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作品简介:

精选名家名作,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的挖掘,又有对艺术价值的探究……是开拓视野、增长见识、提升思想的集大成。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

随着教学改革的不断发展与深入,人们越来越认识到有效教学与高效教学的重要性了。有效教学与高效教学的实现关键源自于教师对课文的理解与把握。由于个人学识与知识结构、学习背景与思考习惯的影响,我们在理解课文与把握课堂上仅凭一己之力,常常会显得捉襟见肘、力不从心。聪明的人善于借助他力。站在名人的肩膀上,借助专家的慧眼,看透教材是本书编写的目的。编者从公开发表的海量作品中披沙拣金,精选名家名作,汇集成册。作者既有专家学者,也有一线的特级优秀教师;既有作家(包括课文作者),也有课文的编写者。角度不同、眼界不一、思想丰富。所选作品,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的探幽,又有对艺术价值的发微……是开拓读者视野、增长见识、提升思想的集大成。相信你打开它,会有一种醍醐灌顶、豁然开朗的感觉。

本书以部编新教材课文为解读对象(包括名著导读),顺次编排,便于查找与学习。

本书适用于语文学习爱好者、中文系师范生、广大语文教育工作者。

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第1章 第一单元
1.文本解读的六个层面——以《沁园春 雪》为例
林忠港
文本解读总是走不出"循环解释"的悖论:整体的理解总是从局部开始,并综合局部的信息才能提升;可是局部的理解又必须在整体的观照下才能展开。文本的意义就是在局部辐射与整体辏聚中生成的。然而在教学实际中,我们在文本解读时往往固守于其中一端,而   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第17期 作者:林忠港
2.世纪伟人的眼界与胸襟——重读毛泽东词《沁园春·雪》
韩成武
北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟馀莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇。引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣   详情>>
来源:《名作欣赏》 2005年第23期 作者:韩成武
3.从《沁园春·雪》例谈词语解读方法
王德庆
词语解读是文本阅读中的一个重要环节,紧扣关键词语的分析可以加深对课文的理解,已成为老师们的共识。问题是:哪些词语不值得分析?哪些词语应该深入解读?前一问题还好解决,后一问题却需要探究。孙绍振教授在此方面给了我们很好的答案。他在《名作细读》的扉页上就表达了对"语文课堂上重   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第08期 作者:王德庆
4.论《我爱这土地》在诗体建设上的艺术经验
雷斌
艾青《我爱这土地》无疑是新诗史上的杰作,它的诗体匠心独具,在诗体建设方面做出了重要的探索。主要表现在:一是对古典诗歌艺术形式的借鉴和吸纳;二是新的形象、形式和语言方式的建构。艾青把新的形象、形式和语言方式的建构看做诗歌艺术创新的关键。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2011年第29期 作者:雷斌
5.余光中《乡愁》的文化解读
张晓平;孙健
乡愁是人类的一种基本情感,也是文学作品的一个重要主题。余光中的《乡愁》就是乡愁文学中的一个经典之作,本文从中国历史文化和传统情感的角度,对该作品进行了深入的解读。   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第27期 作者:张晓平;孙健
6.余光中《乡愁》说略
方麟
一什么是乡愁?乡愁是一种印记,江南雨,塞北雪,长江水,黄河谣,大漠烟;乡愁是一种味道,羊肉泡馍,重庆火锅,南昌炒粉,高邮鸭蛋,东北酸菜粉条;乡愁是一种风物,来日绮窗前,寒梅著花未;乡愁是一种方音,吴侬软语,掷地秦腔,少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰;乡愁是一段亲情,母亲的叮咛,父亲的注视,奶奶的...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第19期 作者:方麟
7.《我爱这土地》之赏析
黄菊婷
作为一名爱国主义的诗人,艾青一生创作了许多经典作品,给诗坛和后世留下了深远影响,不得不说,他是中国近现代文坛上的一个璀璨明珠。翻开艾青的作品集,我们不由得会被一首名为《我爱这土地》的诗所吸引,作为艾青的代表作,此诗承载了他强烈的爱国主义情怀和时代感,令我们难免也为之动容。因而,...   详情>>
