首页教育教学高中教育高中生物 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

本书关于生物教学过程中《免疫调节》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《免疫调节》教学建议、《免疫调节》教学案例、《免疫调节》教学设计、《免疫调节》知识链接、《免疫调节》复习课教学链接、艾滋病知识链接相关90多篇文章,分为6个章节。

更多
收起
张勇
主编的其他文集 更多>>
220875人阅读
165235人阅读
第1章 知识链接
1.“免疫调节”中专有名称表述不一致的辨析
李淑丹
学生在高中阶段所获得的生物学概念应当是相对稳定的、准确的。生物学概念的名称对于学生生物学概念学习非常重要,其名称的微小差异有可能引起学生的不同理解,进而形成错误概念[1]。   详情>>
来源:《生物技术世界》 2014年第09期 作者:李淑丹
2.“免疫调节”易错警示
谭家学
易错点一:非特异性免疫与特异性免疫1.吞噬细胞既可以在非特异性免疫中发挥作用——直接吞噬消灭各种病原微生物,又可在特异性免疫中发挥作用——吞噬处理抗原,吞噬抗原与抗体的结合物。   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2012年第01期 作者:谭家学
3.浅析高中生物教材免疫调节中T细胞的作用
赵金莲
人教版高中生物必修3《免疫调节》一节在介绍体液免疫和细胞免疫时都涉及到了T细胞,本文侧重简介T细胞在细胞免疫和体液免疫中是如何发挥免疫调节作用,意在诠释教材中的部分内容。   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2015年第01期 作者:赵金莲
4.免疫调节考点聚焦
张仲林
"非典"、禽流感等病毒性疾病在全球范围内的迅速传播,使人们的生命安全受到了巨大威胁,以至产生了恐惧心理。人们对自身免疫力的认识和注意程度提高到前所未有的水平。免疫和我们的生活息息相关,尤其是和我们的身体健康息息相关。近5年的高考生物试题中,就有9处考查了免疫知识,且一直占有相当...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第51期 作者:张仲林
5.关于免疫调节的几点释疑
叶舒
1如何正确区分人体的三道防线人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫。非特异性免疫包括第一道防线和第二道防线,这两道防线都不是专门针对某种特定的病原体,因此合称为非特异性免疫,又称为固有免疫应答。它的作用特点是:无特异性,产生免疫效应迅速,但没有免疫记忆功能,不发生再次应答,作用时...   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第11期 作者:叶舒
6.以“免疫调节”为例谈高中生物学教学中生命观念培养
易向红
在素质教育背景下,新教程标准中各学科的教学要求均发生了改变。如普高生物学的学科教学标准为通过学习科目内容提高学生的核心素养,以实现学生的多方面发展。作为一门研究生命的学科,新课改后高中生物学每一章节都蕴含了丰富的生命观念素材,教师要充分利用各章节内容培养学生的生命观念。结合...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第11期 作者:易向红
7.《免疫调节》(第1课时)说课稿
冷静
一、说教学目标本节在课程标准中为"概述人体免疫系统在维持稳态中的作用"、"关注艾滋病的流行和预防",要求水平分别为"理解、反应"水平。教学目标为:   详情>>
来源:《新课程(教育学术)》 2010年第04期 作者:冷静
8.学习激素调节、免疫调节时应注意的几个问题
史喆
为了让同学们更好地掌握激素调节、免疫调节这两部分内容,笔者建议大家在学习过程中,可以从以下几个方面进行学习。一、注重对科学史的学习本册很多章节都在开头部分提供了有关知识的探讨、研究过程,要重视对这些内容的学习。如在学习《植物生长素的发现》这一节内容时,我们要注意达尔文胚芽鞘...   详情>>
来源:《青苹果》 2016年第20期 作者:史喆
9.免疫调节中存在反馈调节吗
朱昊;王彬
1问题朱昊[河北省秦皇岛市山海关第一中学(066200)]中学生物学教材中并未提及免疫系统中的反馈调节机制,只以激素调节引出了反馈调节。免疫调节中存在反馈调节吗?有哪些实例?2讨论王彬[山东省东营市河口区一中(257200)]尽管教材上没有说免疫调节中是否存在负反馈调节,但根据教材上讲的负反馈调...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第09期 作者:朱昊;王彬
