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作品简介:

本书依照人教版课程排列顺序编排,为小学教师提供教学案例参考。

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婷婷
远安一中
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第1章 动物儿歌
1.把握汉字规律,轻松高效识字——“部编本”语文教材一年...
姜媛;赖爱娥
《动物儿歌》是"部编本"语文教材一年级下册第五单元的开篇一文,是典型的集中识字的课文。这是一首充满童真的儿歌,描写小动物在夏天各做各的事儿,巧妙地介绍了这些小动物的生活习性,内容浅显易懂,生动有趣。本文语言非常有情趣有韵味,适合学生朗读。作为集中识字的课文,这一课也是本套教材第...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第03期 作者:姜媛;赖爱娥
2.基于创新思维的识字教学思考——以《动物儿歌》教学设计...
孙冬梅
随着小学语文部编版的使用,如何以部编版教材为契机,将小学语文识字教学置于创新思维的框架中,探索更有效的、真正为学生发展打基础的识字教学,成为当前小学语文教学研究的热点。笔者以部编版教材一年级下册《动物儿歌》为例,阐述基于创新思维的识字教学思考及具体做法。《动物儿歌》是原人教...   详情>>
来源:《广东教育(综合版)》 2017年第10期 作者:孙冬梅
3.循构字规律 提识字效率——《动物儿歌》“形声字”教学...
范圣凯
《动物儿歌》是部编本语文教材一年级下册第五单元的开篇之作,是一篇集中识字的课文。识字教学是小学低段语文教学的重点,而形声字的集中识字在本教材中又是第一次出现。在本文的教学中,学生不仅要认读6个"虫字旁"的形声字以及"藏、粮"2个形声字,还要会写3个偏旁为"走之"的形声字。本案例将着...   详情>>
来源:《科普童话》 2017年第35期 作者:范圣凯
4.一样的“儿歌” 不一样的“识字”——《动物儿歌》“老...
宋国萍
《动物儿歌》是一首现代儿歌,原人教版和统编教材一年级下册均有选用。虽然儿歌的文字内容一模一样,并安排在同样的学段年级,却有诸般不同。笔者试将两者进行对比,以见原人教版与统编教材之异同。一、改分散整合为集中识字,形式多样,凸显"多认少写"原人教版教材为分散识字,把一学期八课识字,分...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第01期 作者:宋国萍
5.儿歌识字:方法与语境并重——以《动物儿歌》为例谈识字...
曹彬
课本中的识字课以儿歌的形式呈现,与传统的词串识字相比,儿歌所创设的语境为儿童全息识字提供了一个强大的识字磁场。那么,当诗歌遭遇"识字",将催生出怎样的奇花异果呢?从宏观角度来说,低段的教学内容几乎都是服务于识字,学生在拼音中识字,在词语中识字,在课文中识字,识字贯穿了整个低段的教学...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第13期 作者:曹彬
6.基于思维提升的深度语文课堂构建——以部编新教材一年级...
钱霞云
语文课堂要关注语文学科思维的真起点,关注能力背后的思维支持,点燃学生真实的思维火花,促进师生的真发展。教师可以立足核心素养,聚焦部编教材,从识字与写字、朗读与体悟、模仿与创作三大方面追求思维深度,提升语文课堂教学效率。   详情>>
来源:《教育观察》 2019年第30期 作者:钱霞云
7.在识字教学中落实语文核心素养——以部编版教材一年级语...
王丽
本文以部编版语文一年级下册《动物儿歌》一课为例,论述在识字教学中发展学生"语言的理解与运用能力、思维能力、审美能力"等语文核心素养的做法。   详情>>
来源:《广西教育》 2020年第01期 作者:王丽
8.解析汉字组成,快速学习生字——以统编教材一(下)《动物...
