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作品简介:

本书依照人教版课程排列顺序编排,为小学教师提供教学案例参考。

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收起
婷婷
远安一中
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第1章 吃水不忘挖井人
1.从儿童立场出发,浸润革命文化教育——以《吃水不忘挖井...
伍建玲
革命文化题材课文一般具有很强的思想性,其特殊的历史背景又和儿童现实存有差距,与儿童的情感难以产生直接的联结。再加上教师往往没有选取合适的教学策略进行有机渗透,这一类课文的教育效果就难免不尽如人意。如何解决这个难题?我以为,教学应该立足儿童立场,遵循儿童认知规律,坚持潜移默化地...   详情>>
来源:《福建教育》 2020年第01期 作者:伍建玲
2.红色经典课文怎么教——以《吃水不忘挖井人》教学为例
曹爱卫
红色经典课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争及描写伟人高贵品德的课文。这些课文是让学生接受爱国主义教育的重要抓手。华东师范大学崔允漷教授认为课程可以分为三个层级:最高层目的是涉及"培养什么样的人,怎样培养人和为谁培养人";次之是学科层,是学科专家构建...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第Z1期 作者:曹爱卫
3.《吃水不忘挖井人》文本教学解读及教学活动设计
彭慧琴
一、文本教学解读《吃水不忘挖井人》是一篇以叙事为主的记叙文。课文记叙了毛主席在江西领导革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了沙洲坝村民吃水难的问题。解放后,乡亲们饮水思源,在井边立了一块碑,表达对毛主席充满怀念的感激之情,教育学生珍惜现在来之不易的幸福生活。本文结构清晰,...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2018年第03期 作者:彭慧琴
4.高效教学目标探究——以部编版《吃水不忘挖井人》为例
黄艳青
教学目标是课堂教学的出发点和落脚点,在日常教学中,它决定着教学活动的开展,又直接影响着学生的学习效果,是评价教学效果的重要依据。因此,制定出高效的教学目标就显得尤为重要。   详情>>
来源:《中华辞赋》 2018年第10期 作者:黄艳青
5.创设教学情境,搭建跨时空对话的桥梁——以《吃水不忘挖...
李敏
在小学语文课本中有这样一些课文,文本内容历经时间和地域的变化,导致文本环境与学生的生活环境有着较大的差别,文本与学生脱节。这就需要教师课前"回溯",跨越时空,基于实际;课堂"穿梭",境为情设,情因境生。创设优质的教学情境,搭建学生与文本之间跨时空对话的桥梁。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第11期 作者:李敏
6.涵咏唇齿香 披文入胜境——以《吃水不忘挖井人》一课教...
石倩雯
阅读教学是小学语文课堂教学中的一个重要环节。阅读教学是教师、学生、课文之间心灵交汇的过程,是学生发散思维、掌握知识要领、培养美学观念的重要手段。阅读能让学生更深刻的领会课文意境,感悟作者的思想,起到净化心灵的作用。论文提出了如何构建新型语文课堂,营造良好的阅读氛围,并进一步...   详情>>
来源:《情感读本》 2016年第29期 作者:石倩雯
7.反复认读 强化识记——《吃水不忘挖井人》教学设计
韩忠生
一、图片导入,在揭题中识字1(.出示井的图片)这是什么?(板书:井)"井"可以用来干什么?谁能用"井"组几个词?(板书:挖井)谁来做个"挖"的动作?2(.板书:忘)谁认识这个字?"忘记"是什么意思?你是怎么记住"忘"字的?3.今天,我们一起来学习课文(板书题目)。齐读课题两遍。二、初读课文,在朗读中识字   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第35期 作者:韩忠生
8.以读为本 有效教学——《吃水不忘挖井人》教学例谈
孙婷婷
以《吃水不忘挖井人》为例,阐明了阅读教学要以读为本,采取有效的方式,让学生在读中感悟课文内容,在读中发展语言,在读中激发学生的想象力的观点。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第09期 作者:孙婷婷
9.《吃水不忘挖井人》教学案例及评析
李媛;张砾月
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。教学理念:对未曾目睹炮火硝烟,未曾经历被剥削压迫的儿童来说,学习本篇课文就是要让他们了解为人民翻身得解放,为人民谋幸福的   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2010年第04期 作者:李媛;张砾月
10.激发想象,走近伟人——谈《吃水不忘挖井人》的情感教育
孙华燕
也许是因为年代相隔比较久远,也许是因为年龄比较小,孩子们对于语文教材中出现的一些伟人如毛泽东、邓小平、陈毅等知之甚少,更别谈什么深入了解了。教学《吃水不忘挖井人》时,如何走近伟人、深入文本、渗透情感成了我思考的重点。除了让孩子们做足课前准备,如通过查资料或者父母的   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2012年第11期 作者:孙华燕
第2章 我多想去看看
1.聚焦语用 以读促言——统编版语文教材一年级下册《我多...
