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本书依照人教版课程排列顺序编排,为小学教师提供教学案例参考。

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婷婷
远安一中
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第1章 雪地里的小画家
1.聚焦生生赏评,让学生在互学中提升——以《雪地里的小画...
王婷
随着教育体制改革的不断深化和新课改的进一步落实,广大教育工作者积极探寻创新模式的教学实践方式,如何激发学生的学习兴趣、提高教学活动时效性已经成为教育领域普遍关注的话题。本文以人教版小学语文一年级上册第17课的课文《雪地里的小画家》为案例,针对如何构建互评互学的小学语文课堂展...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第05期 作者:王婷
2.低段童诗教学中的“童趣”与“童子功”探寻——统编教材...
李黎;闫万杰
一、破冰之旅,升腾对"童话世界"的期待师:同学们好,我是第一次来扬州,这里是我一直向往的旅游胜地。李白有诗句,烟花三月——生:下扬州。师:大概三月是扬州最美的时节吧!不过在这金秋十月能一睹扬州之美,也是挺开心的。老师一下火车就闻到扑面而来的香气,是什么香味呢?生:桂花。师:看来扬州不...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2018年第12期 作者:李黎;闫万杰
3.语文核心素养下低年级课外拓展教学反思——以《雪地里的...
王淑秋
小学低年级语文课外拓展教学对激发学生的学习兴趣,培养学生的语文综合能力具有重要的作用。所以,小学低年级语文教师应该重视语文课外拓展教学活动,不断改进当前语文课外拓展教学中存在的问题,采取措施提高语文课外拓展教学的实效性。本文以人教版上册《雪地里的小画家》一课为例,梳理低年级...   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报》 2019年第12期 作者:王淑秋
4.让“智趣”在原生课堂中迸发——《雪地里的小画家》课堂...
卢梅
苏霍姆林斯基说:"在人们心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中这种需要则特别强烈。"一年级儿童天真无邪,他们犹如一张白纸,作为教育者要走进他们,观察他们,了解他们,尊重和正确地爱护他们,努力给他们营造一个和谐、健康、自由、...   详情>>
来源:《阅读》 2020年第Z7期 作者:卢梅
5.感受美 体悟情 学表达——以《雪地里的小画家》一文为...
王苏婷
部编版低年级语文教材中选取了一部分写人记事类的文章,其中诗歌占据了比较重要的地位。这些叙事类诗歌不仅意境优美,而且表达巧妙,可以说是学生认识世界、学习语言表达的模板。笔者结合自身教学经验,认为这类文章可以遵循从感受美、体悟情到学表达的教学模式来进行教学。   详情>>
来源:《作家天地》 2020年第11期 作者:王苏婷
6.绽放浓郁“情味”,引发体验认知的和谐共振——以《雪地...
徐雪花
在低年级教材中,儿童诗深受学生喜爱。生动的语言、优美的形象,是学生进行语言训练的重要材料。部编版教材就大量选用了十分经典的童诗。笔者以为教学这一类文体,就需要绽放童诗中浓郁的"情味",积极引发学生体验认知,促进学生感知的和谐共振。《雪地里的小画家》这篇儿童诗,蕴含着丰富的科普知...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2019年第Z1期 作者:徐雪花
7.激发学生的情感 提高学生的素质——《雪地里的小画家》...
庞彩燕
如何通过学习语文课发展和提高学生的情感智商而达到提高学生素质的目的,使学生终身受益呢?我的体会是:教师本人要以真情、健康之情"烘酿",激发学生"人情",要善于"煽"情。下面就以人教版五年制小学教科书(试用修订本)第一册《雪地里的小画家》为例来说明这一点。一、巧妙设计,确定教法优效的教...   详情>>
来源:《林区教学》 2001年第02期 作者:庞彩燕
8.三维统一 整体推进——《雪地里的小画家》教学案例与评...
