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作品简介:

本书关于生物教学过程中《植物生长素的发现》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《植物生长素的发现》教学链接、《植物生长素的发现》教学案例、《植物生长素的发现》教学设计、《植物生长素的发现》知识链接、其他拓展相关90多篇文章,分为5个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 教学链接
1.“植物生长素的发现”一节基于问题体验式的教学策略
官修行;陈秋来
本文介绍了"植物生长素的发现"一节的教学策略:教学中依据"问题体验式"设计,教师扮演导演的角色,让学生以"科学家"身份参与课堂学习的教与学;通过创设能激发学生积极主动参与探究的问题情境、设置有思考价值的问题串以及通过指导学生设计探究实验等进行教与学,让学生对生长素发现过程中实验设...   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第06期 作者:官修行;陈秋来
2.日本科学家首次发现植物生长素生物合成抑制剂
胡小丫
植物生长素是国际公认的五大类植物激素之一。它可以促进细胞的生长,尤其是细胞的伸长。在植物生长及发育过程中具有极其重要的作用。但迄今为止,人们对其生物合成途径仍不可十分清楚。日前,来自日本   详情>>
来源:《分子植物育种》 2010年第03期 作者:胡小丫
3.植物生长素重点梳理
陈凤妮
生命活动调节部分的知识是历年高考必考内容,而植物生长素是植物生命活动调节考查的重点。达尔文发现植物向光性后,引发了多位科学家先后对其进行探索,从而发现了植物生长素。植物生长素发现过程中的科学实验以及生长素的生理作用,都是频率较高的考点。一、生长素发现过程中的经典实验例1取生...   详情>>
来源:《高中生学习(高二版)》 2014年第10期 作者:陈凤妮
4.“植物生长素的发现”一节重难点的实验设计
黄淑峰;朱小碗
从人教版高中生物必修3第三章第一节"植物生长素的发现"教学入手,找出该节的重点是生长素的发现过程,难点是科学设计的严谨性分析。为突破该节的教学重难点,可以采用提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果并得出结论的实验探究方法。同时,以探究实验方式进一步拓展学生的能力。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2017年第Z1期 作者:黄淑峰;朱小碗
5.植物生长素发现史中的科学方法
李能国
植物生长素发现史是以生长素发现历程中具有重大转折作用的实验和事件为主线,描述了达尔文、詹森、拜尔、温特、郭葛等学者进行科学探究的实验过程。在植物生长素发现史的教学过程中,许多教师以   详情>>
来源:《中学生物教学》 2009年第06期 作者:李能国
6.生长素调节植物生长发育的研究进展
邹锋康;王秋红
为了了解生长素对植物不同器官的影响及调控作用,本研究总结了近年来生长素在植物根、茎、叶、花、果实和种子生长发育方面的研究进展。主要包括:生长素可以促进植物侧根和不定根的发生及生长;促进细胞分裂、伸展和分化进而促进植物茎的伸长;促进花芽萌发及影响花的形态建成和衰老;促进果实的...   详情>>
来源:《中国农学通报》 2018年第24期 作者:邹锋康;王秋红
7.生长素诱导植物外植体形成愈伤组织的研究进展
李东霞;许丽菁
植物组织培养建立的理论依据之一就是激素的调控理论。生长素是一种重要的植物激素,是植物信号体系中的一个重要组织成分,参与生长发育的诸多过程。在植物组织培养中外植体脱分化形成愈伤组织通常需要添加生长素,改变原来决定的分化状态,诱导外植体的伤口部位形成愈伤组织。本文总结了多年来植...   详情>>
来源:《中国热带农业》 2018年第04期 作者:李东霞;许丽菁
第2章 教学设计
1.模拟经典实验 探究发现历程——以《植物生长素的发现》...
陈锋锋
《植物生长素的发现》教学中,教师以植物生长素的发现历史为线索,精选关键史实,通过课件模拟经典实验,引导学生体验科学家的科学探索过程和知识形成与发展的过程,领悟科学家是如何在发现问题、寻找证据并在严密推理的基础上做出科学判断的,由此促进学生理解科学知识的本质和掌握科学研究的方法...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第05期 作者:陈锋锋
2.基于高中生物学学科核心素养的教学设计——以“植物生长...