来源:《青年文学家》 2013年第13期 作者:黄菊婷
8.《你是人间的四月天》鉴赏
薛晴
《你是人间的四月天》是林徽因的诗歌代表作,该诗首次入选初中语文课本,位于统编教材九年级上册第一单元。林徽因是一位女性建筑学家,同时她也是一位文学家。《你是人间的四月天》就以优雅芬芳、柔美细腻的特色显示了独特的审美价值。四月,是踏青的季   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第06期 作者:薛晴
9.《你是人间的四月天》的语言艺术
陈敏姣
《你是人间的四月天》集中体现出林徽因的美学追求,具有建筑美、音乐美、绘画美的语言艺术魅力,在形式和内容上都为为新诗注入了新的生命力,具有永恒的艺术价值。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2012年第06期 作者:陈敏姣
10.《你是人间的四月天》解读与教学内容的确定
诸定国
《你是人间的四月天》首次入选统编初中语文教材,对该诗的解读要避免误区。该诗是林徽因生梁从诫后所作,表达了诗人的喜悦之情。解读该诗,确定该诗的教学内容,需准确把握诗中意象的含义及所蕴含的情感,还需把握其独特的言语形式:语句形式匀称而错落的建筑美、整齐中富含变化的音乐美、视觉冲击...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第26期 作者:诸定国
11.细读穆旦的《我看》
陈一芒
《我看》是穆旦早年的诗歌作品,被选入部编版九年级上册语文教材。然而,对于本诗的细读与鉴赏,资料偏少。笔者查阅大量文献,结合自己的理解,从创作背景、浪漫主义、风景、自然、自我、整体等角度,对诗歌进行分析与鉴赏,希望能对同行有所帮助。   详情>>
来源:《文教资料》 2019年第26期 作者:陈一芒
12.我愿是一片绿潮里的丰润青草——读穆旦《我看》
郑丹
《我看》不同于传统的田园牧歌式的抒情,而是赋予万物以深沉的生命体验,将个人和社会、时代结合起来,表现青年知识分子与人民同呼吸、与民族共患难的决心。全诗具体与抽象相结合,浪漫与智性相结合,已初步显现出穆旦诗的风格。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第29期 作者:郑丹
13.《我看》和看“我”——读穆旦一首诗的札记
詹丹
现代诗人穆旦的诗作,日益受到学界的重视。也许受此风气影响,统编语文教材九年级上册第一单元选入了穆旦的《我看》一诗。因为全面抗战爆发,穆旦从北方南下到长沙后,又辗转步行到昆明,入西南联大学习。该诗写于1938年6月,是穆旦刚到昆明不久写成的。也许身处野外,一路步行,对广袤的自然景观有...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第03期 作者:詹丹
14.抓住主线 读出大爱——《艾青诗选》整本书选读
于保东;于保泉
诗歌的总体特点是含蓄、凝练,这一方面是因中国文化心理重视含蓄,另一方面是因诗歌篇幅精短的限制。因此,诗歌鉴赏更多的是强调领悟力,强调积累,强调多读、多悟。艾青在20世纪30年代初刚踏进诗坛,就因其作品深沉而忧郁的抒情风格受到人们普遍关注。著名诗人牛汉曾经用"在中国新诗发展的历史当...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第17期 作者:于保东;于保泉
15.对这土地爱得深沉——《艾青诗选》名著导读教学思考
肖培东
统编本语文教材构建了"教读—课内自读—课外阅读""三位一体"的阅读学习体系,名著阅读因此真正成为语文教材、教学的重要内容。在教学中落实名著导读,是为了医治语文教学"少读书、不读书"的沉痼,让学生对名著有所接触,有所了解,培养学生的读书兴趣和终身读书的习惯,推动学生大量阅读。课标要求...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第31期 作者:肖培东
第2章 第二单元
1.从《敬业与乐业》看梁启超的趣味主义教育观
颜浩
1920年,在欧洲游学了近两年的梁启超先生回到祖国。此时的他逐渐疏远了政治与仕途,转而专心从事文化教育和学术研究活动。1921年,他在北京和天津的高校作了多场演讲;第二年,他应南方各社会团体的邀请,赴南通、上海和南京等地讲学。本文正是8月14日他在上海中   详情>>
来源:《语文建设》 2005年第05期 作者:颜浩
2.让学生在阅读中学会阅读——以教学《敬业与乐业》为例
崔炳光
阅读教学重在培养学生的阅读能力,指导学生在阅读中掌握阅读的真本领。教师因文施教,引导学生随文学习语文知识,相机点拨阅读方法,顺势发展学生思维,智慧地帮助学生形成良好的阅读习惯,日积"课"累,学生在阅读中就能自然提高"自能读书"的能力。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第32期 作者:崔炳光
3.语言与逻辑的双重奥秘——读《就英法联军远征中国给巴特...
