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作品简介:

本书依照人教版课程排列顺序编排,为小学教师提供教学案例参考。

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婷婷
远安一中
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第1章 影子
1.语文要素教学路径的优化——以部编本一年级《影子》教学...
黄兴安
教学路径,是对教师在一定策略的指导下,为达成教学目标而实施教学设计的完整过程的形象描述。它决定了教学过程的走向,对教学效果有着直接而显著的影响。因此,进一步优化教学路径对语文要素如何更好地落地有着重要的意义。那么,如何优化教学路径呢?下面,笔者试以儿童诗《影子》的教学加以简单...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第34期 作者:黄兴安
2.激发兴趣自主识字 拓展创新发展语言——《影子》教学设...
刘希俭
设计理念这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。在教学中应充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自主识字、读书的能力。联系实际,超越文本,引导学   详情>>
来源:《小学教学参考》 2005年第Z1期 作者:刘希俭
3.阳光下DE语文课——《影子》教学反思
王本玉
上课了,我和学生一同来到操场上。此时正值初冬,尽管阳光高照,但仍不免有些寒意。学生们一个个欢呼雀跃,兴致勃勃,仿佛一个个小精灵。师:请男女生分开站,男生站在有阳光照耀的地方,女生站在树阴下玩一玩,然后说说,你们发现了什么?(学生左看看右瞧瞧,不一会儿,叽   详情>>
来源:《小学教学参考》 2004年第Z2期 作者:王本玉
4.让语文要素自然落地——略谈统编一年级《影子》教学的优...
黄兴安
统编语文教材特别重视语文元素的安排和重建,这为我们一线教师的教学提供了很好的抓手,一堂课教什么不再是以前那种模模糊糊一大片,而是清清楚楚一条线,教师可以聚精会神教语文了。但是,一篇文本中存在的语文元素往往不止一两点,而是有很多,这个时候怎么办?在课堂上全部都落实,教学时间有限,显...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第22期 作者:黄兴安
5.“读”行其道,让语文教学更加精彩——以《影子》为例,谈...
韩春生
《义务教育课程标准(2011年)》指出,在语文教学中,要重视培养语感和整体把握的能力。而诵读便是直觉、整体感受语言的一种绝好方法,它省略了烦琐的分析,能大大提高学习效率。当前的语文教学中,不少教师对朗读的重视程度不够,学生朗读时间太短,再加上教师本身的朗读水平有限,造成目前语文教学出...   详情>>
来源:《家长》 2019年第01期 作者:韩春生
6.识读结合 识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学...
庞光辉 ;秦锡纯
2000年 7月 6日,在全省小学课程改革培训班上,庞光辉老师讲授了《影子》一课,请看教例。   师:同学们,你们注意到没有,在天气晴朗的日子里,走在阳光下,地面上会有什么呀 ?  生: (齐 )影子。   师:影子都像什么 ?  生甲:影子像小狗。   详情>>
来源:《黑龙江教育》 2000年第09期 作者:庞光辉 ;秦锡纯
7.从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计
孙远晋
教学目标:1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。2.学会6个生字;认识一个偏旁。3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。教学时间:两课时。教学过程:(第一课时略)第二课时一、复习检查。1.划线找朋友:   详情>>
来源:《小学教学设计》 2001年第11期 作者:孙远晋
8.基于语文要素优化教学路径策略的研究——以部编教材一年...
陆善越
教学路径,其实就是对教学过程的形象描述。结合部编教材一年级《影子》一课儿童诗教学,通过优化教学路径策略的方式来有效落实语文要素。具体策略为:强化语用教学,优化教学路径;稳定教学语境,优化教学路径;借助思维统整,优化教学路径。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第28期 作者:陆善越
9.通过教学形式的研究提高教学有效性——以中日小学美术教...
