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作品简介:

本书依照人教版课程排列顺序编排,为小学教师提供教学案例参考。

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婷婷
远安一中
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第1章 明天要远足
1.巧用插图助推儿童诗教学——以部编语文教材一年级上册《...
施笑妹
部编语文教材配有大量色彩丰富、构思精美的插图,这些插图引人入胜、生动活泼,与课文内容相映成趣。对于插图的制作,教材编者表示:我们要求绘图作者钻研文字教材,精心创作图画,使课文的文字和绘图相得益彰、水乳交融,显示出整体美感。为此,插图成了教学中不可或缺、不可忽视的教学资源。我们如...   详情>>
来源:《小学语文》 2017年第11期 作者:施笑妹
2.“部编本”语文教材一年级上册《明天要远足》教学构想及...
陈晓娟;朱慧
《明天要远足》是"部编本"语文教材一年级上册第9篇课文,是一篇新选课文。这是台湾作家方素珍创作的一首非常有趣的儿童诗,诗歌生动地再现了小朋友远足前那晚激动、期盼的心情。【教学构想】一、整体感知,以"睡不着"统领全文培养学生整体感知课文的意识,两课时的教学设计都围绕"睡不着"展开。...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2016年第10期 作者:陈晓娟;朱慧
3.《明天要远足》教学设计
陆叶屏
教学目标:1.认识"睡、那"等11个生字和目字旁;会写"同、学"等4个字。2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。教学过程:一、谈话导入,猜题激发童趣激趣提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了。猜猜她的表情如何?   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:陆叶屏
4.借助语气词提升学生朗读能力——以《明天要远足》教学为...
蔡永华
语文是一门综合性实践性很强的学科,一节课中涉及的语文知识内容过多,如果教师面面俱到,那对于每个教学环节来说也不过是蜻蜓点水,学生也很难真正学到一些有用的知识。对于短短的一节课来说,教师究竟要教给学生哪些有用的知识呢?下面主要以《明天要远足》一课为例,谈谈如何借助语气词,让学生实...   详情>>
来源:《语文天地》 2019年第24期 作者:蔡永华
5.《明天要远足》教学设计
王孙洁
一、游戏导入,温故字词1.播放视频,视频中的孩子兴奋、愉快。老师问:小朋友,你们知道他们为什么这么高兴吗?(揭示:因为他们正要出发去远足)2.有一个小女孩明天也要去远足,她的心情怎么样呢?今天我们来继续学习第9课——(齐读课题)。3.我们先来做两个游戏。第一个游戏"面包对对碰",你们看,有两...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第08期 作者:王孙洁
6.紧扣字词教学 突出言语训练——《明天要远足》(第一课...
钱娟
【教学内容】部编版一年级上册第七单元课文9【教学目标】1.认识"睡""那""海"等11个生字,认识"目"(目字旁)。2.会写"同""学"两个字,掌握其书写要点。3.结合字词学习,进行说话训练,学会正确、完整地表达。4.正确、流利地朗读诗歌,读好诗句中的停顿及"唉——"和三个问句,体会诗中小朋友快乐、期...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第31期 作者:钱娟
7.《明天要远足》文本教学解读及教学活动设计
金玉
一、文本教学解读《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗,通过对儿童远足前夜的动作和心理描写,展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。全诗共三小节,一二两节句式相同,"唉"字反复三次,读起来琅琅上口,富有韵律。1.识写生字。本课要求识记11个生字,要求会写4个汉字。要求识记的11个...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2017年第11期 作者:金玉
8.课文9《明天要远足》写字教学设计(人民教育出版社一年级...
方之
教学目标:1.通过观察、比较和练习,初步掌握"日字旁"的书写要领,初步学会应用。2.学习与掌握本课生字书写要诀,练习临写,做到正确、规范、美观。3.养成良好的写字习惯。教学重难点:初步掌握不同结构的书写规律,指导学生写好"才、明、同、学"等字。教学准备:多媒体展示台,课件、硬笔等。   详情>>
来源:《中国篆刻(钢笔书法)》 2020年第02期 作者:方之
9.《明天要远足》(第一课时)教学设计
闫珺
一、学用字词,对接生活1.(出示古文字"足")今天,老师带来一个字,大家认识吗?(1)指名读。补充:上方圆圆的部分就像——膝盖,下方就像——脚。(2)理解远足:"足"字表示脚,那远足的意思是什么呢?补充:远足就是走长长的路,到某一个地方去游玩。现在,我们常称"郊游"。2.今天,我们要学的一   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第12期 作者:闫珺
10.明天要远足——一年级上册《根据两幅图编童话》课堂教学...
