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本书依照人教版单元课程排列顺序编排,为小学教师提供教学案例参考。

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婷婷
远安一中
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第1章 秋天
1.读出秋天的美好——《秋天》教学
刘鹏
【教学内容】统编版一上第四单元课文1。【教学目标】1.把课文读正确、读流利,直至熟能成诵。2.看着课文插图,运用课文语言介绍秋天。【教学流程】板块一:读好课文,记住秋天的景色1.听读课文,把课文读正确。(1)听教师范读:让学生准备好一支铅笔,左手压书,右手随教师的朗读指到字上,听准字词的...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第22期 作者:刘鹏
2.小学语文低段阅读教学略谈——以《秋天》教学为例
亢丽
《秋天》系部编版小学语文一年级上册选编的首篇课文,是由拼音学习转入文本阅读的"引桥"和"拐点",在教材编排体系中具有开篇定向的特殊地位。教学中,笔者充分利用绘本通过生动形象的动画课件感知、组串整合、歌诀点化等教学策略,实现了图文结合、读用结合、识写结合、古今结合,优化教学结构,提...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2020年第04期 作者:亢丽
3.《秋天》教学设计
李香君;赖雪敏
第一课时一、看图知"秋",引入课题1.一年有四个季节,春夏秋冬。那课文插图中是什么季节呢?(板书"秋天",带拼音。)2.拼读、识记"秋"字,并为"秋"字组词。3.出示"秋"字的字体演变,从而加深对"秋"字的理解和认识。4.齐读课题。二、感知课文,识记生字1.初识"自然段"。(1)出示课文内容,和儿歌对比,找...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:李香君;赖雪敏
4.突出四个结合 强化语文素养——《秋天》教学片段及解读
孟强
《秋天》系部编本小学语文一年级上册选编的首篇课文,是由拼音学习转入文本阅读的"引桥"和"拐点",在教材编排体系中具有开篇定向的特殊地位。这是一篇短小精悍的写景散文,描写了天气转凉、黄叶飘零、天空高远、北雁南飞等自然景象。教学中,笔者综合运用绘本感知、组串整合、歌诀点化等教学策略...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2018年第Z1期 作者:孟强
5.生活中学习,合作中育人——部编教材一年级上册《秋天》...
倪婉如;金姝娟
【教学实录】一、课前交流——评价引领,生活化表达师:今天有那么多老师到我们教室听课,他们对我们贴在黑板上的"小灵通""金话筒""好伙伴"这三块牌子特别好奇,谁能向听课老师介绍一下这些牌子都是干什么的?生:(清楚流利地介绍)老师们,我向你们介绍一下。"小灵通"就是指耳朵很灵、认真倾听的小...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第09期 作者:倪婉如;金姝娟
6.部编本义务教育教科书一年级上册《秋天》教学实录及评析
燕居丽;孙传文
一、对话秋天,导入新课师:同学们,前几天老师布置你们和爸爸、妈妈去找找秋天,你把秋天带来了吗?(学生纷纷展示各自采集或制作的具有秋天特色的树叶、水果等的实物、图画、照片等,并作简要介绍)师:谢谢你们的分享。燕老师也找到了秋天,愿和大家分享。(播放课件,教师在音乐声中动情描述画面)田...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第25期 作者:燕居丽;孙传文
7.图画言说文本 文本诠释图画——《秋天》教学谈
朱荣霞
2016部编版一年级教材的第一篇课文是《秋天》,这也是一年级学生学习的第一篇课文。课文语言清新简练,可以作为学生学习运用语言的典范。所以,正确、流利地朗读和背诵课文是本课的重点。本课插图唯美,与文字互文,教师可采用"图画言说文本,文本诠释图画"的教学方式。这可以让一年级的孩子在不知...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第10期 作者:朱荣霞
第2章 小小的船
1.在“体验”中学习歌曲——《小小的船》教学设计
胡晓丽
教学内容:1.学习歌曲《小小的船》。2.听赏散文《大海》、《星空》,想象情景。3.探索、创作活动:太空旅游。教材分析:《小小的船》是一首非常优美、充满童趣的三拍子歌曲,歌词运用了丰富的想象和生动的比喻,描写了晴朗的夜空景色。全曲均为一字对一音,学生很容易   详情>>
来源:《小学教学设计》 2004年第36期 作者:胡晓丽
2.学生充分参与 教师适度引导——《小小的船》教学设计
陈宝萍
小小的船》是一首深受儿童喜爱的诗歌 (儿歌 )。它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上 ,看到星星在夜空闪烁的美丽景色。语言亲切 ,意境恬静 ,画面优美。插图把诗的内容形象化了 ,更增添阅读时的无限遐想。教学这首诗 ,要着重进行朗读指导和训练 ,让学生   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2002年第09期 作者:陈宝萍
3.多渠道激发学生的识字兴趣——《小小的船》教学设计及反...