10.聚焦高考对免疫调节的考查
刘晓艳
有关免疫调节的知识在高中生物中虽然只有一节的内容,但在高考中几乎每年大部分的省份都会考查,在有的试卷中所占的分值比重还比较大,而且免疫调节的内容有一定的难度,因此下面进行例析,以帮助同学们复习.一、考点聚焦考点1免疫器官与免疫细胞(1)切除胸腺,则T细胞、记忆T细胞和效应T细胞将不能...   详情>>
来源:《中学生数理化(高考版)》 2011年第10期 作者:刘晓艳
11.浅析“免疫调节”中的几点疑问
邵龙国;许燕雯
免疫学是一门与细胞生物学、分子生物学等多个学科广泛交叉,理论体系极为复杂的学科。近年来,中学阶段的免疫学教学也从认知现象水平深入到了分子水平。然而高中阶段限于教学时间和学生的接受能力,在教材的编写以及教学要求上做了较大的简化,但是过量的简化也产生了一些表述上的模糊与歧义。由...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第42期 作者:邵龙国;许燕雯
12.“免疫调节”考向解读与分析
潘建英;尹利军
免疫调节是人体内环境稳态维持的一项重要调节机制,对免疫知识的考查是历年高考命题的热点.本文结合实例,对免疫调节常考点进行归纳分析,供学习参考.   详情>>
来源:《中学生理科应试》 2015年第12期 作者:潘建英;尹利军
13.关于“免疫调节”的几个疑难问题解析
李帅;李卫国
本文对人教版普通高中课程标准实验教科书《稳态与环境》中关于"免疫调节"一节中学生困惑的三个问题进行解析。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第05期 作者:李帅;李卫国
14.关于“免疫调节”几个问题的思考和探究
张志康;陈玲玲
教材在"免疫调节"一节的叙述相对简单,有些问题学生难以理解,而且还存在很多争论。通过查阅相关的文献,对涉及的几个问题作了整理和总结,以利于教学活动的顺利开展。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第08期 作者:张志康;陈玲玲
15.高中生物人体免疫调节中的九个“三”
靳国祯
免疫调节内容是高中生物教学的重点,也是历年高考常考内容之一.高考试题常以免疫的类型及结构基础、细胞免疫和体液免疫的过程、二次免疫的机理和特点以及免疫失调症和免疫学的应用等知识为载体,以生活与健康中的事例为背景,考查学生对本部分知识的理解和综合应用能力.进行本章节复习时要善于...   详情>>
来源:《中学生理科应试》 2018年第09期 作者:靳国祯
16.关于免疫调节的那些事
冯丽霞
免疫是《生物·必修3·稳态与环境》一节中重要的内容,在高考中所占的比例较大,是学生学习中的一个难点。教材中对部分环节的处理比较简单。对免疫几个疑难问题进行了解答,希望对学生学习免疫这一章节内容有一定的帮助。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第02期 作者:冯丽霞
17.依托原创试题 助力信息题解答——以“免疫调节”为例
罗福海
信息题是通过新情境的各种呈现方式(文字、图表、数据等)、情境类型和情境创设的不同等多方面考查学生能力的试题。生物信息题也是以新情境为载体,给出新的概念、原理、条件或创设新的情境信息,进而要求学生依据对信息的整理、分析、加工及处理来解决实际问题,从而达到考查学生生物学知识和学...   详情>>
来源:《教学考试》 2020年第15期 作者:罗福海
第2章 复习课教学链接
1.免疫调节的有效复习
尚启亮
本文从课程标准和考纲出发,分析了考纲内容,给出了复习建议,构建了免疫调节的知识网络图,并就少数抗原直接刺激B细胞与B细胞活化是否依赖T细胞、过敏反应与二次免疫等难点进行了解读。   详情>>
来源:《青苹果》 2015年第03期 作者:尚启亮
2.“免疫调节”专题的高效复习备考策略
汪国良
一、教材分析及预测"免疫调节"是人教版生物教材必修3《稳态与环境》第2章"动物和人体生命活动的调节"中的内容,包括"免疫系统的组成""免疫系统的功能""免疫学的应用"三部分内容。教材中首先对神经调节、体液调节做了介绍,而后才开始介绍免疫调节,意在突出免疫调节对维持机体内环境稳态的重要...   详情>>
来源:《教学考试》 2020年第15期 作者:汪国良
3.高中生物教学学案中的问题设置——以“免疫调节”复习课...
