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作品简介:

本书依照人教版课程排列顺序编排,为小学教师提供教学案例参考。

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收起
婷婷
远安一中
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第1章 静夜思
1.别出心裁的一课两上——《静夜思》教学及评析
王思明;张硕果
《语文课程标准》对小学阅读教学提出了阶段性的具体目标,实验教材也遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,进行精心的编写。古诗则较特殊,从选材上看,篇幅、形式、内容等方面各年级没有明显的变化,由此导致不少教师在备课时阶段性教学目标模糊。在全市新课程古诗教学专题培训会上,与会老师...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2008年第04期 作者:王思明;张硕果
2.关注儿童的经验世界——《静夜思》教学设计与评析
张玲;张海玲
教学过程 一、联系生活,情境导入 1.联系生活经验:小朋友们都见过夜空中的月亮,谁来说说你见到的情景?(指名说说) 2.看课件或挂图(画面内容:一个深秋的夜晚,明月高挂,银白色的月光撒在地上。诗人望着明月,低头思乡。画面配以古乐)。 3.提问:小朋友们,你们刚才看到了什么?(指名说说) 4.揭题:这...   详情>>
来源:《湖北教育》 2003年第15期 作者:张玲;张海玲
3.《静夜思》教学设计
邬忠贤
一、教材简析《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2010年第Z2期 作者:邬忠贤
4.《静夜思》教学设计
朱瑛
教材简析:《静夜思》(人教版实验教材一上)是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映,生动地再现了诗歌所描绘的意境,是引领学生理解古诗,深情吟诵的教学媒介。教学理念:课标指出:“   详情>>
来源:《教学与管理》 2006年第20期 作者:朱瑛
第2章 夜色
1.想象,让声音插上情感的翅膀——儿童诗《夜色》教学录评
倪颖;史春妍
教学实录一、创设情境,述说夜之初感受1.师:(出示太阳落山图)太阳落山了,天越来越黑,夜幕悄悄降临了,夜来了(贴字卡:夜)。在你的心目中夜是什么颜色的?生:在我的心目当中是黑黑的。生:夜在我眼里也是黑色的。2.师:夜在你们的眼里是黑色的。(板书:黑。)色是一个生字,伸出小手跟老师一起写,(板书...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第06期 作者:倪颖;史春妍
2.在语境中快乐识字,在朗读中感悟真情——人教版部编本义...
孙艳云
【教材解读】《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言,以第一人称写出"我"原本胆子很小,很怕黑,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。诗歌共有两个小节,前后对比着写出"我"对夜色由害怕到接受的心理变化,贴...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第10期 作者:孙艳云
3.浅谈小学低段语文中的识字教学——以《夜色》为例
王茜;刘思私
识字教学是小学低段语文教学中的重要内容,如何让学生乐于识字、主动识字需要通过多种识字方法来激发兴趣、掌握方法、总结规律。本文主要通过随文识字中结合上下文及联系生活识字,集中识字通过音、形、义三个方面来进行识字。   详情>>
来源:《2020年教育信息化与教育技术...》 2020年第期 作者:王茜;刘思私
4.激发兴趣 “活”化教学——《夜色》教学思路谈
李伟
《夜色》是小学语文S版第二册第四单元中的一篇课文。该文是一首儿歌,用第一人称写"我"从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带"我"出去散步,"我"发现夜晚也像白天一样美好,"我"不再怕黑了。本文语言生动活泼,通俗易懂,充满了童趣。这篇文章的教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2010年第10期 作者:李伟
5.《夜色》教学
于艳;毕晓茜
文本解读《夜色》是一首儿歌,采用第一人称,写"我"从前胆子很小很小,很怕黑。后来"我"和爸爸出去散步,发现夜晚也像白天一样美好,从此不再怕黑了。儿歌分两个小节。整篇文章语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣。怕黑的天性使儿童看不到夜的美丽,阻挡了儿童探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨,夜晚...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第Z1期 作者:于艳;毕晓茜
第3章 端午粽
1.青青粽叶香 浓浓端午情——人教版部编本义务教育教科书...