何威;胡友诚
师:小朋友们,现在是什么季节? 生(齐):秋季! 师:是呀!我们这儿是秋季,可在神奇的动物王国冬天已经到了,你们想去看看吗? 生(齐):想! 师:那好,闭上你们的跟睛,让老师带大家去看看吧!(出示大雪纷飞的课件)睁开眼吧!你们看见了吗? 生(兴奋地齐说):哇,下雪啦!   详情>>
来源:《湖北教育》 2003年第21期 作者:何威;胡友诚
9.低段语文课中的多媒体网络教学——以《雪地里的小画家》...
宋晓虹
现代信息技术为语文教学搭建了两个平台,一个是多媒体运作的平台,另一个是网络信息的平台。我在低年级语文教学中,针对多媒体网络教学的特征,将多媒体与计算机网络技术充分应用于课堂教学之中,整合语文教学资源,变革语文教学内容呈现方式,从而构建起“情境探究”“主体   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2003年第07期 作者:宋晓虹
10.巧用信息技术 营造快乐课堂——人教版小学语文一年级上...
米佳
一、教材分析【图、音乐】雪,纯洁晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群"小画家"走来了。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。这就是《雪地里的小画家》描述的画面。这一课以韵文的形式,形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特...   详情>>
来源:《山西电教》 2013年第02期 作者:米佳
11.让儿童诗绽放浓浓的“情”味——《雪地里的小画家》教学...
祝锋
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻,向我们描写了一幅美丽而又充满情趣的儿童生活图画。细细读着,一缕流畅欢快的韵律会在心间悠悠地蕴染开来。如何将这样一篇有情、有趣的儿童诗教出韵味,教出色彩,教出特点呢?研读课文多次后,...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第16期 作者:祝锋
12.以读为主 读中感悟——《雪地里的小画家》教学设计
林荣莉
《雪地里的小画家》是一篇充满儿童情趣的韵文。课文讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。通过教学 ,旨在让学生读文知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物爪 (蹄 )子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。为了体现小语新大纲的精神 ,落实素质教育 ,在教学中 ,我采取了   详情>>
来源:《小学教学参考》 2001年第12期 作者:林荣莉
13.统编小学语文教科书一上第12课 《雪地里的小画家》教学...
管珺
一、创设情境,激趣导入1.冬天来了,我们最期待的就是下雪了。看,漫天的雪花纷纷扬扬地飘着。很快,房子啊,树啊,都变白了,整个大地仿佛盖上了一层白雪做的棉被。(伴随音乐出示雪景图片)看到这样美丽的雪景,你想到了什么呢?2.我们可以打雪仗、堆雪人啦!哪位小朋友来把下雪的消息告诉大家?(出示句...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第01期 作者:管珺
第2章 乌鸦喝水
1.关注汉语言文字的特点 提升低年级阅读教学效益——《乌...
史春妍
【背景阐述】《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册中的课文,也是一篇很经典的老课文。我在之前上公开课时,印象最深的就是在讲解"乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了"这句话时,我从实验室端来一个透明的玻璃瓶,把里面的水染红,然后放进小石子,演示乌鸦的办法,帮助学生理解这句...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2016年第15期 作者:史春妍
2.无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析
刘惠
教学案例师:如果你是小乌鸦,你会怎么办呢?生1:我会用吸管吸。生2:我会请大象帮忙吸。生3:我会在地上挖个洞,把水倒在里面喝。生4:我会在小瓶子的边上啄个洞,然后再慢慢喝。生5:老师,何振说把水倒在水坑里喝,那么少的水很快就会被泥土吸干的。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2008年第34期 作者:刘惠
3.低年级语文课堂如何实现“薄书读厚”——以《乌鸦喝水》...