黄冬华
教学内容统编版语文教材一年级下册《我多想去看看》、"语文主题学习"图书中篇目《去远方》。教学目标1.借助拼音读准生字。随文认识12个生字,认识"足"字旁;会写"北京"两个字。2.正确朗读课文,能读好感叹句和长句。3.读懂课文,能提取明显信息。教学过程课前游戏:看风景,猜地点。   详情>>
来源:《吉林教育》 2020年第Z2期 作者:黄冬华
2.巧设低年级语文学习活动 构建有效课堂教学互动场——谈...
顾燕
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也是语文实践。脱离实践的语文教学是无源之水、无本之木,这是基础教育中语文学科的特点决定的。同时课程标准又指出:学生是学习和发展的主体。教师和教材不可能取代学...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2019年第14期 作者:顾燕
3.美好的心愿——小学语文统编教材一年级下册《我多想去看...
曹丽媛
一、文本解读本课是一年级下册第二单元的第二课。这一单元的人文主题是"心愿"。教学重点是正确朗读课文,读准字音,读好带有感叹句的句子。读懂课文,能提取明显信息。积累词语,能将学到的词语运用于表达中。感受少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。字词方面:本课要求认读的生字共有12个,分别...   详情>>
来源:《山东教育》 2019年第07期 作者:曹丽媛
4.让课堂弹出“语言的调子”——以统编本一下《我多想去看...
倪向梅
研读统编教材的文本语言,会发现其形式较为特殊,一旦被吟诵就会转化为与作者情感相一致的调子。因而在具体教学中,教师需要把握这种特殊形式,尽可能引导学生通过诵读的方式去品析,让学生形成一种真切的体验,以便真正实现与作者、乃至编者的深度对话。笔者以统编本一年级下册《我多想去看看》一...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第05期 作者:倪向梅
5.识字读文综合教学法在语文课程中的运用——以《我多想去...
孙星
【案例背景】阅读与识字是小学语文教学的重要内容。阅读作为语文教学的主要手段,是学习多种知识的主要形式,而识字教学内容则贯穿在小学语文学习的各个阶段。在小学语文课堂中,通过教师合理的课程安排可以最大限度地帮助学生通过阅读的形式来进行识字的学习。同时在阅读和识字的基础上,教师可...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第08期 作者:孙星
6.《我多想去看看》教学
耿玉苗
文本解读课文《我多想去看看》根据王宝柱的作品改编,全文用第一人称,先以一个山村小孩子的口吻,通过与妈妈的对话,讲述了自己非常想到遥远的北京去看看天安门广场升旗仪式的迫切心情。再以一个北京小孩子的口吻,通过与爸爸的对话,表达了自己想要告别高楼林立的城市,去遥远的新疆走走看看的急...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第Z1期 作者:耿玉苗
7.《我多想去看看》(第一课时)教学设计
朱亚芳
一、激发兴趣,谈话导入1.去过北京的小朋友举手,谁能给大家介绍介绍?(指名2-3位同学回答)2.说得好,听得也仔细。奖励大家看图片。(播放北京景观图片)3.哇,小眼睛看得很认真。没去过的小朋友,有什么想说一说的?(学生交流)4.今天我们就来学习《我多想去看看》,(齐读课题)读准"想",要注意什么?(后...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第03期 作者:朱亚芳
8.《我多想去看看》(第二课时)教学设计
王燕;王雅芳
一、创设情境,复习导入1.小朋友们,你们喜欢旅游吗?今天,老师就带着你们去北京和新疆走一走,你们想去吗?2.不过,出发前,要请小朋友们把这些词语先都读会了。你们愿意接受挑战吗?告诉弯弯的小路北京雄伟的天安门广场非常壮观的升旗仪式宽宽的公路美丽的天山洁白的雪莲3.(指名读,分男女生读,齐读...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第03期 作者:王燕;王雅芳
9.如何培养低年级学生的良好学习习惯——部编教材《我多想...
