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作品简介:

本书依照人教版、统编版两个《识字》单元课程排列顺序编排,为小学一年级教师提供教学案例参考。

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婷婷
远安一中
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第1章 天地人
1.识字种子课,给学生语文学习以生长的力量——以《天地人...
罗晓霞
识字教学是带领学生跨入语文天地的"种子课"。针对识字,统编版小学语文教材有了一系列的新理念和新变化,如增加了蒙学内容,把汉语、汉字摆在首位,化难为简、贴近生活,注重中华优秀传统文化的渗透等。这便要求教师结合教学内容,帮助学生播种学习习惯、学习兴趣、学习方法等优良的语文学习"种子...   详情>>
来源:《教育观察》 2019年第17期 作者:罗晓霞
2.让“人”变身——《天地人》教学设计
吴冬梅
【教学意图】统编本教材通过"和大人一起读""快乐读书吧"提高课外阅读的地位,拓展学生的课外阅读容量。群文阅读,也能起到把文本读厚的目的。以下是统编本教材一年级上册《天地人》的教学设计,借助"人"字,通过群文阅读方式进行整合,在激发学生阅读兴趣的同时,让课堂教学更精彩。【教学选文】课...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第05期 作者:吴冬梅
3.新教材、新教法、新突破——《天地人》创课教学与评析
孙建锋
"天地人,你我他。"统编教材第1课《天地人》简约到只有6个字,着实让人耳目一新。怎样穿新鞋,走新路,即利用新教材,创出新教法?创课打响了第一枪。开学第一周,我们推门听课。上课的是刚研究生毕业的李老师。"天地人,你我他",几个字在屏幕上刚一投出,孩子们便像见到了老朋友,个个都能直呼"其名"...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2019年第09期 作者:孙建锋
第2章 金木水火土
1.《金木水火土》教学设计
李文
教学目标:1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识"一、二"等7个生字。2.认识田字格,会写"一、二"等4个字和横、竖两个笔画。3.正确朗读课文。背诵课文。教学过程:一、儿歌导入,激发兴趣同学们,今天我们先来读一首儿歌,你们可能都听过哦!(出示)一二三四五,上山打老虎,老虎不在家,遇见小松...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:李文
2.《金木水火土》(统编本一上)教学
洪珊珊
文本解读《金木水火土》是统编本一上识字部分的第一篇学习写字的课文。本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,以"金、木、水、火、土"五种物质构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。儿歌首行以"一二三四五"起句,五个数字是先人认识世界的开始。第二...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第19期 作者:洪珊珊
3.品味“金木水火土”和谐的数学课堂
凌志花
《易经》中的五行观点认为,任何事物都是由阴阳五行构成的,万事万物皆具有金、木、水、火、土的形式和形态。我们的教学也可以看成是一个复杂的信息系统,同样需要和谐与平衡。那么,我们的教学需要怎样的"金、木、水、火、土"以及怎样做到相互之间的协调,这是我们需要思考的问题。一、"金"——...   详情>>
来源:《长三角(教育)》 2012年第07期 作者:凌志花
第3章 口耳目
1.创设情境游戏识字提高学习效率——《口耳目》教学片断评...
林卫飞
一、案例背景游戏是儿童的天性,是儿童喜闻乐见的形式。在课程改革的理念革新所带来的种种因素的影响下,游戏更开始被小学语文知识和规范教育所吸纳,语文教学游戏也随之成长起来。游戏所带来的自由感让儿童感到快乐、满足和充分的成就感,是孩子最喜欢的一种学习活动方式,随着孩子年龄的增加,   详情>>
来源:《成才之路》 2013年第05期 作者:林卫飞
2.趣析字理,叩开汉字王国大门——《口耳目》教学案例及反...
孙娜
【设计理念】修订前后的《义务教育语文课程标准》在学段目标与内容中,都明确提出了识字与写字的学习目标。对于一年级的学生而言,大部分已有识字积累,但是在课堂教学中,尤其在组词教学时,教师能明显发现他们的同音字"区别意识"很弱。这就说明,学生之前的"识字",全是通过死记硬背或者生活中不...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2016年第11期 作者:孙娜
3.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——...