罗刚淮
"薄书读厚"实际上是语文教师的教学理想,即通过有限的文本材料,尽可能负载更多的教育意义和教学内容,同时也能使学生学得轻松愉悦,学得扎实,学有所获。低年级学生虽然学习热情很高,但学习能力尚弱,教学以字词为主,初步感知段篇,客观上为实现语文教学的"薄书读厚"增添了一定的难度。但是,语文课...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2013年第07期 作者:罗刚淮
4.变序组织 比较讲读——《乌鸦喝水》教学构想
韦先初
充分运用课文相似或相对的部分,在教学时重新组合课文,通过对比,可以造成强烈的教学效果.据此,本课可采用变序法组织教学,先跳过第二幅图,把第一、三幅图展现在学生面前,最后才回过来解决第二幅图.   详情>>
来源:《小学教学参考》 1997年第01期 作者:韦先初
5.让创造性解读更精彩——以《乌鸦喝水》教学为例
路国庆
曾看到这样一篇报道———《小学生家长质疑教材课文有语病,您怎么看?》("新文化网")。这篇报道一出来,就引起广泛的讨论,其中一位在国外教育机构任教的吴女士说,国外的小孩是可以挑战权威的,国内的孩子普遍缺少质疑、探究、创新。对此,笔者曾在某班对学生做过调查:教材是否有错?结果,全班所有...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第19期 作者:路国庆
6.借助细节让自学更轻松——以统编教材一上《乌鸦喝水》教...
刘金前
相比传统教材,统编教材在细节上做得更贴近教学需要与学生实际。以统编教材一年级上册《乌鸦喝水》这一课为例,虽曾在多种传统教材中出现过,但对于统编教材中的《乌鸦喝水》这一课来说,在细节方面却有了更多的不一样。而这不一样的细节,恰恰给教师的教学有了更多的抓手,继而为学生自学能力的发...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第27期 作者:刘金前
7.理解·朗读·表达——《乌鸦喝水》教学实录及评析
于永正;查晓红
一、扎实有效地理解词语师:(板书课题)今天,于老师和小朋友一起上一节课,一起读课题——生:乌鸦喝水。师:我刚才问了小朋友,知道大家都预习了,还读了好多遍。告诉我,字都认识了吗?生:认识了。师:真的?有把握?生:真的,有把握。师:于老师要检查一下,这个字大家如果都认识的话,其他字我就放心了。...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2017年第Z1期 作者:于永正;查晓红
8.相约创新的快乐 邂逅意外的精彩——“新编乌鸦喝水”教...
宋运来;王建华
吕叔湘先生说:"如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫作‘活’。成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。"最近观摩了特级教师宋运来的童漫作文指导课"新编乌鸦喝水",感触颇深。宋老师陶醉于他的教学,很享受和学生自由、自然的交流,真是把课教"活"了...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2015年第03期 作者:宋运来;王建华
9.认认真真听故事 开开心心学语言——义务教育课程标准实...
刘娣
《乌鸦喝水》是出自《伊索寓言》的一篇寓言故事。篇幅短小而寓意深刻,特别适合让学生练习口头讲述。因此,教学中我们采用了"听故事—讲故事—读故事"的教学模式展开教学,即让学生先听老师讲故事,边听边记忆,然后自己讲故事,接下来再读故事,让孩子在听一听、讲一讲、读一读中学习语言、识记汉...   详情>>
来源:《山东教育》 2015年第Z1期 作者:刘娣
10.在情景中展现词语的意义——《乌鸦喝水》教学片段与体会
李凤芹
【片段一】上课伊始,教师在黑板上快速画了一只正在飞的乌鸦,随机投影出示"一只乌鸦口渴了,到处找水喝"。师:同学们想象一下,这只口渴的乌鸦,会到哪些地方去找水喝呢?生:我想乌鸦会飞到树林里找。生:我想乌鸦还会飞到山上找,都没找到,它很失望。生:我想乌鸦会到池塘边找水喝。师:聪明的乌鸦。...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第17期 作者:李凤芹
11.低年级语文课堂如何实现“薄书读厚”——以《乌鸦喝水》...
罗刚淮
"薄书读厚"实际上是语文教师的教学理想,即通过有限的文本材料,尽可能负载更多的教育意义和教学内容,又能使得学生学得轻松愉悦,学得扎实,学有所获。低年级学生因为年幼,身心发展起步不久,虽然学习热情很高,但学习能力尚弱,教学则以字词为主,初步感知段篇,说话训练则贯穿始终。这些客观   详情>>
来源:《西藏教育》 2013年第02期 作者:罗刚淮
12.陈酒新瓶亦芬芳——《乌鸦喝水》教学设计
吴娜
教学内容简介:《乌鸦喝水》,居人教课标版小学一年级下册,第十九课;体裁:童话故事。一年级学生,刚入学不久,如童话中的"乌鸦"要善于观察,积极开动脑筋,最终解决了问题。因此,在教学过程中,教师要贴近学生生活,运用多媒体课件演示、对话课本、交流成长体验等,引领学生走进文本,在轻松、快乐、激...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2011年第06期 作者:吴娜
13.凸显低段教学特点 强化识字写字教学——《乌鸦喝水》教...