桑格格;周艳华
以"植物生长素的发现"一课为例,尝试进行指向生物学学科核心素养的教学设计,探寻培养学生生物学学科核心素养的教学方法和策略。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第20期 作者:桑格格;周艳华
3.基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计
吴金花
文章以"植物生长素的发现"探究历程为主线,创设问题情境,引导学生运用"假说-演绎法",分组合作设计实验自主探究,层层深入地揭示植物向光性的原因;进而提高学生的探究能力和合作意识,让学生感悟科学方法,发展科学思维。   详情>>
来源:《教师》 2019年第36期 作者:吴金花
4.优化组合教学要素,促进生物学科核心素养落地——评青岛...
周祥
2016年3月,在教育部主管的中国智慧工程研究会组织的全国"翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会"上,我最早开展了《植物生长素的发现》的翻转课堂教学,并在《中学生物学》杂志和《中国信息技术教育》杂志上发表了相关的论文。在2018年全国NOC活动网络教研团队评优赛项中,我欣喜地发现青岛...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z1期 作者:周祥
5.基于移动终端的微课程系统设计——以《植物生长素的发现...
周苑;孙宁
创新整合点《植物生长素的发现》一课作为基于微视频资源的翻转课堂课例,由课前自主学习和课堂协作探究组成。首先,教师利用微信公众平台向学生推送微视频,再现达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家对植物向光性研究的经典实验。然后,在自主学习任务单的引领下,通过问题引导、任务驱动,让学生利用...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z1期 作者:周苑;孙宁
6.一堂公开课的“进化”——谈“植物生长素的发现”教学设...
梁久莉
针对学校的研讨课,我原计划进行一节新课,但教研室要求同一年级的教师"同课异构",所以与年轻教师保持一致,也选了"植物生长素的发现"一课,这让我想起自己讲这节课的经历。第一次讲这堂课,是1991年10月,刚毕业3个月左右。当时用的教材是人民教育出版社1985年出版的《高中生物课本(试用)·全一册...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第11期 作者:梁久莉
7.“植物生长素的合成、运输和分布”微课设计
贾德洋;陆龙志
"植物生长素的发现"是人教版高中生物必修3第3章第1节的内容,包括生长素的发现过程和生长素的产生、运输、分布两大知识点。在"生长素的合成、运输和分布"的微课教学设计中,笔者采用多媒体动画演示和"简笔画"分析法,在教学设计及开展过程中切实落实学生主体性原则,以提高学生的主动探究能力,达...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第22期 作者:贾德洋;陆龙志
8.《植物生长素的发现》微课程系统设计
张娜;张堃
创新整合点通过微课程系统设计,利用三个微视频将课前学习与课堂学习相结合,学生自学与小组合作探究相结合。教与学过程有独到的创新,体现了新教材理念。教学过程既发挥了教师"诱"的作用,也发挥了学生"思"的作用,更注重了学生探究学习的过程。设计中不仅有自主学习以培养学生自主学习的能力,及...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z1期 作者:张娜;张堃
9.“植物生长素的发现”微课设计
韩菲;鲁亚平
起源于美国的"翻转课堂"(Flipped Classroom),是一种创新的混合式学习的模式~([1])。微课是翻转课堂课前学习的重要载体。微课制作的好坏直接决定着翻转课堂的学习质量。"植物生长素的发现"是人教版生物必修3第3章"植物的激素调节"的第一节,也是生物科学史的经典内容。内容涵盖了达尔文、詹森...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第15期 作者:韩菲;鲁亚平
10.“植物生长素的发现过程”的教学设计
秦亚平
通过本节教学,让学生对植物向光性现象作深入的自主探究,经历生长素的发现之旅,培养学生的科学素质。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第05期 作者:秦亚平
11.基于生物科学史的探究式教学设计——以“植物生长素的发...