黄勤
喜欢故事是儿童的天性,一年级孩子入学前就会讲故事。吴立岗教授认为,对于低年级儿童,他们的"观察和想象处于思维发展的敏感期",看图编童话是深受儿童欢迎的好方式。笔者根据统编教材一年级上册第9课《明天要远足》的插图,设计了口语教学"根据两幅图编童话"一课。我确定了三个教学目标:仔细观...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第05期 作者:黄勤
11.《明天要远足》(第一课时)教学设计
孙倩
一、激趣导入,分步揭题1.理解"远足"。(1)(课前板书:远足)谁来读读这个词?猜猜看,它是什么意思呢?(生猜)(2)师解释:"远足"是一种比较远的徒步旅行,不借助任何交通工具,(手指着"足"字说)全靠双脚。它可不是通常意义上的散步,还可能要跋山涉水、翻山越岭、露宿郊外呢!2.引出课题。(1)看老师写字...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2017年第12期 作者:孙倩
12.悟“唉”情 话“唉”事——《明天要远足》(第二课时)教...
刘小伟
【教学内容】统编版一上第七单元第9课。【教学目标】1.结合语境有感情地朗读课文,会写"才"和"学"2个生字。2.读好句子中"唉——"的语气,体会其表达的情感;联系生活实际,感受远足前的期盼心情。【教学流程】板块一:复习旧知,识"唉"字1.复习字词。(1)导入:小朋友们,上节课我们读了花婆婆方素珍...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第22期 作者:刘小伟
13.实施高效的儿童诗教学策略——以《明天要远足》为例
丁冬梅
本文论述教学儿童诗应该根据儿童诗音乐性、情感和想象性的特征,结合学生的心理特点,引导学生感知语言之美、意境之美、表达之美,实现儿童诗教学的高效化。   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第33期 作者:丁冬梅
第2章 大还是小
1.找准语文教学中的“大”——《大还是小》教学实录与评析
陈钰枢;蒋晓飞
《大还是小》一课教学难能可贵,体现了一种关于"大小之辨"的价值澄清。明确精当合宜的目标,以识字教学为"大";启动感性灿烂的导入,以用足插图为"大";遵循整体教学的原则,以随文识字为"大";重视语言图式的化用,以激荡语言为"大";确立交际分享的理念,以续接生活为"大"。   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2018年第03期 作者:陈钰枢;蒋晓飞
2.《大还是小》教学设计
刘艳
教学目标:1.认识"时、候"等11个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁,会写"自、己、衣"3个生字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会"我"自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。教学过程:一、借助插图,引出"大"和"小"1.出示课文插图,激趣谈话。两...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:刘艳
3.《大还是小》教学片段及反思
胡郑蓉
【课例描述】师:课文中的小朋友什么时候觉得自己很大?生:他自己穿衣服的时候,他自己系鞋带的时候,他觉得自己很大。师:那他什么时候觉得自己很小呢?生:他够不到按钮的时候,他听到雷声喊妈妈的时候,他觉得自己很小。   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第01期 作者:胡郑蓉
4.“大还是小”教学设计
罗瑜;姚亚萍
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化修养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬中华民族的优秀传统文化、吸收人类进步文化、提高整体民族素质,都有重要的现实意义。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2018年第22期 作者:罗瑜;姚亚萍
5.探寻第一课时的精彩——品钱冬梅《大还是小》教学
孙健
在公开课教学中,执教第一课时的实在不多,能够堪称经典的,更是少之又少。不知从何时开始,第一课时的教学目标似乎只能是:(1)把课文读正确,读出流利、有感情;(2)整体感知课文内容,厘清课文层次;(3)简单提出自己的见解;(4)识写本课生字。这样的教学目标定位、教学过程设计原本无可厚非,能在第一...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第20期 作者:孙健
6.《大还是小》(第一课时)教学设计
张海媚
一、谈话导入师:今天,老师给大家带来两个小动物——一头黄牛和一只猫。谁来观察一下它们谁大谁小呀?(PPT出示:黄牛大,花猫小)老师还带来两个水果——一个苹果、一颗枣,你也来比比。(PPT出示:苹果大,红枣小)看来同学们对事物的大小已经有了自己的想法。今天,老师还带来一个小朋友,他有一个烦恼...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第11期 作者:张海媚
