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作品简介:

本书基于核心素养理念精选一些教学案例,供一线教师参考学习。案例编排按照人民教育出版社高中生物教材顺序编排,方便教师学习查阅。

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张勇
远安一中
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第1章 第一轮复习案例
1.核心素养视角下的高三生物一轮复习——以“细胞的分化、...
姚燕
生物核心素养是公民基本素养的重要组成之一,涵盖生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个方面。这些素养主要依托在校期间的生物课程习得和巩固。常规的高三生物一轮复习基本分两步走:教师梳理基础知识,学生练习反馈应用,主要目标为提高学生解题能力。如何将高三复习课由培养学生解题能...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第04期 作者:姚燕
2.问题驱动教学,提升生物学科素养——以“生物膜的流动镶...
杨媛
以"生物膜的流动镶嵌模型"复习课为例,对于科学史的教学应不局限于地点、人物和结论的识记,而是以问题驱动教学,促进学生理性思维的发展,提升学生的生物学科素养。教学中还原科学发展历程,以问题驱动为线索,围绕课题、生物学基本观念、实验方案等内容,阐述如何引导学生思考建构模型。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第23期 作者:杨媛
3.基于核心素养的概念教学在复习课中的实践探讨——以“免...
张兴宇
生物学课程标准重视重要概念的传递,复习课能集中呈现完整的重要概念。本文以免疫调节复习为例,通过情境创设引入概念、设计活动形成概念、结构化学习巩固概念、联系生活深化概念,探讨复习教学中发展学生核心素养的教学策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第09期 作者:张兴宇
4.用真科学培养真素养——“特异性免疫”专题复习的教学组...
吕继华;柳忠烈
复习课教学,不仅要引导学生辨析关键知识点,构建知识网络,还要关注知识网络的实际运用,以训练和提升学生运用知识分析问题和解决问题的能力。以"特异性免疫"为例,阐述了专题复习如何聚焦能力训练,并以区级公开课的形式进行了实践与反思。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第15期 作者:吕继华;柳忠烈
5.指向核心素养的高三一轮复习主题教学以“水稻的遗传与进...
朱瑞
常规的高三生物一轮复习基本为教师梳理基础知识、学生练习反馈应用,主要目标是提高学生解题能力。在高三一轮复习中,有的学生还会出现对分散的章节知识掌握程度较好,但不能很好地把握整个模块概念之间的内在联系,难以深刻理解生命观念和形成科学思维。如何将高三复习课由培养学生解题能力转变...   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第01期 作者:朱瑞
6.高三复习课实现学科核心素养的方法思考——以“特异性免...
王敏
如何在一轮复习中实现核心素养的落地,是一个迫在眉睫的问题。2018年11月,笔者参加了澄海区教研活动,来自广东省刘建锋名师工作室的两位学员就"特异性免疫"开展了两个风格迥异的一轮复习公开课。高三生物一轮复习课是一个帮助学生梳理知识脉络、构建知识网络的过程,两位一   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第05期 作者:王敏
7.基于核心素养的探究式教学活化复习课堂——以“基因工程...
陈招弟;黄惠玲
为有效突破基因表达载体构建过程中的重点和难点,本节复习课创设三个探究活动,结合小组合作交流、模型构建等方法进行难点突破。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第12期 作者:陈招弟;黄惠玲
第2章 第二轮复习案例
1.高中生物学专题复习课中学生核心素养的培养途径——以“...
尹利军;张瑜
本文例谈了在高三生物学专题复习中落实对学生生物学核心素养的培养、提升复习针对性和有效性的途径。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第06期 作者:尹利军;张瑜
2.基于核心素养的复习课概念整合教学设计——以“核酸和蛋...