易朝芳
雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》被人教版、苏教版、鲁教版等教材选用。它们都以单元主题化编写原则将之编入战争题材单元。这一单元里既有新闻、书信等实用文,又有小说、散文等文学作品。为了突出单元主题意义,突出思想情感,许多课堂只把课文当成雨果的人格象征、人道主义标志...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第07期 作者:易朝芳
4.文本解读解什么——以《就英法联军远征中国给巴特勒上尉...
张绸绸
很多老师有这样的经验,在平时的备课过程中,由于工作忙等多种因素影响,不能很专心地研读文本,拿到一篇课文,大致把内容看一遍,对授课内容及流程有个大体构思,然后借助教师教学用书等资料完成备课,即使对课文中的内容有不明白的地方,也不是通过反复研读来思考明白,而是赶紧翻看参考资料给出的答...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第33期 作者:张绸绸
5.反讽和抒情的交织——读《就英法联军远征中国给巴特勒上...
孙绍振
这封信第一段,就写得相当有锋芒,这种锋芒是内敛的。称呼对方为"您"(在法语中是复数),并且"多谢"他对自己意见的重视,这些都是有礼貌的。但是接下来,在引述对方来信的观点——"体面的""出色的""光荣""胜利""打着维多利亚女王和拿破仑皇帝双重旗号",就隐含着反   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第28期 作者:孙绍振
6.构建议论文教学的“三间小屋”——谈《精神的三间小屋》...
刘勇;张飞艳
在议论性文章的教学中,教师需要搭建"三间小屋",它们分别盛放"文本的教学价值""课堂的教学设计""师生的对话生成",将文本的原生价值转化为教学价值,并为学生提供合宜的阅读策略,搭建恰当的学习支架,促进学生课堂生成,建构学习的意义。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第35期 作者:刘勇;张飞艳
7.“行者”无疆:从“读者”到“教者”——《论教养》备课...
张丽
《论教养》是前苏联作家德米特里·利哈乔夫的作品,文章我是第一次接触,拿到它时,我正踏上东去的列车。这一路,我注定是一个"行者"。我喜欢挑战教材里的新文章,感到陌生的同时也有新鲜的诱惑,能唤发起我最原始的"读者"意识和征服文本的豪情。文章比较长,达到了2000多字,但所写的两大内容清晰分...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第01期 作者:张丽
第3章 第三单元
1.《岳阳楼记》“破体为文”发微
郭帅帅
《岳阳楼记》是宋人"破体为文"的典范。范仲淹在创作过程中吸收了传奇体、赋体及论说体的笔法,熔铸成一篇亭台楼阁记的变体。以传奇为记表现为连绵四言体的使用,以赋为记是指借鉴了赋体的铺叙、用韵及扬抑,以论为记的重点在于议论地位的提升与升华意识的贯注。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第08期 作者:郭帅帅
2.谈异说同——再读《岳阳楼记》
张勇
《岳阳楼记》是一篇常读常新的经典。范仲淹将自己的人生理想融入文字间,以独特的"异同之辨"建构行文之妙。将览物之情的似异实同,以及古仁人之心的去异存同,综合起来比较辨析,可以逐步揭示出作者对"人生忧乐"的深刻体悟和表达劝异寻同的良苦用心。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第29期 作者:张勇
3.修辞视角下《岳阳楼记》的语言美赏析
赵长慧
《岳阳楼记》是我国北宋时期范仲淹的代表作品,这篇文章问世以后,对我国古代文学的发展有十分重要的促进作用。《岳阳楼记》不仅语言优美,同时立意高远,让人读起来有一种自然的美感。本文从修辞学的视角出发对《岳阳楼记》的语言进行赏析,旨在加深对语言美的体会。   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第14期 作者:赵长慧
4.《醉翁亭记》文本内涵及艺术表达
董小伟
