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作品简介:

本书关于生物教学过程中《免疫调节》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《免疫调节》教学建议、《免疫调节》教学案例、《免疫调节》教学设计、《免疫调节》知识链接、《免疫调节》复习课教学链接、艾滋病知识链接相关90多篇文章,分为6个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 教学建议
1.浅谈初高中生物学教学衔接的实施——以《免疫调节》为例
田言辉
初高中生物衔接的效果直接影响到学生适应高中课程的快慢和学习的效果。本文以人教版必修3生物《免疫调节》为例,讨论如何实施初高中生物学教学衔接。   详情>>
来源:《学园》 2016年第09期 作者:田言辉
2.关于高中生物“免疫调节”教学的几点思考
覃智华
结合教学实际情况和学生反馈信息,随即从高中生物"免疫调节"一节内容的整体步骤入手,继而总结此节内容的教学经验,旨在为读者提供教学经验和知识重难点的突破方略。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第06期 作者:覃智华
3.浅谈“免疫调节”一节的难点突破
张丽霞
教师在"免疫调节"的教学中,引导学生自主探究,学会构建概念图,落实以学生为本的教学理念。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第04期 作者:张丽霞
4.“免疫调节”疑难点解析
郭高宾;张永梅
本文对人教版高中生物学必修教材中关于"免疫调节"内容的三个疑难点进行剖析。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第09期 作者:郭高宾;张永梅
5.“免疫调节”考点知识解析
胡有红
免疫调节内容是高中生物的重点与难点,也是历年高考的必考内容之一。高考考查此部分时既有选择题,也有借助图表,与神经调节、体液调节等稳态知识联系的综合性非选择题甚至实验设计题。高考试题还常以体液免疫和细胞免疫的过程、二次免疫为主,以生活实际中的事例为命题背景,突出考查艾滋病的有...   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2014年第01期 作者:胡有红
6.免疫调节重点关注点
孙凌霞
免疫调节是高考中一项很重要的内容,在复习过程中善于总结归纳是重点知识,是提高学生学习效率的有效方法。一、抗原与抗体的比较1.成分:抗原并非都是蛋白质,但抗体都是蛋白质。2.抗原并非都是外来物质(异物性),体内衰老、癌变的细胞也是抗原;抗体是人体受抗原刺激后产生的,但也可以通过免疫治...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2014年第04期 作者:孙凌霞
7.关于“免疫调节”的疑惑与剖析
洪长根
本文对高中生物学教学中学生对"免疫调节"的一些疑问进行相应的剖析。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第09期 作者:洪长根
8.“免疫调节”核心知识归纳总结
蒋芊萍
新课标人教版生物实验教科书,首次将免疫调节的概念引入到中学生物教学,强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络.《课标》将免疫系统列为调节系统之一,突出了免疫系统对于机体稳态维持的重要作用,旨在从更深层次上揭示生命活动的整体性,这是新旧版教材差异较大的地方之一,也将会...   详情>>
来源:《中学生理科应试》 2015年第08期 作者:蒋芊萍
9.用图示法突破“免疫调节”教学设计的疑难
任守运
人体的免疫调节过程是高中生物学的重要内容。由于很难用实验或模型让学生直观地认识免疫调节过程和"三道防线"间的关系,故很多涉及免疫调节的教学设计只能就教材而教教材,导致学生对免疫调节过程的理解不透彻,甚至对相关知识的认知存在误区。针对这一现象,笔者在教学中采用"图示法"教学,从引...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第03期 作者:任守运
10.核心素养视域下“免疫调节”内容的延伸与启示
郭学恒
免疫调节是学习稳态维持的核心内容之一,以细胞免疫和体液免疫两类适应性免疫应答为主线展开,有助于稳态与平衡生命观念的形成。通过对淋巴细胞来源和应答模式等与免疫调节相关的内容在深度和广度方面的延伸及核心概念的辨析,可加强对免疫调节分工细化与相互协作特点的深层认知,有利于科学思维...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第15期 作者:郭学恒
11.学习激素调节和免疫调节时应注意的问题
周照文
激素调节和免疫调节是高中生物的重要知识之一,而且,从这方面知识的分析中也不难发现,知识较为抽象,且较为繁琐,如果学习方法方式不得当,势必会影响到我们的学习效果。因此,笔者将一些自身的学习经验分享给大家,希望能够对一些同学学习提供一定的帮助。   详情>>