陆云柳;黄展永
关于部编教材一年级语文下册《我多想去看看》一课,在第二课时的教学中,教师可以有意识地通过一些口令、提示来引导学生掌握正确的写字姿势以及养成读书"响而不吼"的良好学习习惯,从而提高学生的学习能力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第03期 作者:陆云柳;黄展永
第3章 一个接一个
1.以《一个接一个》为例谈“诗文互补”的阅读教学
沈维忠
诗文互补是拓展阅读的一种形式,可以在有限的时空背景下,开掘出更加丰富的教学资源,进而达到提升阅读效率的目的。《一个接一个》一文以儿童的视角,用最本真、最自然的语言介绍了孩童无奈而又快乐的一天,表现了他们的美好愿望以及乐观、积极向上的生活态度。这篇课文教学的重点是体会"我"的心...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第20期 作者:沈维忠
2.让孩子在情趣中肆意生长——以《一个接一个》为例谈诗歌...
冯思舜
"情趣"既是教学的动力和引力,能够驱使孩子沉入文本,心甘情愿地与文本做多层面的深入对话,更是一种重要的课程资源和目标,由此可见,情趣是语文素养提升的底色。   详情>>
来源:《小学生作文辅导(上旬)》 2019年第03期 作者:冯思舜
3.春天,播种乐观——《一个接一个》教学片段
邹桃姣
人一生要做很多事情。喜欢的,感兴趣的事要做;不喜欢,甚至令自己厌烦,但对我们成长有利的事也要做。部编教材一年级语文下册第二单元课文《一个接一个》这一课,正好用来让孩子们明白这个理。整体把握,初学概括,做快乐的"压缩饼干"。检查预习,查读课文后,我抛出   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2018年第06期 作者:邹桃姣
4.《一个接一个》教学设计与反思
孙冬梅
金子美铃是日本的童谣诗人,《一个接一个》是她写的是一首儿童诗。作者在文中将儿童最自然、贴切的感受表达出来,也是用最接近儿童的语言表达了内心的情感。整首诗歌共四节,前三节的格式基本相似,每一节都是三句话。第一句主要讲儿童在受到成人世界惊扰之   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第27期 作者:孙冬梅
5.《一个接一个》教学
顾文艳
文本解读《一个接一个》(统编本一年级下册第二单元)是日本著名童谣诗人金子美铃的作品。这首诗共四个小节,前三个小节结构相似,每小节三句话:第一句,讲孩子做快乐的事时被大人惊扰;第二句,表达孩子心中的渴望;第三句,则是孩子对自己的劝慰,转念一想,化忧为喜。这三小节,每一节的第一句   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第Z1期 作者:顾文艳
6.《一个接一个》文本解读及教学设计
许媛
《一个接一个》是日本20世纪著名的童谣诗人金子美铃的代表作,诗人在文中用最简单的语言将儿童最真实的体验表达了出来,从而引发了读者的情感共鸣。笔者将对这首入选教材的诗歌进行解读,并设计具体的教学过程。一、《一个接一个》文本解读《一个接一个》创作于20   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第29期 作者:许媛
7.童年的经历,童年的乐趣——部编本义务教育教科书一年级...
于婷
一、文本解读这是一首儿童诗,作者记录了孩子们踩影子、做美梦、上学见到小伙伴、下课玩跳房子,以及上课听老师讲故事等一系列趣事,反映孩子们一天中充实而开心的生活内容,表达了快乐的童年经历。(一)识字写字本课共要求认识13个生字,分别是:"接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第Z1期 作者:于婷
8.体验快乐 建构经历 促进成长——《一个接一个》第一课...