王林波;黄亢美
一激趣导入,结合课题识字(播放音频《小乌鸦爱妈妈》,然后让学生说说对乌鸦的了解)师:今天我们学习一篇关于乌鸦的课文。(板书课题《乌鸦喝水》。拼读新词"乌鸦")师:(指"牙")这个字读作——生:牙,牙齿的牙。师:在"牙"的右边加上一个鸟字,合起来就读——生:鸦,乌鸦的鸦。师:对,左边的"牙"表示   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2016年第12期 作者:王林波;黄亢美
第3章 小蜗牛
1.贴近儿童思维 感悟自然画意——部编版语文一上第八单元...
孙静
【教学目标】1.学生借助图画,读懂课文,了解一年四季的不同特点,初步培养寻找信息的能力,初步体会童话反复的叙事结构。2.正确、流利地朗读课文。【教学重点】学生借助图画,读懂课文,了解一年四季的不同特点,初步培养寻找信息的能力。【教学难点】初步体会童话反复的叙事结构。【教学课时】第...   详情>>
来源:《新教师》 2017年第10期 作者:孙静
2.巧借插图学文 联系生活读写——《小蜗牛》教学设计
王玲
教材简析:《小蜗牛》是部编本语文一年级上册第八单元的最后一篇课文,也是本册书中唯一一篇没有全文注音的连环画童话故事。课文以一只小蜗牛的视角,通过它与妈妈的对话,向孩子们展现了一年四季的自然变化。教材只给难字注拼音,每两个自然段对应一幅清新优美、季节分明的插画。教学时,教师应抓...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2017年第12期 作者:王玲
3.读写结合 相得益彰——以统编本一上《小蜗牛》教学为例
熊元阳
教师要引导学生把从阅读中学到的写作方法,运用到学生的习作中去。习作是从三年级开始的,但并不妨碍从一年级开始。笔者以统编本一年级上册《小蜗牛》为例,谈谈读写结合的策略,在让学生理解文本内容的同时,为写话能力的培养创造条件。一、借助填空融入表达,助力学生概括文本概括是重要的一项基...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第29期 作者:熊元阳
4.图文对照学童话 边读边演练表达——《小蜗牛》(第一课...
朱佳
教材简析:《小蜗牛》是统编语文一年级上册第14课,是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向读者介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉读者蜗牛爬行速度很慢的特点。《小蜗牛》是一篇没有全文注音的连环画课文。教学时,教师要利用四幅色彩艳丽、季节特点鲜明...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2019年第12期 作者:朱佳
5.插图,让学生插上语文学习的翅膀——浅谈统编教材一年级...
黎亚莉
统编教材的插图都是教材编者根据课文的内容和特点精心安排绘制的。利用好插图不仅可以激发学生的兴趣,还具有进一步培养学生的观察、思维能力的教育功能。笔者在教学《小蜗牛》这一课时,充分利用课本插图,帮助学生学习,取得了很好的效果。《小蜗牛》是统编教材一年级上册中一篇充满童趣的科普...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第12期 作者:黎亚莉
6.夯实基础 读出精彩——谈一年级上册《小蜗牛》一课的朗...
周燕
一年级学生正处于朗读课文的起始阶段,教师要注重对学生进行朗读指导,以夯实学生的阅读基础,逐步提升学生的朗读能力。教师应做到创造条件,激发学生朗读的兴趣;多样朗读,丰富学生的学习方式;分层次朗读,促进学生朗读的个性发展;读悟结合,提升学生的朗读品质。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第31期 作者:周燕
7.人教社数字资源在低段语文教学中的应用 统编版一年级上...