张念;李凤
识字、写字是阅读与写作的基础,对于小学低学段的学生来说,识字教学尤为重要。针对小学低学段识字教学存在的识字量较大,学生任务繁重,识字教学效率较低等诸多问题,尝试将翻转课堂教学模式运用到小学低学段识字教学中,以《口耳目》识字教学为例,进行教学研究,并提出在运用过程中应当注意的几点...   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2017年第24期 作者:张念;李凤
4.走出误区,追寻有意义的识字教学——统编版语文一年级上...
王宁
有意义的识字教学应当提高识字效率,提升学生识字能力和综合素养。从识字教学现状存在的误区出发,分析学情,剖析原因,寻找策略。教学中,教师要基于儿童、基于生活、基于规范,设计以教材为载体,以学生为主体的识字活动,让学生乐于识字、学会识字。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第10期 作者:王宁
5.没有拼音,识字教学如何教——以部编教材一年级上册《口...
蔡静
部编教材将部分识字课程安排在拼音教学之前。针对这一编排,教师应及时调整教学策略。就《口耳目》一课的教学来说,教师可以学生实际出发,在教学中创设游戏情境,激发学生识字兴趣;依托生活经验,加深学生字义理解;创编识字儿歌,调整学生学习节奏;借助"书写提示",规范学生识写习惯,把识字写字教...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第Z1期 作者:蔡静
6.源于生活 走向生活——部编教材一年级上册《口耳目》文...
娄屹兰
《口耳目》是部编本小学语文一年级上册第1单元中的一篇集中识字。它与现行人教版第一册第2单元的识字课相比较,不但课题相同,而且要学习的"口""耳""目"等部分生字也相同。因此,不少教师会自然而然按以往的识字方式,遵循"字理"组织教学,而忽略了本课蕴含的新内涵。从编排顺序看,部编本教材首先...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2017年第Z1期 作者:娄屹兰
第4章 日月水火
1.《日月水火》教学设计
严珊红
教学内容:人教社六年制小语教材第一册看图读拼音识字第4课《日月水火》。教学过程:一、出示卡片,指名认读1..指名读、全班读音节卡片。2.开火车读笔画卡片。二、歌、谜导课,激发兴趣1.唱《上学歌》,说出这首歌的第一个词是什么。(太阳)太阳也叫什么。(日)2   详情>>
来源:《小学教学参考》 2002年第Z1期 作者:严珊红
2.《日月水火》(统编本一上)教学
郝玉梅
文本解读《日月水火》是统编本一上识字4的课文。本课采用象形字识字法,通过图文结合的方法展示了"日、月、水、火、山、石、田、禾"8个生字,揭示了汉字从图画到古文字到今文字的演变过程,8个生字,4字成串,合辙压韵。对一年级学生而言,这8个字学生已基本认识。我们要充分尊重学生现有的认知基...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第19期 作者:郝玉梅
3.多维推进,激活识字兴趣——以“部编本”一年级上册教材...
褚亚红
在低年级语文教学中,识字教学一直是重中之重,汉字内蕴丰富,充满生命力。因此,在教学中遵照儿童的心理特点,学习规律,根据汉字的意境美、韵律美,丰富课堂中的识字方法,让学生在字理识字、游戏识字、随文识字、韵语识字等多种识字方法的引导下,爱上汉字,继承中华文化。   详情>>
来源:《学周刊》 2019年第13期 作者:褚亚红
4.猜想写画 快乐识字——《日月水火》教学设计
黄军霞
2016年秋季,全国小学语文使用教材面临重大变革。这次人教版实验教材的改版最大的变化之一就是第一单元的内容安排——学生不学拼音,先识字写字。不学拼音,学生怎样才能读准字音,记住字形?识字写字怎么教,起步阶段的教要达到什么目的,做何种要求?这都要在实践中,可能在教师教学操作的刹那间取...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2016年第07期 作者:黄军霞
5.溯文识字教学探析——从《日月水火》象形字教学说起
沈玉桃
传统识字课堂教学的字形分析法习惯把识字定位于阅读和习作教学的工具,以识字的速度和数量为目标价值。溯文识字强调追本溯源,彰显"文""字"根基,按造字法分类教学意在拓展教学思路,提高学生的识字素养。识字教与学的过程也是体悟汉民族历史文化内涵的过程。   详情>>
来源:《长春教育学院学报》 2016年第12期 作者:沈玉桃
