用样方法调查种群密度"一节为例,阐述在生物教学中如何培养学生的成功智力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第02期 作者:许杏开
8.抽样检测法和取样器取样法属于样方法吗?
刘俊华;翁雪芹
1问题什么是样方法?样方法、取样器取样法和抽样检测法是什么关系?土壤小动物类群丰富度的研究和探究培养液酵母菌种群数量变化的实验中有没有用到样方法?翁雪芹[陕西省咸阳市礼泉县第二中学(713200)]"土壤中小动物类群丰富度的研究"常用取样器取样法进行采集调查。该方法是否属于取样调查法中...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第07期 作者:刘俊华;翁雪芹
9.利用实践基地开展体验式生物教学的实践——以“样方法调...
黄见良
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,实验和试验是其研究的基础。受生物实验场所限制,在实际教学中,让学生走出课堂参与和体验生物实践探究过程的机会不多。生物学科通过归纳生物教材中有关实验、实践内容,利用生物实践基地开展体验式教学,组织学生走出课堂,让其亲历和还原生物科学实践...   详情>>
来源:《学园》 2019年第16期 作者:黄见良
10.砥砺前行,让课堂探究飞扬起来——记用样方法调查种群密...
徐洁
本文以课堂案例为例,对教师在教学实践中进行探究教学出现的问题进行剖析,从教学设计和课堂组织能力两方面展开叙述。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第08期 作者:徐洁
11.一种简便的叶绿体色素纸层析的点样方法
周衍茂
“叶绿体色素的提取与分离”实验中 ,“点样”是用毛细管在滤纸上划滤液线的方法来完成的。现介绍一种用玻璃片“盖印”的点样法 ,优于毛细管点样方法。1 点样玻璃片制作挑选无缺损的载玻片 (75 mm× 2 5 mm× 1mm) ,用玻璃刀横向裁成 10 mm   详情>>
来源:《生物学通报》 2001年第11期 作者:周衍茂
第2章 《用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度》教学参考
1.基于5E教学模式的教学设计及反思——以“用样方法调查草...
陈坤
联系"吸引""探究""解释""迁移""评价"5个环节,介绍5E教学模式在高中生物学实验"用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度"中的应用。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第19期 作者:陈坤
2.“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”实验的...
吴志强
"用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度"是人教版高中生物必修3第4章第1节"种群的特征"设置的一个探究实验,是学生在初学稳态及其调节机制的基础上,进一步从宏观层次——种群与群落的层次来分析生态系统特征的基础。此探究实验属于一个简单易行的学生活动,但由于课时紧张,调查活动组织...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第08期 作者:吴志强
3.“用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度”实验设计、...
肖崇德;王新
针对采用样方法调查草地中双子叶植物种群密度的探究实验,设计并实施了对3个不同生境地块中荠菜与车前草种群密度的估测,强调随机取样的重要性,并对调查对象的选择、教学课时的安排提出了教学建议。进一步探讨不同探究课题的确立,以及样方数目和大小与种群密度的关系,拓展了教学思路。   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第12期 作者:肖崇德;王新
4.样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
徐建林;沈初见
1教学建议在高中生物学教材中,该实验一直是重要的教学内容,但是,以往的实验在设计思路上只是对方案进行设计或只停留于书面材料上,并不十分要求学生在野外做实地考察,有关知识的应用也只是服务于书面练习。其实让学生尝试、模仿调查种群密度,是本节的重要教学目标。教学策略要围绕实现这一目...   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第09期 作者:徐建林;沈初见
5.“样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的模拟实...
朱钧
在人教版高中生物学必修三教材中,"样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度"的探究实验是重要的教学内容,让学生尝试、探究调查种群密度,是本节的重要教学目标。教学策略要围绕   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2011年第04期 作者:朱钧
第3章 黑光灯教学拓展
1.浅析黑光灯诱捕法调查种群密度
陈玲
对于种群密度的调查,中学教材上详细叙述了样方法和标志重捕法,同时还提到了黑光灯诱捕的方法可以调查趋光昆虫的种群密度,但是并没有具体的介绍。本文针对这种方法如何调查种群密度做了简要阐述。   详情>>
来源:《高考》 2019年第18期 作者:陈玲
2.黑光灯诱捕法调查昆虫种群密度的几点释疑
于彦军;马惠娇
简要介绍黑光灯发光、诱杀昆虫和黑光灯诱捕法调查昆虫种群密度的原理。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第11期 作者:于彦军;马惠娇
3.用黑光灯诱捕昆虫的方法属于样方法吗?——对人教版高中...