束琴
小学是学生进行汉字学习的主要阶段,需要语文教师重视汉字教学方法的探索,以使汉字学习更加生动形象。教学统编语文教材一年级下册《动物儿歌》时,教师可引领学生异中求同探规律,有机渗透思维训练;指导学生涵泳诵读学儿歌,相机进行语感训练;通过拓展巩固灵活练,着力提高学生的语言应用能力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第16期 作者:束琴
9.教育戏剧让课堂更鲜活——一下《动物儿歌》教学片断
彭馨仪
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌。根据儿歌的内容,我们可以把本课的16个生字进行有别于教参的分类:第一类,表示小动物的名称:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛。第二类,表示动物的活动空间:间(花间)、池(池中)、网(蜘蛛网)。第三类,表示动物的活动状态:迷藏(捉迷藏)、造(造宫殿)、运食粮、欢(游得欢)。这样...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第07期 作者:彭馨仪
10.“情”“知”交融 自主学《动物儿歌》
曾桂花
《动物儿歌》是统编教材一年级下册第五单元的第一篇识字课,本课生字中有大量的形声字。这是一首儿歌,用简洁生动的语言展现了六种小动物活动的画面。识字写字、积累词语、学习表达是本课的主要教学任务,如何把学习激情与文本内容相互交融,构建自主学习的课堂?一、结合文本内容,在情境中激发学...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第04期 作者:曾桂花
11.在识字教学中理解责任——以《动物儿歌》教学为例
张恒
《动物儿歌》中出现了6种小动物,大部分是昆虫,要求认识的6个虫字旁的字都是左形右声的形声字。课文中每句话都是7个字,都采用"谁在哪里干什么"的结构,具有建筑美和音乐美。教学这篇课文,教师在学生识记生字的基础上,指导学生采用多种形式朗读,能让学生感受这6种小动物的美丽、智慧和友善,增强...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2019年第06期 作者:张恒
12.“朗读课文”如何落地开花——以《动物儿歌》教学为例
王红莲
课标指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。朗读能力是学生最重要的语文能力之一。翻开部编本一年级教材,课后练习第一题大多数是"朗读课文,背诵课文"或者"分角色朗读课文",《动物儿歌》(部编一年级下册第五单元识字课)的课后练习亦不例...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z1期 作者:王红莲
13.关注汉字特点 玩转识字教学——《动物儿歌》教学及点评
史春妍;薛法根
【教学内容】部编版一下第七单元第17课【教学流程】一、情境导入,认识带有虫字旁的动物名字1.学习虫字旁。春天到了,森林里鲜花盛开,很多动物也出来了。瞧,这是谁?(出示卡通蛇的图片)小蛇要变魔术了,(出示"虫"字)它变成了一个汉字。谁认识?"虫"字就是根据蛇的样子造出来的,最早就是指蛇。后来...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第16期 作者:史春妍;薛法根
14.识读同步,寓识于读——《识字5·动物儿歌》教学例谈
吴凤霞
一、童真意境在识字课堂上的多重建构1.借助图画,建立汉字读音与汉字符号的联系。师:小朋友们看,这是一幅描绘夏天景象的图画,里面藏着许多动物朋友,谁有一双火眼金睛能找到它们?(相机板贴动物图及动物名称)生:有蜻蜓。生:有蚯蚓、蝴蝶。生:有蚂蚁、蝌蚪,还有蜘蛛。师:这位同学说话时用了"还有...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第08期 作者:吴凤霞
15.探索汉字密码,启迪儿童智慧——部编本《语文》一年级下...
刘鑫
"识字5"《动物儿歌》是部编本《语文》一年级下册一篇识字课文,要求学生认识12个生字,学写7个汉字,在识字写字的同时,发现汉字规律。教学中,教师要充分运用教材所提供的语言材料,引导学生在读中识字,在识字中发现形声字的规律,同时向学生渗透汉字文化的教育。   详情>>
来源:《中小学课堂教学研究》 2017年第03期 作者:刘鑫
第2章 古对今
1.在诵读中种下文化的根——以统编教材一年级下册《古对今...
刘倩
汉字是我国传统文化的主要载体。针对识字写字教学,应站在传统文化的高度,做好继承与发扬。以统编教材一年级下册《古对今》为例,阐述借助识字写字教学传承传统文化策略:借助诗文诵读,感知文化魅力;借助伴乐吟唱,体验文化意蕴;借助传统元素,彰显文化传承。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第04期 作者:刘倩
2.习得识字方法 体悟文字之美——以统编教材语文一年级下...
