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作品简介:

本书依照人教版、统编版《汉语拼音》单元声母课程排列顺序编排,为小学一年级教师提供教学案例参考。

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婷婷
远安一中
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第1章 a o e
1.情境巧创设,快乐a o e——趣味拼音教学方法探究
陈雨花
教师应该遵循儿童身心发展的规律,尊重儿童的学习需求,巧妙创设多种情境,引导学生在轻松活泼、情趣盎然的氛围中主动学习和探究。   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第06期 作者:陈雨花
2.《a o e》教学设计
熊莺
教学目标:1.正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。3.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。教学过程:一、谈话导入,儿歌激趣1.小朋友,欢迎来到奇妙的拼音王国!从今天起,我们将开始汉语拼音的快乐学习之旅。2.出示儿歌:...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:熊莺
3.小学语文《a o e》教学设计
吴长娥
教学目标:学习认识"a o e"这三个单韵母,能够准确读出读音,认清形态,并能正确书写;学习了解声调符号,有效掌握"a o e"这三个单韵母的四个不同声调,能够准确读出不同声调下的单韵母读音。学习细线格,掌握在四线格里书写拼音的基本方法。训练学生的拼音拼读能力,让学生在初步了解拼音的同时感受...   详情>>
来源:《情感读本》 2020年第12期 作者:吴长娥
第2章 i u ü y w
1.《i u ü y w》教学设计
熊莺
教学目标:1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。教学过程:活动一:在儿歌情境中认读与书写i、u、ü、y、w   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:熊莺
第3章 b p m f
1.《b p m f》教学设计
陈梅芬
[教学目标]1.学会"b、p、m、f"4个声母,认清形,正确书写。2.学会声母b、p、m、f与单韵母a、o、i、u拼成音节的读法。3.学会拼读带调音节。4.认识3个生字,正确读词,感受家庭生活的幸福。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2007年第Z1期 作者:陈梅芬
2.《b p m f》教学
曹楣
教学构思:拼音是大多数学生在学前就曾经学习过的内容,因此怎样激发学生们的学习兴趣,能使他们在新的学习阶段有新的学习收获、新的学习感受,是我们要思考的问题。本设计力图从学生的实际情况出发,考虑其生理及心理特点,寓教于乐,开展有趣、丰富、有效的游戏,通过复习、发现问题、深入学习、拓...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2008年第19期 作者:曹楣
3.开启新的思路 优化拼音教学——以“部编本”教材《b p...
陈艳红
2016年"部编本"语文教材以《语文课程标准》为依据,吸纳课改的优秀成果,沉淀课改的先进理念,是编者智慧的结晶,反映了目标意图和教学思想。教师应该把目标与教材结合起来思考,体会编者意图,完成教材的基本要求。小学一年级上册"部编本"语文教材的"汉语拼音",共两个单元13课。拼音单元的每一   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2017年第03期 作者:陈艳红
4.多法结合轻松学发音——《b p m f》的发音教学
李秀玲
汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的孩子来说,是比较难学的。如果课堂上只是单调地介绍发音器官、发音部位和发音方法,他们不爱听也听不懂。针对一年级学生的特点,我们可以借助教材,创设愉快的情境,多方法、多层次地开展教学活动,千方百计调动学生学习拼音的积极性,兴趣盎然地学好拼音...   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2015年第12期 作者:李秀玲
5.《b p m f》教学设计
祁桂嫦
教学目标:1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音,正确认读"爸爸、妈妈"两个词语,认识"爸、妈"两个生字。教学过程:   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:祁桂嫦
第4章 d t n l
1.拼音教学不简单——观摩管艳艳老师执教统编教材一年级《...
胡北
拼音教学是一年级语文教学的重难点,教学过程中,要根据学生的认知特点设计教学,游戏作为课堂活动必不可少,让学生在情境性和生活化的课堂中乐学、易学拼音。同时,统编教材强调拼音学习和汉字学习要相互通融,在拼音教学中培养学生的学习习惯,提升学生的语文素养。   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2019年第02期 作者:胡北
2.《d t n l》教学设计
祁桂嫦
教学目标:1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。3.借助拼音,正确认读"马路、泥土"两个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。4.认识"马、土、不"3个生字。教学过程:   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:祁桂嫦
3.“d、t、n、l”的教学
陈兴杰
学情分析: 大部分学生入学前接触过拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响,个别字母和音节的发音不准确。 难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考: 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会   详情>>
来源:《小学语文教学》 2003年第Z1期 作者:陈兴杰
第5章 g k h
1.一堂拼音课引发的思考——关于“g k h”的教学
曾嵘
案例描述1.学习g、k、h读音。(出示课件,看画中藏着哪个字母宝宝,师分别教读,再齐读检查。)2.学习拼读音节。(新内容是学习三拼音)(1)复习两拼音。师课件出示“hé gè hā gǔ kù”五个音节,让学生直接拼读。两个学生能直呼其中的部分音节。老师教读。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2007年第Z3期 作者:曾嵘
2.兴趣盎然学拼音——g k h教学
顾晓君
犤设计理念犦《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话,识字教学相结合。”这就要求我们在教学设计中,创设学习氛围,激发情感,给学生留有充分思考和自主、合作、探究学习的空间。犤教材分析犦教材配有一幅图,图上一只和平   详情>>
来源:《小学教学设计》 2004年第Z2期 作者:顾晓君
3.让拼音教学在情境中充满趣味——部编教材一上《g k h》...