黄馨
进入21世纪,随着新课改在全国院校的推行,小学美术课堂的教学形式也发生了巨大的变化。针对新课改后小学低段美术课堂中存在的问题,日本有许多能提高课堂教学有效性的好经验值得我们借鉴。笔者试从中日小学美术教科书中《影子》一课的课堂教学形式入手,探究中日美术课堂教学形式的差异,并剖析...   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第13期 作者:黄馨
第2章 比尾巴
1.浅谈课堂设计的重要性——《比尾巴》教学设计引发的思考
曾小雁
小学生生活经验缺乏,在学习课文的过程之中,难以集中精力。为此,教师必须要对课堂教学进行有效设计,让教学能够更好的吸引学生注意力,并让学生注意力能够良好的保持下去。文中,对《比尾巴》教学设计进行介绍,希望可以为课堂教学提供参考。   详情>>
来源:《中华少年》 2020年第13期 作者:曾小雁
2.多元识字,为有效阅读服务——统编版语文一年级上册《比...
李冬梅
【教学目标】1.认识11个生字和偏旁"八字头",会写新笔画"竖提"和生字"比、长"。2.系统学习"巴"字串和"隹"字串。3.正确流利朗读课文,读好问句,了解动物尾巴的特点。【教学过程】(课前猜字游戏——"从"与"比";认识音符、意符;师生现场比较谁高谁矮)一、揭题,识课题   详情>>
来源:《新教师》 2018年第12期 作者:李冬梅
3.让语文课堂“活”起来——《比尾巴》教学思路谈
向承凤
《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写 ,向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。教学时 ,根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点 ,在各个教学环节中贯穿 ,以“读”的训练为主线 ,上“活”语文课。一   详情>>
来源:《小学教学参考》 2001年第09期 作者:向承凤
4.找准兴趣点 学好问答歌——人教版部编版一年级语文上册...
刘东美;张云杰
一、揭示主题,趣味识字1.了解主题,整体感知所学内容师:同学们看大屏幕,你认识上面的字吗?生:奇妙的问答师:真厉害,真是认字小能手。我们一起把这几个字写到黑板上。(板书:奇妙的问答,学生跟着老师一起书空)师:现在,就让我们走进奇妙的问答世界去看看吧。2.看图识字,认识小动物的名字师:看,谁...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第Z4期 作者:刘东美;张云杰
5.把课堂的主动权还给学生——一年级上册《比尾巴》教学案...
唐本菊
【教学内容】《比尾巴》是人教版小语一册教材中的一首对话形式的儿歌,通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物尾巴的特点。全文4节,每3句为1节,三问三答相互对立。读来朗朗上口,简明易懂,富有儿童情趣。【设计理念】根据此课的特点,课前让学生自主地、多渠道地了解动物尾巴...   详情>>
来源:《小学教育科研论坛》 2004年第11期 作者:唐本菊
6.情境识字 趣味无穷——人教版一年级上册《比尾巴》第一...
鲍丹丹
设计意图:本课时人教版一年级上册第一组课文中的第10课。本课以三问三答的儿歌形式,介绍了六种动物尾巴的特点,那朗朗上口、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。识字是低年级语文教学的重点,本设计创设了小动物参加比尾巴大赛的情境,以游戏、...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2014年第06期 作者:鲍丹丹
7.谈如何提高低年级学生的课堂识字效率——以统编版一上《...
沈小萍
在教学过程中,要想提高低年级学生的课堂识字效率,就要科学地剖析各种识字法的利弊得失,要遵循汉字的特点和儿童的心理认知特点。因此,本文中我将通过探索识字教学的规律,使识字学习由枯燥变为有趣,进而提高低年级学生的课堂识字效率。   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第29期 作者:沈小萍
8.小学低段课内阅读教学策略初探——以部编教材一年级上册...
李雪红
阅读是一切学科最重要的基础。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。语文课程标准要求小学生能享受阅读带来的乐趣,教师要注重树立大语文观,认识培养小学生喜欢阅读、学会阅读的重要性。尤其是低学段的阅读教学,儿童是否能培养起阅读的兴趣在很大程度上取决于一年级的教学活动。...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第08期 作者:李雪红
9.趣味教学 妙趣横生——《比尾巴》识字教学案例分析
赵静
识字、写字对于小学生来说至关重要,但是如今的小学生教材中的识字量增加了很多,每篇课文都会要求学生识字八九个甚至会达到十几个,这对高年级的学生来说并没有什么难度,但是对于刚刚接触识字教学的小学生来说任务量过大,而且大多数字形复杂,既难记又容易忘记。长此以往,小学生不认识的字越来...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第25期 作者:赵静
10.小学语文教学中运用电子白板的思考——以《比尾巴》一课...