一、《醉翁亭记》的文本内涵1.作者的"乐"是真实的吗?欧阳修是我国北宋中期的文坛领袖,他既是散文家,又是北宋诗文革新运动的倡导者。长期以来,很多研究者都将《醉翁亭记》的文本内涵界定为"与民同乐",这似乎已成为一个不争的事实。那么,再在这里探讨其文本内涵是否有必要呢?答案是肯定的。尽...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第23期 作者:董小伟
5.论《醉翁亭记》中的生态美学意蕴
杨茂文
《醉翁亭记》是我国古代散文中的佳作,文中状山水之貌,绘四时之景,颂郊游之乐,勾勒了一幅人与自然和谐共存、其乐融融的优美生态景观。欧阳修通过具体的山水之乐、滁人之乐、宴酣之乐、宾客之乐、太守之乐、禽鸟之乐等,把"诗意的栖居"这一生态主题展现在我们眼前。在这层层叠加的乐趣之中,生态...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2019年第01期 作者:杨茂文
6.《醉翁亭记》:太守本意在心安
田兆山
宋仁宗庆历五年,欧阳修因"盗甥案"贬知滁州,次年作《醉翁亭记》。《醉翁亭记》的主题,人们多从儒家"仁者爱人"的角度理解为"寄情山水,与民同乐"。然而,在当时的生存状态和心境下,太守本意,只在心安。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2019年第01期 作者:田兆山
7.冰天雪地的象征世界——重读《湖心亭看雪》
沈周霄
教学张岱《湖心亭看雪》一文,多有知人论世,认为此篇中寄寓故国之思而大谈之;也有认为此篇只是作者记叙自己赏玩琐事。笔者此番为第三次教学此篇,发现若仅仅把此文当作事实来读,则失之太实;若仅仅把它当作虚构来看,则又失之太虚。此文确是作者记叙赏玩之作,但在剪裁中也必有虚构和寄寓。其   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第02期 作者:沈周霄
8.《湖心亭看雪》的五重孤独
李建军
《湖心亭看雪》字字弥漫着孤独的情愫,崇祯五年时的张岱经历的是时空和人情上的孤独,体味到的是人生的况味;写作《湖心亭看雪》时则感受到的是命运和宗教式的孤独。以孤独为核心,从五个层面围绕作者字里行间透露出的微妙情感进行解读,还原作者两种精神状态下不同层次的孤独感,从而体悟张岱的精...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第03期 作者:李建军
9.视觉的领悟和领悟的视觉——《湖心亭看雪》的别样韵致
储建明
耀斯在谈到审美经验时强调:"审美经验不仅仅是视觉(感受)的领悟和领悟(回忆)的视觉:观看者的感情可能会受到所描绘的东西的影响,他会把自己认同于那些角色,放纵他自己的被激发出来的情感,并为这种激情的宣泄而感到愉悦,就好像他经历了一次净化。"~([1])我们在阅读明   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第11期 作者:储建明
10.跨越千年的明月——析《水调歌头·明月几时有》的文字和...
张菊芳
苏轼是北宋的文学大家,他给后世留下了大量优秀的文学作品,这些作品不但文学性卓越,而且很能体现苏轼本人的经历及思想。我们把作品表面的文字和作品背后的人生结合来看,会发现无尽的意蕴,现以《水调歌头·明月几时有》一词为例,试着了解一下这位天才卓绝的文学大家。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第24期 作者:张菊芳
11.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》主题辨析
田德荣
唐敬宗宝历二年,即公元826年,刘禹锡罢和州刺史,被召还京,与白居易在扬州相遇。和李白、杜甫一样,白居易也嗜酒成性。白居易家酿美酒,每次喝酒时必有丝竹伴奏,僮妓侍奉。与他喝酒的都是社会上的名流,如裴度、刘禹锡等。一次,白居易即席赋诗一首,名为《醉赠刘二十八使君》:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第14期 作者:田德荣
12.虚拟景象中的和谐性与直觉性——兼论李白《行路难》(其...