沈诗童
教学目标:(1)正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。(2)正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节,掌握两拼音节拼读方法。教学过程:1.复习前课师:两个星期来,我们在拼音王国里认识许多拼音宝宝,再见面的时候,你还能认识它们吗?咱们来玩个摘苹果的游戏,你读准了,苹果就掉下来了。   详情>>
来源:《科普童话》 2020年第27期 作者:沈诗童
4.《g k h》教学设计
钟琼秋
教学目标:1.正确认读声母g k h,读准音,认清形,能正确书写。2.正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音,正确认读"画画、打鼓"2个词语,认识"画、打"2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。教学过程:一、复习导入,承上启下   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:钟琼秋
5.“g k h”第一课时教学
张鸣雁
一、在童话情境中激趣课件创设情境:喜羊羊手拿魔棒来到了景色优美的池塘边。这时,小蜜蜂从荷花上飞起来,边舞边唱:g k h,g k h,真有趣。9字拐弯g g g。蝌蚪戏水kk k。一把椅子h h h。(配《国旗国旗真美丽》曲)喜羊羊手中的魔棒轻轻一点,池塘里的一朵荷花变成了"g",小蝌蚪变成了"k",池塘边的草...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第14期 作者:张鸣雁
6.简简单单教 快快乐乐学——《g k h》(第二课时)教学实...
张文花
一快乐游戏,复习导入师:小朋友,你们喜欢做游戏吗?现在我们要做一个"登山探宝"的游戏,只要你能登上山顶,夺得红旗,就会发现一个百宝箱,里面有许多宝贝呢。(出示)师:想玩吗?生:想!(生开火车复习音节登山,取宝贝、贴宝贝图片——瓜、锅、花、火)师:快说说我们都收获了哪些宝贝。生:(争先恐后地)...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2015年第Z1期 作者:张文花
7.巧设情境 寓教于乐——《g k h》第二课时教学设计
蔡亚
教学内容苏教版第一册第一单元第5课。教学思路巧妙地整合教材,将整节课的学习内容完全融合在一个童话故事中。创设拼音王国的教学情境,赋予g、k、h童话形象——将字母引入课堂;g、k、h带上韵母弟弟与大家交朋友——拼读音节;g、k、h参观校   详情>>
来源:《小学语文教学》 2007年第Z1期 作者:蔡亚
8.《g k h》案例反思
管淑文
一、教学目标1.情感态度目标:激发学生学习拼音的兴趣。2.过程与方法目标:在欣赏画面的过程中,体会三个声母的朗读,能通过观察认识g、k、h。3.知识与技能目标:读准"g、k、h"三个声母的音,认清字母的形,正确书写。教学重难点:读准"g、k、h"三个声母的音,认清字母的形,正确书写。二、教学过程(一...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第04期 作者:管淑文
第6章 j q x
1.巧设游戏情境,智闯拼音难关——《j q x》教学设计与评析
倪春英
教材简介:《j q x》是苏教版义务教育国家标准小学语文实验教材一年级(上)汉语拼音的第6课,内容包括三个部分:①情境图;②声母j、q、x在四线格中的书写;③j、q、x与i、ü组成的音节及相关图。本设计为第二课时的教学,重点完成后两部分的教学。   详情>>
来源:《教师》 2013年第01期 作者:倪春英
2.《j q x》教学设计
钟琼秋
教学目标:1.正确认读声母j q x,读准音,认清形,能正确书写。2.正确拼读j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节,知道j q x和ü相拼,ü上两点要省略的拼写规则。3.借助拼音,正确认读"搭积木、下棋"两个词语,认识"棋、鸡"两个生字。4.正确朗读儿歌《在一起》。教学过程:一、复习导入,承上启下   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:钟琼秋
3.拼音“j、q、x”的教学案例
武倩茹
在拼音教学中,j、q、x和ü相拼是教学中的重点也是学生学习中的难点。首先是同学们总是忘记ü与j、q、x相拼要去掉两点这一规则;其次是学生不明白为何要省去这两点;第三个问题是在学习了与j、q、x相拼去两点规则之后,也可能将ü与其他声母相拼时也丢掉这两个点;第四,可能会把去掉两点的ü错读...   详情>>
来源:《时代教育》 2018年第14期 作者:武倩茹
4.巧用希沃白板,助力低年级课堂的“趣”——以“j—q—x”...