6.丢了拐杖,怎么走?——以《日月水火》为例谈识字教学
陈卫娟
统编教材最大的变化就是把拼音学习推后,先认一些汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。基于这样的改变,我们如何在没有拼音这根拐杖的情况下指导学生识字呢?一、搭建识字与生活的桥梁汉字起源于生活,又应用于生活。孩子们的识字定要跟生活联系起来,才能体验到识字的乐   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第25期 作者:陈卫娟
7.《日月水火》教学设计
徐雅男
教学目标:1.通过观看视频、图文结合、联系生活等方法,认识"日、月、水、火、山、石、田、禾"8个生字。2.会写"日、田、禾、火"四个字和捺、点两个笔画。3.初步了解象形字的构字特点,产生识字兴趣并能根据规律进行拓展识字。教学过程:一、神话激趣,揭示课题1.小朋友们,我们从小就开始   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:徐雅男
第5章 对韵歌
1.统编本——上《对韵歌》教学实录及评析
李凤君;薛炳群
【教学目标】1.通过游戏、比赛、个别指导等方法,培养学生听讲、坐姿、回答问题等课堂学习习惯。2.借助字卡、图片、游戏等方式,认识"对、云、雨"等7个生字,激发识字兴趣。通过朗读、对比,引导学生发现对对子的特点。3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第18期 作者:李凤君;薛炳群
2.关注字理趣识字 情韵朗读品对子——《对韵歌》教学设计
李萍
【设计理念】《对韵歌》是部编本小学语文教材一年级上册识字单元中的第五课,主要渗透了对对子的识字方法。在前几篇课文的学习中,学生已经初步学习了识记汉字的一些方法,如看图识字、象形识字等。本篇课文出现的7个生字,有5个是象形字,教学时可以渗透汉字的字理开展情趣化识字,继续加强象形识...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第22期 作者:李萍
3.关注字理品韵文 涵泳经典润童心——《对韵歌》文本解读...
宋国萍
【教学内容】部编本一年级上册第一单元识字5《对韵歌》。【教材简析】《声律启蒙》《笠翁对韵》《训蒙骈句》是中国古代"吟诗作对三基"。《对韵歌》的内容便是由优秀蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》杂糅而成。本课是教材中第一次出现标点(逗号和句号)的课文,每两行成一句话,单行为逗号,双...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第28期 作者:宋国萍
4.《对韵歌》教学设计
沈芬芳
教学目标:1.通过听读、看图联想、字理等方法,识记"对、云、雨、风、花、鸟、虫"7个生字。2.通过观察范写和书空,正确书写"提、撇折、竖折"3个基本笔画和"虫、云、山"3个汉字。3.能正确、流利地朗读课文。4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和有趣。教学过程:一、游戏体验...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:沈芬芳
5.《对韵歌》教学设计
陈跻云
一、谈话,引出对对子1.我们的身体器官很奇妙,很多是成双成对的,比如我们有两只眼睛,左边一只,右边一只。我们有两只耳朵,左边一只,右边一只。我们有两只手,一只左手,一只右手。我们有两只脚,一只左脚,一只右脚。不光我们身体器官是成双成对的,世界上很多事物也是成双成对的。我们的头上顶的是...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2017年第08期 作者:陈跻云
6.《对韵歌》的文本解读和教学设计
吴海燕
一、解读《对韵歌》1.从文本所在的教材进行解读。第一学段的识字教学要运用多种方法和形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境,才会提高识字的效率。如"鸟"字,可以运用前一课象形识字的方法,结合字理,引导孩子来识记字形。"风、雨、虫"可以结合图片,引导想象"雨"中的四点就像飘落的雨点,"风"...   详情>>
来源:《新教育》 2017年第16期 作者:吴海燕
第6章 快乐读书吧 读书真快乐
1.爱上阅读的“思”与“行”——“快乐读书吧”之《读书真...