陈璐瑶
<正>课例简介:本课在教学中将人教社数字资源和低段语文教学做深入融合,利用资源的随堂小测功能,与学生进行交互,检测学生知识掌握的情况;利用教师端,反馈学生学习的情况,并根据学生的学习情况进行个性化辅导;为充分调动学生的课堂积极性,教师借助人教社资源动画,让学生进入学习情境;在指导书...   详情>>
来源:《数字教材·数字化教学——第...》 2019年第期 作者:陈璐瑶
8.随文猜读识字 凸显编者意图——《小蜗牛》教学实录及评...
王林波;李斩棘
一谜语导入,激发兴趣师:同学们,上课之前我们来猜一个谜语:没有脚没有手,可是却能背着房子到处走。生:(迫不及待)蜗牛。师:大家看,蜗牛来到我们的课堂里了。(师通过手掌变形画出蜗牛,同时板书:蜗牛)会读这个词语吗?生:蜗牛。师:你怎么认识的?生:我认识后面的那个字是"牛",我猜前面的肯定是"蜗...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2018年第Z1期 作者:王林波;李斩棘
9.用心体会童话之美——以统编教材一年级上册第八单元《小...
李文
《小蜗牛》是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和妈妈之间的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,误打误撞地看到了下一个季节的风景。课文以连环画的形式呈现,配图柔和温暖。如果在教学中,我们仅仅帮助孩子了解四季的不同和蜗牛爬得慢的特点,未免太过...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2018年第11期 作者:李文
10.关注语用 融合读写——统编教材一年级上册《小蜗牛》第...
姜玉芹;葛玲玲
教学统编教材一年级上册《小蜗牛》一文的第二课时,教师根据新课程标准要求、教材文本特点和学生的实际情况,通过齐读、男女生读、小组读、个人读等不同的朗读形式,引导学生理解、感悟、积累文本具有特色的语言表达形式。这样,使得语言实践与理解课文内容彼此促进、和谐共生,实现读说(写)训练...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第28期 作者:姜玉芹;葛玲玲
11.开展故事性教学 促进儿童语言积累——《小蜗牛》说课及...
曲璐璐;宋道晔
一、说教材研读统编本教材,我们不难发现,这一版教材在不断强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》是一上册的最后一篇课文,特色鲜明:首先是篇幅特别长,是其他课文的两到三倍。其次,教材只给难字注拼音,每两个自然段   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第28期 作者:曲璐璐;宋道晔
12.小学低段阅读教学有效策略探微——以统编语文一年级上《...
朱倩
小学低段阅读教学需要学生能够结合上下文理解内容,有效的阅读教学不能仅仅停留在字词分析和朗读阶段,更要让学生探究性地去寻找文本内涵,和文本真正对话。课堂上,教师要多让学生"试误",从而在不断地寻找中掌握学习方法,让学习真正可见。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第09期 作者:朱倩
第4章 口语交际:小兔运南瓜
1.让兴趣成为口语交际的翅膀——人教版《小兔运南瓜》口语...
王雪清
只要我们老师认真上好每节口语课,并在平时多多激发学生表达的兴趣,培养表达能力,相信我们的学生会越说越生动,享受到口语交际更多的快乐。本文以人教版《小兔运南瓜》为例对口语交际展开了简要分析。   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第16期 作者:王雪清
2.一年级学生语言思维的训练——“小兔运南瓜”教学反思
张晓红
模拟故事情境进行交际是小学一年级口语交际课堂中一种有效的交际形式。因为在教师的引导下,有趣的表演能激起学生参与的热情,从而积极主动地融入角色。在《小兔运南瓜》一堂交际课中,我和小朋友们是这样开展学习活动的。一、倾听故事,巧引入1.小朋友,想听小兔子的故事吗?今天听听《小兔子乖乖...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2012年第07期 作者:张晓红
3.实践新课程,感悟新理念——从口语交际《小兔运南瓜》看...
张雪琴
翻开义务教育课程标准试验教科书(俗称"新教材")一年级上册,我们发现口语交际的内容和九年义务教育五年制小学教科书(俗称"旧教材")语文第一册相比,作了大幅调整。篇数由九篇降为六篇,新教材仅保留了旧教材中的三篇口语交际的课文,它们是   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2012年第07期 作者:张雪琴
4.任童心闪烁 任个性飞扬——小学语文第一册《小兔运南瓜...