来源:《祖国》 2019年第03期 作者:周照文
12.解析“免疫调节”的几个疑问
蒋忠民
1免疫球蛋白一定是抗体吗?抗体主要分布在血清、组织液和外分泌液中,是机体受抗原刺激后产生,与抗原发生特异性结合,为清除抗原创造条件的一类免疫球蛋白。免疫球蛋白是具有抗体活性或化学结构与抗体相似的球蛋白的统称。例如,B细胞膜表面的抗原受体,虽然不是抗原刺激产生的,但其结构与抗体相...   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第09期 作者:蒋忠民
13.中、英高中生物学教材“免疫调节”部分的比较与思考
郭峰
以人教版高中生物学教材中的"免疫调节"部分与英国剑桥大学高中生物学教材中的相同部分在内容组织、版面呈现方式和编排等进行了比较和评价,为高中生物学教师提供教学参考。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第05期 作者:郭峰
14.高中《生物3》中“免疫调节”一节新旧教材的变化
徐义光;周妍
普通高中生物课改实验已经全面展开,如何掌握新教材编写的体系,理解教材编写的意图,认识新课程改革理念,上好生物课呢?现以人民教育出版社出版的课程标准实验教科书《生物3》中的"免疫调节"一节为例来分析与原教材的变化。   详情>>
来源:《成才之路》 2011年第06期 作者:徐义光;周妍
第2章 教学设计
1.基于概念构建的“免疫调节”一节的教学设计
李梅红
以概念构建为主线,采用自主学习的方式,充分利用教材插图、动画演示、资料分析、免疫细胞排序游戏、画概念图等手段,引导学生归纳并构建多个概念模型,促进学生构建免疫调节的相关概念。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第08期 作者:李梅红
2.应用科学史对“免疫调节”的教学设计
靳思
应用科学史,激发学生学习动机,注重培养学生获取并处理信息的能力,重点构建体液免疫和细胞免疫的过程,并对两条途径进行整合,在共性中比较差异,让学生形成"体液免疫和细胞免疫各司其职,又密切配合"的重要概念,归纳概括特异性免疫的特异性和记忆性两大特点,深化对免疫过程的理解。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第08期 作者:靳思
3.基于概念模型构建的“免疫调节”一节的教学设计
张晔
以概念模型为载体,引导学生作为课堂学习的主角,以构建、修正完善、形成和应用概念模型为课堂主线,帮助学生突破特异性免疫这一难点的学习,形成体液免疫和细胞免疫过程的概念模型。学生在模型构建过程中,体验知识的生成过程,形成结构功能观,逐步发展科学思维。   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第05期 作者:张晔
4.新媒体新技术(白板软件)应用下的课堂教学——人教版必修...
王丹
一、教学目标1.知识目标(1)概述免疫系统的组成和主要功能。(2)体验人体三大防线,并能够举例说明。(3)概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程。(4)针对实例能够区分特异性免疫和非特异性免疫。2.能力目标(1)通过阅读、概括、表述等方法构建体液免疫的过程。(2)培养小组合作的意识及语言表...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第09期 作者:王丹
5.关于高中生物“免疫调节”教学设计的反思与优化
杨鑫鑫
结合教学实际情况和学生反馈信息,从高中生物"免疫调节"一节内容的整体步骤入手,总结此节内容的教学经验并进行教学反思,提出改进方案并进行教学设计的优化。   详情>>
来源:《林区教学》 2016年第10期 作者:杨鑫鑫
6.学习进阶及其对核心概念教学设计的指导——以“免疫调节...
秦晓娟;段巍
学习进阶是对学生学习核心概念时由简到繁、逐渐深入的典型学习路径的描述。它能帮助教师厘清核心概念涵盖的一般概念和事实性知识,了解学生核心概念的形成轨迹,为教学设计和教学评价提供依据。本研究以"免疫调节"为例,阐述核心概念的构建及其对教学设计的指导,为一线教学提供参考。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第10期 作者:秦晓娟;段巍
7.基于生活化教学的教学设计——以《免疫调节》模块为例
张倩;徐世才
基于"生活化教学"理念,在分析人教版高中生物课本内容的基础上,从生物学核心素养角度对其内容进行剖析,对"免疫调节"模块内容进行了生活化教学情境的创设研究,探寻了生活化教学情境创设的具体策略,使髙中生物教学与社会生活联系,促进学生能力与情感的发展,进而彰显生物课程的魅力。   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2018年第04期 作者:张倩;徐世才
8.指向学科核心素养的主题化教学设计与思考——以“免疫调...