曹媛
交互式电子白板以其集成性、整合性、交互性、易用性的特点正逐渐进入课堂,开始取代电脑和幕布,改变着教师教和学生学的方式。近期笔者有幸作为评委参加了全国交互式电子白板课的评选工作,观看了45节课,发现了一些共性问题。本文从中选取16节同一内容的课例为样本进行分析、研究与思考。《比尾...   详情>>
来源:《中小学数字化教学》 2018年第08期 作者:曹媛
11.小学语文阅读教学中引入多元智能理论的研究——以《比尾...
朱园园
多元智能理论在小学语文阅读教学中的应用,注重发挥教师的引导作用以及学生的主体地位,成分认识并发挥不同学生的智能特点,在实际问题的解决中,让学生保持阅读兴趣,收获成长,促进学生的全面发展。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2019年第06期 作者:朱园园
12.怎样提高低年级课堂识字效率——以《比尾巴》一课识字教...
沈小萍
低年级识字教学,就是要科学地剖析各种识字法的利弊得失,要遵循汉字的特点和儿童的心理特点。本文试图从"字理识字""整体识字""语境识字""游戏识字"等识字方法中探索有效的识字教学策略,意在通过教师课前的认真遴选,富有创意的备课,在轻松有趣的课堂上激发学生识字的兴趣,让学生熟练地掌握字形...   详情>>
来源:《阅读》 2019年第07期 作者:沈小萍
13.根据学情 关注实践 落实“语用”——《比尾巴》一课教...
张惠双
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"在低年段的阅读教学中,教师要从语言文字入手,引导学生把握文本内容,体会情感而"得意",关注语言形式、表达方法而"得言"。《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌,作者用对话的形式介绍了猴子、兔...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第08期 作者:张惠双
第3章 青蛙写诗
1.童心语文课堂的生发式学文——以部编版一上《青蛙写诗》...
李慧娴
不同年龄阶段的语文课堂应符合学生的认知特点。小学阶段的语文课堂应充满"童心",应引导学生进行生发性学习。本文从童趣入境,在童心语文课堂的愉悦情境蓄势中生发式学文;探寻求知,在童心语文课堂的体验增幅中生发解疑;随文识字,在童心语文的语言环境中生发式学字学词;以旧带新,在视觉感悟的梯...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2019年第07期 作者:李慧娴
2.字随文行,快乐识字——以《青蛙写诗》的教学为例说随读...
傅剑英
新教材应该有新教法。生字教学的新方法就是随读识字。随读识字是生字呈现与学习的一种教学方法,它是对读前识字——扫除拦路虎的一种颠覆。它要求在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中去识字。教学顺序一般是读文读句——句中读词—词中现字—聚焦识字。在具体的教学中,可采...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第19期 作者:傅剑英
3.紧扣课后习题 实施精准教学——《青蛙写诗》说课及点评
沈惠芳;盛新凤
一、教材与学情的解说从文本来看,《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物"蝌蚪、水泡泡、水珠"拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,文意浅白,又充满童趣,是儿童喜闻乐见的形式。从课后习题来看,本课需要落实的语文要素有识字、...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第28期 作者:沈惠芳;盛新凤
4.从“教学”到“人学”——以《青蛙写诗》教学片段为例
田甜
《青蛙写诗》的教学从解读文本入手,围绕学生的年龄特点进行教学设计,寓教于乐,以同桌伙伴学习的形式提升学生的思维。反思这一课教学,教师应给学生留出独立思考和解释想法的时间和空间,要为学生的"学"提供更好的"教",同时要从"教学"的理念转变为"人学"的本真。   详情>>
来源:《教育观察》 2019年第37期 作者:田甜
5.分层落实教学重点 让学习真实发生——《青蛙写诗》教学...