赵继华
顾名思义,什么是"快乐读书吧"呢?根据其发音不同,有两层含义:名词"吧",是一个开展快乐读书的地方;助词"吧",表示语气,有提议、要求的意思,倡导大家一起快快乐乐地读书!"快乐读书吧"为课外阅读提供了方法和依据。统编教材把课外阅读纳入课程是告诉我们,作为一名语文教师应该更加明晰:指导学生课...   详情>>
来源:《吉林教育》 2019年第47期 作者:赵继华
第7章 画
1.《画》教学设计
李慧
教学目标:1.认识10个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。掌握两个新偏旁。学习按笔顺正确书写"来""去"。2.学习用普通话正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。展开想象,感受"画"的特点。3.联系生活经验,理解"有、无""来、去""远、近"3组反义词。教学过程:一、猜谜激趣,导入新课1(.出示谜语...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:李慧
2.教学助手 助力教学——《画》教学及评析
张幼琴;周一贯
一、教学目标1.正确、流利地朗诵古诗,理解、体会诗中描绘的意境。2.初步感受中华诗、画艺术的雅美和谜语的谐趣。3.能正确、端正地书写本课生字。二、教学过程(一)课前导学,了解前阅读学情。课前在"家校帮"平台推送《画》课前导学单,并由家长拍照上传学生朗读古诗的录音和生字认读及书写的照...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第13期 作者:张幼琴;周一贯
3.《画》教学设计
刘美玉
【教学目标】1.认识"远、色"等11个生字,会写"人、火"等4个生字。认识偏旁"辶""忄"。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。3.了解"远"与"近","有"与"无","来"与"去"是意思相反的词,懂得这首诗是讲的一幅山水画。培养学生的环保意识。【教学重难点】1.重点:识字、写字、练习朗读。指导学生把课文...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2012年第08期 作者:刘美玉
4.初识猜谜规律——《画》教学设计
张盛玲
教材分析:《画》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇课文,是一首五言谜语诗,配有一幅经过装裱的山水画。画上的山、水、花、鸟,给人以山水相映、鸟语花香的美感。整首诗以"画"这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2009年第Z2期 作者:张盛玲
第8章 大小多少
1.《大小多少》教学设计
史春妍
教学目标:1.通过图文对照等方法,认识"多、少"等12个生字,认识"反犬旁",会写"少、小"等生字。2.正确朗读课文,了解"大、小""多、少"的对比关系。3.在朗读中初步感知"个""只"等量词的使用。教学过程:一、揭示课题,导入新课1.今天我们一起来学习识字7。(板书课题:大小多少)(1)学习生字"小"。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:史春妍
2.《大小多少》(统编本一上)字词教学设计
许双
本课生字要认的字:多少黄牛只猫边鸭苹果杏桃要写的字:小少牛果鸟教学设计一、字理导入,析解课题1.读词语,理解题意。先出示词语"大小"和"多少",初步理解这是反义合成词,组合起来构成短语"大小多少",初步理解题意。2.学习生字"小""少"。先引出"大"   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第28期 作者:许双
3.《大小多少》(统编本一上)教学设计
金文琴
文本解读1.教学内容分析《大小多少》是统编本一上第五组识字单元的第二篇,是继生活识字、汉语拼音、读中识字之后的构形简单、重现率高的识字教学部分。课文选取了四幅对比明显的实物,帮助学生更加直观地了解大与小、多与少的区别。在教学过程中我们可以呈现这四幅对比图,提示学生不同大小、...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第34期 作者:金文琴
4.回归本原见“深度”——《大小多少》教学片断与反思
岳宁
【教学内容】统编版一上第五单元识字7【教学目标】1.准确认读"多""少""黄""牛"等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁,正确书写"小""少"2个生字。2.正确朗读课文,朗读出课文的节奏和韵味。3.知道"大小""多少"的对比关系,积累并学会恰当使用量词。【教学思考】《大小多少》是一首儿歌,节奏明快,充满童...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第25期 作者:岳宁
第9章 小书包
1.《小书包》教学设计
倪颖
