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作品简介:

本书依据人教版教材顺序编写,包括教材第一章、第二章、第三章、第四章的教学设计,为小学道德与法治教师提供教学参考。

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张勇
远安一中
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第1章 我们的节假日
1.关注生活 反思生活 超越生活——以统编《道德与法治》...
胡莉英
统编《道德与法治》教材重在引领教学从知识学习到生活建构,引导学生在多种可能的生活中选择"好"的生活,实现道德的自主建构。教师要从关注生活到反思生活、超越生活,引领学生在"回望"中提升生活经验,在反思生活中实现道德的自主建构,并在榜样学习中追寻更美好的道德生活。   详情>>
来源:《中小学德育》 2018年第11期 作者:胡莉英
2.道德与法治课上学生自我意识的培养——“周末巧安排”教...
陈叶青
统编的道德与法治教材引领学生从道德知识学习向生活道德的转变。在转变的过程中,道德教育不是纯粹的说教,更多的是唤起学生的自我意识,激发他们对事物的评判和思考及对生活的深度反思,从而积极参与到课堂教学的每个环节,更深刻地理解知识、提高道德认识、落实道德实践,最终获得快乐的学习体验...   详情>>
来源:《教育观察》 2019年第21期 作者:陈叶青
3.思想品德体验式教学的实践与反思——以《周末巧安排》为...
谢文东;高家欢
思想品德课的内容是丰富多彩的,课堂形式是多种多样的,但最终的目标都是规范学生的言行举止,帮助他们树立良好的品德。通过学生的自主体验以及教师之间的良性互动,促进学生知识的内化和情感的升华。   详情>>
来源:《新课程导学》 2020年第19期 作者:谢文东;高家欢
4.《周末巧安排》教学设计
殷梦婕
【学情分析】本节课是部编版道德与法治(小学版)二年级上册第一单元第二课的内容,它属于时间管理的范畴。正确规范行为、合理安排时间,是提高学习效率和生活质量的重要内容之一。二年级学生的自律意识还不稳定,有时难免荒废时间,忘记重要事情要先做,同时,他们的自主安排和父母安排偶有冲突。学...   详情>>
来源:《新课程导学》 2020年第04期 作者:殷梦婕
5.从知识道德走向生活道德——以“周末巧安排”一课为例
胡莉英
统编小学道德与法治教材引领教学从知识学习到生活建构,引导学生在多种生活方式中做出更好的选择。教学中,教师通过唤醒学生已有的经验,让学生关注生活、进行价值判断反思生活、榜样示范超越生活,引导儿童建构更好、更幸福的生活。笔者以统编二年级上册"周末巧安排"一课为例,阐述了具体的实施...   详情>>
来源:《教书育人》 2018年第35期 作者:胡莉英
6.“欢欢喜喜庆国庆”教学设计
韩迎
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来源:《青少年法治教育》 2019年第09期 作者:韩迎
7.在表现性评价中培养学生的爱国情怀——以小学道德与法治...
吴晓婷
小学阶段,培养学生的爱国情怀是道德与法治课的基本任务之一。为更适应该学龄段学生的学习特性,任课教师在教学过程中应善用表现性评价。文章以"欢欢喜喜庆国庆"一课为例,探讨对学生学习能力及价值观的引导,示范如何让学生在多元而有效的表现性任务中了解国家象征、培养爱国情怀。   详情>>
来源:《中小学课堂教学研究》 2020年第06期 作者:吴晓婷
8.品味中秋 感悟团圆——《团团圆圆过中秋》教学实录
张继艳
【教材分析】《团团圆圆过中秋》是人教版《品德与生活》二年级上册第二单元"金色的秋天"第四课《中秋与重阳》的第一课时。本课旨在让学生了解中秋习俗,热爱祖国的传统文化,体会团圆的美好,感恩默默奉献的各行各业的人群。【学情分析】本次上课的学生来自建瓯市第二小学二年(5)班,共48人,其中...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第52期 作者:张继艳
9.基于“幼儿需求”的幼儿园主题环境多元互动创设——以中...