朱佳
儿童诗的教学在培养儿童良好的道德品质、思想情操,激发丰富他们的想象力、思维能力等方面,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥着独特的作用。本文就以一年级部编本教材的一首儿童诗为例,展示了如何分层教学、初步建立句子的概念。   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2019年第Z2期 作者:朱佳
6.找准、落实教学点——部编义务教育小学语文教科书《青蛙...
何小兵
《青蛙写诗》是部编义务教育小学语文教科书(以下简称"部编教材")一年级上册中的一篇课文,文质兼美,想象丰富,充满童真童趣,读起来朗朗上口、回味无穷,很受学生喜欢。部编教材的内容和形式更贴近学生,在落实课程标准学段目标方面更细实,在训练学生语文素养的方法、途径上更扎实。因此,上好《青...   详情>>
来源:《小学语文》 2016年第Z2期 作者:何小兵
7.给童心插上翅膀——部编人教版一年级上册《青蛙写诗》教...
柴晓微
一、教材简析《青蛙写诗》是部编人教版一年级上册的课程,是一首构思巧妙、童趣盎然的儿童诗,共有五小节。它创造性地将标点符号的写法与小蝌蚪、水泡泡等形象生动的事物相结合,让孩子们在有趣的诗境中意会标点符号用法,既扎实又富有趣味。二、教学目标(一)巩固"秃宝盖"和"言字旁"两个偏   详情>>
来源:《吉林教育》 2019年第11期 作者:柴晓微
8.注重有趣和得法 ——统编教材一年级上册《青蛙写诗》教...
史春妍
【教学过程】一、创设情境,导入课文1.师:今天,我们来学习一篇新的课文(板书:青蛙写诗),齐读课题,注意正音。"写"是一个生字,它的部首是"秃宝盖",(板书:秃宝盖)"平平屋顶秃宝盖,一根杂草也不生",写的时候不能在上面加一点。2.师:(播放雨声)让小朋友说说听见了什么?(出示词语"淅沥沥""沙啦啦")...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2017年第12期 作者:史春妍
9.扎实生动 情趣盎然——《青蛙写诗》教学实录及评析
陈德兵;黄小颂
一、朗读课文师:同学们,我们一起来猜一个谜语,好吗?(出示谜面:一个小小游泳家,说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。)生:青蛙。师:你怎么猜出来的呢?生:因为青蛙的叫声是呱呱呱,所以我猜是青蛙。师:你是通过叫声猜出来的。你呢?生:我听过《小蝌蚪找妈妈》的故事。青蛙小时候就是...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第12期 作者:陈德兵;黄小颂
10.识字与朗读交融 趣味与能力共生——部编新教材《青蛙写...
陈阿兰;肖俊宇
部编语文低年段教材十分注重在朗读中识字,在联系学生生活实际地运用中掌握生字词,从而形成一定语文素养。本文以部编新教材《青蛙写诗》教学实践为例,向我们展示了在低年段语文教学中如何落实以上要求,配合肖俊宇老师的针对性点评,希望能给一线教师朋友带来借鉴。   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2018年第06期 作者:陈阿兰;肖俊宇
11.创设情境,引导想象,发展语言——《青蛙写诗》教学案例
刘静
<正>一、案例背景低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。并且,低年级学生的倾听习惯差,注意力容易分散。在教学过程中,教师应积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的情境,让...   详情>>
来源:《2019年河北省教师教育学会第...》 2019年第期 作者:刘静
12.读读 看看 想想 写写——以《青蛙写诗》为例,谈谈小...
孔春芳
儿童诗是小学语文低年级教材中常见的文学体裁,因其具有篇幅短小、语言凝练、节奏明快、想象丰富、充满童趣等特点,深受低年级学生的喜爱。本文以统编版语文一年级上册《青蛙写诗》这首儿童诗的教学片段为例,从读出音律美、看出画面美、想出意境美、仿出童趣美四个方面,谈谈教师在教学中如何利...   详情>>
来源:《教育观察》 2020年第15期 作者:孔春芳
13.巧妙激发引导 培养学生语文阅读兴趣——以《青蛙写诗》...