崔静
以"核酸和蛋白质在细胞内的功能分工和相互关系"专题复习为例,深入挖掘教学内容,基于生物学学科素养,探讨复习课如何进行概念整合。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第04期 作者:崔静
3.基于学科核心素养培养下的“酶专题”复习例析
陈龙
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中规定的学科核心素养是指学生通过高中生物学习而逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力,也是上一次课程改革提出的课程理念的升级版。虽然该课程标准中规定的学科核心素养是指导2018级新生学习的纲领,但是在近两年的高考真题中已有所体现,接下来两届...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第10期 作者:陈龙
4.基于核心素养发展的论证复习教学——以“酶”的复习为例
许桂芬
本文以"酶"的复习教学为例,就"酶的催化作用、酶的作用条件较温和"展开论证复习教学,通过"提出问题→分析解释,得出结论→寻找证据支持→认可观点,达成概念→布置新任务"顺序展开论证复习教学,发展学生核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第10期 作者:许桂芬
5.基于生物学核心素养培养的二轮复习——以“抗癌药物研发...
黄建华
本课例设计以培养学生的核心科学素养为基点,以抗癌药物研究的科学史为背景,以问题解决为主线,以现代生物技术应用为载体,将相关的现代生物技术串联综合起来,较好地培养了学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:黄建华
6.创设问题情境提升生物学学科核心素养的二轮复习策略——...
王雅婷
本文以艾滋病专题为例,以培养学生的生物学核心素养为基点,以社会热点生物学问题解决为主线,通过创设情境、串联知识、补充材料、总结反思等策略,实现提升学生生物学学科核心素养的二轮复习。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第05期 作者:王雅婷
7.基于核心素养的情境复习策略——以“生物圈中的微生物”...
朱晓燕
本文以"生物圈中的微生物"专题复习为例,立足生物核心素养培养要求,应用图片、资料等创设情境,引导学生基于观察形成结构与功能相适应、生物与环境相互影响等生物学观点;以资料进行情境创设,展开科学探究实验讨论,培养科学实证思想;并在分析资料的过程中,促进学生批判性思维的发展,达成知识的...   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第01期 作者:朱晓燕
第3章 其他课外拓展案例
1.创设真实情境 指向核心素养——以“互花米草系列研究”...
蔡利永
以上海浦东机场建设过程中的"互花米草系列研究"创设课堂复习情境,探讨了以创设真实情境为主线的课堂复习策略,期望提高课堂复习效率,切实促成学生生物学核心素养的养成。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第10期 作者:蔡利永
2.基于核心素养的“防驼背装置”STEM活动设计
欧晓婷;李东风
介绍"防驼背装置"STEM项目活动的完整过程,从课题的提出、项目方案的确立、方案的实施和产品设计过程的教学组织等方面阐述如何利用STEM项目落实对学生核心素养的培养,为尝试开展STEM项目活动的教师提供借鉴。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第15期 作者:欧晓婷;李东风
3.“作出假设”中的核心素养水平等级划分和应用——以“探...
陈茹吉
以"探究酒精对水蚤心率的影响"为例,研究"作出假设"中的核心素养水平等级划分和应用。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第01期 作者:陈茹吉
4.在科技创新活动中培养学生生物学核心素养的策略——以“...
滕孝花
开展科技创新活动是高中生物学新教材中呈现出的一大特色,也凸显出了培养学生生物学核心素养的重要性。但在实际教学过程中,由于课程安排紧张、高考应试压力大等多方面因素,科技创新活动往往被教师和学生放在了边缘化的位置,成为一块被遗忘的璞玉。笔者以"走进野山参之乡,探索百草之王"创新活...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第12期 作者:滕孝花
5.在科学探究中落实生物学科素养——中学生给玄武湖做“体...
章熙东;王天钰
测定了玄武湖2017年3月和5月在两个采样点共4次水样的水体状态,包括群落结构、叶绿素a含量、总N含量、总P含量,结果显示玄武湖中浮游植物群落结构存在显著的月份差异,且5月份浮游植物生物量显著高于3月份;从总氮、总磷含量看,3月份水质优于5月份,5月份玄武湖水质处于Ⅳ类水。本课题的实施有助...   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第10期 作者:章熙东;王天钰
6.开发课程资源 提升科学素养——以天水一中校本课程为例
屈燕飞
校本课程的开发与实施是落实新课程改革、多渠道提升学生科学素养的需要,在提升学生学科素养的同时也为教师的专业发展提供了新的舞台。以天水一中将开设的生物校本课程——走进麦积山植物园为例,系统地阐述了校本课程实施的过程。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第16期 作者:屈燕飞
7.运用学习单提升学科核心素养——以“人体是怎样构成的”...