濮云霞
蒙台梭利指出:"我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。在新的教育体系中,除了教师和儿童发生关系外,教师和儿童都要和环境发生关系。虽然幼儿心理的发展是受内在本能引导的,但外部环境为幼儿心理的发展提供了必需的媒介。只有给儿童准备一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元。"可见...   详情>>
来源:《幼儿100(教师版)》 2019年第11期 作者:濮云霞
10.儿童真实学习有效发生探析——以《团团圆圆过中秋》一课...
王冰
小学道德与法治课程强调儿童真实学习的有效发生。在此以《团团圆圆过中秋》第一课为例,探析课堂教学"案例主题、案例描述、案例反思"的全过程,归纳儿童"真实学习"道德与法治课堂的打造,一要挖掘课程资源助力课堂互动,二要整合课程资源助推课堂延伸,三要链接课程资源促使课堂生成。由此得出"儿...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第12期 作者:王冰
第2章 我们的班级
1.在细节中培养学生的规则意识——以“班级生活有规则”教...
陈和永
规则意识,是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识,它集中体现了一个人的行为习惯与道德品质。没有规矩,不成方圆,规则是民主与法治的基础,而意识是行动的指南,可见规则意识的培养对人的道德与品行的发展具有极大的影响。规则无处不在,需要从细节抓起,从学生的一言一行和生活学习点滴抓起...   详情>>
来源:《教师》 2020年第04期 作者:陈和永
2.“班级生活有规则”教学实录
王蕾
本文系统编教材《道德与法治》二年级上册第6课的内容。【教学目标】1.通过做游戏、小组交流等活动认识规则的作用,让学生形成规则意识,愿意自觉遵守班级规则,体会规则的必要性和好处。2.使学生养成遵守班级规则的良好习惯,让学生学会做一个讲文明、有教养的人。   详情>>
来源:《中国德育》 2019年第20期 作者:王蕾
3.“班级生活有规则”教学设计
伍永宏
【学习目标】1.知识目标。(1)了解在班级中要遵守哪些规则。(2)知道规则在班级中的作用。2.情感目标。(1)体会规则带给我们的好处。(2)自觉自愿遵守班级规则。【教学重、难点】1.体会规则给我们带来的好处,认识到班级规则的重要性。2.自觉自愿遵守班级规则。   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2020年第Z2期 作者:伍永宏
4.“微活动”设计 增亮道德与法治课堂——以《班级生活有...
冯林军
通过结合"60秒"课程和"一分钟演讲"理念,在道德与法治课堂中进行"微活动"的设计,促进学生更有效的学习。从一堂亲身研磨的课例入手,以四个片段聚焦课堂上"微活动"的设计,探寻"微活动"的类型与运用策略,提升小学生道德与法治学科核心素养。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2019年第Z1期 作者:冯林军
5.围绕生活,探寻活动教学真谛——例谈《我是班级值日生》...
郑羲
《道德与法治课程标准》强调,课程主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。[1]但在日常教学中,往往出现活动脱离孩子生活,远离课堂本质,并不符合教材规定的要求。因此,在课堂教学设计时应"回望生活""触摸孩子心理""围绕教材核心"和"校园文化相结合",以提高教学实...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2019年第10期 作者:郑羲
6.儿童劳动品质培育的课堂教学活动设计与实践——以《装扮...
金运华
课堂教学的活动化契合儿童的道德学习方式,也是儿童劳动素养培育的现实可行路径。从当前课堂教学现状来看,一些课堂教学活动只关注活动的气氛营造、表现形式,不注重活动的教学目标指向、意义内涵及活动之间的内在联系,这有悖于小学道德与法治课堂教学理念的价值追求。鉴于此,本文结合对课堂教...   详情>>
来源:《福建教育》 2020年第21期 作者:金运华
7.有效活动滋润学生的德性成长——以《装扮我们的教室》案...
吴益梅
教学不是简单地从课程标准、教材到课堂,而是建立在对儿童实际生活了解的基础上,在他们的现实生活中捕捉具有教育价值的现象。无论是课堂导入,还是重难点突破,甚至是教学评价,都要让学生在有效的儿童活动中,从不同角度观察、认知、分析各种问题与现象,形成道德认识,指导道德行为。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2019年第04期 作者:吴益梅
8.深挖教材 提高道德与法治课堂实效性——以《装扮我们的...