何超丽
统编教材的集中识字教学在一年级上、下两册各安排了两个教学单元,《古对今》为一年级下册识字(二)单元第6课,课文以对韵歌方式呈现,系本套教材第二次采用这种识字方式。课文用对子形式描绘了四季气候及景物特点,配有一幅写意画插图,表现了"莺歌燕舞、鸟语花香"的美好景象。课文由三个小节组   详情>>
来源:《广西教育》 2020年第20期 作者:何超丽
3.设计精致,情趣更盎然;主体突出,受益亦无穷——教学《古...
邹忠亮
选择适合自己教学风格和适应学生特点的教学方法是最行之有效的。注意学生年龄段特点,采取行之有效的教学策略:直观形象式、参与体验式、意义联想式、对比分辨式、引路自学式等。积极探索为学而教的模式。   详情>>
来源:《小学生作文辅导(语文园地)》 2020年第06期 作者:邹忠亮
4.例谈识字教学与经典传承——基于统编版一(下)《古对今》...
左海电;曾雯
汉字是中华民族的特殊符号及文化载体,也是中华文化源远流长的见证。蒙学读物是尘封于历史,却在传承中焕发时代光芒的经典。结合蒙学读物,将识字教学与经典诵读相结合,已成一种趋势。在教学中,应以文化为澜,关注认同感与传承;以识字为舟,关注兴趣与方法;以诵读为桨,关注韵律与感悟。   详情>>
来源:《教育视界》 2019年第02期 作者:左海电;曾雯
5.例谈识字教学与经典传承——基于统编语文一年级下册《古...
左海电;曾雯
汉字是中华民族的特殊符号及文化载体,也是中华文化源远流长的见证。蒙学读物自先秦两汉时期起,便以识、写为主要任务。《古对今》是统编教材一年级下册的识字课文,结合蒙学读物《声律启蒙》,将识字教学与经典诵读相结合。教学中以识字教学为基本点,以经典诵读为主要方式,关注传统文化的渗透与...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第09期 作者:左海电;曾雯
6.顺学而导,学有所长——以部编版语文第二册识字课《古对...
姜群
《义务教育语文课程标准》中说道:识字教学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。部编版语文第二册的识字6《古对今》就是一篇识字教学的教材,学生既要在诵读中识字,又要注重传承汉字文化。引导学生学习这篇识字课文时,我...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2019年第Z2期 作者:姜群
7.在对韵歌中巧识字——部编版一(下)《古对今》教学设计与...
王开美
【教学设想】《古对今》是部编教材一年级下册中的一首对韵歌,这首对韵歌以对子的形式描绘了自然之美。教学这首对韵歌大致有三个任务:认字、写字、体会韵意。如何引导学生进入对韵歌学习、体会韵意?这对一年级学生来讲是个难点。在充分把握学情的基础上,笔者采用随文识字的方法,寓识于读,积累...   详情>>
来源:《教育视界》 2018年第10期 作者:王开美
8.感受识字乐趣 增长识字智慧——《古对今》教学活动设计
曹爱卫
【设计意图】《古对今》是部编本一年级下册的一篇识字韵文。本课的生字,需尊重对子的学习规律,在多形式的听读、朗读、吟唱、对答中识记。如学习"古对今,圆对方"这两个一字对时,需识记"圆"字。教学时,教师通过给"圆、方"字找生活中的朋友,如"圆圈、圆月、圆饼、圆脸"等,建立和巩固"圆、方"两...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第13期 作者:曹爱卫
9.文化滋养文字 情境创生情趣——《古对今》教学活动设计
汤佳绮
【教学目标】1.联系旧知及生活经验,借助图片、字源字理、复现识字、字族识字等方法,认识"圆、寒、暑"等十一个生字。会写"古、夕""细、凉"四个字。2.学习正确、流利地朗读课文并初步记诵第一、二节,进一步感受对子的规律、节奏及祖国传统文化的特点和魅力,积累语言。3.能积极参与学习活动,学...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第13期 作者:汤佳绮
10.对韵中识字,识字中传承——“部编本”语文教材一年级下...