吕萍
游戏规则这是一节语文课,教学内容是口语交际课《小兔运南瓜》。我很有信心地走进教室。“老师,王小明换坐位了。”唉,这些孩子们!我叹了口气。“为什么要换坐位呢?”我耐心地问道。“老师,我不会讲话的。”王小明轻声回答。我心中一亮:这节课,就让孩子们自由选择学习   详情>>
来源:《小学青年教师》 2004年第04期 作者:吕萍
5.发展思维落实训练——《小兔运南瓜》口语教学设计
高菊芬
一、导入:拿出三块砖头,分别让两位学生抱一抱,引导其他学生观察其表情。再把这三块砖头放在幼儿三轮车上,推一推。比较一下,三块砖头是抱着轻,还是推着轻?强调原因:幼儿三轮车车轮子是圆的,阻力小,向前一滚就前进了。过渡语:今天我们学习《小兔运南瓜》一课,南瓜   详情>>
来源:《小学语文教学》 2001年第12期 作者:高菊芬
6.三看三说三演 强化口语交际——《小兔运南瓜》教学设计
陈英姿
人教版小语第一册新教材的重大改革之一是增加了口语训练。这是为了适应素质教育的需要 ,适应时代的要求。《小兔运南瓜》有三幅图 ,讲述了小兔运南瓜的故事。第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜 ,不知道怎样运走。第二幅画的是小兔看见大熊猫骑车 ,受到了启发把南瓜当   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2002年第06期 作者:陈英姿
7.让语言表达与智慧创想共生——口语交际课《小兔运南瓜》...
孔令凯;薄建华
口语交际能力是重要的语文素养,培养学生的口语交际能力是语文教学的重要内容,教师要有强烈的课标意识和目标意识,要根据《义务教育语文课程标准》的目标要求及教学内容,设计恰当的教学目标,教学过程要紧扣学习目标,切实提高口语交际课的教学效率。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2019年第01期 作者:孔令凯;薄建华
8.基于生本理念有效开展口语交际教学——以《小兔运南瓜》...
薛敏芳
新课程改革背景下,学生素质教育和核心素养的培养成为教师在实践教学中指向的主要教学目标。口语交际能力是语文核心素养的重要体现,对学生口语交际能力的培养提升,不仅是小学低年龄学段教学中的重要组成部分,而且对学生后续学习中习作能力的提高也有关键影响。鉴于此,教师在教学实践中要坚持...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2019年第09期 作者:薛敏芳
9.趣,让口语交际课“活”起来——以《小兔运南瓜》为例
季旭丹
《语文课程标准》提出:"使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地人际沟通和社会交往,发展合作精神。"所以口语交际课在小语教学中显得尤为重要。那么,如何让口语交际课"活"起来呢?我认为最重要的是要让孩子们能在课堂上体会到"趣"。下面,我以...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(语文园地)》 2018年第01期 作者:季旭丹
10.儿童视角下的口语交际——《小兔运南瓜》教学设计
夏美丽;梅志军
一、文本解读《小兔运南瓜》这一内容是部编本小学语文第一册的第四次口语交际,与前面三次不同的是,前面三次《我说你做》《我们做朋友》《用多大声音》均为仿真生活情境,而《小兔运南瓜》则为虚构的童话故事。本次口语交际以连环画形式展开:第一幅图,小兔站在瓜地里,在思考怎样把南瓜运回家;...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2018年第11期 作者:夏美丽;梅志军
11.《小兔运南瓜》文本教学解读及教学活动设计
汤瑾
一、文本教学解读统编教材将口语交际作为独立、明晰的课型,各个内容之间有序推进,构建了螺旋上升的口语交际体系。《小兔运南瓜》是统编教材一年级上册第四次口语交际。本次口语交际借助一个有趣的童话故事展开,教材采用看图补白编故事的形式,配有三幅插图。第1幅图,小兔站在南瓜地里,望着大...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2017年第11期 作者:汤瑾
价格:¥26.00

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