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作品简介:

本书关于生物教学过程中《植物生长素的发现》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《植物生长素的发现》教学链接、《植物生长素的发现》教学案例、《植物生长素的发现》教学设计、《植物生长素的发现》知识链接、其他拓展相关90多篇文章,分为5个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 教学案例
1.“假说演绎法”在实验教学中的应用——以“植物生长素的...
刘学廷
通过"植物生长素的发现"一节内容,掌握假说演绎法的一般原理和方法。在这个基础上,鼓励学生在该实验的基础上进一步组织系列探究活动,体验科学探究的乐趣,培养学生的创新精神。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2016年第06期 作者:刘学廷
2.让学生体验科学史经典实验的教学实践——以“植物生长素...
周晓强
以"植物生长素的发现"为例,通过让学生再做科学家的经典实验,尝试设计不能做的经典实验,回顾发现史体验科学家的思维,鼓励学生用批判性思维再看经典实验,多维度体验科学史中的经典实验,培养学生的生物学科素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第21期 作者:周晓强
3.浅谈微课程视域下的翻转课堂——以“植物生长素的发现”...
付薇
自2001年我国正式实施课程改革以来,信息技术的飞速发展,给教育界带来巨大的改变,许多教学模式应运而生。网络上丰富的教学资源和视频公开课的出现,使教师开始重视将信息技术与课堂教学相融合。笔者在读了金陵先生的《翻转课堂与微课程教学法》这本书后深受启发,设计了"植物生长素的发现"一课...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第12期 作者:付薇
4.“情境—问题—自主—交流—评价”教学范式的构建与应用...
韩益钧
介绍了"情境—问题—自主—交流—评价"教学范式提出的背景及活动模型,以"植物生长素的发现"为例对该范式的应用进行了分析,并对实践中需要注意的问题进行了思考总结。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第09期 作者:韩益钧
5.创客教育与STEM教育融合方式实践研究——以“植物生长素...
吴志强
创客教育和STEM教育备受社会关注,如何把这两种教育模式进行有效的融合成为教育界的热门话题。通过参考国内外文献,对创客教育和STEM教育进行界定和分析。以"植物生长素的发现"一节教学实践为例,尝试总结出以问题引导的创客与STEM教育的融合方式。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2018年第02期 作者:吴志强
6.借力生物科学史培养高中生的批判性思维——以“植物生长...
柴媛媛
批判性思维是指对他人或自己的观点、做法或思维过程进行评价、质疑、矫正,并通过分析、比较、综合,进而达到对事物本质更为准确和全面认识的一种思维活动。作为一种高阶思维能力,教师在课堂上针对批判性思维进行的训练,必定对培养学生理性思维和创新思维有着深远的影响。生命科学是一个不断发...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第01期 作者:柴媛媛
7.运用科学史组织探究,探寻生物学概念的建立——以“植物...
王岚
以"植物生长素的发现"教学为例,介绍如何运用科学史组织探究性学习,并在探究过程中体验概念建立的过程,从而有效提高学生的探究能力,促进学生对概念的理解。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第05期 作者:王岚
8.152010教学模式在“植物生长素的发现”一课中的应用
陈燕萍
1教学分析1.1教学内容分析人教版"植物生长素的发现"一节是安排在学生系统学习了动物的三大调节以后的学习内容,该部分相对于前面学习内容比较独立,应以植物体也是一个完整的生命系统、其也有自身特定的调节途径的思路去理解本节知识。该部分内容主要涉及科学家对生长素发现探究过程中几个经典...   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第02期 作者:陈燕萍
9.“问题教学法”在“植物生长素的发现”一节中的运用
郭文江
问题教学法是指教师在课堂中创设问题情境,有意识地设计问题串,以问题驱动学生主动学习的教学方法。问题教学法能够激发学生的学习兴趣,激活其认知思维。在课堂教学中,让问题成为联系师生活动的纽带,让学生带着问题积极自主地学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识体系。问题教学法的核心环节...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第07期 作者:郭文江
10.让学生的思维在生物课堂中自由飞翔——摭谈《植物生长素...
李刚
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"提出转变学生学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。下面以《植物生长素的发现》一课为例,谈...   详情>>
来源:《情感读本》 2018年第17期 作者:李刚
11.论证式教学在高中生物教学中的应用实践——以《植物生长...
张玲玲
论证式教学应用于高中生物课堂教学中,可以促使学生体会到科学家验证、建构理论知识的类似过程,进而达到促进学生思维发展、提高学习质量的目的。运用论证式教学模式,首先要做好课前准备,鼓励学生自主搜集论据;其次要鼓励学生进行实验设计,保证学生论证的科学性;最后要引导学生进行实验论证,培...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第32期 作者:张玲玲
12.以兴趣为切入点,培养学生的创新能力——以《植物生长素...