王震华;杨京举
1问题王震华[江苏省张家港市暨阳高级中学(215600)]人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》P.62在介绍完样方法调查种群密度后认为:"对于有趋光性的昆虫,还可以用黑光灯进行灯光诱捕的方法调查它们的种群密度"。用黑光灯诱捕昆虫的方法调查种群密度属于样方法吗?2解答陶勇用黑光灯进行灯光诱捕...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第04期 作者:王震华;杨京举
第4章 标志重捕法教学拓展
1.基于核心素养培养的生物实验教学设计——标志重捕法的模...
佘瑞雪;张锋
在标志重捕法实验中,利用绿豆、赤小豆、红芸豆存在的大小、密度的差异,分别以赤小豆、红芸豆作为标记,估算绿豆的数量,可对该实验进行模拟与逆向改进。该逆向改进重视课堂的动态生成,学生通过分析实验数据,自行提炼标志重捕法的注意事项,可培养学生的科学思维与科学探究能力。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第11期 作者:佘瑞雪;张锋
2.标志重捕法及其误差分析——兼谈生物高考命题的走向
刘军
江苏省2012年高考考试说明要求生物学科的命题从普通高中生物教学实际出发,充分发挥高考的积极导向作用,有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养,以能力立意为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第69期 作者:刘军
3.动物标志重捕法模拟实验设计与应用
陈帮强;梁碧波
以高中生物学"种群和群落"中介绍的动物标志重捕法探究种群密度为知识背景,以培养学生探究性学习为目标,以模拟实验要求为设计思路,用塑料瓶模拟动物生活区域,塑料球模拟该区域动物,带孔塑料瓶盖模拟捕获动物的器具,保鲜袋模拟捕获动物暂时的活动区。通过对该模型方案的模拟应用,效果显著。该...   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第01期 作者:陈帮强;梁碧波
4.标志重捕法计算结果的讨论——从对话看科学精神的培养
高奕珊
1对话师:使用标志重捕法估算种群数量时,有哪些因素可能导致结果偏大或偏小呢?生:重捕个体时有"标志环"脱落的情况。师:很好,那么结果是偏大还是偏小呢?请结合具体的计算公式进行分析。生:结合公式(个体总数N=初次捕获的总数M×再次捕获个体数n÷重捕的标记个体m)讨论后认为标志环脱落导致重捕...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第12期 作者:高奕珊
5.网眼大小不同的渔网捕鱼对标志重捕法估算值的影响
许献军
在应用标志重捕法调查鱼种群密度的过程中,需要两次对鱼实施抓捕。本文应用数学模型分析网眼大小不同的渔网捕鱼对鱼种群估算值的影响。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第06期 作者:许献军
6.“用标志重捕法调查动物的种群密度”的探究活动设计
赵紫平
本文针对高中生物学实验特点,设计如何用标志重捕法调查动物的种群密度的探究活动。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第09期 作者:赵紫平
7.池塘里到底有几条鱼?——有关“标志重捕法”估算误差的...
王志伟
1问题冯占武[河北省围场县卉原中学(068450)]在本刊"互动平台"栏且网上讨论区,曾提出以下问题:某养鱼专业户为估算池塘里鱼的数量,先捕获100条鱼做上记号,然后放回池塘,待标记的鱼完全混合于鱼群后,再捕捞5次(每次重捕后都将捕获的鱼再放回池塘中),记录如下:第1次捕90条,其中带标记的有11条;第...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第03期 作者:王志伟
8.标志重捕法调查种群密度模拟实验的改进
夏宗强;冯克燕
文中对课本上的标志重捕法的探究实验的模拟实验中的实验材料做了改进,能更方便快捷且更加直观地理解重捕法的计算和提炼重捕法的注意事项。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2009年第12期 作者:夏宗强;冯克燕
9.标志重捕法的模拟实验案例
钟倩萍
对标志重捕法的模拟实验材料和过程进行了优化,以达到短时间内精确地完成该模拟实验、深化理解它的操作细节的目的。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2014年第10期 作者:钟倩萍
10.浅谈标志重捕法及其误差分析
刘军
江苏省2012年高考考试说明中要求生物学科的命题从普通高中生物教学实际出发,充分发挥高考的积极导向作用,有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养,以能力立意为主导,考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第23期 作者:刘军
11.标志重捕法的数学原理
马树晟
标志重捕法是基于"比例原理"进行统计估计的一种方法。本文将高中数学知识运用到高中生物学学习中,用数学方法对重捕时被标记个体数量的概率分布进行分析,并解释其数学原理,从而论证标志重捕法的科学性。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第09期 作者:马树晟
