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作品简介:

根据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见(征求意见稿)》,北京、上海等6省份确定于2019年秋季开始使用部编版高中语文新教材,此后新教材将陆续在全国铺开使用。部编版高中语文新教材分为必修上册、下册;选择性必修上册、中册、下册。鉴于此,程永超名师工作室组织编创“统编高中语文新教材教学设计”系列教学丛书,该丛书按照新教材每单元汇编不同的教学设计,作为备课所需文献,以飨读者!此为必修上册。

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程永超
浙江温州
第1章 统编高中语文新教材概说
1.统编高中语文教材的特色与使用建议——在统编高中语文教...
温儒敏
统编高中语文教材的编写立意高,努力贯彻新课标的精神,更加符合语文教育的规律,改革的力度是大的。但新教材也并非对以前教材教法的全部颠覆,而是"守正创新",是广大一线教师经过努力就跟得上的"创新"。讲话介绍了新教材如何把"学习任务群"作为编写框架、体例和方法,"语文核心素养"又如何成为教...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2019年第10期 作者:温儒敏
2.统编高中语文教材的设计思路
王本华
统编高中语文教材问世后,大家最关心的是:这套教材的设计思路是什么?与过去的教材相比有哪些变化?突出的特点和亮点是什么?本文拟通过介绍这套教材的整体设计思路来回答大家关心的问题。1.以立德树人为目标,整体规划、有机融入社会主义核心价值观教育等相关主题教育内容。统编高中语文教材认真...   详情>>
来源:《人民教育》 2019年第20期 作者:王本华
3.语文大单元教学的追求
陆志平
语文本来是血肉丰满的,知识点线性排列与单篇课文的肢解分析,使语文血肉淋漓,只剩下几根筋骨,没有了神气。学生本来是生机勃勃的,可是,被动接受和机械训练的学习,使他们沦为机器,缺少了生命的活力。语文大单元教学,努力促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第11期 作者:陆志平
4.高中统编教材必修上册任务学习教学设计略谈
徐志伟
2019年秋,教育部组织编写的2019年版普通高中语文教科书《语文》必修上册进入第二批课改实验区学校的语文课堂。从六个课改实验区语文同行处得到的信息来看,许多教师依然是以单篇教学为主,部分教师进行了专题研习或任务学习。进行任务学习教学设计时,许多教师把"大情境"等同于教学情境的"小情...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第19期 作者:徐志伟
第2章 第一单元
1.统编高中语文教材必修(上)第一单元任务设计例说
陈莲春
自《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布后,语文学科核心素养的"语言建构与运用""思维发展与提升""文化传承与理解""审美鉴赏与创造"就成了高频热词。如何借统编高中语文教材将语文核心素养落实成学生的学习行为,如何整合学习资源设计语文学习任务群,如何创设学习活动中真实的语言运用情境...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第09期 作者:陈莲春
2.时代的青春——统编高中语文必修上册第一单元小说专题学...
梁诗咏;黄丹芳
统编高中语文教材必修上册第一单元归属"文学阅读与写作"任务群,主题是"青春的价值"。"时代的青春"专题学习设计,以"青春是什么"作为核心问题,以"文本点评"和"青春歌词本"为具体任务,整合以第一单元的小说为重点的教学资源,开展阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等学习活动以及相应的评价活...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第01期 作者:梁诗咏;黄丹芳
3.青春放歌——统编高中语文必修上册第一单元诗歌专题学习...
尧卫国;赵宁宁
统编高中语文教材必修上册第一单元围绕"青春的价值"这一主题选编了毛泽东、郭沫若、闻一多、昌耀、雪莱等人的诗作,作品抒写的都是青春情怀。本设计围绕"致敬,青春!"这一主题,按专题教学思路设计了三个学段共9个课时,分别落实"梳理诗歌意象中的文化内涵""学习写作新诗""开展诗歌诵读会,编辑班...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第01期 作者:尧卫国;赵宁宁
4.抒发壮烈情怀 点燃澎湃青春——统编教材必修上册第一单...