王逸婷;张小平
"植物生长素的发现"是科学家历经50余年的智慧结晶,蕴含着科学探究的过程和方法,体现了科学探索的艰辛历程。以常见的自然现象"植物歪脖子向光生长"创设情境,导入新课,按照时间顺序介绍植物生长素发现过程的科学史实,采用"引导—探究—归纳"的教学方法帮助学生理解植物向光性的原因,激发学生的...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第10期 作者:王逸婷;张小平
12.应用科学史进行“植物生长素的发现”一节的教学设计
陈兆娣
以植物生长素的发现史为主线,采用问题串的形式,优化探究活动,引领学生体验生长素的发现历程,实现知识的生成,培养探究意识和探究能力,从而达成教学目标。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第06期 作者:陈兆娣
13.“植物生长素的发现”的教学设计与反思
殷东旭
本节课教师引导学生重走植物生长素发现的历程,让学生学会探究,明确探究性学习的一般步骤,培养学生的生物科学素养。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第12期 作者:殷东旭
14.“行为导向教学法”在生物教学中的运用——以“植物生长...
徐中林
"行为导向教学法"起源于德国,该教学法反对"学科本位",倡导"以活动为导向,以能力为本位",即,通过教师对学生行为的引导,学生积极地参与课堂教学,进行讨论、展示等活动,在提高学业成绩的同时,提高学生的学习兴趣、培养创新思维、形成能力、发展合作交流及表达能力。笔者通过设计"植物生长素的发...   详情>>
来源:《知音励志》 2016年第03期 作者:徐中林
15.立足学生主体,打造有效课堂——“植物生长素的发现”教...
谭悦
本文以"植物生长素的发现"的课堂教学为例,探讨卓越课堂的实行方式。教师借助多媒体课件的展示,进行有效的梳理、总结,使自身的主导地位得以体现。   详情>>
来源:《求知导刊》 2015年第05期 作者:谭悦
16.“植物生长素的发现”教学设计与反思
郭文江
"植物生长素的发现"是人教版高中生物的主要内容,是实施探究式教学的好素材。因此,"植物生长素的发现"一课的教学设计非常重要。以"引导学生沿着科学家发现生长素的历程进行探究"为主线进行此课的教学设计。层层深入揭示了植物向光性的原因,使学生体验了科学史,认识了生长素的发现过程和生长素...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第05期 作者:郭文江
17.“植物生长素探索史”的教学设计
周伟明
通过设计问题导引,引领学生像科学家一样经历探究过程,自己认识植物向光弯曲的本质原因是生长素的分布不均匀,并科学表达植物向光生长的原因。这种教学设计可以让学生学习科学探究的基本方法,有效地建构新知识和解决生活实际问题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第08期 作者:周伟明
18.“植物生长素的发现”一节的教学设计
石虹梅
采用在观察思考的基础上逐步设问的方法,引导学生小组讨论并设计实验,再比较科学家的实验设计,领悟科学家的智慧,最后总结生长素的概念及生长素的产生、运输和分布。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第07期 作者:石虹梅
19.“植物生长素的发现”教学设计
段启辉;萧劲舟
在重庆市2017年高中生物优质课大赛中,"植物生长素的发现"教学获得一等奖第一名。赛后,执教者与指导教师经过反思,对这节课进行了梳理和优化,形成了这篇教学设计,以期抛砖引玉。1教材分析"植物生长素的发现"一节主要内容包括:植物生长素的发现,植物激素的概念,生长素的产生、分布   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第08期 作者:段启辉;萧劲舟
20.“植物生长素的发现”教学设计
张建卫
1教材分析"植物生长素的发现"是人教版高中生物学教材必修3第3章第1节的内容,是在学生学习了人体的内环境和稳态、动物和人体生命活动的调节之后,开始对植物生命活动调节进行学习,包括生长素的发现过程,生长素的产生、运输和分布两部分内容。教材以生长素发现的历史为线索,选取关键史进行组织...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第04期 作者:张建卫
21.《植物生长素的发现》教学设计
张旭
一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章第1节,本章从个体水平介绍了植物的稳态与调节,揭示了植物激素调节的原理与应用,本章与第1、2章动物体的稳态与调节并列构成了生物有机体稳态调节的知识体系。本节作为开篇层层揭示了植物向光性是在生长素调节作用下产生的个体...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第08期 作者:张旭
22.“植物生长素的发现”的教学设计
杨帆
正在实施的《普通高中生物课程标准》的课程理念包括提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习,其课程目标之一是注重生物科学史的学习。在教学中把生物科学史与探究性学习整合起来,不但能使学生在获取生物科学知识的过程中,沿着科学家探索的历史,体验科学探究的过程,而且有利于掌握科学研究的...   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2017年第03期 作者:杨帆
23.《植物生长素的发现》教学设计
杨璐璐
<正>一、教材分析本课的内容是新课标苏教版高中生物必修三第三章第四节《植物生命活动的调节》一节,本节课的参考课时为1课时。主要内容是植物生长素的发现。植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容,揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识,与第1.2章内容...   详情>>
来源:《新教育时代(2015年10月 总...》 2015年第期 作者:杨璐璐
第3章 教学案例
1.任务驱动式教学探索——以“植物生长素的发现”为例
谢玲玲
以"植物生长素的发现"为例,在教学中应用任务驱动教学法,通过创设问题情境,引导学生提出探究任务,通过模拟、分析和评价经典实验,重走科学家的探究之路,促成学生生物学学科核心素养中科学思维和科学探究能力的提高。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第14期 作者:谢玲玲
2.巧教巧学,多维培养生物学核心素养——《植物生长素的发...