崔敏霞
本文以"免疫调节"为例,探讨指向学科核心素养的主题化教学设计,打通书本和生活的界限,为学习者创建真实的学习环境,引导学生感受知识与社会生活的关系,发展学科核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第08期 作者:崔敏霞
9.在生物“免疫调节”教学中渗透性教育的教学设计
涂卓
本文以生物学课程"免疫调节"为例,论述根据学生已有的知识储备和本节课内容特点,采用模型建构和问题驱动相结合的教学策略,围绕问题渗透性教育,并通过感性材料创设问题情境,引导学生深刻理解免疫调节的内涵,促进学生的健康成长。   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第42期 作者:涂卓
10.“免疫调节”中的生活化教学设计
田歆珍
高中生物新课程标准中倡导"注重与现实生活的联系",并指出要"注重学生在现实生活的背景中学习,倡导学生在解决实际问题的过程中,深入理解生物学的核心概念。"本文阐述了笔者在"免疫调节"一节的教学中采用的"生活化"教学设计,力图通过教学与生活的统一,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率。   详情>>
来源:《2018年“基于核心素养的课堂...》 2018年第期 作者:田歆珍
11.“免疫调节”一节的概念教学设计
赵广宇;汪绍鑫
在深入挖掘"免疫调节"概念内涵的基础上,基于模型构建思想,通过设计问题串、资料分析和观看视频等手段,引导学生归纳并构建多个概念模型,最终促进学生构建免疫调节的相关概念。   详情>>
来源:《生物学通报》 2015年第12期 作者:赵广宇;汪绍鑫
12.高中生物“免疫调节”的教学设计
李立忠
本文是人教版必修三模块《稳态与环境》第二章第四节的课堂教学设计。本文通过"自主、合作、探究"的教学方法,着力构建"五环节"生物课堂导学过程,以充分发挥"教为学服务"的作用。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2018年第12期 作者:李立忠
13.“免疫调节”教学设计
唐清华
1设计思路以B细胞产生抗体为主线设计"免疫调节"探究课,采用实验与科研材料同时呈现的形式,让学生自主分析两类淋巴细胞在特异性免疫中的具体作用,体现了生物学以实验为基础的自然学科特点。层层递进的教学过程,有利于学生构建完整的特异性免疫概念图和理解生命系统的整体性。2教学分析免疫学...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第06期 作者:唐清华
14.“免疫调节”教学设计
封丽
1生物学教学的指导思想"免疫调节"一节重在培养学生积极健康的生活习惯,主要包括"免疫系统的组成""免疫系统的防卫功能""免疫系统的监控和清除功能""免疫学的应用"4大内容。聚焦免疫调节与神经调节、体液调节的内在联系,理性地领悟三者的关系,充分地认识生命系统结构和功能的整体性,形成完整的...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第02期 作者:封丽
15.“免疫调节”教学设计(第一课时)
李蓉
以艾滋病实例入手,通过情景剧的形式展现人体三道防线抵抗病毒的免疫过程,并将类比想象、交流合作等方法合理运用到情景再现中,让学生在轻松掌握免疫调节的基础上提升学习能力,在体验获得知识乐趣的同时认识到知识源自生活并可用于生活,旨在培养学生的生物核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第22期 作者:李蓉
16.“免疫调节”(第二课时)的探究式教学设计
王成敏
采用探究式教学模式,设置生活中的具体情境,通过问题串来引导学生利用"搜集资料→合作讨论→成果展示"的学习程序,逐步突破每个知识点。培养了学生的探究精神,提高了解决实际问题的能力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第02期 作者:王成敏
17.“人体的免疫调节”单元教学设计
赵玥
本文以"人体的免疫调节"为例,从建构"重要概念"角度分析了单元教学内容,对单元知识内容呈现的逻辑线索和知识结构进行梳理,采用"任务驱动"和"情境创设"策略引导学生构建概念、培养学科核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第08期 作者:赵玥
第3章 教学案例
1.以“免疫调节”为例谈高中生物学教学中生命观念培养
陈少琴
以高中生物教材(人教版)"免疫调节"一节为例,分析能够开展生命观念培养的知识点,探讨在高中生物教学过程中渗透生命观念的措施,意在进一步提升生物学课堂教学水平的同时,能有效促进生命观念的培养,以逐步培养学生的生物学核心素养。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第45期 作者:陈少琴
2.故事情境化创编,生成高中生物理想课堂——以《免疫调节...