丁华芳
【教材解读】《端午粽》是一篇关于传统节日习俗的散文。课文选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。这篇课文,脉络清晰,围绕端午粽,先写了端午节外婆会煮好粽子等我们回去,接着具体介绍了粽子的色、香、味以及花样,最后点出端午节吃粽子的来历。文章从儿童的视角进行描写,语言生动...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第10期 作者:丁华芳
2.多角度组串 多向度学文——部编本一年级下册《端午粽》...
孟强
《端午粽》集端午习俗、节日美食、文化传承为一体,由端午节吃粽子的习俗人手,着重从色、香、味三方面介绍粽子,进而过渡到粽子的类型和邻里的分享,最后落脚在文化传承,点明吃粽子与纪念爱国诗人屈原的关系。教学中,以"举一反三整合内容,反三归一习语学文"为基本理念,通过"组串式整合内容、歌...   详情>>
来源:《山东教育》 2018年第16期 作者:孟强
3.多角度组串 多向度学文——《端午粽》教学片断及解读
孟强
部编本一年级下册《端午粽》集端午习俗、节日美食、文化传承为一体,由端午节吃粽子的习俗入手,着重从色、香、味三方面介绍粽子,进而过渡到粽子的类型和邻里的分享,最后落脚在文化传承,点明吃粽子与纪念爱国诗人屈原的关系。教学中,以"举一反三整合内容,反三归一习语学文"为基本理念,通过"组...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第Z1期 作者:孟强
4.治治“拖音病”,读好长句子——以统编本一下《端午粽》...
王丽
"书读百遍,其义自见。"朗读,是学生与文本、作者乃至编者进行对话的主要形式。但朗读也需要技巧,统编本教材通过课后习题的形式,巧妙将朗读的技巧加以要求和呈现。因而在具体教学中,教师要结合课后习题的具体要求,在朗读技巧的指导上下功夫,引导学生养成良好的朗读习惯。比如统编本一年级下册...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第08期 作者:王丽
5.读好长句:要“悦读” 更要“跃读”——以《端午粽》为...
姚惠平
部编版一下第四单元围绕"家人"主题安排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。读好长句子是本单元的学习重点和难点。《端午粽》一课在课后练习题中明确提出"读好长句子"的学习要求,学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。这个要求就像一个"风向标",引领我们在教学整个单...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第10期 作者:姚惠平
6.幽幽粽香,传承文化——在《端午粽》一课教学中渗透传统...
成冰;杨振辉
《小学语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"可见,语文不仅是学习语言的手段,而且是学习文化的工具,文化的传承需要通过语文的学习进行。所以,在语文教学中渗透中华传统文化是时代发展的需求,我们要在语文课堂上努力营造传统文化氛围,深入挖掘教材内涵,让...   详情>>
来源:《湖南教育(B版)》 2018年第06期 作者:成冰;杨振辉
7.从《端午粽》到浓情端午——一下《端午粽》拓展教学
金燕;周一贯
【教学目标】1.学会本课的生字新词,能朗读好课文,特别要指导读好长句子。知道关于端午节和粽子的故事。将教材与校本课程有效结合,学习一些有关端午的越谚越俗以及越地传说,使学生感受越地文化的丰富多彩。2.凭借具体的语言材料,使学生在理解童谣、故事的过程中受到启发教育。掌握好教学的重...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第07期 作者:金燕;周一贯
8.端午粽飘香 文化来传承——以《端午粽》为例谈传统文化...
李少芳
《端午粽》是一篇关于传统文化节日的散文。文章脉络清楚,语言生动,充满了浓浓的节日气氛,教学时,在学生品味语言的基础上,教师可以适时地对学生进行传统文化的渗透,以开拓学生视野,丰富他们的知识,使学生从中受到传统文化的熏陶与教育。《端午粽》是统编本一年级下册的一篇课文,选自作家屠再...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第14期 作者:李少芳
9.端午粽香情思长——部编本义务教育教科书一年级下册《端...