朱媛媛
"兴趣是最好的老师"。兴趣的激发和培养是创新能力发展的前提和根本保障。本文结合高中生物教学实践,以《植物生长素的发现》为例,论述教学中应以兴趣为切入点,培养学生创新能力的主要策略。一、兴趣是愉快学生的保证1.兴趣对学习的意义歌德曾经对兴趣的重要性做了简单描述:"哪里有兴趣,哪里就...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第32期 作者:朱媛媛
13.用生物模型展开探究实验,再现科学经典——植物生长素的...
刘玉凤
"面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习"是课程标准中提出的课程基本理念。课本经典实验不仅传达生物学知识,更重要的是科研的思维方式和探究过程。通过制作生物模型,采用小组合作形式展开探究实验,能够提高学生的探究能力,训练学生科学的思维方法。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第07期 作者:刘玉凤
14.高中生物教学中渗透提出问题技能训练初探——以《植物生...
陈佳敏
以《植物生长素的发现》为例,根据提出问题的程序性知识框架,阐释了从创设发现型问题情境出发,实现从自然观察、分析→发现问题→提出问题的科学发现的思维过程,并总结了高中生物教学中渗透提出问题技能训练的基本过程、方法步骤以及提出问题技能训练的要点和策略。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第26期 作者:陈佳敏
15.尝试教学法在《植物生长素的发现》一节中的应用
宋增强
尝试教学法"先试后导,先练后讲"的原则,有利于贯彻落实新课程理念,有利于培养学生的动手能力和创新精神。以生物教学《植物生长素的发现》为例,把尝试教学法引入教学进程中,根据学校教学实际和生物学科特点,进行尝试教学模式实践探究,并积极探索尝试教学课堂组织技术。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2015年第06期 作者:宋增强
16.探究性教学在生物教学中的应用——“植物生长素的发现”...
费晓艳
教学法是教师和学生为达到教育目标和教学目的而开展教学活动时,所采用的一切方式方法的总和。科学的教学方法在学生掌握知识的同时,还能培养各项能力,使学生具备勤于思考、勇于探索的精神。作为基础教育之一的生物教学,想要培养适应创新社会的人才,就要采用探究性教学。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第03期 作者:费晓艳
17.高中生物教学作出假设技能训练初探——以“植物生长素的...
谭世玉;钟永金
作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的,根据《普通高中生物课程标准》,科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、交流与表达等。[1]作出假设是科学探究的核心技能之一,涉及严谨的推理和大胆的想象等思维方式...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2014年第17期 作者:谭世玉;钟永金
18.培养学生的自主学习能力——“植物生长素的发现”教学
王小明
一、创设问题情境,激发学生自主学习兴趣在高中生物学必修Ⅲ"植物生长素的发现"一节的教学中,我首先展示事先准备好的萌发5天、经单侧光照射和正常生长的小麦各1盆,在学生观察的基础上引导学生思考如何设计培养可得到直立生长的和弯向一侧生长的小麦。由问题和情境入手,勾起学生的好奇心,激发...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2011年第11期 作者:王小明
19.指向深度学习的生物科学史教学探索——以“植物生长素的...
刘洁
教学设计以植物生长素的发现历程为主线,通过适当增补教学素材,理清各位科学家的实验之间的逻辑关系,逐步深入,循序渐进,引导学生实现深度学习。并在此过程中注重培养学生的科学思维与科学探究能力,建立正确的生命观念,发展学科核心素养。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2020年第17期 作者:刘洁
20.基于深度学习理论提高科学探究能力的有效路径——以《植...
韦凤娟
深度学习理论是帮助学生理解知识,提高学生学习能力,实现高效学习的理论体系。通过研究深度学习理论的内涵及特点,发现深度学习理论的学习要求与生物学学科核心素养中科学探究能力的培养要求高度契合,且通过挖掘深度学习理论归纳出提高科学探究能力的有效路径:还原科学探究背景,加深知识理解;...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2020年第23期 作者:韦凤娟
21.起步于形象 追溯至远古——“植物生长素的发现”教学随...