桑彩静
阅读兴趣的培养,要从低年级就开始着手。教师是教学的主导者、组织者、启发者,要善于抓住低年级学生的身心发展规律与特点,分析他们的兴趣爱好,利用多样化的方法,契合学生生活实际,善于鼓励、肯定、激发与引导,培养低年级学生的语文阅读兴趣,在阅读中逐步培养学生的语文核心素养,实现"有质量的...   详情>>
来源:《课外语文》 2019年第13期 作者:桑彩静
第4章 雨点儿
1.课堂因“疑”而精彩纷呈——《雨点儿》教学案例与反思
官爱珠
苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"小学低年级学生天真活泼、童趣横生、求知欲强,在学习的过程中,他们往往会大胆地提出各种见解和疑问,甚至异想天开的问题。此时,教师如果能给予充分的肯定和鼓励,并积极调控引导,学生...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第05期 作者:官爱珠
2.自主 开放 实践 发展——《雨点儿》教学设计
金姝娟
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法 ,通过大雨点儿和小雨点儿的对话 ,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的 ,有了雨点儿的滋润 ,花更红了 ,草更绿了。本课内容浅显 ,情节性强 ,文章的第五小节给我们留下了“空   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2002年第09期 作者:金姝娟
3.一切为了儿童语言的发展——《雨点儿》教学及评析
陈德兵;黄小颂
【文本解读】《雨点儿》是金波老师的一篇散文诗,赞美了小雨点儿、大雨点儿的可爱和奉献精神。无论是去有花有草处的小雨点儿,还是去没花没草处的大雨点儿,它们都是可爱的,都是令人尊敬的,因为这些地方需要它们,而它们也都发挥了应有的作用。这多么像我们这个社会,有人工作在城市,有人耕耘在乡...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2016年第34期 作者:陈德兵;黄小颂
4.让雨点轻轻洒入孩子心田——《雨点儿》教学设计及评析
许尊菊
教材解读《雨点儿》一文是人教版语文实验教材一年级上册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点   详情>>
来源:《小学教学设计》 2007年第31期 作者:许尊菊
5.步入“雨”境,“雨”我相融——《雨点儿》教学反思
李帆
《雨点儿》是一篇语句优美、情境生动的科学童话,课文通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿从哪儿来,又去往哪里,给世间带来哪些变化。本课的教学难点是通过课文让学生知道雨水与植物生长的关系,从而初步获取感念于自然恩泽的情感体验。在此课的授课中,我在以下方面做出了努力——一、...   详情>>
来源:《新教育》 2014年第12期 作者:李帆
6.应用交互式电子白板,提高识字教学有效性——以《雨点儿...
谭启霞
识字教学在小学语文低段是非常重要的部分,课堂上利用交互式电子白板可以将枯燥的识字教学变得生动有趣,进而提高识字教学的效率。从利用电子白板创造教学情境,改变教学模式,改进教学方法及整合教学资源四个方面来简述交互式电子白板如何让小学语文识字课堂提高效率。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第07期 作者:谭启霞
7.灵动缘于精彩——《雨点儿》课堂教学实录及评析
陆燕飞
一、上课导入师:小朋友们,你们要仔细看老师在黑板上画了什么?(老师随意用白粉笔在黑板上画了几朵云)生1:我看见老师在黑板上画了几朵白云。师指着黑板:大家仔细看,是白云吗?   详情>>
来源:《小学教学参考》 2010年第22期 作者:陆燕飞
8.情由心生,自然朗读——以《雨点儿》为例谈小学朗读教学
曾婉
在日常生活中,人们说话时,都能运用恰当的语气语调,自然地表达出自己的意思。这说明,人是具备有声语言交流能力的。朗读也是一种有声语言的交流,可为什么会说话的人拿起文章就读不出"人话"呢?那是因为,我们说话时,说的是自己的话,是带有目的性的、由心而生的话。而朗读读的是别人的话,如果我们...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第13期 作者:曾婉
9.学生动起来 课堂活起来——人教版第一册︽雨点儿︾教学...