教学目标:1.认识11个生字,能读准字音,认清字形,了解字义。掌握3个新偏旁。2.学习按笔顺正确地书写"早""本"。3.学习正确朗读课文。知道学习用品的名称,学着自己整理书包和文具,养成爱护文具的好习惯。教学过程:一、猜谜激趣,导入新课   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:倪颖
2.《我的小书包》教学设计与评析
郗爽 ;王忱
课题:我的小书包 课时:2课时 教学目标:运用语言、绘画、表演等形式,认识书包的作用,了解“书包”和“我”的关系,引导学生爱惜书包和文具。体验绘画和表演的艺术要素。 切入点:第一课时:戏剧、音乐 第二课时:美术 知识点:1.从识书包的作用以及书包的使用方法; 2.学习和创编有节奏的儿歌,并能...   详情>>
来源:《河北教育》 2003年第Z2期 作者:郗爽 ;王忱
3.《小书包》第一课时教学设计
杨慧
新教材的识字课《小书包》是一篇新增课文。课文具有浓烈的生活气息,这便于学生在生活中学习课文。教学这篇课文以识字教学为重点,通过猜谜、字理、编儿歌等形式让学生在轻松的氛围中识字,理解汉字特点;同时,结合课文内容,让学生说说自己的书包里有哪些文具,逐步养成他们整理书包的好习惯。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第19期 作者:杨慧
4.《小书包》第一课时教学设计
王立敏
一、教材分析本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。6个词语指的是学生在学习中经常使用到的学习用品,儿歌是用表示学习用品的词语编写成的,贴近学生生活,朗朗上口,告诉学生学习用品各有各的用处,从而引导学生爱护学习用品,养成整理、爱惜文具的好习惯。《语文课程标准》指出:第一学段要...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第22期 作者:王立敏
第10章 日月明
1.让学生自主探究汉字的奥秘——《日月明》识字教学课例分...
张随学;乔蔚
前一段时间,我校举行"同讲一节课"系列活动,一年级的两位语文教师分别讲授了人教版一年级上册识字(二)第4课《日月明》。这是一篇节奏明快、音韵和谐的韵文。本课的教学目标是:让学生通过学习,初步了解会意字的构字特点,感受   详情>>
来源:《小学教学设计》 2010年第01期 作者:张随学;乔蔚
2.《日月明》教学设计
孔婷婷
教学目标:1.会认读"明、力、尘"等11个生字,会写"木、林、土、力、心"5个生字。2.初步了解会意字的构字特点,激发学生热爱语言文字的感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人多力量大的道理。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣1.师:同学们,今天我们先来玩一个"看图猜字"的游戏。(出示"日、...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:孔婷婷
3.依标据本 激趣教法 高效识字——人教版部编版小学语文...
张丽;李凤君
【教材分析】《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。课文通过朗朗上口的顺口溜形式的短句,揭示了会意字"合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟"的构字特点。学生在朗读、观察、思考的过程中感受古人造字的智慧,体验识字乐趣,激发识字热情。课文后面两句是五字句式,既进一...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第Z4期 作者:张丽;李凤君
4.《日月明》教学
刘浩
教材内容人教版一年级上册识字(二)第4课。教学目标1.借助拼音和儿歌认读14个生字,发现构字规律,认识"笔尖、鲜花"等8个词语。2.正确朗读课文,利用会意字的特点,初步了解部分合体   详情>>
来源:《小学教学设计》 2010年第22期 作者:刘浩
5.《日月明》(统编本一上)第一课时教学设计
彭弘
教学目标:1.借助会意字的构字特点以及通过字理识字等方式,认识"明、力、尘、从、众"等11个生字和日字旁,会写"木、林"两个字。2.通过男女生互读、师生共读等方式,正确、流利地朗读全文。3.通过课文的学习,了   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第19期 作者:彭弘
6.让汉字教学多点思维力——以一年级上册《日月明》为例
鲁智娟
如何让汉字教学多点"思维力"?下面,以《日月明》一课为例,浅谈怎样注重思维训练,打造指向思维的汉字教学课堂。在《日月明》一课的学习中,学生第一次接触会意字。会意字属于"六书"中的一种,是指用两个或两个以上的独体字,根据一个   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第11期 作者:鲁智娟
7.功利之外的喜欢——兼评识字课《日月明》的教学
丛智芳
《语文课程标准》第一学段关于"识字与写字"第一个目标,是"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"汉字是世界上最难学的文字之一,这是不争的事实。外国人学汉字如此,本国人亦   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2008年第05期 作者:丛智芳