魏琳
一、文本解读《端午粽》是一篇小散文,作者是现代作家屠再华。课文写的是作者回忆每年的端午时节,外婆总会给我们煮粽子吃的事情。在作者的记忆里,外婆的粽子色、香、味俱全,而且花样多。小小的粽子包含着外婆对"我们"的浓浓爱意,而且外婆还教会"我们"和邻居共同分享。小小的粽子,浓浓的亲情,...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第Z1期 作者:魏琳
10.梳理情思线,落实语用点——《端午粽》教学解读
王文国
《端午粽》是统编小学语文教材一年级下册第四单元中的一篇课文。统编教材在编排上采用双线结构,从人文主线看,本文与同单元的《静夜思》《夜色》《彩虹》共同的主题是"家人",以吃粽子为主线把传统文化与爱国情怀有机融合在一起;从语文要素主线看,重点是"读   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第02期 作者:王文国
11.情境朗读和创新识字教学法在小学语文识字课教学中的应用...
胡博;陈奔明
2019年,教育部规定学校全面使用统编教材,其中增加了不少课文篇目,提高了对教师和学生的要求。为了提高统编教材识字课文的教学效果,本文提出"创设情境""课文配音"等朗读教学法以及"前置识字""组串识字""反复再现"等多种创新识字教学法,并探讨上述教学法在一年级下册《端午粽》这篇课文中如何...   详情>>
来源:《当代教育实践与教学研究》 2020年第09期 作者:胡博;陈奔明
12.巧妙读好长句 文化温润童心——一年级下册《端午粽》第...
许华燕;魏丽君
【教学目标】1.运用字理识"端"字,借助图片复现识"节、粽、米"等字,在语境中随文认识"总、间"等字,认识新偏旁"米字旁、立字旁",会写"午、节、叶、米"四个含有"横、竖"笔画的字。2.正确、流利地朗读课文,通过"一问一答"的方式,重点读好长句子。3.积累叠词,通过摆摆词卡的位置,初步读懂介绍粽子...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2020年第06期 作者:许华燕;魏丽君
13.找准点,演绎词语教学的精彩——以统编教材一年级下册《...
路莉
词语是第一学段语文教学的重点。但当前低年级词语教学的效率并不高。原因有很多,最根本的还是没有找准教学点。对于《端午粽》一课,教师在展开词语教学时应做到:在结构上,寻找相似,主动拓展;在意思上,关注相近,引导辨析;在作用上,突出重点,构建体系。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第10期 作者:路莉
14.巧读长句子 探寻汉文化——《端午粽》的教学设计
金燕;周一贯
一、童谣导入,说"已知"1.师生板书"节"字。复习已学过的三首传统节日童谣:《春节童谣》《元宵童谣》《清明童谣》。2.学习"端午"。清明之后的传统节日便是"端午"(教师板书)了。你能给"端"字组词吗?教师相机引导:"端正、端坐"表示"身正,不歪";"端碗、端茶"表示"用手很平正地拿着";引申义"笔端、...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第12期 作者:金燕;周一贯
15.《端午粽》(统编本一下)教学设计
李虹;漆露容
文本解读"五月五,是端午……"过端午,吃粽子是孩子们的乐事儿。课文《端午粽》以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道、花样,并点到即止地渗透了"端午节吃粽子是为了纪念屈原"这一节日来历。一年级的教学,重中之重的一项任务,便是识字写字。这一课要求会认"端、粽、节、总、米"等13...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第Z1期 作者:李虹;漆露容
16.《端午粽》教学实录及评析
沈艳艳;王辉
一、游戏导入,走近端午师:我们一起做个小游戏《小吃货猜节日》。游戏规则:小眼睛看图,小耳朵听题,猜出节日举手说。师:小汤圆,圆又圆。生:元宵节。师:吃月饼,赏明月。生:中秋节。师:这是我们的传统节日,再过些日子就是端午节了。那再考考你们,端午节吃什么?生:粽子。师:是的,所以它叫"端午粽...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第09期 作者:沈艳艳;王辉
17.《端午粽》教学设计与意图
于月红
《端午粽》是人教版部编教材一年级下册一篇描写传统节日的课文。在引导学生感受中华民族传统文化的同时,扎扎实实掌握好本文的读与写,是本课的重点。教学目标:1.认识本课13个生字,会写会用7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.寻找文中描写粽子的好词好句(材质、颜色、味道等)。4.初...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2017年第03期 作者:于月红
第4章 彩虹
1.多元朗读长句,回归语文本真——部编教材一年级下册《彩...