叶悦妹
【教学过程】一、创设情境1.师:"今天老师给你们带来了一个谜语,你们想听听吗?""有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。"(月亮)2.师:你们见过的月亮是什么样的?(弯弯的、圆圆的)   详情>>
来源:《教育科研论坛》 2011年第02期 作者:叶悦妹
4.创设情境,玩学相融——《小小的船》教学案例
刘和桂
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满童趣和幻想的儿童诗。全诗以生动形象的比喻和丰富的想象,向我们展现了星夜天空美丽的景色——一个小孩仰望星空,把一弯新月看做小船,幻想自己乘着小船遨游太空,与碧空、星星为伴。诗中有情、有景,而此情、此景又正契合儿童的现实生活,能很好地激   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第05期 作者:刘和桂
5.识中有读 读中有悟——义务教育课程标准实验教科书(人...
王晓华
《小小的船》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的儿歌形式呈现,语言优美、比喻形象,描绘了一幅奇妙的夜景。虽然篇幅短小,却出现了9个生字,其中要求会写的4个字,因此,指导学生多种方式识字、有感情朗读是本课的重点,也是难点。一、听读课文—   详情>>
来源:《山东教育(小学刊)》 2005年第25期 作者:王晓华
6.融看、听、读、说于美妙的想象中——《小小的船》教学设...
曹美兰
教学目标1.认识"船、弯"等九个生字,会写"见、白"等四个生字。能在语境中读准多音字"只"字的音。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵课文。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2007年第Z1期 作者:曹美兰
7.一年级儿童诗欣赏教学策略浅析——以儿童诗《小小的船》...
竺芳
儿童诗在一年级的语文教科书内占了很大的比重,是接近儿童生活、贴近儿童内心的一种文学体裁。教师在实施儿童诗教学时,要根据一年级学生的身心特点和教学规律,科学地运用策略指导学生学习。我以儿童诗《小小的船》的教学为例,提出了创设情境,激发学习兴趣和强化朗读,品尝韵律之美及展开想象,...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第07期 作者:竺芳
8.施教之功:启发学生“自主学”——《小小的船》教学及反...
施莉
施教之功在于启发学生"自主学"。教学《小小的船》,提炼启发学生"自主学"的路径:强化预习,让学生在"想方设法"中历练"自主学"的能力;关注质疑,让学生在"自问自答"中提升"自主学"的能力;观照互评,让学生在"相观而摩"中夯实"自主学"的能力。   详情>>
来源:《教育研究与评论》 2019年第02期 作者:施莉
9.创设情境 丰富想象 发展语言——人教版一年级上册《小...