8.会意字的魔力——教学识字9《日月明》(部编)所想到的
许娟
会意字是根据事物间的某种关系而组合成的两个或两个以上的用来示意的造字方法。会意字必须有两个条件,一是必须是合体的,二是必须由合体的几个字组成新的意义。否则,不能看作会意字。《日月明》是部编版一年级上册的一篇识字韵文。节奏明快,读时朗朗上口。短短的几句童谣似的课文,不仅揭示了...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2018年第05期 作者:许娟
9.动手学语文——由教学《日月明》想到的
戎雪梅
《日月明》是人教版一年级上册的一篇识字韵文。节奏明快,读时朗朗上口。短短的几句童谣似的课文,不仅揭示了会意字的构字特点,更让学生体会到了识字的乐趣。因而在教学这篇课文时,我把识字教学作为本课的教学重点。可是众所周知,一年级的学生自控能力很差,注意力很难集中,学习兴趣的培养是一...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2012年第12期 作者:戎雪梅
第11章 升国旗
1.《升国旗》教学设计
陈璐
教学目标:1.通过归类识记等方法,认识11个生字和国字框、绞丝旁两个偏旁,能读准字音,认清字形,了解字义。会写"立、正"等4个生字。2.学习用普通话正确、流利地朗读,在读中理解国旗的含义,知道升国旗是一种庄重的仪式,要立正敬礼。背诵课文。3.懂得要尊敬国旗,爱护国旗。教学过程:一、创设情境...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z2期 作者:陈璐
2.多种手段促学生有效表达——《升国旗》教学实录及反思
桑玲玲
一年级的孩子刚入学,许多孩子比较内向,有的不敢说,不想说;有的较毛躁,说话声音响亮,但是想说什么表达不清楚,啰里啰嗦说了一大堆,可是始终不能表达出自己想表达的意思。因此,培养学生大胆地说,清楚地表达,是我们首先要达到的目标。低年级儿童活泼好动,有意注意时间短,以形象思维为主。在教学...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第22期 作者:桑玲玲
3.《升国旗》教学片断及评析
王丽;李紫纤
[《升国旗》是苏教版语文第一册中的一篇小韵文,押韵上口的三句话描述了校园里升国旗的情景,课文内容与学生生活十分贴近。王丽老师执教该课,注意用多种形式引导学生读书,以趣促读,以读激情,读中感悟。]师:(播放升国旗录相)说说你看到了什么。生1:我看到大哥哥、   详情>>
来源:《云南教育》 2005年第11期 作者:王丽;李紫纤
4.《升国旗》教学设计
吴美玲;杜曼丽
(本文选自人教版小学语文教材一年级下册。)教材分析:《升国旗》是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。三句六行,押韵上口,好读易背。学习这首诗,使孩子们掌握五星红旗是我们祖国的国旗,升旗时要奏国歌,我们要敬礼的常识性知识。识字、写字、朗读和背诵是本课的重点。图画的内容是校园里升国旗的...   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学教学案例与...》 2007年第04期 作者:吴美玲;杜曼丽
5.活用综合识字 提高识读效益——《识字10 升国旗》(第...
洪岳
【教学内容】部编教材一上第五单元【教学目标】1.借助拼音整体朗读儿歌,自主认读文中11个生字,培养学生在生活中识字的意识和习惯。2.通过字源解析、多次复现等方式重点认识"美""旗"两字,并通过想象指导书写"立"字,力求中正、美观。3.通过多种形式朗读儿歌培养语感,知道升国旗是一种庄重的仪...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第34期 作者:洪岳
6.趣味识字 快乐学文——《升国旗》(第一课时)教学
方美燕
【教学内容】部编一年级上册识字第10课【教学目标】1.能正确朗读课文,学会本课的生字;认识国字框和绞丝旁两个偏旁,会写"中""五"两个字。2.让学生知道五星红旗是我国的国旗,激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。【教学流程】一、创设情境,导入新课1.师:(播放本班学生参加升旗仪式的视频)这...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第25期 作者:方美燕
7.让情感与语文学习相随——一上《升国旗》(第一课时)教...
许诺
《升国旗》是一篇描写五星红旗的儿童诗,用朴素的语言表达了同学们对五星红旗深深的热爱。在教这样的现代儿童诗时,笔者的设计理念是立足读文、识字、口语表达,帮助学生想象画面,感受五星红旗的庄严美好,燃起心中对五星红旗的热爱之情。   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第11期 作者:许诺
价格:¥27.00

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