7.品钱冬梅《大还是小》一课教学有感
梁新
本文以钱冬梅老师执教的统编教材一年级语文《大还是小》(第一课时)的教学为例,论述观摩活动课的学习体会:教学设计游戏化,活跃课堂范围;教学语言家常化,拉近学生距离;教学氛围情趣化,传递生命精彩。   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第13期 作者:梁新
8.《大还是小》(第一课时)教学设计
胡珍
一、谈话激趣,导入新课1.你叫什么名字?把你的名字大声说出来!(生答)对!课堂上我们回答问题一定要大声响亮,这样大家才能听清楚。2.那我们一起来读课题——《大还是小》。在成长的过程中,有一个小朋友,他一会儿觉得自己很大,一会儿觉得自己很小,到底是怎么回事呢?   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第10期 作者:胡珍
第3章 项链
1.《项链》教学设计
刘璇
教学目标:1.认识"蓝、又"等11个生字和禾木旁。会写"和""白""的""又"4个生字。2.正确、流利地朗读课文,感受小娃娃海边玩耍的快乐,能合理搭配"的"字词语。3.联系生活实际,读懂课文,能说出大海的项链是什么。教学过程:一、情境导入,话题激趣趣味浓(一)看插图,创情境,揭题读题字音准   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:刘璇
2.依托言语真味,强化朗读指导——部编本一上《项链》教学...
吴琼
现代文学家、语文教育家朱自清提出:"朗读的用处最大,语文教学上应该重视它。"朗读可以培养学生的听说读写能力,是丰富积累、培养语感的重要途径。《课标》在每个学段都明确提出了"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的要求,表明了朗读的重要性。《课标》中低段的朗读总体要求是:学习用普...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2019年第02期 作者:吴琼
3.《项链》教学设计及评析
陆文琦
一、揭题激趣1.(出示项链图片)小朋友们瞧,这是什么呀?(板书课题:"项链")师:"项"字是指脖子,项链是我们戴在脖子上的装饰品。今天要学习的课文的题目就是《项链》。来,我们一起读读。2.你见过什么样的项链?(预设:镶宝石的项链、金项链、珍珠项链……)3.(播放大海图片、音效)有个和我们一样大的...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2017年第12期 作者:陆文琦
4.紧扣语文要素 强化听说读写——《项链》教学设计
张海萍
教材简析:《项链》是部编本语文一年级上册第七单元的一篇课文,课文描绘了一幅海滨小娃娃嬉戏图:蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白的浪花、小小的海螺和贝壳是布景,欢笑着捡贝壳的小娃娃是主角,沙滩上脚印串成的项链是装饰。布景描写由远及近,小娃娃的嬉戏活动先后有序,比喻传神地传达了作者眼中...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2017年第12期 作者:张海萍
5.统编小学语文教科书一上第11课 《项链》教学设计
刘琼
一、激趣导入,带着疑问走进课文1.(PPT播放海浪录音)听,这是什么声音?2.师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?今天,让我们脱下鞋子,光着脚丫,踩在松软的海滩上,去感受大海带给我们的快乐。3.师:(板书课题)读了课题你有什么疑问吗?(预设:项链和大海有什么关系呢?)【设计意图】本课起始体现了...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2018年第01期 作者:刘琼
6.趣味识字 快乐积累——《项链》(第一课时)教学
周敏
【教学内容】统编一上第七单元第11课【教学目标】1.会认"蓝""又""笑"等11个生字,会写"和"字。2.能够准确、流利地朗读课文,知道大海的项链是什么。3.积累、运用表示颜色的词。【教学流程】一、联系生活,导入新课1(.师指着自己的项链)这是什么?(出示词语)认读"项链"这个词。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第34期 作者:周敏
7.以文寻“美”,以文鉴“美”——以部编版一年级上册《项...
石韵欣
《全日制中学语文教学大纲》明确提出,要在语文教育中培养学生"健康高尚的审美观"。语文教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力,更要培养学生对美的鉴赏能力和发掘美的能力。   详情>>
来源:《学周刊》 2017年第26期 作者:石韵欣
价格:¥16.50

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