孔勇;范俊
基于《免疫调节》一节涉及到许多抽象的基本概念﹑基本原理,学生学习起来较难理解,笔者将该课内容进行故事化改编,将病原体入侵人类从患病到康复的过程设计成一个个科学小故事,通过小组合作探究学习,阅读,生疑,解答,总结,引导学生体验免疫功能的奥秘,突破重难点知识,渗透情感教育,强化生命意识...   详情>>
来源:《江苏第二师范学院学报》 2015年第03期 作者:孔勇;范俊
3.创新生物课堂 渗透核心素养——以《免疫调节》为例
曹艳;何明霞
中国学生发展核心素养,以培养"全面发展的人"为核心,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式,创新传统的生物课堂教学方法,培养学生科学探究精神,提升生物课核心素养。本节课精心设置问题情景,层层深入,培养学生创造性思维,设计吉他弹唱、模型构建、舞台剧、微视频、冬不拉弹唱等多种...   详情>>
来源:《新课程》 2020年第15期 作者:曹艳;何明霞
4.基于生物核心素养下的《免疫调节》教材二次开发——以海...
董静莉
结合海军航空实验班的特殊性尝试《免疫调节》第一课时基于生物核心素养的教材二次开发,将免疫调节的抽象过程直观为敌我军力对比,讨论作战方案,实施作战过程等,使所学内容与他们的责任使命相契合。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第09期 作者:董静莉
5.角色扮演:激活生物课堂的有效载体——以《免疫调节》为...
杨秋萍
本文结合具体教学案例,阐述角色扮演的含义、实施步骤及作用。通过对"角色扮演"的实践,以论证该教学法在充分调动学生的学习积极性,激活生物课堂等方面的积极作用。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第51期 作者:杨秋萍
6.“翻转课堂”在高中生物教学中的应用——以《免疫调节》...
钱雪松
"翻转课堂"能大大减少学生对教师的依赖性,为学生自主学习能力和合作探究能力的培养搭建较好的平台,实现对传统教学模式的革新。通过《免疫调节》一课的"翻转课堂"教学实践发现,"翻转课堂"增加了师生互动的时间,使学生可以自控地深度学习,获得个性化的教育体验。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第23期 作者:钱雪松
7.问题串辅助生物概念图的构建——以“免疫调节”一节为例
苏永发;龚大洁
问题串是指在一定的学习范围或主题内,围绕一定目标或某一中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。构建适当的问题串能有效推进教学,一组问题串就是一条解决某一问题的基本线索。在教学中,针对具体的教学内容结合学生的知识与能力,设计并合理运用问题串,能为学生有效构建概念图提供一种...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第21期 作者:苏永发;龚大洁
8.汲生活之源泉,促高效生物课堂生成——以《免疫调节》第...
廖宏兵
善于挖掘和利用现实生活的素材或情境来组织教学,唤醒学生的生活体验与经历,激发求知欲望与热情,启发自主思考与探究,提高课堂教学的有效性。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第26期 作者:廖宏兵
9.基于前概念调查的概念转变教学研究——以高中生物学“免...
刘冰妍
本文以"免疫调节"为例,编制调查问卷,了解学生的前概念,揭示错误概念的类型、来源。依据概念转变理论,综合运用直接讲授、类比、模拟活动和探究活动教学策略,促进学生转变错误概念,建构科学概念。   详情>>
来源:《理科爱好者(教育教学)》 2019年第03期 作者:刘冰妍
10.情境教学三部曲培育生物学学科核心素养——以“免疫调节...