宫水仙
《雨点儿》一课,语言简练,内容浅显易懂,采用了童话故事的形式,把"万物生长离不开水"的道理渗透在课文中,教学时为了全面提高学生的语文素养,我充分利用文本,发展学生的想象能力,激发学生思维,引导学生探究,让学生动起来,让课堂充满活力。【片段一】出示句子:A.数不清的雨点儿,从云彩里飘落下...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第02期 作者:宫水仙
10.巧用拓展性阅读,提高语文教学整体效应——特级教师庞光...
吕映
近日,在小学语文新课程研讨会上,笔者有幸聆听了浙江省特级教师庞光辉执教的《雨点儿》(人教版国标本一年级上册)第一课时,感触颇深。庞老师在教学中巧妙地运用了拓展性阅读,给与会老师留下了深刻的印象。一、片断描述1.在拓展性阅读中识记、   详情>>
来源:《小学教学参考》 2007年第Z3期 作者:吕映
11.合理利用平板电脑,丰富课堂教学活动——兼评《雨点儿》...
李洁
随着信息技术的飞速发展,平板电脑已经走进课堂,备受教师与学生的青睐。相比于笔记本电脑,平板电脑的轻便性、触控交互以及强大的多媒体功能让师生爱不释手,越来越多的学校将平板电脑应用于中小学课堂教学中。《雨   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2013年第Z1期 作者:李洁
第5章 口语交际:用多大的声音
1.《用多大的声音》教学片段及点评
翟雪菁;宋春丽
一、动画激趣,导入新课师:孩子们,上课前我们先来做个游戏。(师生做游戏。游戏内容:读古诗。游戏规则:师大声,生小声;师小声,生大声)师:你们的反应可真快!这么有趣的游戏引来了公益使者可可和小爱。让我们一起走进他们的生活,看看他们身边发生了什么事。   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2019年第12期 作者:翟雪菁;宋春丽
2.《用多大的声音》教学设计及意图
丁宏燕
【教材分析】本单元的口语交际内容是"用多大的声音",教材以"什么时候要大声说话?什么时候要小声说话"两个问句激发学生兴趣和表达的欲望,再通过三幅插图创设三种不同的情境,引发学生思考,在探究、交流的过程中培养学生的口语表达能力,让学生明白在不同的场合"有时候要大声说话,有时候要小声说...   详情>>
来源:《教育视界》 2018年第18期 作者:丁宏燕
3.在交际情境中学会交际——部编本一年级上册《用多大的声...
蔡静;刘荣华
《用多大的声音》是部编本语文教材一年级上册第三次口语交际的教学内容。教学目标是:懂得根据不同场合要采用恰当的音量说话,初步具有场合意识和对象意识,明白采用恰当的音量与别人说话是有礼貌、讲文明的表现。在教学过程中,我努力践行让学生在交际情境中学会交际的理念,取得了很好的教学效...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第Z2期 作者:蔡静;刘荣华
4.“部编本”语文教材一年级上册口语交际《用多大的声音》...
王亚芳
一、教材编写新动向:要求集中·明确·分层"部编本"语文教材一年级上册共安排了四次口语交际,分别是"我说你做""我们做朋友""用多大的声音"和"小兔运南瓜"。和原人教版语文教材相比,"部编本"语文教材以"学习提示"的方式十分明确地提出了每次口语交际的要求,使教学的方向更为清晰和突出。第一单...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2016年第10期 作者:王亚芳
5.交际语境下的口语交际教学——《用多大的声音》课例评析
肖荔;罗倩倩
统编版语文教材为凸显口语交际的重要性,对口语交际模块进行了独立编排,教材中明确的交际主题、贴近生活的交际内容、有针对性的指导语等既给了一线教师更加清晰的教学思路,也对口语交际教学提出了新的要求。《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2019年第Z6期 作者:肖荔;罗倩倩
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