滕琳琳
在进行部编教材一年级下册《彩虹》朗读教学的过程中,依照《语文课程标准》所指出的要求:"要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟。"在《彩虹》教材的课程设计中突出以读为主线,让学生在朗读中发现问题并提出问题。本文将主要围绕着关于《彩虹》案例的设计理念及相关环节进行朗读教...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第30期 作者:滕琳琳
2.基于“语言特点”的朗读教学——以《彩虹》为例
张林静
统编教材小学语文一年级下册的《彩虹》是一篇富有情趣的散文诗,作者用诗一般的语言,营造了一个充满幻想的童真世界。文章语言生动形象,想象瑰丽多姿,充满童真童趣,给人以美的享受。一、明晰儿童散文诗的特点散文诗是兼具散文与诗歌特点的一种文学体裁。从本质上看,散文诗也是诗,篇幅短小,情感...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第01期 作者:张林静
3.彩虹桥,心连心——人教版部编本义务教育教科书语文一年...
张爱玲
【教材解读】《彩虹》是一篇富有情趣的小散文,字里行间充满了童真童趣。文中的"我"看到天上的彩虹,把它想象成一座桥,奇妙的联想出现了:"我"到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。三个美好的愿望,折射出关爱家人的美好情感。...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第10期 作者:张爱玲
4.为学生架起美丽的彩虹桥——部编本义务教育教科书一年级...
徐慧
一、文本解读《彩虹》是一篇小散文,作者是现代作家韦其麟。写的是一个小姑娘在雨后看到了一条彩虹,于是就开始想象自己走上彩虹桥,表面上是自己在玩,而实则是心系家人。课文的二至四自然段在结构和内容上十分相似,每个自然段都是由两句话组成,且都是问句。第一个问句是反问句,讲的是小姑娘想...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第Z1期 作者:徐慧
5.低年级长句子教学“解密”——以统编教材一年级下册《彩...
彭阳英
统编教材的编排,既体现朗读能力的不同层次,也体现了朗读指导的序列性。教师要一步一步踏实训练,把课文的语言储备到学生的记忆仓库。在阅读教学中,通过生字、词语、句子的积累以及大量标准化的书面语言材料的输入,促使学生积累并熟悉汉语的语言规则,包括词语运用和搭配、词句组织的经验,以丰...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2019年第05期 作者:彭阳英
6.统编本一下《彩虹》教学设计
王红
【设计初想】《彩虹》是一篇情趣盎然的散文。文章用富有童趣的语言,写了"我"看到雨停后天空中美丽的彩虹,把它想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到自己走到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。课文呈现了一个纯真烂漫的想象世...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第24期 作者:王红
7.《彩虹》教学设计亮点思考
刘俊
《彩虹》一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇儿童诗歌,其以对话的语气,通过9个问句巧妙相连,呈现出一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。整首诗歌生动有趣,深受学生喜爱。在课前设计时,我做了大量的思考,力求使课堂教学既轻松又有趣,现将自己设计中的几个亮...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2017年第04期 作者:刘俊
8.《彩虹》教学设计及课后点评
杨丹;吴娟
【教学设计】第一课时一、猜谜激趣,课题识字1.猜谜引出课题并板书。2.指导读课题,学习生字"虹",讲述"虹"的由来。二、学习第一自然段1.课件出示第一自然段,引读"雨停了——天上有一座美丽的桥"。2.比较"座—坐"。(游戏:小猴子分桃。选词填空:()下、()位、()好、一()山)3.练习量词"座"的用法。...   详情>>
来源:《湖南教育(D版)》 2017年第08期 作者:杨丹;吴娟
9.《彩虹》教学实录与反思
陈玉巧
教学过程师:(出示一张黄河瀑布图)图的上方有什么?生:有一条彩虹桥。生:彩虹太漂亮了!师:那你见过彩虹吗,在哪见过?生:旅游时我在瀑布前看过彩虹。生:去年国庆节在世纪广场看喷泉时,我看到了彩虹。   详情>>
来源:《科学课》 2007年第06期 作者:陈玉巧
价格:¥17.50

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