12.测定动物种群密度的“标志重捕法”
王俊霞
实际研究中,不可能逐一计数某个种群的个体总数,如何测定某物种的种群密度呢?常用的是取样调查法,即计数种群的一小部分,估计整个种群的密度。要测定某地的某种动物的种群密度,常用的取样调查法是标志重捕法。1林可指数法标志重捕法就是在被调查的种群的生存环境中捕获   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第11期 作者:王俊霞
13.“标志重捕法”教学记
王义
标志重捕法是调查动物种群密度的常用方法,在人教版《生物·必修3·稳态与环境》"种群的特征"一节中有介绍。教材中对此内容讲述较少,且现有条件下学生又较难进行野外实验,这给课堂教学带来一定困难。在实际教学中,笔者指导学生巧用黄豆、塑料袋等材料做模拟实验,喜获良好教学效果。1理解适用...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第16期 作者:王义
14.学生模拟标志重捕法实验一则
刘根生
生物学中有很多研究对象直接来进行实验,是非常困难或不可能的,因而模拟实验成为其中一个重要的方法。在人教版普通高中课程标准教科书《生物·稳态环境》(必修)第4章:“种群和群落”中,有关调查、测定、计算动物群密度的最常用方法之一是标志重捕捉法。笔者认为,动物   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第12期 作者:刘根生
15.标志重捕法的模拟实验设计
刘建峰
人教版新课标生物教材必修3《稳态与环境》第四章设置了探究实验《用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度》,但对于调查动物种群密度时通常采用的标志重捕法(捉放法)却只是提供了相关的参考资料。主要原因是该方法实施起来耗时长,比植物种群密度的调查困难得多。鉴   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2007年第12期 作者:刘建峰
16.巧释巧记“标志重捕法”
樵福奎
种群密度调查方法之一的标志重捕法,适用于活动能力强、活动能力大的动物种群密度的调查估计。在生物试题中,涉及此方法的计算也比较多。如何更好地理解、记忆标志重捕法?现结合多年的教学实践,总结巧释巧记的方法。1巧释——画出静态直观图形标志重捕法是在被调查的种群的活动范围内,先捕获部...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第Z1期 作者:樵福奎
第5章 种群空间特征研究
1.鹦哥岭自然保护区药用植物资源种群空间分布特征分析
吴海霞;杜尚嘉
【目的】为掌握鹦哥岭自然保护区区域药用植物资源种群空间分布特征。【方法】通过样方调查,并利用种群空间分布分析方法对研究区域的药用植物资源种群空间分布特征进行分析。【结果】低海拔A1的药用植物种群资源是趋近随机分布的均匀分布。随着海拔升高,A2、A3以及A4 3个样地药用植物种群资源...   详情>>
来源:《西南农业学报》 2019年第05期 作者:吴海霞;杜尚嘉
2.青海云杉种群空间分布特征及不同林龄相互关系
葛红元;王红义
根据甘肃祁连山国家级自然保护区寺大隆自然保护站青海云杉林样地调查数据,采用点格局分析方法研究了青海云杉林不同龄级的分布格局及不同龄级间相互关系.结果表明:研究样地青海云杉龄级C在所研究的较大尺度范围内表现为比较明显的聚集分布.龄级B、D均表现较大尺度范围内的随机分布;除在小尺度...   详情>>
来源:《兰州大学学报(自然科学版)》 2018年第04期 作者:葛红元;王红义
3.毛竹无性系种群空间分布格局及其分形特征
陈操;金爱武
毛竹(Phyllostachys heterocycla cv.pubescens)是主要通过地下茎无性繁殖的散生竹类,研究其种群空间分布格局,可以揭示毛竹种群的空间生长特性和生态适应机制。本文利用分形理论中的计盒维数和信息维数,对毛竹无性系种群空间分布格局的分形特征进行了研究,结果表明:种群空间分布格局存在分形...   详情>>
来源:《竹子研究汇刊》 2016年第01期 作者:陈操;金爱武
4.我国2008年草地螟大发生种群空间分布特征
黄绍哲;罗礼智
[目的]为进一步认识草地螟大发生规律,更好地开展大尺度草地螟发生预测预报,本文对2008年草地螟大发生种群空间分布特征进行分析。[方法]对2008年我国草地螟1代成虫和2代幼虫发生数量与当地温湿度条件进行回归分析,找出影响草地螟种群空间分布特征的主要因素。[结果]草地螟成虫发生期的环境温...   详情>>
来源:《植物保护》 2011年第04期 作者:黄绍哲;罗礼智
5.四川白河自然保护区连香树的空间分布与种群特征
冷志成;叶信初
以四川白河自然保护区连香树为研究对象,采用访问法、样线法和样方法相结合,调查连香树的空间分布位点、种群特征和干扰因素。调查结果表明:保护区有连香树365株,适宜面积约1 995.46 hm2;海拔1 900~2 200 m区域的连香树株数占总株数的89.53%,尤其是海拔2 000~2 100 m分布最为密集(占43.01%)...   详情>>
来源:《林业科技》 2019年第01期 作者:冷志成;叶信初
价格:¥20.00

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