杨颖
对韵歌节奏明快,读来朗朗上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透"押韵"的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第03期 作者:杨颖
11.部编教材课文《古对今》教学设计及评析
高莹
一、教学设计(一)初读课文,读准字音1.揭题,书写古,第一笔横要写长些。2.自读课文,读准字音(二)细读对子,感受画面美1.学习第一小节(1)学习"圆":指生读"圆",看古钱认识"外圆内方"。(2)出示四个词语:"严寒、酷暑、春暖、秋凉"这四个词语分别描写哪个季节?(1)学习"寒":看图,一个人光着脚踩在两块...   详情>>
来源:《中华少年》 2019年第01期 作者:高莹
12.遵循规律 传承文化 落实目标——以识字6《古对今》为...
郑淑红
识字是第一学段语文教学的重点,统编教材识字内容的设置沿袭并发展了传统教材的优点,充分体现遵循儿童认知规律及语文学科自身规律的特点,并进一步凸显了母语教学传承中华传统文化的价值取向,对教学实践有了更为明确的指引。一、统编教材一年级下册识字内容概貌统编教材一年级下册安排了两个识...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2018年第03期 作者:郑淑红
第3章 操场上
1.轻松快乐学语文——《操场上》教学设计
杨霞
一、教材分析 《操场上》是义务教育课程标准实验教材小学语文第一册第四课,本课共有一幅插图、六个词语和一首儿歌。六个词语为体育活动的名称。第一排活动项目以手为主,第二排活动项目以足为主,六个词读起来合辙压韵。本节课的重点是认读打球、拔、拍、跳高、跑步、足等字词。难点是归类,并...   详情>>
来源:《河北教育》 2003年第Z2期 作者:杨霞
2.自主合作 注重参与——看图识字《操场上》教学设计
张丽
[设计理念] 《操场上》是人教版实验教科书第一册中 第一组看图识字的第四课。本着识字教学要将 儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用 儿童的生活经验,注意教给识字方法,力求识 用结合的新课程理念。教学中为学生创设发现 的情境,将教的目标转化为学的需求,形成学 生的认知冲突,使学生学...   详情>>
来源:《河北教育》 2004年第Z2期 作者:张丽
3.在识字教学中发展多种能力——《操场上》教学实录及评析
李艳平;宋献存
【教材分析】《操场上》是人教版一年级上册"识字1"中的第四课。本课有两幅插图、六个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称。儿歌内容概括了学生在操场上活动的情形,告诉我们体育锻炼可强身健体。本课的学习内容贴近小学生的生活,我通过看画面、练说话、认词语、读儿歌来让学生识记生字,发展...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第21期 作者:李艳平;宋献存
4.让“巧问”成就课堂精彩——一年级上册数学《操场上》课...
陈青云
课堂提问看似寻常,实则最奇崛。目前,小学数学课堂教学中"问而不发"、"问而乱发"的现象屡见不鲜,究其原因,主要是问不得法。问是发的条件,发是问的结果,要让学生发得好,教师要问得巧。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2011年第07期 作者:陈青云
5.借助字理归类识字 打造高效识字课堂——《操场上》第一...
王学娟
《操场上》是由一幅图、六个词语和一首儿歌组成的一篇识字课文。插图直接来源于学生的生活,插图中涉及的四项体育活动学生耳熟能详。六个词语都是体育活动的名称,第一行的三个活动都与手动作有关,动词都带提手旁。第二行的三个活动都与脚动作有关,动词都带足字旁。儿歌浅显易懂,朗朗上口。基...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第01期 作者:王学娟
6.趣味识字 习得方法 提升能力——以一年级下册《操场上...
孙诗星
新课标指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。针对识字教学,我们要有课程意识,要依据教材特点,结合学生的年龄、思维特点,研究汉字的构字特点,使学生积极地、快乐地参与识字教学。低年段识字教学就是要让学生识好字、读好文,激发...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2019年第20期 作者:孙诗星
7.我们一起来运动!——“部编本”语文教材一年级下册《操...