朱颖晖
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗,这也是深受学生们喜欢的一首诗歌。在语文知识和能力方面,它的"核心价值"是什么呢?纵观本单元组的课文,大多数是文质优美的儿童诗。这些诗歌形象优美,韵律和谐,语言通俗易懂,读起来朗朗上口,很适合让孩子进行有感情的朗读。再看本...   详情>>
来源:《新教师》 2014年第Z1期 作者:朱颖晖
10.激趣·求知·独立——《小小的船》教学实录与评析
汤蕾;邹节华
【实录】 师:今天,老师带来了一首好听的歌儿,想听吗? (播放歌曲《小小的船》,在大屏幕上出示课文彩图和内容的课件。)   详情>>
来源:《小学教学参考》 2003年第Z2期 作者:汤蕾;邹节华
11.追根溯源 全息识字——《小小的船》教学
张书献
【教学内容】部编一年级上册第2课【教学目标】1.认识"船"等十个生字,会写"月"等四个生字,认识"舟""门"两个偏旁。巩固汉字,渗透文化。2.看懂图意,正确、流利、有感情地朗读、背诵童话诗。3.感受夜空的美丽,培养热爱大自然的情感。【重点难点】重点引领学生追根溯源、全息识字,读诗、背诗、写...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第22期 作者:张书献
第3章 江南
1.小荷才露尖尖角,正是江南好风景——《江南》教学谈
付敏
部编版第一册《江南》是一首选自汉乐府的古诗。如何让学生感受到江南的美是本课教学的重难点。笔者通过创设情境,图文结合,情境表演,品悟表演的方式走进文本,进而感受江南的美。   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2018年第04期 作者:付敏
2.探索多种识字方式 提高识字教学效率——以《江南》教学...
刘媛莉
2011年版《语文课程标准》在第一学段的目标中指出,让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望",让学生"初步感受汉字的形体美""认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧",可见第一学段教学的重点不仅在于帮助学生识字,更要激发学生对祖国语言文字和文化的热爱。通常的课堂识字教学是在教学...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第02期 作者:刘媛莉
3.单体多维整合作用下的古诗教学——以部编一年级《江南》...
陈维道
一、对统编一年级古诗教学的认识统编小学一年级语文,以识字为先导,先识字后学拼音;古诗词重朗读兴趣培养,强调背诵丰富记忆库。小学语文教师多学科兼教,如何发挥单体多维整合多核心学科统一体作用引导学生在模仿运用、朗读背诵、创造表达中激发古诗词背诵积累的潜力,诵读促进识字,识字引创生...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第04期 作者:陈维道
4.图文并用:指向核心素养的识字教学——以王开美老师《江...
诸定国
就整个小学阶段而言,学生处于行动直观思维、形象具体思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。[1]语文学科利用这一学段教学重点——识字,帮助学生完成由行动直观思维、形象具体思维向抽象逻辑思维的顺利转型,则是教师必须思考,而且在教学中必须解决的问题。笔者试以王开美老师《江南》一课的教学课例...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第22期 作者:诸定国
5.智慧课堂尽显学习主体之地位——以部编版《江南》教学为...
徐霞
利用交互式电子白板和AiSchool教学云平台的智慧课堂,为语文课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了便利,为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础,为促进学生获得认知和情感的发展创造了条件。AiSchool教学云平台以平板电脑为移动终端,具有交互性、情境性、移动性等特点,可...   详情>>
来源:《名师在线》 2019年第07期 作者:徐霞
6.大道至简——《江南》教学片段与思考
朱永红
当下,我们发现越来越多的语文课堂都展现出"繁华"的一面:教师喜欢选择内涵深刻的文章进行教学,内容相对浅显的文章无人问津;在课堂教学中充斥了各式各样的课外素材,并且通过课件以音频、视频、图片的形式进行展示呈现;学生利用网络收集了丰富多样的学习资料,在课堂上争先恐后地"兜售"自己的资...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第22期 作者:朱永红
7.与文本对话,用心灵感受——《江南》教学反思
王桂媛
《江南》是汉乐府创作的一首乐府诗。这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。此诗以简洁明快的语言,回旋反复的音调,优美隽永的意境,清新明快的格调,勾勒了一幅明丽美妙的画卷。对于一年级的孩子来说,这是他们第一次正式接触诗歌,让孩子感受诗歌的美好意境,感受中华文化的博大...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第33期 作者:王桂媛
8.词感:低年级学生语感培养的基石——《江南》教学片断及...