高维平
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,明确提出:教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。教师作为对学生进行素质教育的具体执行者,有着不可推卸的责任,而课堂教学是进行素质教育的主阵地,如何充分发挥这一主阵地的作用,提升学生的综...   详情>>
来源:《新课程导学》 2012年第26期 作者:高维平
22.5E教学模式在“植物生长素发现过程”教学中的应用
曹娟
5E教学模式是一种适合理科教学的教学模式,通过吸引、探究、解释、迁移和评价来逐步引导学生学习,是提高课堂教学效率,充分调动学生积极性,激发学生求知欲,让学生体验探索乐趣的最好方式。而将5E教学模式用于相对枯燥的"植物生长素的发现过程",不仅让学生更容易理解科学发展过程,也能让学生改...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第42期 作者:曹娟
第2章 知识链接
1.旅美学者发现基因影响植物生长素产生
自从达尔文和他的儿子弗朗西斯发现被削去尖端的植物不会朝着阳光的方向生长后,科学家已经知道植物以某种方式控制着它们自身的生长。这一机制在20世纪20年代被发现,是一种叫作生长素的植物激素在起控制作用。一项最新的研究表明,包括名为YUC的11种基因对这些植物激素在什么部位   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第08期 作者:
2.生长素对植物根芽生长影响的观察
胡复华
在讲授《生命活动的调节》时,我们设计了一个“生长素对植物根芽生长影响”的实验。具体实验方法设计如下。1实验步骤配制不同浓度的实验萘乙酸溶液(NAA)。将萘乙酸配制成浓度为10-4、10-3、10-2、10-1、1、10mg/Kg的六种萘乙酸溶液各10...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 1999年第01期 作者:胡复华
3.有关生长素与植物向光性的定点分析
任守运
高中生物“植物的激素调节”中有这样一段话 :……植物之所以能够显示出向光性 ,是因为在单侧光的照射下 ,生长素在背光一侧比向光一侧分布多。这样 ,背光一侧的细胞纵向伸长生长得快 ,结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲 ,也就是朝向光源的一侧弯曲。”由于上述内容   详情>>
来源:《中学生物教学》 2002年第12期 作者:任守运
4.为什么植物的生长素的运输会有方向性?
王天祥
A:生长素(吲哚乙酸,IAA)是第一个被人类发现的重要植物激素,由植物幼嫩部位(如茎尖、根尖、嫩芽、嫩叶和发育中的种子等)的某些细胞合成并分泌。生长素要想在其他部位发挥作用,就必须通过运输。植物的细胞壁处在一种酸性的环境中,在这里,生长素羧基上的氢不容易解离(表示为IAAH),具有较强的亲...   详情>>
来源:《科学世界》 2018年第03期 作者:王天祥
5.生长素在植物根部的运输到底朝向何处
王亲团
“生长素在植物体内的运输,主要是从植物体形态学的上端向下端运输,而不能倒转过来运输”,这种说法对于植物的茎部来讲,意思很明确,也很确切。而对于根部来讲,真可谓众说纷纭,我查阅了一些相关的资料,大致就有四种不同的说法:第一种说法,生长素是从茎的基部向根尖方向运   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第07期 作者:王亲团
6.生长素与植物叶片衰老调控
梅圆圆;温泽文
作为植物叶片发育的最后一个阶段,叶片衰老的启动和进程由遗传程序严格控制,并受到内外源不同因子的协同调控.多种植物激素对叶片的衰老发挥重要的调控作用,目前认为乙烯、脱落酸、水杨酸、茉莉酸和油菜素甾醇等激素促进植物叶片衰老,而细胞分裂素和赤霉素则抑制植物叶片衰老.传统观念曾认为生...   详情>>
来源:《中国科学:生命科学》 2019年第09期 作者:梅圆圆;温泽文
7.对于植物生长素生理作用的细化和深化
莫自傲
对生长素对植物的生理作用的教学重新进行编排和整合能够使学生顺利的完成知识的迁移,达到更好的教学效果。   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2011年第09期 作者:莫自傲
8.奇特的“植物生长素”
曹涤环
化学肥料、植物激素、植物营养基等是人们熟悉的植物生长素。其实,还有不少免费或廉价的“植物生长素”却鲜为人知。 雪水 科学家认为,融化的雪水不仅含重水较少,还在于其结构不同而比普通水更接近于水的本性,能更积极有效地参加生物有机体   详情>>
来源:《湖南农业》 2003年第10期 作者:曹涤环
9.植物生长素受体
胡应红;李正国
扼要介绍了生长素结合蛋白ABP1和泛素-蛋白酶体SCFTIR1作为生长素受体研究的新进展,并以这2种受体为基础初步分析了植物生长素受体体系的内容和范围。   详情>>
来源:《植物生理学通讯》 2007年第01期 作者:胡应红;李正国