钱叶春
虚拟景象较多的诗歌,易于浮滑滞塞,李白运用了和谐性和直觉性的诗学方法,使《行路难》其一真气充溢,气势飞动,浑然天成。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2010年第11期 作者:钱叶春
第4章 第四单元
1.精神“故乡”的失落——鲁迅《故乡》赏析
王富仁
鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”:一个是回忆中的,一个是现实的,一个是理想中的。第一个是“过去时”的,第二个是“现在时”的,第三个是“未来时”的。小说突出描绘的是现实的故乡。 (一 )回忆中的“故乡”   “我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2000年第Z4期 作者:王富仁
2.满怀乡情落寞归——试解鲁迅对故乡的情感变化
丁翔
鲁迅是文学革命的先驱,是抨击黑暗的斗士。在他的眼中,"故乡"不是一个地方,而是他心灵的避难所,是他灵魂最终的归宿。然而"少小离家老大回",他心中的故乡早已是想象中的天堂,是一个带着他的主观意念的、理想的故乡,但现实中的故乡却已不复当年那般美好。这种理想与现实之间的强烈反差,让鲁迅满...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第15期 作者:丁翔
3.绝望之后的新探索——对鲁迅《故乡》的新解读
陈玉军
《故乡》交织着作者记忆中的美好与现实的残酷,交织着人物的纯真和辛酸,交织着对未来的憧憬与对前途的渺茫虚无感。在那个黑暗如漆、冷酷如铁、污秽如血的年代,作者并没有绝望,而是奋然前行,开启新的探索。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2013年第03期 作者:陈玉军
4.冷峻的笔墨 悲悯的情怀——立足语言,重读《我的叔叔于...
陈治勇;郑慧琴
对《我的叔叔于勒》一文的解读,主流观点往往将之定位于揭示了资本主义社会人与人之间关系的冷漠,或者从"文以载道"出发,赋予莫泊桑通过此文表达其渴望人类保持孩子的纯真的思想。这些解读似乎都正确,且具有极为广泛的影响力。但如果从文本语言出发,则会发现其实际上存在很大的错误或偏差。文...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第29期 作者:陈治勇;郑慧琴
5.主体间性视域下的文本解读——以《我的叔叔于勒》中的“...
胡小娟
主体间性理论突破了认识论的局限性,摒弃了过去把读者与文本看做主-客关系,把文本解读看作是主体对客体把握的传统,认为文本解读是主体间性的共在,是解读主体与创作主体的共在。基于主体间性理论对《我的叔叔于勒》这篇经典文章进行分析,发现文中的人物之间隐藏着特别的体谅和解脱之情,分别从...   详情>>
来源:《品位经典》 2020年第03期 作者:胡小娟
6.《我的叔叔于勒》解读新视角
邓存娟
场面原本是戏剧里最重要的因素,小说里的这个说法是从戏剧里借用的,指的是人和事的具体表现场地,是一个与人物活动密切相关的具体的、特定的空间,为人物活动和事件发展提供了相应的场所与舞台、落脚地。只要有人和事发生,就有场面的存在。"场面的真正核心   详情>>
来源:《语文学习》 2017年第07期 作者:邓存娟
7.在多重对话中解读《孤独之旅》中的“孤独”
郭跃辉
《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"[1]这种对话,并非任意两项之间的随意对话,而是在教师引导下学生与文本、教科书编者和原作者的对话过程。阅读的实质就是读者理解文本,与文本展开对话,而教学意义上的阅读,就是把握教材文本...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第03期 作者:郭跃辉
8.波流深涌——浅论《孤独之旅》作为小说的故事性
洪琳娇
作为一篇小说,《孤独之旅》尽管人物单一,情节简单,但就阅读体验而言,却能始终抓住读者的心,使读者在期待中读完全文,并在内心引发共鸣。小说以"变故"推进情节,以"内在冲突"扭结故事,在人物情绪的起伏中呈现情节的波澜,又通过回味延长了情节的力量,因此才有了吸引人的文本效果。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第14期 作者:洪琳娇
9.析《孤独之旅》中杜小康成长的连续性
赖晓岚