曹惠敏;周裕志
《植物生长素的发现》一课的教学,通过巧设情境引出课题;巧寻时间探究问题,深度体验"植物生长素的发现"历程,初建概念;巧扩知识拓展思维,再建概念,延伸提高探究能力等教学环节,实现生物学核心素养的多维立体培养。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2020年第16期 作者:曹惠敏;周裕志
3.自主、合作、探究式教学的有效思考——以《植物生长素的...
曹建
《高中生物课程标准》要求学生通过动手实践、自主学习、合作交流的模式,对具体的生物知识进行充分的学习。可见,在高中生物课堂教学中学生对具体的知识点进行探索时,除了自主学习相应的知识外,还要借助于合作、探究的学习模式。自主合作探究式教学实践过程中,学生对于知识学习的参与率明显提...   详情>>
来源:《新课程导学》 2019年第S2期 作者:曹建
4.实验:生命科学史教学的催化剂——“植物生长素的发现”...
赵冠军
"植物生长素的发现"一节隐含的研究方法与过程在整个必修教材中占据着非常重要的位置,也是新高考背景下考查的热点。通过展示两位教师的教学片段,提出实验设计的形式,重温了科学家的实验,既具有创新性,又符合学生需求,可作为生命科学史课的良好范本。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第16期 作者:赵冠军
5.立足课堂教学 培养核心素养——以《植物生长素的发现》...
俞红成
培养学生的核心素养是课程改革的重要目标。文章以《植物生长素的发现》的教学为例,通过立足课堂教学实践,探讨学生生物学学科核心素养的培养策略。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2020年第14期 作者:俞红成
6.建构概念学习模型的教学策略——以“植物生长素的发现”...
徐勇
以概念教学为抓手,建构概念学习的模型,实现从生物学事实建构生物学概念的目的,并在此基础上形成生物学观念,发展学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第03期 作者:徐勇
7.培养学生科学思维的探究式教学设计——以“植物生长素的...
李玥;黎云祥
本文以时间轴为主线叙述植物生长素的发现过程,同时创设问题情境,设计问题梯度,引导学生自主学习、合作探究,主动构建知识结构体系,从而培养学生的科学思维和科学探究的能力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第42期 作者:李玥;黎云祥
8.基于探究的生物实验核心概念教学——以“植物生长素的发...
吴志强
"植物生长素的发现"是人教版新教材《生物·必修3·稳态与环境》第3章第1节内容,介绍了达尔文等科学家探索植物生长素的发现和科学知识形成的过程。这是具有很强的探究教育性的生物科学史,在一系列的实验中反映了科学研究的一般方法。人教版新教材以时间为主线,描述了达尔文等科学家的实验过程...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2013年第12期 作者:吴志强
9.从“植物生长素的发现”看课堂教学逻辑性的构建
皋磊
运用课堂教学实例,从教材的知识逻辑、学生的认知逻辑以及过程和方法逻辑等方面阐述高中生物课堂教学逻辑性的构建。教师在课堂教学中重视教学逻辑性的构建,并坚持实施合乎逻辑的教学,为学生未来的发展奠定基础。   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第02期 作者:皋磊
10.论证取向的实验教学尝试——以“植物生长素的发现”为例
许桂芬
论证取向的实验教学是把论证式教学策略引入实验课堂,根据Toulmin的论证模型可设计出新的"论证取向实验教学模型"(图1)~([1]),该模型包含4个成分:(1)问题,是需要通过实验数据加以回应,或通过客观合理的理由加以说明的疑问。(2)证据,是任何问题研究和主张推断时必须引用的事实数据;观察或测量现...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第12期 作者:许桂芬
11.像科学家那样探索——“植物生长素的发现”一节研究课的...