江蓥婉
深挖教材是提高道德与法治课堂实效性重要环节,通过分角色阅读文本、分层次解读教参、分步骤制定教案,从解读、理解到呈现,让教材深刻地掌握于教师心中,提高课堂实效性。   详情>>
来源:《读写算》 2019年第31期 作者:江蓥婉
9.从生活中体验,在活动中成长——由《装扮我们的教室》引...
张君丽
以生活为基础是《道德与法治》课程的基本属性之一,同时还体现出开放性和活动性等特点。这就需要我们将《道德和法制》课程教学聚焦"生活"和"活动"两大核心词汇,将课程教学与儿童的真实生活融合,通过形式多样的教学活动,深化儿童课程学习体验,促使儿童调动生活积累和经验,发挥《道德和法制》课...   详情>>
来源:《天津教育》 2019年第26期 作者:张君丽
第3章 我们在公共场所
1.表现性评价核查表的开发与设计——以统编教材《道德与法...
王亚珍
核查表是教师引领学生进行评价的工具和依据。合理明确的评价标准,能够使教师在整个评价过程中保持客观性,使学生对照标准反省提高自己。小学道德与法治作为一门综合性课程,强调的是学生的自主参与。为此,我们尽力为学生提供亲自参与、亲自体验的机会,表现性任务便无处不在。在这样的理念引领...   详情>>
来源:《中国德育》 2018年第16期 作者:王亚珍
2.让道德与法治课堂成为有魔力的课堂——以部编版二年级《...
王晓华
本文论述在道德与法治课上,教师应开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,具体可通过巧妙渗透、体验式教学和养成教育等途径打造魔力课堂,提高课堂教学效率。   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第33期 作者:王晓华
3.“这些是大家的”教学实录
孟学文
本文系统编教材《道德与法治》二年级上册第十课内容。【教学目标】1.认识学校里的公物,知道公物是为大家服务的。2.在调查、采访、体验、参与中感受公物给我们的生活带来的便利。3.引导学生主动爱护公物,做到不损坏。【教学对象】小学二年级学生。   详情>>
来源:《中国德育》 2019年第12期 作者:孟学文
4.人教版小学二年级道德与法治教学设计——第11课:大家排...
刘腊丰
一、教学课型新授课(45分钟)。二、教材分析(一)教学目标1.知识目标结合社会生活实际,帮助学生了解排队的基本行为规则,感受集体活动中秩序的重要性。2.能力目标了解每月的11日是"自觉排队日"。3.情感目标自觉维护秩序生活的美好。(二)教学重点和难点(三)教学方法根据教材内容和学生各因素特点...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2018年第12期 作者:刘腊丰
5.“大家排好队”教学实录
宋月红
本教学实录系部编教材《道德与法治》二年级上册第11课的内容。【教学目标】1.在多样的生活情境中学习排队的规则,学会排好队。2.引导学生懂得既要遵守排队规则,同时在特殊情况下,也要学会礼让。3.通过开展思辨、情境体验、合作探究等学习活动,引导学生形成自觉排队的意识,初步养成自觉排队的...   详情>>
来源:《中国德育》 2019年第03期 作者:宋月红
6.整合活动资源 优化实践智慧——道德与法治二年级上册《...