曹文轩《孤独之旅》的主人公杜小康在曲折的心路历程中不断蜕变,终于完成了精神上的再生。如果主人公换成曹文轩《草房子》中的桑桑、细马等,会不会也有同样的历程和经验呢?小说中人物的真实性和艺术性就在于人物之间是相互区分的。因此,应带领学生重新回到原著中找到人物成长过程的连接点,理...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第23期 作者:赖晓岚
第5章 第五单元
1.如何读《中国人失掉自信力了吗》
钱理群
《中国人失掉自信力了吗》写于1934年9月25日,正是1931年日本侵略军发动侵华战争的"九一八"事变三年以后。鲁迅所关注的,是面对异族侵略,中国人(政府官员、知识分子和国民)的反应、态度。———这个问题,其实是更带普遍性的:只要存在民族危机以及由此造成的社会危机,都会出现"如何应对"的问题...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第10期 作者:钱理群
2.驳论写作尤重论证严密——《中国人失掉自信力了吗》新解...
徐江;王从华
观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。——朱熹鲁迅的杂文——《中国人失掉自信力了吗》,是人们熟悉的名作。特别是关于"脊梁"的精辟之言永远激励着大家。对它的解读人们早已有定论,说它是一篇驳论文,要学习它"怎样从对方论据不能推出论点来直...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2012年第06期 作者:徐江;王从华
3.初中议论性课文教学的语用学基础——以《中国人失掉自信...
鲍道宏
议论性课文如何教,是一个牵涉多学科的学术问题。研究并合理回答这个问题,需要跳出问题本身,具有更广阔的理论视野。新兴的语用学对于某些议论性课文的教学具有参考价值。一方面,议论文对作者而言,或者要说服人,提出一个观点;或者要说服人,驳倒一个观点,相较于其他文体具有更为强烈的对象意识...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第07期 作者:鲍道宏
4.“怀疑”的魄力——读《怀疑与学问》
苗金德
一人教版新初中《语文》第二单元的阅读重点,或者说编者的意图,是让学生感知议论文,读懂议论文,然后能试着写作议论文。其实这不仅是本单元的重点,也是本册教材的重点。然而本单元似乎很特别,编者为什么把表达同一内容的文章编在一起?这除了要传达议论文这个意念之外,   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第08期 作者:苗金德
5.对《怀疑与学问》的“怀疑”
杨以庄
对《怀疑与学问》的“怀疑”江苏/杨以庄九年义务教育初中语文教学大纲对教材的编选提出这样的要求:“课文要文质兼美”、“语文文字要合乎规范,在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”《怀疑与学问》一文,可谓“文质兼美”,但就“语言文字要合乎规范”而言,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1997年第05期 作者:杨以庄
6.《怀疑与学问》的“怀疑与学问”
彭翼云
《怀疑与学问》的最后一段前五句:"怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤,也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。①对于别人的话,不经过思索,都不打折扣的承认,那是思想上的懒惰。②这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。③只有常常怀疑、常常发问?..   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1999年第03期 作者:彭翼云
7.由《创造宣言》到课程资源开发利用
丛明玉
《普通高中语文课程标准》对语文课程资源的解释是:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如教科书、教学挂图、工具书及其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊等多种标牌广告,等等。""自然风光...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第12期 作者:丛明玉
8.《创造宣言》能这么“删节”吗——与统编版九年级上册语...