娄屹兰;柳琏
教学目标:1.在语境中认识"接、再"等12个生字,读准多音字"觉",认识新偏旁"单耳旁";理解"再""各种各样"等词语。2.正确朗读课文,整体感知儿童诗的主要内容。3.学习第一节儿童诗,通过提取信息、体验游戏、想象梦境,感受生活的快乐,并在朗读中体验由"快乐"变成"沮丧"又转向"开心"的情感变化。4.认...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2017年第09期 作者:娄屹兰;柳琏
第4章 四个太阳
1.运用多媒体课件 享受快乐语文课堂——《四个太阳》说课...
肖迎春
《新课程标准》指出:现代社会要求公民具有运用现代技术,搜集和处理信息的能力。以计算机为代表的现代信息技术,已在教育领域中得到了广泛应用,为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。加强信息技术与语文课堂教学的整合,将极大程度地提高语文课堂教学的实效性。下面,我就所执教的《四个...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第09期 作者:肖迎春
2.仿改诵读,有效提高学生阅读积累水平——《四个太阳》教...
朱秀云
研究背景:在小学低年级的阅读教学中,如何落实语文课程标准所提出的"注重语言文字运用"的要求?用词造句说话写话,有针对性的安排仿说、仿写练习,都是比较有效的语言运用方式。但是,在指导阅读的过程中如何安排却一直是一个问题。离开教材内容的语用练习,势必造成"阅读"学习思路的中断,一   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2016年第Z2期 作者:朱秀云
3.在多元情境中实践 在实践感悟中积累——《四个太阳》教...
李莎莎
【教材分析】《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文。文章讲述了"我"凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、充满童真,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2015年第Z1期 作者:李莎莎
4.自主参与,享受过程——《四个太阳》教学谈
黄丽华
低年段学生活泼好动,自制力差,注意力保持时间短,学习形式多以具体形象思维为主,感知觉发展不够充分。同时,他们又有好奇心,对一切新事物都感兴趣,参与活动的热情高,好胜心强等心理特点。而《四个太阳》这篇课文能激起学生的好奇心,从而推进教学的进展。因此,教师要精心创设富有童趣的问题情境...   详情>>
来源:《新课程导学》 2014年第24期 作者:黄丽华
5.《四个太阳》教学设计与反思
宋艳
教学内容:人教版小学《语文》第2册。教学目标:1.认识"挂、街"等13个生字,会写"因、园、脸"3个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.初读课文,整体感知课文内容,初步感悟作者的美好愿望。   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学教学案例与...》 2010年第03期 作者:宋艳
6.激趣 感知 感悟 直观——《四个太阳》教学巧用多媒体
卢晓莺
小学语文第二册《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文,讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。根据教材的重点和低年级学生的思维以具体形象为主要形式这一特点,在教学中我加强直...   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第27期 作者:卢晓莺
7.我思故我在,我思故我新——部编版语文《四个太阳》教学...
安冬雪
教学反思是教师通过对课堂实践的分析,达到取长补短,了解学生,提高课堂效率的课后思维活动。活动中,教师可以更加明确自身的授课优点及不足之处,了解学生的学习特点,从而再教创新,全面提高学生的语文素养。针对九年义务教育课程标准,部编版语文一年级下册课文《四个太阳》的教学实践进行如下教...   详情>>
来源:《2018年教师教育能力建设研究...》 2018年第期 作者:安冬雪
8.巧用动画,让课堂融“趣”入“情”——《四个太阳》教学...