丁慧真;何宁
2019年秋季,普通高中语文统编新教材已率先在北京、天津、辽宁、上海、山东、海南等6个省市使用。据了解,福建、广东、浙江、湖南等省将于2020年秋季开始使用统编版高中新教材,其他省份最迟将于2022年秋季开始使用统编版高中新教材。与原有的旧教材(人教版、苏教版、沪教版等)相比,统编版高中...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(高中版)》 2020年第01期 作者:丁慧真;何宁
第3章 第二单元
1.统编高中语文教材必修(上)第二单元设计及实践
王希明
统编高中语文教材的试行是对所有一线教师的挑战。怎样改变单篇教学的传统模式,尝试按新教材的编写体例实行单元教学,既做到落实教材任务清单上的各项,又不至于因课时不足而造成课文内容学习上的夹生,这实在是个难题。传统的单篇教法,其优势在于精读细读,缺点在于系统性不够。单元教学注重整体...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第11期 作者:王希明
2.劳动之歌——统编高中语文必修上册第二单元专题学习设计
罗丹;张秋玲
统编高中语文教材必修上册第二单元是"实用性阅读与交流"任务群,本单元课文体裁有人物通讯、新闻评论和古代诗歌,凸显了"劳动光荣"的人文主题。单元学习目标是了解新闻通讯和新闻评论的文体特点,辨析新闻报道的立场,学习从某个角度对新闻/通讯进行评论,认识劳动的价值。本单元教学设计以新课标...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第01期 作者:罗丹;张秋玲
3.探讨单元人文主题,组织跨任务群学习——统编高中语文必...
朱德勇
进行通讯与新闻评论等实用性新闻传媒类文本的教学,应引导学生从探讨单元人文主题的内涵出发,梳理与思考单元课文的思想内容,深入理解单元人文主题在课文中的体现,达成立德树人目标。应引导学生把握新闻传媒类文本的文体特点,通过组织跨任务群的整合性学习活动,达成单元工具性学习目标,提高阅...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第01期 作者:朱德勇
4.弘扬工匠精神 以劳动书写时代——统编教材必修上册第二...
程茗;李薇
劳动改造世界,劳动创造文明。崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动是中华民族世代相传的美德。就像2019年高考全国新课标卷Ⅰ作文试题所说:"‘民生在勤,勤则不匮’,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。'夙兴夜寐,洒扫庭内’,热爱劳动是中华民族的优秀传统。"习近平总书记说:"劳动开创未来,奋斗成就梦...   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(高中版)》 2020年第02期 作者:程茗;李薇
第4章 第三单元
1.古典诗词意蕴丰——统编高中语文必修上册第三单元专题学...
张英华;张秋玲
【设计背景】作为中华优秀传统文化瑰宝的古诗词,是《普通高中语文课程标准(2017年版)》"文学阅读与写作"任务群不可或缺的学习内容。以传承文化基因、提高思想修养和鉴赏古诗词的能力为主要宗旨,承接第一单元的4首现代诗、1首词,统编高中语文教材必修上册第三单元精选了从汉末到南宋8位诗人的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第28期 作者:张英华;张秋玲
2.“文学短评”写作探究——以统编本高中语文必修(上)“...
朱再枝;何章宝
统编本高中语文必修(上)第三单元写作任务为"学写文学短评",单元导语写道:"尝试写作文学短评","学写""尝试写"都是对高中生写作文学短评的能力层级规定。与专业人士撰写的,以学术性、研究性为价值取向的文学评论相比,高中生学写文学短评一般要求对具体的文学作品进行分析和评价,在此基础上写出...   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第31期 作者:朱再枝;何章宝
3.高中语文统编教材“读写结合”设计策略
王玮
“读写结合”是统编教材编制的一大特色。梳理分析其特色能使我们准确理解高中语文统编教材“读写结合”的设计思想,深刻认识其对指导教学实践的意义和价值。设计强化了“读”为“写”提供的支架,路径更清晰,更有可操作性;强化在教学情境下的整合;强化读写任务设计的实践性;还体现了“读写共生...   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2020年第07期 作者:王玮
4.基于教材,对接课标:高中语文微专题开发
褚树荣
高中语文"新教材"在任务框架、人文组元、群文组课、任务驱动等方面渗透新课标理念,但教材和课标的"落差"客观存在。开发微专题教学内容,是缩小落差的主要策略。微专题开发主要通过"基于单元"和"课程重组"两种途径,无论哪种途径都是对新课标中的任务群教学的落实。微专题开发能够为新课标背景...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2020年第01期 作者:褚树荣
第5章 第四单元
1.基于项目式学习的“当代文化参与”实践探究——以高中语...