蔡亚
教学片断:师:谁能猜一猜"莲叶何田田"是什么意思?生:可能是莲叶很甜很甜的意思。(显然,学生根据"田"与"甜"同音而做出了这样的判断)师:这里的"田田"可不是很甜很甜的意思。小朋友们,请仔细观察插图,看看   详情>>
来源:《小学教学参考》 2008年第10期 作者:蔡亚
9.随文识字 “字”得其乐——部编本一年级上册古诗《江南...
黄丽;喻文龙
【教学思路】识字是低年级阅读教学的重点。随文识字:生字随课文出现,边阅读,边识字,在读中识,在读中写。这样既有利于激发学生学习汉字的兴趣,还有利于培养学生识记生字的能力。在识字教学过程中,注意将生字的音、形、义教学有机地结合起来。随文识字,强调"字不离词,词不离句,句不离段",注重...   详情>>
来源:《读写月报》 2018年第03期 作者:黄丽;喻文龙
10.诗情画意 美在课堂——以部编语文教材一年级上册《江南...
王洁
加强古诗文教学,加强中华优秀传统文化教育,是部编语文教材的一大亮点。汉乐府《江南》是部编语文教材中古诗教学的第一课,对激发学生学习古诗的兴趣,感受中华优秀传统文化,体验祖国语言文字之美具有重要作用。本文阐述了如何通过创设音乐赏图、指导诵读、借图想象、创意绘画等课堂教学活动,引...   详情>>
来源:《现代教学》 2018年第11期 作者:王洁
11.感受诗美 体验诗趣——部编教材一上《江南》教学
秦小燕;倪莉
【教学目标】1.正确认读9个生字,认识新偏旁"三点水"和"草字头"。2.学写汉字"可""东""西",写好"竖钩"和"竖弯"2个笔画。3.把句子读正确、读通顺,并背诵课文。4.借助图文的阅读,丰富对江南的认识。【教学流程】板块一:了解江南,认识方向1.借助地图,了解江南。(1)出示中国地图,让学生了解长江及...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第31期 作者:秦小燕;倪莉
12.“部编本”语文教材一年级上册《江南》教学设计及设计意...
方志英
加强古诗文教学,加强中华优秀传统文化教育,是"部编本"语文教材的一大亮点。汉乐府《江南》是"部编本"语文教材一年级上册第3篇课文,也是整套小学语文教材中古诗教学的第一课,对激发学生学习古诗的兴趣、感受中华优秀传统文化显得尤其重要。【教学目标】1.通过看字形、看图片、动作演示、展示...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2016年第10期 作者:方志英
13.部编版小学一年级上册语文《江南》教学设计
郑丽娜
《义务教育语文课程标准》指出:学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2019年第11期 作者:郑丽娜
14.请为学生立一把扶梯——《江南》教学设计
孙美乔
【教学目标】1.认知目标:学会本课生字,重点学习"南"的读音,"西"的写法。2.情感目标:读出古诗蕴含的情感。初步感受古诗的魅力,激发学习古诗的兴趣。3.能力目标:读出古诗的韵律,感受江南水乡的美景。【教学重难点】能正确流利地读古诗【教学时间】一课时【设计理念】"最近发展区"理论更多的倡...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2012年第07期 作者:孙美乔
15.优化低语多媒体 点石成金才相宜——从小学语文《江南》...