郑智玲
互联网时代中,信息技术与数字技术快速发展,课件不再是一种传统单一的教学案例和图文内容。希沃白板作为一种新型的教育技术进入课堂,除了具有一般的多媒体功能,还能实现在白板屏幕上涂写、擦除、拖曳、触发、放大等功能,其自带的强大的学科工具和课堂活动模板能使课堂活动更加精彩、更有亮点...   详情>>
来源:《教育观察》 2020年第15期 作者:郑智玲
5.j q x教学设计
何进
教学目标1.知识与能力目标学习声母j q x,读准音,认清形,正确书写。学习声母j q x与单韵母i;介母i,单韵母%组成的音节,能正确拼读。2.方法与过程目标以活动、游戏为主,寓学习于游戏活动之中。3.情感态度价值观目标在教学过程中,激发学生学习兴趣,   详情>>
来源:《小学教学设计》 2006年第Z1期 作者:何进
6.《j q x》教学设计
罗淑晶
教学目标:双基目标:1.学习jqx三个声母及四声,读准音,认清形,能正确进行书写。2.正确掌握声母的发音方法。3.初步学习三拼音节拼读方法。4.学习jqx与声母ü相拼,ü上两点要去掉。能力目标:1.通过学习声母的发音方法培养学生初步的探究能力。2.通过拼   详情>>
来源:《教学与管理》 2005年第23期 作者:罗淑晶
7.《j q x》拼音教学备课谈
李丽
拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣,从而有效地激发学生学习拼音的兴趣   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第12期 作者:李丽
第7章 z c s
1.《z c s》教学设计
杜转瑶
教学目标:1.正确认读z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读"字、词语、句子"3个词语,认识"字、词、语、句、子"5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:杜转瑶
2.趣中求学 学中有乐——《z、c、s》教学案例
楼琳萍
拼音是语文教学的重点,也是语文教学的难点。考虑一年级学生还处在以表象思维为主的阶段。因此,教师在课堂教学中应充分考虑学生的认知特点,迎合学生的心里,让学生在玩中学,学中乐。以《z、c、s》教学为案例,通过前后两次上课的比较,让学生学中乐,乐中学。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第08期 作者:楼琳萍
3.快乐学习,游戏中掌握新知——《z c s》教学设计
施燕媚
教学目标1.学习声母z、c、s,认识整体认读音节zi、ci、si,会读四声。2.练习拼读3个声母z、c、s和韵母组成的音节。3.利用儿童已有的知识经验,引导学生自主探究学习。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2007年第10期 作者:施燕媚
4.从实践中寻找汉语拼音教学的有效策略——以部编版教材一...
黄艳玲
汉语拼音作为一种工具,是学生学习汉字和普通话的基础。然而,拼音教学的学习时间短、内容多,要让刚入学不久的学生在短短的一个月时间内认清、读准23个声母、24个韵母、16个整体认读音节和掌握2种不同音节的拼读方法实属不易。要让学生顺利拼读音节,其前提是学生能读准每个字母的音,认清每个字...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第15期 作者:黄艳玲
第8章 zh ch sh r
1.游戏让拼音课堂厚实灵动——《zh ch sh r》教学内容的构...
张伟亚
汉语拼音教学单调乏味,不像文本教学那样具有可供挖掘的思想深度,针对这样的课堂,我从美国心理学家布鲁纳的观点"最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而能激发学生兴趣的莫过于游戏"出发,以拼音教学为例,加入各种游戏活动,让拼音课堂成为游戏的乐园,旨在使教学真正演变为促进儿童主动发展的...   详情>>
来源:《新课程导学》 2019年第33期 作者:张伟亚
2.《zh ch sh r》教学设计
杜转瑶
教学目标:1.正确认读zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读"擦桌子、折纸"两个词语,认识"桌、纸"两个生字。4.正确朗读《绕口...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:杜转瑶
3.汉语拼音教学的“要”与“不要”——《zh ch sh r》一课...
周雪芳
汉语拼音在小学阶段是识字的工具,是学习普通话的工具,是帮助阅读的"拐棍"。那么,如何准确把握汉语拼音是"工具"这一定位,在教学实践中既不拔高要求,又提高教学效率呢?笔者觉得要努力做到以下几个"要"与"不要":一、拼音字母——要正视差异,不要视而不见刚入学的学生拼音学习情况不一,因此我们...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第22期 作者:周雪芳
4.取光盘资源之长,补教学之短——《zh ch sh r》光盘教学...
张四勤
一、应用初衷希望借助"农远"模式一所配备的"小班教学"光盘教学资源的规范教学优势,采其之长,补我所缺,提升我的语文课堂教学的质量。撷取的优势主要体现在:1.通过"电视老师""学习伙伴"的示范,弥补我们本地   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2009年第04期 作者:张四勤
价格:¥14.25

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