应亚青;杨丽霞
《操场上》是"部编本"语文教材一年级下册第五单元的识字课文。该文短小精悍,有6个介绍体育活动的短语和一首朗朗上口的儿歌,其内容贴近学生生活实际,生动地反映了在校生活场景。"部编本"教材把这篇课文由一年级上册调整到了一年级下册,基于学生能力发展的层次不同,这篇课文的语用功能自然也有...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第03期 作者:应亚青;杨丽霞
8.《操场上》教学案例
康伟
<正>小学美术五年级1课时教学内容分析每到下课,学生们都会来到操场上,兴致勃勃地做各种游戏、运动,但如果要求他们将这极为熟悉的场景用画笔表现出来,大部分学生却会感觉无从下笔。这涉及到本课的教学重、难点:表现人物动态及运用焦点透视的方法构图两个问题:第一,不知道如何表现不同的人物动...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第二届中...》 2013年第期 作者:康伟
9.《操场上》教学设计
梅耀中
一、谈话导入,课课连接1.小朋友们,还记得昨天下午我们班的体育课都在哪里上的吗?(引导学生说出"操场上",相机板书"操场")操cao,平舌音,谁能读好它?"操"字左边是"提手旁",表意,说明会用到手。右边的字读sào,表声,指群鸟在树上尽力鸣叫。一个字中一部分表示字的意   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第05期 作者:梅耀中
第4章 人之初
1.在传统文化的熏习中识字——一下《人之初》教学
史春妍
【教学内容】一下第五单元识字8。【教学目标】1.认识本课"之""初"等13个生字,会正确书写"义""之"等生字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文,联系生活了解课文的意思。3.培养学生热爱中华传统文化的情感,激发学生了解中华传统文化的兴趣。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第07期 作者:史春妍
2.理趣识字 传承文化 感悟经典——《人之初》微课教学设...
袁玲
《人之初》是统编教材一年级下册识字8的内容,节选自《三字经》,是古代蒙学教材的重要代表之一,适用于低年级学生的启蒙教育。以识字为媒,以传统故事为介,引导学生在趣中识字,在字理中识字,同时感受传统文化的魅力,激发了解传统文化的兴趣。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第19期 作者:袁玲
3.课堂中利用生活词汇教学的策略探索——部编教材《人之初...
廖丽葵
《新课标》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验"。儿童学习母语,有天然的优势,小学阶段需要掌握的基本字词,儿童在生活中大多都接触过,所以课堂识字的真正难点在于字形、字义的对号入座和识记运用。因此,在课堂的识字教学中,如何利用好孩子们巨大的...   详情>>
来源:《文科爱好者(教育教学)》 2018年第12期 作者:廖丽葵
4.让识写科学,让学生乐学——《人之初》识字课例分析
仲雪莹
识字写字教学是一年级语文教学的重中之重。传统的识字写字教学方法单一,课堂总是教师的"独角戏"。为了改变这样的局面,教师必须抓住汉字的构字规律,有针对性地使用教学方法,让识写科学化,让学生快乐地独立地识写汉字。一、量力而行,选择科学的识字方法师:(屏幕出示"幼"字)小朋友们学得真快啊...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2018年第10期 作者:仲雪莹
5.低年级多元识字的策略探微——《人之初》教学品评
陆柯烨
传统的识字写字教学比较枯燥,学生通常是为了完成任务而进行机械的认读识记。因此,更加需要教师根据教材编排的特点,并且结合儿童的学习心理,激发学生的写字兴趣,学会用多种方法主动识字。一、增趣味,在游戏体验中识字师:老师把只需要认识的生字用蓝色标出来了,把需要会写的生字用红色显示出来...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2018年第11期 作者:陆柯烨
6.浅谈蒙学识字之教学策略——以“部编本”语文教材一年级...
吴俊丽
"部编本"语文教材重视传统文化的传承,新增了部分蒙学内容。教师在教学时,应坚持以识字为核心,同时有效地进行传统文化的渗透,从学生的需求出发,依托文本特点,挖掘隐含的知识内容,触发语言的魅力,以在反复诵读中归类、在文化浸润中复现、在生活链接中巩固的方式开展识字教学,最大限度发挥蒙学...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第03期 作者:吴俊丽
7.从“字义”到“字韵”:将学科核心素养融入识字教学——...