朱再枝;何章宝
项目式学习是"当代文化参与"任务群学习目标要求落地的重要实践方式。本文以普通高中语文统编教材必修上册《家乡文化生活》为例,从选择研究项目、规划方案、项目设施和评价与反思等环节对"当代文化参与"进行实践探究,以实现其课程价值与育人功能,为其他任务群的学习提供参照。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2019年第24期 作者:朱再枝;何章宝
2.小标语,大乾坤——“当代文化参与”微专题教学案例
褚树荣
基于任务群和统编教材,形成微专题开发和实践的两种基本形式。微专题教学主要有七个特征:素养旨归、专题聚焦、情境创设、知识结构、深度学习、形成建构、成果外化。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第07期 作者:褚树荣
3.我的家乡我的根——统编高中语文必修上册第四、五单元专...
刘志江;赵宁宁
【设计背景】统编高中语文教材必修上册第四单元为"当代文化参与"任务群,单元主题是"我们的家园",选入了毛泽东、王思斌、钟敬文等人的三篇文章,分别指向如何调查、如何访谈以及节日与文化的关系。在学科素养上要求:1.学习调查、访谈和实地考证等,搜集整理资料,聚焦并提炼问题,展开专题研讨,提...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第28期 作者:刘志江;赵宁宁
4.“当代文化参与”单元参编、试教体会与教学建议
何杰
统编高中语文教材的一大亮点,就是将活动型学习任务与传统的阅读型学习任务并列,共同构成教材整体框架。本人有幸参与了新教材编写,亦有幸参与了新教材试教。现在新教材投入使用,我试图结合编写过程体验,从教学的角度谈谈对活动型学习任务——"当代文化参与"单元的教学建议。一、理解新课标与...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第09期 作者:何杰
第6章 第五单元
1.《乡土中国》整本书阅读
李安全
乡土中国》是由14篇文章构成的"论文集",具有很强的学术性,但又并非严格意义上的具有严密体系的学术专著。阅读这本书首先要读懂每一篇文章,对每一篇文章的阅读,可以从浏览到略读到精读到研读,只有经过反复的阅读,才可能真正理解每一篇文章的丰富意蕴。在理解每一篇文章之后,更重要的是对"整本...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第01期 作者:李安全
2.《乡土中国》整本书阅读教学
王希明
整本书阅读教学对传统的语文课堂提出了挑战。众所周知,一堂课是有时间限制的,所解决的问题只能是几个甚至一个。单篇课文的容量有限,和课堂教学的时长及授课方式都相匹配,比较容易讲透。而整本书则内容宏富,课堂教学中试图做到面面俱到绝无可能。想要以一堂课撬动整本书,就必须要找到可以带动...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第12期 作者:王希明
3.共生教学视域下的整本书阅读——以《乡土中国》为例
徐飞
近年来,整本书阅读备受关注,这是令人欣喜的,但在具体实践过程中,不可避免地出现了一些不良问题,如价值定位的迷失、任务设计的零散、教学实施的刻板等,这些现象根源于片面化、极端化的思维。而黄厚江老师倡导的语文共生教学,正是针对语文教学比较普遍的结论化和两极化的问题,运用辩证统一的哲...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第23期 作者:徐飞
4.基于学习目标的《乡土中国》整本书阅读实施策略
程元
《乡土中国》作为高中语文统编教材必修上册第五单元的学习内容,从实质上呼应了课程标准对"整本书阅读与研讨"学习任务群的要求。有别于以往的课外阅读或拓展阅读,作为语文课程内容的整本书阅读不再是指学生利用课余时间开展的阅读,也不再是将对某本书的阅读作为课内学习的辅助或拓展。课程化...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第23期 作者:程元
第7章 第六单元
1.学习之道——统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计
黄勇智;赵宁宁
统编高中语文必修上册第六单元的核心内容是论求学之道,以此为基础,基于单篇研读、主次有别的专题学习理念,通过系列学习任务和学生活动设计,促使学生对文本深度学习,培养学生的逻辑思维,发展学生的辩证思维。同时,深入挖掘"学习之道"的内涵,帮助学生树立正确的学习观。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第31期 作者:黄勇智;赵宁宁
2.统编高中语文必修(上)“议论要有针对性”探究
朱再枝;何章宝
议论文写作教学是高中语文教学的重点与难点,也是落实"思维发展与提升"的有效路径之一。统编本高中语文必修(上)第六单元写作训练为"议论要有针对性","针对性"就是有的放矢,就是"文章合为时而著,歌诗合为事而作"。它不仅指向写作内容,议论要有一个明确的对象、具体的人或事,一种现象或社会事件...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第02期 作者:朱再枝;何章宝
3.“部编版高中语文必修教材”写作训练系统梳理、分析与教...