郭添浩
小学道德与法治课程是活动型综合课程,以活动为教与学的基本方式。因此,利用活动体验,整合活动资源,以内化理性规则,转化道德情感,优化实践智慧,就十分必要,值得探究。南京师范大学教授孙彩平也指出,小学品德学科的核心素养就是学生的实践智慧。而优化学生实践智慧,使其达到深度的自我批评与反...   详情>>
来源:《新教师》 2019年第09期 作者:郭添浩
7.“大家排好队”教学设计
吴丹红
【教材分析】《大家排好队》这一课共设计了三个活动主题:"还是排队好""哪些地方要排队""怎样排队好",旨在让学生知道在公共场所要排队,不插队、不掉队,从小养成自觉遵守和维护公共秩序的良好习惯。【学情分析】守规则、懂礼让是人类文明进步的表现,也是对学生进行道德教育的重要内容之一。而...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2019年第Z5期 作者:吴丹红
8.道德体验 循序渐进——《大家排好队》课例分析
唐妹
品德课堂教学应循序渐进,通过各种层次的道德体验活动,逐步引导学生的认知从具体到抽象,触发学生心灵深处的情感,不断拓展学生原有的生活经验,形成新的生活道德认识。以二上《道德与法治》第三单元11课《大家排好队》一课为例,笔者尝试谈谈品德课中如何开展循序渐进的道德体验。一、体验源于已...   详情>>
来源:《全国优秀作文选(教师教育)》 2019年第04期 作者:唐妹
9.“大家排好队”一课的教学实录
郭美珍
【教学目标】本课系人教版小学二年级上册《道德与法治》第11课"大家排好队"内容。1.活动体验中,感受排队在我们生活的重要性,树立自觉排队的意识。2.交流反思中,知道很多场合都需要我们自觉排队,知道排队时要规范文明、关爱他人。3.实践活动中,初步养成自觉排队、文明排队、爱心排队的行为习...   详情>>
来源:《中国德育》 2018年第03期 作者:郭美珍
10.小学道德与法治课培养学生核心素养的策略——以统编教材...
王佩平
发展学生核心素养已成为当前教育的核心任务,也成为小学品德课程设计的依据和出发点,更成为小学品德课堂教学创新和变革的关键所在。统编教材《道德与法治》的教学,对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。那么,作为小学品德学科的教师,如何在小学道德与法治课教学中培养学生的核...   详情>>
来源:《新教师》 2018年第05期 作者:王佩平
11.德与法相融,教与学共生——统编版道德与法治二年级上册...
刘爱华
针对道德与法治课程提出的新要求,小学低年级课堂教学要体现德法相融、儿童立场、教学共生的基本理念。本文以课例分析的形式,阐述基本理念在教学设计和课堂教学中的行动转化,坚持把立德树人作为教育教学工作的根本任务。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第05期 作者:刘爱华
12.提高小学道德与法治课堂活力的策略研究——以统编二年级...
郑丹丹
小学道德与法治课程在新课改中以全新的教育理念和崭新的姿态出现在我们面前,它更加关注学生的现实生活,注重让儿童在享受生活的同时受到道德品质的教育。在新的教育理念指导下,教师应充分发挥自身的创造力和主动性,不断尝试新的教育形式和教学方法,全面提高小学道德与法治课堂教学的有效性。...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2020年第22期 作者:郑丹丹
13.培育生活智慧 养成公共礼仪——以《我们小点儿声》为例
邵丹丹;方峥嵘
《我们小点儿声》是统编《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中的第四课,围绕本册"共有共享"的教育主题,通过创设校园内、外公共场所的生活情境,引导儿童懂得在公共场所应关心他人感受,不大声喧哗、使用合适的音量是良好个人素养、公共礼仪的表现,帮助儿童养成良好的公共文明...   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第47期 作者:邵丹丹;方峥嵘
14.把握“德性”落点,培育公共意识——以二年级下册“我们...
卢文巧
二年级道德与法治教学要体现"德性"的培育。围绕核心教育主题,明晰教学指向的"德性",以此为指引解读教材内容,把握教学主线,从而精准制定教学目标;围绕"德性",不断反思与调整教学活动;注重课后延伸活动设计,引领学生在生活中践行"德性",才能落实德性培育,实现教学主旨。   详情>>
来源:《中小学德育》 2019年第05期 作者:卢文巧
15.落实公共意识的培育——以《我们小点儿声》教学目标探讨...