席秀梅
在低年级语文教学中,根据学生的年龄特点,充分运用多媒体技术,可以使抽象的语言变得可视化,从而有效地突破教学重难点,并能激发学生的学习兴趣,加深学生的理解,提高学生的学习能力,也使教学更为活泼生动、简洁明快,从而提高课堂教学效率,实现教学的最优化。《江南》是苏教版第一册语文上的一首...   详情>>
来源:《新课程导学》 2012年第30期 作者:席秀梅
第4章 四季
1.创设情景 朗读感悟 创编诗歌提高素养——《四季》教学...
赵中娇
20世纪80年代以来,一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革,而作为核心课程之一的母语课程,它的改革普遍受到所有国家的重视。本人作为一线小学语文教师结合自己的教学经验以《四季》为例,从创设情境、朗读感悟、创编诗歌、提高素养这四个方面谈谈我自己的教学心得,...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第31期 作者:赵中娇
2.在美读中想象 在想象中创造——人教版课标教科书一年级...
罗小燕
《四季》是一首儿歌。作者通过对四季代表性事物的描述,向儿童展现了春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人化的手法,语言亲切、生动,再配上形象优美的插图,有利于激发学生的学习兴趣,初步培养美读课文的能力,并让学生在观察、想象中去创造。在执教过程中,四个版块的设想符合学生学习的身心...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2007年第Z2期 作者:罗小燕
3.《四季》教学设计与评析
黄卓珍
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)一年级上册。【教学步骤】一、引入新课1.出示课文插图。一年有四季,它们是春、夏、秋、冬,都有自己的特点,让我们一起去看看吧。   详情>>
来源:《江西教育》 2008年第Z2期 作者:黄卓珍
4.《四季》教学设计(人教版一年级上册)
金玲
为了更快的提高教学水平和质量,应该让学生在上课时间内能够学到,并通过教学设计的方式更深刻的记住,综合提高学生各方面的能力,使学生获得获得良好的发展。   详情>>
来源:《语文学刊》 2012年第04期 作者:金玲
5.部编版小学语文一年级上册《四季》教学实录与评析
刘娜;万静
【教学目标】1.认识"尖、说"等9个生字和言字旁、虫字旁、折文旁3个偏旁;会写"天、四、是"3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.知道一年有四季,初步了解四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的热爱之情。4.模仿课文句子,自己编写小儿歌。   详情>>
来源:《山东教育》 2018年第25期 作者:刘娜;万静
6.以叠词为切入点 感受汉语形式美——人教版一年级上册《...
刘敏
人教版一年级上册《四季》是一首富有童趣的现代诗,教师可以抓住"叠词"为切入口,引导学生感受汉语的文化内涵。一、悟透文本,提炼叠词所蕴含的教学价值《四季》一文中,作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第12期 作者:刘敏
7.《四季》教学设计及评析
全柳芳
一、情境导入,赏四季1.小朋友们,喜欢郊游吗?让我们一起坐上小火车,去大自然妈妈的怀抱里尽情游玩,好吗?(师逐一出示四季风景图片)大自然妈妈家里有四个兄妹,你认识吗?(学生交流,教师相机板书:春天、夏天、秋天、冬天)   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2017年第11期 作者:全柳芳
8.习得方法 求得发展——《四季》教学设计及评析
韩立菊;吕荣珍
教学过程一、品词析句渗透学法(一)精读第一句话1.课件出示春天插图:(1)仔细观察(板书:看),你发现了什么?(学生观察图画,说说自己看到的及想到的,从而理解课文。)(2)哪句话写的是这幅图?(生读第一句话)谁来说一说(板书:说),这句话写了什么?   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第29期 作者:韩立菊;吕荣珍
9.创设情境 走进文本 自主感悟——人教版一年级上册《四...