颜婷婷
本文以"免疫调节"一轮复习课为例,论述学案中的问题设置方法,根据导入材料设计问题从而引入关键知识,根据课本文字及图片设置问题从而强化知识构建,根据相关概念的共同点设置问题从而提升归纳能力,根据联系知识的相关材料设置问题从而强化知识迁移,根据知识反馈需求在学案中设置生成性问题板块...   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第02期 作者:颜婷婷
4.以小组合作学习方式开展生命科学教学——高三年级《免疫...
陈红梅
【前端分析】《免疫调节》一课是以上海科学技术出版社高二《细胞识别与免疫》一节内容为基础设计的高三生命科学一轮复习课。《细胞识别与免疫》在课程标准中属于知道(A级)学习水平,但近年来,与人体健康相关的内容越来越受到重视,在新一轮课程标准修改中,这一部分内容已上升为理解(B级)学习水...   详情>>
来源:《现代教学》 2015年第Z3期 作者:陈红梅
5.基于核心素养的概念教学在复习课中的实践探讨——以“免...
张兴宇
生物学课程标准重视重要概念的传递,复习课能集中呈现完整的重要概念。本文以免疫调节复习为例,通过情境创设引入概念、设计活动形成概念、结构化学习巩固概念、联系生活深化概念,探讨复习教学中发展学生核心素养的教学策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第09期 作者:张兴宇
6.翻转课堂在高三生物复习课中的应用——以《免疫调节》为...
吴艺雪
高三生物复习课中应用翻转课堂模式,包括课前学习设计和课堂活动组织。前者包括制作微视频,编制导学案和搜集问题;后者包括探究交流,延伸归纳和典例分析。高三复习课采用翻转课堂模式可以使复习更有针对性。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第46期 作者:吴艺雪
7.基于STEM项目导学的高三生物复习策略——以“免疫调节”...
谢雪锦
在高三生物复习中,教师基于STEM项目导学,依据学情分析,聚焦对应的项目目标,通过创设一定的情境,在分析和解决项目问题的过程中构建知识体系,充分挖掘教材中体现生物学科核心素养的内容;而学生在解决项目的过程中提升思维能力,从而提高高三生物复习的有效性。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第23期 作者:谢雪锦
8.依托社会热点 优化复习模式 落实科学素养——以“免疫...
江楹华
传统的高中生物复习主要以教师讲授,学生练习的模式开展,教学过程中重知识、重分数,弱化了对学生能力和科学素养的培养,学生学习积极性不高。而《普通高中生物学课程标准(2017版)》中明确指出:教学中关注学生学习过程中的经历,强调学生学习的过程是主动参与的过程,让学生积极参与动手和动脑的...   详情>>
来源:《教学考试》 2019年第24期 作者:江楹华
9.情境教学法在复习教学中的应用——以“免疫调节”的复习...
黄霞
1.高三复习课教学方法的选择高三复习课的开展必须在研究《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》)、《普通高中生物学课程标准(2017年版)》及教材内容的基础上进行,教师在复习时应紧紧围绕《考试大纲...   详情>>
来源:《教学考试》 2019年第42期 作者:黄霞
10.基于大概念的高中生物复习课的教学设计和实践——以“免...
章婷婷
以"免疫调节"为例,从大概念出发,对整个单元的内容教学、情境教学和概念教学进行设计和安排,在此基础上,针对单元中的某一节课进行了课前调查、课堂实践和课后反思,为如何基于大概念教学下发展学生学科核心素养做了有效尝试。   详情>>
来源:《高考》 2020年第03期 作者:章婷婷
11.建构主义学习理论在高三生物一轮复习中的应用——以“免...
吴继美
采用建构主义学习理论为指导进行高三生物一轮复习,能够帮助学生构建知识网络,提高知识整合能力。以《生物·必修3·稳态与环境》第2章第4节"免疫调节"为例,在学生已有知识基础上创设情境,帮助学生分析归纳免疫系统考点,根据教学效果对建构主义学习理论在高三生物一轮复习中的优点和不足做出总...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第14期 作者:吴继美
12.一轮复习之《免疫调节》的教学设计
韦海艳;诸葛景秋
《免疫调节》一课的复习教学采用以教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学模式,使学生掌握免疫系统的组成、非特异性免疫和特异性免疫的区别、体液免疫和细胞免疫过程,收到了良好的教学效果。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第08期 作者:韦海艳;诸葛景秋
13.“稳态和免疫调节”专题复习的个案设计
蒋忠民
本文以"稳态和免疫调节"专题复习为例,在内容和设计思路分析的基础上,通过"过敏历险记"的经典个案,提出问题,引导学生思考,在解决问题的过程中回忆、应用和归纳知识,实现对内环境的稳态和免疫调节的高效复习。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第09期 作者:蒋忠民
14.例析全国高考形势下高三生物二轮复习教学策略——以“人...