朱俊
以长春长生疫苗事件等为情境要素进行"免疫调节"的教学设计。通过情境教学三部曲实现创设情境的激趣而引——促进学生体悟原理,反向情境的诱疑而导——帮助学生深入探究,拓展情境的启思而感——关注学生升华责任,从而多维立体地在实践教学中培育学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第05期 作者:朱俊
11.生活化教学在高中生物教学中的的应用——以“免疫调节”...
冯荟萃;闫香慧
生物学是一门与人类生活息息相关的科学学科。在高中课堂实施生活化教学,可以使枯燥乏味的生物教学生动有趣,还可以激发学生的学习兴趣、激励学生学习、帮助学生理解知识、培养学生的科学思维。本文以"免疫调节"为例,从引入生活问题,激发学生的学习兴趣;创设生活情境,帮助学生理解;解决生活问...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2019年第10期 作者:冯荟萃;闫香慧
12.提高学生综合素质的高效课堂教学探索——以“免疫调节”...
于君红
在高中生物学教学中,应充分发挥学生学习的积极性、主动性,给学生搭建一个能够展示其才华的平台,达到培养学生学科核心素养和各项综合能力的目的。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第20期 作者:于君红
13.基于微信小程序的高中生物教学应用初探——以“免疫调节...
张景荣;朱梅
以信息技术为基础,在"互联网+教育"背景下,结合具体的教学案例,利用微信小程序的教学功能探索高中生物线上、线下有机结合的教学新模式,为高中生物教师的教学提供参考。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2020年第07期 作者:张景荣;朱梅
14.情境创设 互动生成——“免疫调节”教学案例
李桂花
一、案例背景新课程改革明确提出"转变学生学习方式"的教学理念,旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重与现实生活的联系,利用学生已有的经验与学习兴趣,在实施教学中激发学生学习的欲望与动力,促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。笔者在...   详情>>
来源:《天津教育》 2014年第02期 作者:李桂花
15.高中生物“免疫调节”教学设计的反思与优化
石伟
"免疫调节"是高中生物必修3第2章第4节的内容,通过这一课程的教学状况和学生反馈的信息发现,传统的教学方法存在一定的问题。基于此,笔者结合多年教学经验,总结"免疫调节"的知识点,对"免疫调节"进行了优化教学设计,高中生物教师需要进行课前学案预习,在教学过程中进行合作探究,将新旧知识进行...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第23期 作者:石伟
16.“免疫调节”教学中STS教育的探讨
李焘
以人教版高中生物教材中"免疫调节"一节为例,分析可以开展STS教育的知识点,提出在教学过程中渗透STS教育的相应措施,旨在进一步提升课堂教学的水平,有效促进STS教育在生物教学中的渗入。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第17期 作者:李焘
17.以AIDS为中心展开免疫调节的教学思路
王小芳;宾金华
AIDS流行日趋严重,每年新增患者中,青少年所占比例逐年增加。由于认知和社会经验欠缺,青少年易成为高危人群。因而在生物学教学中,教师有责任多关注AIDS的学习,加强学生社会责任、生命观念等核心素养的培养。免疫调节是必修3《稳态与环境》的重、难点章节。就如何兼顾免疫调节教学和加强AIDS深...   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第08期 作者:王小芳;宾金华
18.开展学法指导的教学实践——以免疫调节为例
邵江樵
1.问题的由来2015学年第一学期笔者担任高二(10)班导师,负责指导的九位学生中有四位提出了关于怎样学习生物的问题,如"生物学习的正确方法?""生物成绩较差,怎么办?""该如何学习生物以达到自己期望的成绩?""如何在现今基础上更上一层楼?"等等,这些问题都涉及生物学科的学习方法问题。可见,在进...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第51期 作者:邵江樵
19.基于同位概念关联的“免疫调节”迷思概念探查
王雪霞;李雪峰
以免疫调节中的同位概念为研究内容编制一套免疫调节三阶测试卷,选取已学习免疫调节知识的学生为研究对象,从同位概念关联的角度分析学生在免疫调节知识点上存在的迷思概念及其产生原因。结果发现,学生在免疫调节学习过程中,同位概念的负迁移会产生迷思概念,其负迁移途径有3种:①先学同位概念...   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第09期 作者:王雪霞;李雪峰
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