沈海美
教学设想:《四季》以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色,文章语言亲切、生动,文字优美。本课的教学设计,坚持以读为本,通过多种形式的朗读,把"读"贯穿始终,让学生在表演中读,在读中表演。通过创设情境,激发兴趣,让学生在愉悦的氛围中乐读、美读,品味课文的语...   详情>>
来源:《陕西教育(教学)》 2005年第05期 作者:沈海美
10.“听”——唤醒了我的心灵——《四季》教学片段与反思
田小兵
人教版1年级上册第2课《四季》片段:片段一:教师准备组织学生以小组的形式认识生字"说、夏、秋、冬、叶、是、对、圆、雪、肚、就"。教师说:"请大家在小组中学习这些生字,先把你认识的字读给小伙伴听,再向他们介绍你是怎样认识这些字的,最后再讨论一下,有什么好办法记住它们。"可是未等教师说...   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学教学案例与...》 2008年第Z2期 作者:田小兵
11.语文微课教学设计有效性的实践研究——以《四季》一课教...
贺广萍
精妙的微课设计,不仅可以激发学生的学习兴趣,因材施教,还可以为教师的高效教学提供帮助。本研究以统编版一年级教材《四季》一课为例,探索教师如何在低年级语文教学中有效设计微课,激发学生兴趣,突破教学重难点,提高学习效率,从而获得有效的微课设计。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2017年第22期 作者:贺广萍
12.《四季》文本教学解读及教学活动设计
顾燕;陈怡
一、文本教学解读《四季》(一年级第一学期第四单元)是一首富有情趣的儿童诗。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了四季的特征。全诗结构相似,使用叠词和拟人手法,读来琅琅上口。文中四幅插图分别对应诗歌四小节内容,便于学生观察和理解。...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2017年第10期 作者:顾燕;陈怡
第5章 口语交际:我们做朋友
1.基于核心素养的语文口语交际教学设计——《我们做朋友》...
张梅梅
【教材分析】《我们做朋友》是部编版教材一年级上册的第二次口语交际。教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理,把朝夕相处的同学作为交际对象,降低了交际的难度。引领学生在日常交谈中,能够主动实践,养成良好的交际习惯。【学情分析】学生入学两个月左右,班里同学相互之间还不太熟悉。通过...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第22期 作者:张梅梅
2.《我们做朋友》教学设计
郑骏姮
一、导入激趣1.师唱歌入场,自我介绍。(课件展示老师的个人爱好等信息)2.师戴上手偶讲故事,生发现手偶交友过程中存在的问题并给出改正建议——说话的时候要看着对方,要有礼貌。两个手偶交上了朋友。3.小朋友们,你们谁愿意和我交朋友?(邀请两个学生到讲台上交朋友,分享图书)师总结从新朋友那里...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2019年第09期 作者:郑骏姮
3.口语交际《我们做朋友》教学设计
吴春蕾
编本一年级上册口语交际在交际主体言说的过程中,更加注重交际语境和交际目的对言语的制约、解释功能。《我们做朋友》这一课口语交际,强调了交际的基本原则,提示学生"说话的时候,看着对方的眼睛",通过本次口语交际活动,也引领学生在日常交谈中,能够主动实践,养成良好的交际习惯。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第16期 作者:吴春蕾
4.口语交际课要体现真实的“交际性”——部编教材一年级上...
姜晓燕
口语交际是指以口头语言为主要中介手段而进行的交互性的信息交流活动,是一个交际双方运用语言进行交流的"你来我往"的过程。口语交际教学,具有交际性特点。这一特点决定了口语交际不是简单地把听和说相加,而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。部编教科书一年级上册口语交际课《我们...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第11期 作者:姜晓燕
5.《我们做朋友》(口语交际课)教学设计
田露璐
一、我来猜一猜1.(全班同学围坐成一个圈。出示下面的图片)小朋友们,猜一猜,它们在做什么呢?2.是呀,大象驮小狗过河,小狗则为大象放哨;休息的时候,大象的腿成了小狗的滑梯;小狗想跳水,大象的背就充当了它的跳台。它们俩玩得多开心呀,真是一对好朋友!   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2017年第11期 作者:田露璐
价格:¥25.00

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