程鸣
2017年12月,教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案(2017年版)》(以下称《课程方案》)和《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下称《语文课程标准》)。随后教育部教材局组织编写了《普通高中语文教科书》(以下称"部编版高中语文教材")。"部编版   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第20期 作者:程鸣
4.“议论文三要素”的重构
潘新和
重构"议论文三要素",要避免重蹈覆辙,最主要的是走出以"形式(论证)逻辑"定位、以"证明"(证实)来建构说理系统的迷津。"三要素"的认知取向,不应是对文本作浅陋的结构、形式(推理方法)上的规范,而应作功能、本质上的规范。   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第11期 作者:潘新和
第8章 第七单元
1.情与景的交响——统编高中语文必修上册第七单元专题学习...
邱道学;张秋玲
"情与景的交响"专题学习设计,以统编版高中语文教材必修上册第七单元教材内容为核心,以"捕捉动情点·制作小视频"为主要学习任务,驱动学生深入阅读文本,从文本中选择自己感兴趣的片段,撰写视频拍摄脚本,挑选合适的音乐和场景,制作一个小视频,力求在专题学习中提升学生的联想想象能力和审美鉴赏...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第34期 作者:邱道学;张秋玲
2.“自然”概念、主客关系与人生境界——“自然与情怀”单...
郑桂华
统编本高中必修教材一年级上册第七单元的主题是"自然与情怀",属于文学阅读与写作学习任务群,这个单元所选的五篇文章依次是郁达夫《故都的秋》、朱自清《荷塘月色》、史铁生《我与地坛》(节选)、苏轼《赤壁赋》和姚鼐《登泰山记》,都是以往教材里的经典之作,多数教师对它们并不陌生。但是,新...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第19期 作者:郑桂华
3.“文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达
郑桂华;季丰
"秋的发现与表达"是我们设计的"文学阅读与写作"任务群一个学习单元。这个单元中有诗词也有散文,有古代作品也有现代作品。学生通过阅读这些诗文,感受、分析不同作者对秋的描绘,体会到每个人对大自然的感受是不一样的,同一个人同一个时节对大自然的感受与发现也会因某些因素有所不同,而每个人...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第01期 作者:郑桂华;季丰
4.情景交融 理趣合一——写景如何做到情景交融
刘郁晖
【技法指导】宋代范仲淹在《对床夜话》中说:"景无情不发,情无景不生。情景相融而莫分也。"文章中的环境描写、气氛渲染必须跟人物思想感情的抒发紧密结合。只有使抒情和写景相互渗透,让写实和想象相互结合,才能做到情景交融,使景物韵味十足,增加文章的感染力,引起读者的共鸣。一般说来,"情景...   详情>>
来源:《写作》 2013年第Z4期 作者:刘郁晖
第9章 第八单元
1.语言家园——统编高中语文必修上册第八单元专题学习设计
王忠亚;赵宁宁
统编高中语文教材必修上册第八单元归属"语言积累、梳理与探究"任务群。"语言建构与运用"是语文学习的根本性任务。"语言家园"专题学习,以第八单元的教学内容为核心,合理关联其他任务群,在引导学生积累词语、运用词语的同时,尝试评价词语发展的现象,探究词语发展变化的规律。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第34期 作者:王忠亚;赵宁宁
2.学习资源类选文的价值功能和教学建议——以“词语积累与...
李煜晖
统编高中语文教材单元在落实新课标学习任务群时,采用显性和隐性两种对应方式。必修上册基于显性对应方式编制的两个单元设有《学习资源》栏目,其选文以工具性为主要价值取向,兼具有限性和公共性等功能特征。以"词语积累与词语解释"单元为例,使用学习资源类选文应重视解读、导读并妥善处理与该...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第11期 作者:李煜晖
3.综合实践活动性学习设计——以“词语积累与词语解释”单...
何元俭;陈大勇
统编版高中教材将18个任务群编写成了三类单元:整本书阅读单元、文选单元和综合实践活动单元。对于综合实践活动,教材安排了三个单元:家乡文化生活、词语积累与词语解释、信息时代的语文生活。前一个单元是语言实践活动,后两个单元是社会实践活动,它们共同组成了新教材的综合实践活动课程系列...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第19期 作者:何元俭;陈大勇
4.《词语积累与词语解释》教学的三个关键
何元俭
《词语积累与词语解释》是"部编版"高中语文必修上册第八单元的教学内容,是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中"语言积累、梳理与探究"学习任务群在新教材中的具体落实。要使其教学有效,我认为需要抓住以下三个关键环节。一、深度把握教材逻辑本单元有两大内容:一是三个"学习活动",二是一组...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第28期 作者:何元俭
价格:¥29.00

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