宣卫东
《创造宣言》,作者陶行知,作为一篇驳论文,旨在号召教育者创造真善美的活人。本文观点鲜明,与所在单元前两篇观点辉映;论证严谨,可谓立驳有序、主次分明;语言精警而不失风趣,极具感染力和鼓动性。可以说,本文是对前面几篇课文的很好延展和补充,对学生进一步了解驳论文的一般特点,认识驳论文的...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第03期 作者:宣卫东
第6章 第六单元
1.《智取生辰纲》的叙事艺术再探究
郭跃辉
探讨《智取生辰纲》的叙事艺术,不能停留在概括情节的层面上,也不仅仅是分析故事情节的跌宕起伏与生动曲折,而是要从叙述层次、叙事视角、故事情节的入情入理等方面进行深入分析。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第35期 作者:郭跃辉
2.从《智取生辰纲》管窥《水浒传》的语言艺术
胡志英
《水浒传》是大家都很熟悉的中国古典小说四大名著之一。作者施耐庵用高度的艺术表现力、生动丰富的文学语言叙述了许多引人入胜的放事,塑造了众多个性鲜明的英雄形象。《智取生辰纲》就是选自小说《水浒传》第十六回。主要是写杨志押送生辰纲去东京,在途中被晁盖、吴用等人夺取的经过。情节起...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2020年第14期 作者:胡志英
3.《智取生辰纲》“智”在何处
宋殿军
《智取生辰纲》是人教版九年级语文教材的一篇经典课文,课文通过对护送者杨志一路精心护送,确保"生辰纲"万无一失与吴用巧设连环计,众好汉志在必得之间的矛盾描写,把课题中"智"的内涵表现得淋漓尽致。如何理解《智取生辰纲》之"智",不仅事关对课文内容的分析,而且还事关教学策略的选择。所以,...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第30期 作者:宋殿军
4.刍议《智取生辰纲》的写作特色
张吉祥
精巧地布局文章的结构,通过环境描写、矛盾冲突推动故事情节的发展,在展开故事情节的过程中运用人物语言、行动展现人物的性格特征是《智取生辰纲》的主要写作特色。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第16期 作者:张吉祥
5.《范进中举》人物形象的悲剧色彩和醒世意义解读
马立平
《范进中举》一文是清代著名小说家吴敬梓写的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》中的第三回"周学道校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报"。《儒林外史》是中国文学史上一部以揭露封建科举制度罪恶为中心的作品,主要描写了封建社会后期知识分子及官绅的日常生活和精神面貌,诸如知识分子生活的沉浮,仕途的...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第31期 作者:马立平
6.《范进中举》的“显”与“隐”
张道元
文本的理解,须于明显的意义里探寻隐蔽的意义层次。《范进中举》虽只是《儒林外史》中的一个片段,但仍具有相对独立的表现性或主旨,只不过其真正的主旨是隐藏在了明显的意义里。本文试就《范进中举》的明显与隐蔽的意义层次进行探析。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第32期 作者:张道元
7.“金钱”的魔力——《范进中举》细读
方小凤;王德明
吴敬梓的《儒林外史》一书向来被誉为中国讽刺小说的巅峰之作,被鲁迅先生称作讽刺小说的"绝响"。其书技巧高超,鲁迅先生曾说:"既多据自所闻见,而笔又足以达之,故能烛幽索引,物无遁形……现身纸上,声态并作,使彼世相,如在目前。"[1]意思是说,吴敬梓身为士人,亲所历见,而又能明察事物隐微之处,因...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第21期 作者:方小凤;王德明
8.《三顾茅庐》中的“诚”
李秉峰
节选自《三国演义》中的《三顾茅庐》一文,重点描绘了刘备对诸葛亮的拜谒之诚,并以此为基础,逐渐拉开了诸葛亮在"鞠躬尽瘁"中展现自己对刘备忠诚之心的行动序幕。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第18期 作者:李秉峰
9.“三顾茅庐”里读不出“平等”
谭邦和
《三国演义》中"三顾茅庐"的故事,被选入现行语文教材中。在定位借用这个故事所欲表达的文化理念时,有人提出"平等"一说。平等的理念自然很好,但借助"三顾茅庐"来表达却是南辕北辙。我把话说白一点,一个野心不小却羽翼未丰、濒临绝境的军阀,为了挽救自己的政治生命乃至自然生命,不辞辛苦地去请...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第16期 作者:谭邦和
10.解“顾”——辨“三顾臣于草庐之中”与“三顾茅庐”之“...