张玲
以"人体的稳态和免疫调节"专题为例,通过研究高考考题寻找规律、联系基础知识构建网络以及典型例题应用等方式来突破国考形势下的高三生物二轮复习。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2016年第11期 作者:张玲
15.高三生物复习的六“点”突破——以“免疫调节”一节为例
许桂芬
高三生物复习的目标是让学生系统地掌握知识,综合运用知识到新情境去判断、分析、推理和评价。这就要求教师积极寻找新的不同角度,重新点燃学生的学习热情,深度点拨,全面内化,提高应变能力。下面以"免疫调节"一课为例谈谈多"点"突破法。   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第03期 作者:许桂芬
第3章 艾滋病知识链接
1.中国第一例艾滋病病例是怎么被发现的
1981年,美国率先发现了艾滋病。4年后,艾滋病登陆中国。那么,我国首例艾滋病病例是怎么发现的呢?   详情>>
来源:《科学大观园》 2002年第01期 作者:
2.艾滋病问题综述
方翠华
一、前言随着对外开放和体育交往的增加,进口血液制品的使用,出国治疗,衣物卧具的血迹接触,医疗器械与体液接触等传播机会增加,艾滋病的传播已越来越引起人们的重视,体育界的医务工作者、教练员、运动员,也要引起必要的警觉,多了解一些艾滋病的现状增加防艾卫生知识。做到防患于未然。   详情>>
来源:《体育科技》 1988年第01期 作者:方翠华
3.预防艾滋病的常识
佚名
1.艾滋病病毒主要存在于感染者的血液、精液、阴道分泌物、乳汁等体液中,它主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。与艾滋病病人及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接触(如握手、拥抱,共同进餐,共用工具、办公用具等)不会感染艾滋病。艾滋病不会经马桶圈、电话机、餐饮器具、   详情>>
来源:《高中生》 2007年第24期 作者:佚名
4.高中生预防艾滋病健康教育效果评价
范红卫;姜华
青少年是艾滋病的易感人群,他们正面临着艾滋病流行的威胁,对其进行艾滋病知识健康教育,提高防范能力,不仅是一种对身体的保护,更是一种对资源的保护。因此我们于1998年4月对高中生艾滋病知识健康教育效果进行评价,现报告如下。 1 对象与方法 1.1 对象 某高级中学一年级学生559人,其中男性308...   详情>>
来源:《中国艾滋病性病》 2000年第06期 作者:范红卫;姜华
5.NEJM:艾滋病疫苗研究获新发现
近日,国际著名杂志New England Journalof Medicine在线刊登了来自美国华尔特-里德陆军研究院、杜克大学以及其他超过25家研究机构的科研人员的研究成果,研究者解析   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第06期 作者:
6.征服艾滋病道路上的曙光——基因治疗
张明峰 ;武其...
艾滋病是2 0世纪人类的瘟疫,它已夺去无数人的生命,并有蔓延之势,至今人们仍是谈“艾”色变。近2 0年来,全世界很多国家投入巨资研制HIV病毒疫苗,但未能使被保护者免除感染,在科学家们努力研制制服艾滋病病毒方法的过程中,基因治疗异军突起,它的进展日渐瞩目   详情>>
来源:《中学生物教学》 2004年第04期 作者:张明峰 ;武其...
7.狙击艾滋病病毒——中美科学家抗艾滋病基础研究取得重大...
奇云
抗艾滋病基础研究取得重大突破艾滋病的蔓延和危害已引起全社会的高度关注,但目前还没有研制出一种有效的治疗药物。2005年3月25日下午,从中国科学技术大学化学院有机材料研究室传来好消息,该学院汪志勇博士课题组与美国西莱山医学院合作,找到了阻断艾滋病病毒在人   详情>>
来源:《科学之友》 2005年第07期 作者:奇云
8.飘动的红丝带——艾滋病专题教学活动
陈凌
【活动目标】了解艾滋病的危害、传播途径和预防措施;提高修养,关爱艾滋病病人。【活动重点和难点】了解传播途径和预防措施;指引内心的认同和今后   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2008年第21期 作者:陈凌
9.大连市中学生艾滋病知识、态度和行为调查
张阳;王丽
目的了解中学生艾滋病知识、态度和行为情况,为开展中学生艾滋病健康教育提供科学依据。方法采用分层整群抽样方法抽取辽宁省大连市2所中学1 186名学生,采用自行设计艾滋病知识、态度和行为问卷进行调查。结果中学生对艾滋病相关知识知晓率为37.3%~98.2%,学生的艾滋病相关知识得分为(8.61±0...   详情>>
来源:《中国公共卫生》 2013年第05期 作者:张阳;王丽
10.关于北京市中学教师提供预防艾滋病健康教育意向的调查与...