张丽娟;廖海云
语文是实践性很强的一门课程,教师应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是实践。巧用Flash,可以加深学生的理解和体验,优化教学模式,让课堂充满情趣,使学生有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力...   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2013年第07期 作者:张丽娟;廖海云
9.依托课堂观察 促进教师成长——以《四个太阳》教学为例
王永青
课堂观察,是指观察者进入课堂,借助观察量表、录像录音等相关辅助用具,记录、分析、研究课堂的运行情况,并在此基础上寻求改善学生课堂学习、促进教师专业发展的方法。课堂观察带有明确的目的性、工具性、研究性,它将需要解决的问题细化为观察点,通过这些点将课堂中的某些情境定   详情>>
来源:《教学月刊小学版(综合)》 2020年第04期 作者:王永青
10.《四个太阳》教学设计
李青梅
教材分析:《四个太阳》是统编语文一年级下册第四课,文章极富儿童情趣,讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。阅读课文,能让读者体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2020年第Z1期 作者:李青梅
11.依托想象唤醒学生的言语实践意识——以部编版语文一年级...
钟蕙
本文以部编语文一年级下册《四个太阳》一课的教学为例,论述培养学生言语实践意识的途径,提出引导学生在对比、关联、情境中想象的教学建议,从而为发展学生的语文核心素养奠定基础。   详情>>
来源:《广西教育》 2020年第17期 作者:钟蕙
12.图画、不妨这样“读”——以《四个太阳》文本阅读为例
孙汕璐
非连续性文本,简而言之就是与以句子和段落组成的"连续性文本"相反,多以统计图表、图画等形式呈现,以此来表达阅读主旨意图的相关材料。现行的部编小学语文尤其注重非连续性文本阅读指导,要求在低年级阶段培养小学生良好的阅读习惯,让他们能够做到看懂图画,能简要表达自己的意见和观点。对于低...   详情>>
来源:《才智》 2019年第29期 作者:孙汕璐
13.多层次性地指导朗读——以统编教材一年级下册《四个太阳...
吕海云
一年级的阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。在阅读教学中,教师要重视指导学生的朗读,通过朗读培养学生的语感。教师指导朗读要体现层次性,每次朗读要有不同的要求。一、借助拼音读准字音,读通句子一年级的阅读教材附有拼音。在教学时,教师首先让学生在课文中标注出生字,借助...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第01期 作者:吕海云
14.语文能力生长须“读”占鳌头——以统编版《四个太阳》的...
胡树荣
语文教学的核心目标是要助力语文关键性能力的生长,其中在关乎学生语文综合性素养的"听说读写"的能力中,朗读是一项基础性工程。尤其对于一年级学生来说,就是要将课文朗读正确流利。为此,教师要重视对学生的朗读训练,体现朗读指导的层次性,借以培养学生敏锐的语感意识。笔者即以统编版教材一年...   详情>>
来源:《语文天地》 2019年第18期 作者:胡树荣
15.创设语言情境 提升言语实践——以《四个太阳》为例
汪静男
小学低年级是学生言语发展的黄金阶段,只有教师善于发觉训练点,积极创设情境,设问导思,指导学生进行言语实践;只有坚持学习阅读和运用语言同步走,并着力于言语实践,才能切实提高学生语文能力。   详情>>
来源:《名师在线》 2017年第10期 作者:汪静男
16.识读相融,读中想象,表达愿望——《四个太阳》教学设计及...
王开美
【教学设想】《四个太阳》是部编小学语文教材一年级下册中的一篇散文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,以一个朋友的口吻,用第一人称讲述了"我"为每个季节画了不同颜色的太阳,从而给世界万物带来各种美好的故事。课文采用拟人的手法,将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计采...   详情>>
来源:《教育视界》 2018年第02期 作者:王开美
17.识字教学在情境创设中绽放美丽之花——以一年级部编教材...
贺世秀
小学语文一年级下学期有一篇文章题目是《四个太阳》,这篇文章的作者具有十分丰富的想象力与创造力,并借此刻画出了四种不同颜色的太阳。在学习课文的过程中,我们可以感受到作者刻画的唯美画面,也可以体会到作者想要表达的美好愿望。为了确保取得理想的教学效果,执教教师在教学中应重点关注识...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2018年第02期 作者:贺世秀
18.字理启蒙教学 感受汉字魅力——人教版一年级(下)《四个...
陈丽清
本课设计主要在一年级课文《四个太阳》教学中渗透字理教学,让语文教学回归本色。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第30期 作者:陈丽清
价格:¥23.50

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