10.音乐声频对植物生长素的影响
祝俊儒;姜仕仁
[目的]研究音乐声频对番茄等6种蔬菜内吲哚乙酸(IAA)含量的影响。[方法]试验设置音乐处理组和正常对照组,对番茄等6种蔬菜栽培进行统一管理,定期对相关生长指标进行测定,并同时采集样品,利用高效液相色谱(HPLC)法测定吲哚乙酸的含量。[结果]音乐声频处理对番茄等6种蔬菜内部IAA含量有显著的促...   详情>>
来源:《安徽农业科学》 2011年第33期 作者:祝俊儒;姜仕仁
11.植物生长素的奥秘
种子播种后,为什么会萌芽生根、抽枝长叶、开花结果?长期以来,这一直是个谜。揭开这个谜底的就是生长素。生长素是什么物质?植物的生长是由细胞分裂和细胞体积增大而引起的。可是,是什么物质促使细胞分裂,使植物生长的呢?植物学家发现,植物的茎尖内存在着一种控制植物生长的化学物质,它能通过...   详情>>
来源:《科学种养》 2016年第10期 作者:
12.植物生长素促进洋葱鳞茎生根
周彬龙
洋葱根尖组织是生物学最常用的实验材料之一。作为准备实验,采用一般的水培法用于植物细胞有丝分裂实验需3~4天,矿质离子交换实验需5~6天。而我们通过多次实验,观察发现,在适宜的环境条件下,用一定浓度的植物生长素处理切除洋葱鳞茎老根、残根的切面,能促使其根原   详情>>
来源:《生物学教学》 1997年第03期 作者:周彬龙
13.五种色光对植物生长素信息传导的影响
葛天乐;沈杲
本文研究了光的颜色和方向对植物生长向性的影响。种植时施以蓝光照射,可诱导植物生长到设计好的方向;施以混合光(包括红、蓝、绿光),可让植物有最佳的光合作用效率。   详情>>
来源:《生物学教学》 2007年第05期 作者:葛天乐;沈杲
14.植物生长素和植物向性运动
于国忠
一、生长素的发现生长素是几大类激素中首先被发现的一种.早在1880年,达尔文和他的儿子首次利用金丝雀草进行了植物的向光性实验.他们发现这种植物胚芽鞘在单侧光照射下向光弯曲.如果切去胚芽鞘的尖端或尖端套以锡箔小帽,单方向照光,不会引起胚芽鞘弯曲.当胚芽鞘尖端照光而其下部不受光照,胚芽...   详情>>
来源:《生物学教学》 1994年第04期 作者:于国忠
15.探究植物生长素响应机制的教学实验示例
赵玲;杨琳
生长素在植物体内普遍存在,调控诸多生理反应,在植物整个生命周期中发挥重要作用。生长素的产生、运输与分布是生物学教学的重要内容。近年来,生长素报告株系DR5∶∶GUS作为植物生长素应答的分子标记,被广泛应用于科研中植物生长素的可视化定位。然而,该系统尚未应用到本科生教学实践中。为加...   详情>>
来源:《生物学通报》 2015年第10期 作者:赵玲;杨琳
第3章 其他拓展
1.浅谈教学案一体化背景下如何备学生——以“植物生长素的...
狄贤超
1备学生的重要性现在很多学校都在进行"教学案一体化"集体备课,但是同样的教学案在不同的班级使用的教学效果却大不相同。分析其原因,很大程度上都是因为集体备出来的教学案是固定的,面对不同的学生群体,必然出现不同的结果。这就好比一件漂亮衣服,有的人穿上很美,有的人穿上则比较糟糕。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第08期 作者:狄贤超
2.基于问题解决的微课程应用的案例分析——以苏教版“植物...
蒋勇
1案例背景微课程是以微型教学视频为主要载体,针对学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动以主题、实验、任务等形式开展)而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课程追求的是满足每一位学生个性化学习的需求。学生可在课后根据自己的学习能力...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第12期 作者:蒋勇
3.评价促进学生的有效学习——以“植物生长素的发现”一轮...
石燕
在"促进学习的课堂评价"的探索实践中,笔者逐渐认识到了基于《普通高中生物课程标准(试验)》(以下简称"标准")的学生学业成就评价的一些基本特征,如评价建立在标准的基础上,先有标准,后有评价,标准决定评价;评价设计先于教学设计;评价的目标引导教学目标和学习目标的设定。在基于课程标准的教...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第Z1期 作者:石燕
4.从“植物生长素的发现”一课想到的高三生物复习课设计
张楠楠
"植物生长素的发现"是高中生物必修3第三章第一节,以探究历程中具有重大转折作用的实验和事件为主线,描述了达尔文、詹森、拜尔、温特、郭葛等科学家进行科学探究的过程。在高中生物教学中,科学史是非常好的资源,本节课是一节高三复习课,本着复习课不可简单重复的原则,笔者利用生长素的发现历...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第12期 作者:张楠楠
价格:¥20.50

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