朱广荣;王兴军
目的运用合理行为理论,对北京市中学教师提供预防艾滋病健康教育的意向性及影响因素进行调查与分析。方法在北京市60所中学中选择188名健康课程相关的教师邮寄自填式问卷。结果回收并有效问卷100份。教师对提供预防艾滋病健康教育的意向性受其态度和主观压力的影响,主观压力的影响大于态度。结...   详情>>
来源:《中华预防医学会儿少卫生分会...》 2004年第期 作者:朱广荣;王兴军
11.探索学科课程整合,提升学生核心素养——以艾滋病专题为...
阮想梅
在课程改革的浪潮中,为了让学生利用好高中生物课堂的每一分钟,以"艾滋病专题"为例,对高中生物课程整合做了初步的探索,旨在提高课堂效率的同时,充分落实课程标准中"提升学生生物学科核心素养"的目标。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第10期 作者:阮想梅
12.体现生物核心素养的教学片段——以“艾滋病”的讲解为例
赵珊;黎云祥
新课程改革提出要发展学生生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等核心素养的要求。如何将核心素养贯穿于课堂是各位高中教师在教学过程中都会面临的难题。在对艾滋病一课的教学过程中,既要丰富学生对艾滋病的认识,也要培养学生珍爱生命和承担社会责任的意识。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2019年第34期 作者:赵珊;黎云祥
13.创设问题情境提升生物学学科核心素养的二轮复习策略——...
王雅婷
本文以艾滋病专题为例,以培养学生的生物学核心素养为基点,以社会热点生物学问题解决为主线,通过创设情境、串联知识、补充材料、总结反思等策略,实现提升学生生物学学科核心素养的二轮复习。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第05期 作者:王雅婷
14.“艾滋病”知识拓展活动的设计与探究
周贤
1设计背景艾滋病又称“获得性免疫缺陷综合征”,它是由HIV病毒引起的。患者在得病后免疫系统功能会逐渐减弱以致最终丧失。目前艾滋病感染人数在逐年增加,在中国艾滋病感染者和病人中,29岁以下的年轻人和青少年已超过一半,所以青少年是控制艾滋病的关键人群。国内外   详情>>
来源:《生物学教学》 2007年第01期 作者:周贤
15.艾滋病离我们真的很远吗?
星言
1艾滋病这个词,我们向来不陌生。无论是每年12月1日的"世界艾滋病日",各大媒体和学校对于艾滋病的宣传,还是经常出现在各类新闻中的患病案例,都让我们经常能听到艾滋病这个词。然而,听得再多也不代表真正的了解。很多时候,我们只是带着猎奇的心理去围观,或谈"艾"色变,或不以为意。如果你问到底...   详情>>
来源:《高中生之友》 2020年第Z1期 作者:星言
16.让艾滋病毒无奈的蚊子
戴尔
①没有人不讨厌蚊子,一到夏天它们经常烦得人无法入睡。更可恶的是,它们还会传播多种疾病,如疟疾、丝虫病、登革热、乙型脑炎等,让人防不胜防。但有一个消息还是能让人轻松一下:蚊子不会传染艾滋病!②要明白这一点,我们首先要知道不同的传染病都是靠什么途径传播的。每种传染病都有特定的传播...   详情>>
来源:《中学生优秀作文(中考专刊)》 2010年第11期 作者:戴尔
17.抗击:可怕又没那么可怕的艾滋病
益西卓玛
开篇:2018年12月1日,是第31个世界艾滋病日。自1981年美国发现全球首例艾滋病病例后,艾滋病即在全球范围内逐渐蔓延,它像恶魔、幽灵一样,无声无息地靠近人们,悄无声息地夺走人们的幸福和生命。它看起来离我们很遥远,但事实上近在每一个人身边。在过去的31年里,全世界在抗击艾滋病的过程中   详情>>
来源:《高中生之友》 2018年第24期 作者:益西卓玛
价格:¥24.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