高军玉
小学道德与法治课程旨在让儿童以道德的方式、法治的思维,去面对和承担生活中的责任,尝试多角度分析问题并解决生活中的困惑与难题,即培养儿童面对不确定的社会和未来所需要掌握的重要实践能力。简而言之,道德与法治这门课程需要培育的核心素养就是儿童能够以道德之情怀,法治之思维,过幸福之人...   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第08期 作者:高军玉
16.“我们小点儿声”教学设计
赵春兰
【教材分析】《我们小点儿声》是统编版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》中的一课。课程标准对于学生遵守公共秩序有明确要求,本课依据在《品德与生活课程标准(2011版)》"负责任、有爱心地生活"中的第5条"懂礼貌,守秩序,爱护公物,行为文明"而编写。这一课旨在让学生认识到...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2019年第Z4期 作者:赵春兰
第4章 我们生活的地方
1.《我爱家乡山和水》案例分析
丁雯
教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。品德课上,由于地域的差异,课堂中更多的教学资源是老师在课外搜集到的。品德课堂效率的高低不是取决于搜集的资料是否丰富,而是看教者是否能充分地利用教学资源。充分挖掘教学资源才能让学生的体验深刻,才能让学习有深度,教学才能达到预期的目标。本...   详情>>
来源:《名师在线》 2017年第07期 作者:丁雯
2.《我爱家乡的山和水》教学设计
缪延荣
教学目标1.了解自己家乡的自然环境和人文环境,激发热爱家乡的情感。2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。3.能运用观察、访问、调查资料等方式,了解家乡的故事和家乡的文化生活。   详情>>
来源:《小学教学研究(教师版)》 2009年第08期 作者:缪延荣
3.“家乡物产养育我”教学实录
汪源源
本教学实录系统编教材《道德与法治》二年级上册第14课的内容。【教学目标】1.通过体验游戏,了解家乡丰富的物产。2.学生品尝,现场制作,初步知晓部分家乡物产的制作过程。3.学生在活动中体验,逐步树立对家乡的自豪之情。【教学对象】小学二年级。【教学准备】   详情>>
来源:《中国德育》 2019年第08期 作者:汪源源
4.德育课程资源开发的教学实例分析——以《家乡物产养育我...
周琴
《家乡物产养育我》一课重在让学生了解自己家乡的特产,给教师提供了无限的课程资源开发和利用的空间。"家乡物产"虽然与学生的生活息息相关,但二年级的孩子对"家乡""物产"两个词理解较难,怎么让"家乡物产"在低段孩子眼前有血有肉、有情感地丰满起来是个很大的挑战。一、情境导入新课欣赏歌曲...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2018年第23期 作者:周琴
5.注重差异教学 进行情感渗透——《家乡物产养育我》教学...
张倩
人教版二年级上册《道德与法治》中第14课是《家乡物产养育我》,对于二年级学生来说,对家乡的了解还不是很深。本课教学通过学生的调查、体验,课上的实践活动,进行情感的渗透和升华,培养孩子们对家乡的热爱之情,以及对家乡人的敬佩、爱戴。   详情>>
来源:《教育理论研究(第七辑)》 2019年第期 作者:张倩
6.依托家乡资源 活化生活课堂——以《可亲可敬的家乡人》...
严丽芳
在小学《道德与法治》教材中,有一个关于"我生活的社区(家乡)"的主题内容。这部分内容要求学生以学生家乡(社区)生活为背景,通过对家乡的自然地理、环境资源、民间文化传统等认识,从多角度认知家乡及相关的社会生活,激发热爱家乡之情。在教学中,我们不难发现,孩子对生活中最熟悉的家乡了解得少...   详情>>
来源:《小学时代》 2019年第09期 作者:严丽芳
7.巧用地方资源,助推德育“真”课堂——以《家乡新变化》...
薛芳芳
<正>课堂的最终是指向生活,它给孩子引了一条探究的路,课堂外的"校外课堂"里,我们还将继续带领孩子们去找寻更多的家乡优秀传统特色,让这条"约印"之路走得更扎实,更真实,真正有利于孩子的发展。课堂中的体验,萌生了孩子探究的兴趣,他们可以在分组探究,共同交流的过程中,间接了解更多的家乡特色...   详情>>
来源:《成都市陶行知研究会第五次“...》 2019年第期 作者:薛芳芳
价格:¥21.00

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