蒋剑秋
语文学科核心素养是学生在语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与   详情>>
来源:《辽宁教育》 2020年第13期 作者:蒋剑秋
8.《人之初》(统编本一下)教学设计
袁玲
教学目标:1.运用加一加、减一减、换一换,猜谜识字、字理识字等多种充满理趣的识字方法,识记本课生字。2.借助字理、传统故事、联系生活等方法,了解传统文化,初步感知《人之初》的内容。3.通过多种方式的诵读,熟读成诵,感受语言的韵律美,感受经典的魅力。教学过程:一、初读课文,引导自主识字1...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第Z1期 作者:袁玲
第5章 交际口语:打电话
1.走好三步 为交际而教——以《打电话》为例谈统编版第一...
黄冰心
现今,学生的学习负担愈发沉重,包括家庭压力、社会压力、学业压力等,从而导致部分小学生的性格逐渐压抑,无法展现出应有的活泼性格,害怕与他人交流,甚至完全将自己封闭于内心世界,久而久之,口语交际能力下降,表达不清晰等缺陷暴露于众。至此,统编版语文教学正式地纳入了口语交际,呈现出阅读、...   详情>>
来源:《新课程》 2020年第22期 作者:黄冰心
2.情境体验巧设计 关联生活真交际——统编一下口语交际“...
张珊;孔凡艳
【教学目标】1.通过创设情境,了解接打电话的一般步骤,初步学会独自接打电话。2.通过小组活动,掌握打电话时要把表达的意思说清楚;接电话时能听清主要内容并给予回应;接打电话时能注意交际礼仪及礼貌用语。3.通过阅读绘本,明白打电话是人与人之间便捷的沟通方式,激发积极与人沟通交流的热情。...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第Z1期 作者:张珊;孔凡艳
3.诱“情”,顺“序”,得“法”——小学语文口语交际课《...
杨立红
随着新课标的实施,小学口语交际课的作用受到越来越多教师的重视。小学口语交际课可以提高小学生言语表达与情感表达的能力,而且当下的社会对口语交际方面的人才需求也逐渐增大。因此,主要结合口语交际课《打电话》,对其教学策略进行分析,希望对教育行业的发展有一定的助益。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第09期 作者:杨立红
4.创设整体情境 优化语言训练——一下“打电话”口语交际...
盛美
【教学内容】一下第五单元口语交际。【教学目标】1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容;接打电话时都要注意使用礼貌用语。3.在不同的情境中灵活运用所学本领打电话,培养良好的口语交际能力。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第Z1期 作者:盛美
5.创设仿真语境 促进语用表达——口语交际《打电话》课堂...
张静;郭学萍
一、聊电话,创设交际情境师:同学们上课真精神,奖励大家看一段动画片。(播放《小猪佩奇打电话》视频)佩奇打电话有趣吗?哪儿有趣?生:小猪佩奇给一条不会说话的小鱼打电话,小鱼只会吐泡泡。生:佩奇打电话表达自己对小鱼的思念。师:同学们说话很完整,用普通话说真好听,声音响亮,大家都能听得清。...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2020年第04期 作者:张静;郭学萍
6.让语言发展和生活运用相结合――一年级下册口语交际《打...
肖铭
口语交际是小学语文教学的主要内容之一,同样承担着指导语言文字运用的核心功能。而一年级又是小学的起始阶段,教师应该通过精心设计教学活动,借助口语交际的平台,促进小学生的语言发展与生活运用相结合。本文以统编小学语文教科书一年级下册的口语交际《打电话》为例,从训练目标、互动实践、...   详情>>
来源:《小学语文》 2020年第04期 作者:肖铭
7.融入生活生为本 策略优化促提升——部编语文教材一年级...
方贤姿;柯孔标
《打电话》是部编教材一年级下册第五单元的口语交际内容。《打电话》的教材内容主要分为三个板块。第一板块是李中和张阳妈妈两个人物互相打电话的情境,为学生学习打电话提供了非常直观的范例。第二个板块是"来试一试吧",提供了日常生活中常见的三种打电话的情境。第三个板块是本次口语交际的...   详情>>
来源:《小学语文》 2018年第11期 作者:方贤姿;柯孔标
价格:¥19.00

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