陈洋
将"三顾臣于草庐之中"之"顾"理解为"拜访"是误读,更是抹黑诸葛亮;把成语"三顾茅庐"之"顾"理解为"拜访"或"探望",是华而不实的空泛的理解。前者的语义受语境的控制,只能解释为"枉顾""垂顾";后者的意义不可一概而论,不同的语境传递出不同的情感。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2019年第03期 作者:陈洋
11.“刘姥姥进大观园”喜剧效应的心理分析
翟应增
刘姥姥是曹雪芹《红楼梦》中的一个角色,在整个《红楼梦》人物画廊中,她仅仅是一个次要角色,戏份不多,但她的三进荣国府却令人印象深刻。尤其是二进荣国府,她在大观园里的一番滑稽搞笑的"表演",给高门深院的贾府带来了欢声笑语。刘姥姥因其鲜明的性格魅力留存在读者的脑海中。   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第Z1期 作者:翟应增
12.谈统编教材教学用书对《刘姥姥进大观园》的解读
詹丹
一人教社出版的义务教育统编语文教材九年级上册选入了《红楼梦》的"刘姥姥进大观园"片段。这一片段是从小说第四十回中截取的,相对完整地写了刘姥姥二进贾府后,投了贾母的缘,遂被带入大观园游玩,而在探春的秋爽斋用早餐时,鸳鸯和王熙凤合计让刘姥姥演了一出装疯卖傻似的笑剧,引得贾母等众人恣...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第19期 作者:詹丹
13.关于解读《刘姥姥进大观园》的几个问题
詹丹
统编语文教材九年级上册,选入《红楼梦》的"刘姥姥进大观园"。这一片段,是从小说第四十回中截取下来的,相对完整地写了刘姥姥在大观园用餐时,鸳鸯和王熙凤合计让刘姥姥主演了一出装疯卖傻似的笑剧,引得贾母等众人恣意大笑,成为《红楼梦》中最有感染力的篇章之一。怎么理解和赏析这一片段?虽然...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第06期 作者:詹丹
14.让“真阅读”真正发生——从《水浒传》看古代章回体小说...
黄友芹
真正的名著阅读应是培养学生的探究意识和探究能力,通过概括、比较、分析、推理来发现问题、研究问题、得出结论的体验过程,应能真正实现与作品的深度交流。阅读兴趣的激发、方法的指引、思维的养成以及辨析能力的提升,是深度阅读真正发生的不二法门。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第32期 作者:黄友芹
15.关于《水浒传》的阅读与教学——兼与黄玉峰老师商榷
余党绪
经典不仅关涉价值,还关涉事实关于《水浒传》的阅读与教学,我和黄玉峰老师的分歧,集中在三个问题上:《水浒传》在今天还算不算经典;《水浒传》能否进入教学;应该怎样分析林冲这个人物形象。《水浒传》是不是经典?黄老师在评课时持断然否定的态度。我觉得,经典不仅关涉价值,也关涉事实。《水浒...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第01期 作者:余党绪
16.没有思辨,何来经典?——《水浒传》能否进入中学教材的思...
马臻
最近,黄玉峰和余党绪两位名师关于《水浒传》能否进入中学教材以及如何面对《水浒传》中大量血腥杀戮描写的争论,颇为引人注目。表面上看,这只是关于《水浒传》的争论,背后却牵涉我们在教育中如何面对经典、如何整合经典的老话题。一、如何看待文学经典?黄玉峰和余党绪老师的争论基于一个共同...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第04期 作者:马臻
17.我为什么积极主张中学生必读《水浒传》
李天嵩
《水浒传》这样的经典小说具有很强的审美、认识和教化功能,是非常优质的课程资源,中学语文教师应该乐见学生尽情享用这份精美的古典文化大餐,大胆鼓励自己的学生精读有关课文,精读原著,同时给予必要的阅读指导,借助其难得的教学价值为学生创造培养健全人格的条件,提供语言实践的绝佳机会。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第31期 作者:李天嵩
价格:¥29.00

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