吴举宏
我室曾与江苏省金陵中学合作,于2009年10月开展了一次"提高课堂教学效率,改变学生学习方式"的主题教学研讨活动,受到省内外许多教师的关注。活动中金陵中学青年教师贾维薇开设了一节"植物生长素的发现"的研究课,本文试图记录课堂中的主要教学片段,并加以评析,请执教者和同行们指正。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第03期 作者:吴举宏
12.论证式教学在高中生物教学中的应用——以“植物生长素的...
魏玮;沈浩宁
概述论证式教学的内涵,结合人教版高中生物必修3第三章第一节"植物生长素的发现"的内容,体验论证式教学的运用过程,突出论证体现科学本质,促进思维发展的特点,体现论证式教学是一种科学的探究模式。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第03期 作者:魏玮;沈浩宁
13.支架式教学中的问题设置——“植物生长素的发现”一课中...
刘明
以"植物生长素的发现"为例,阐述了符合学生认知水平的问题串为教学支架,重现科学家设计实验的逻辑思维过程;在这一过程中帮助学生分析实验设计目的、观察现象、推导结论。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第05期 作者:刘明
14.创设问题情境 引导自主探究——以“植物生长素的发现”...
肖丽娜
笔者以"植物生长素的发现"为例,在创设问题情境、引导学生自主探究的过程中,主动构建知识,并在培养和锻炼学生的思维能力和创新能力方面做了些尝试,现将一些体会在此与同行交流。   详情>>
来源:《江西教育》 2016年第12期 作者:肖丽娜
15.《植物生长素的发现》说课稿
杨本芸
本文针对《植物生长素的发现》这部分内容,从教材分析中的地位和作用、教学重难点、教学目标、教法学法、教学过程等方面进行了详细的阐述。   详情>>
来源:《赤子(上中旬)》 2015年第02期 作者:杨本芸
16.《植物生长素的发现》教学案例
王秀荣
面对复杂的课题,老师给予方法的引导,把问题分解,使其具体化,学生讨论并作出合理化解释。   详情>>
来源:《学苑教育》 2016年第23期 作者:王秀荣
17.“植物生长素的发现”课例及评议
章熙东;岑芳
"植物生长素的发现"是苏教版高中生物必修3第2章第4节的教学内容,知识目标为:概述植物生长素的发现过程,说出植物激素的概念,概述生长素运输;能力目标为:通过分析科学家的实验,初步学会分析、设计实验,提高分析问题、解决问题的能力及创新能力;情感目标为:体验科学家严谨的科学作风和探索未知...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第05期 作者:章熙东;岑芳
18.“植物生长素的发现”一节的教学案例
鲁利星
<正>所属专业:高中生物所属课程:人教版必修3《稳态与环境》授课课时:1课时一、教学内容分析本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第3章第1节,参考课时为1课时。主要内容包括:植物生长素的发现;生长素的产生、分布和运输。前面1、2章讲述了人体内环境稳态以及人和动物体生命活...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第二届中...》 2013年第期 作者:鲁利星
19.“植物生长素的发现”课例及反思
张善兵
"提高生物科学素养"、"倡导探究性学习"是生物新课程改革的基本理念。探究能力是科学素养的重要组成部分,提高每个高中生的生物科学素养也是课程标准实施中的核心任务。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第33期 作者:张善兵
20.《植物生长素的发现》一节课教学感悟
何春梅
在每个实验设计后,先让学生预期实验结果,再展示真正的实验结果,这个环节把部分学生的潜能充分调动起来,并且将老师在课前准备中没有想到的问题揭露出来,通过师生的互动,课堂的教学效果显而易见。教师的任务是让学生学会如何学习,不是简单的传授知识。提出问题,分析问题,解决问题这三个环节是...   详情>>
来源:《高考》 2018年第08期 作者:何春梅
价格:¥25.00

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