周阳
主要从核心概念学习、科学方法学习、科学态度与价值观的形成,以及在真实的情境中解决问题能力提升四个方面来设计学习单,以提升学生的生物学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第08期 作者:周阳
8.基于核心素养的校园植物资源的开发和实施——淄江中学校...
崔爱爱
1课程开发和实施背景笔者所任教的学校是一所新建初中,座落在山东淄博的牛山脚下、淄江河畔,学校建筑大气精美。随着学校的发展,校园的生态文化建设越来越完善,各种各样的植物开始出现在校园的各处,学生对它们的分类、习性、用途等知之很少。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的修订坚持以...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第07期 作者:崔爱爱
9.基于核心素养的教学设计——探究等质量的大蒜根和茎DNA...
王丽
选用具有杀菌、防癌等功效的大蒜作为实验材料,由学生根据实验原理自主设计实验流程,小组合作完成DNA的粗提取和鉴定,并进一步探究等质量(鲜重)的大蒜根和茎DNA提取量差异的原因。教学设计中力求凸显理性思维、科学探究等生物学核心素养,使评优课不再是简单的"表演课"。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第05期 作者:王丽
10.运用生物基础实验促进高中生核心素养的培养——咖啡因对...
赵婕;叶琦
生活中,经常会看到这样的现象:在家或办公室里,喝剩的茶水会随手倒入花盆中。那么,茶水会影响植物生长吗?上网查询,说法不一。茶水中到底是什么物质对植物的生长有影响呢?通过查阅文献,得知:茶叶生物碱中,最重要的是咖啡因、可可因、茶叶碱。咖啡因含量一般占成品茶的2%~4%。咖啡因,   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第09期 作者:赵婕;叶琦
11.生物实践基地助力学科核心素养的提升——“以玉米的种植...
闵伦仔
1实践基地建设背景1.1应普通高中生物课程标准要求《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出"面向全体学生、提高学生生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系"。生物学教学是提高学生科学素养的重要途径之一。现今的生物学教学理应以生物科学知识为基础,以提高生物技能为目标,以...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第06期 作者:闵伦仔
12.生物学核心素养导向下的校本课程建设——以“校园植物鉴...
顾明伟;石丹花
学生发展核心素养的提出,为课程改革指明了方向。核心素养不是空中楼阁,必将有落地和表达的过程,课堂教学作为发展学生核心素养的主阵地,改善学科教学,拓展学科内容,是培养核心素养的重要途径。校本课程作为学校根据学生特点和当地条件由教师自主开发的课程,可以促进学生的个性化的发展,丰富学...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第02期 作者:顾明伟;石丹花
13.例谈基于科学探究素养的实验装置改进探究——以“测定某...
刘敏;房杰
对"测定某种食物中的能量"实验的实验装置的进行改进,特别是从保温、安全操作方面进行探究设计,从而引导学生用相对简单易操作的材料和装置来开展实验,以期达到更佳的实验效果和提高学生的科学探究素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第11期 作者:刘敏;房杰
14.核心素养指向的“对分课堂”优化及其应用——以“探究加...
窦勇兵
介绍了"对分课堂"模式及其在高校教学中的应用效果,并将其引入高中生物课堂教学中。为突出核心素养指向,结合"探究加酶洗衣粉的洗涤效果"案例,探索优化"对分课堂"的路径,主要包括:增加"任务单"引领,形成"迷你型"对分,构建"探究式"留白,形成"融合式"内化和注重"高效型"评价5个方面。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第09期 作者:窦勇兵
15.通过校本课程培养生物学科核心素养——以“微生物与食品...
许真珍;邵斐
培养学生的核心素养是当下教育领域的热点,也成为各个学科课程标准修订的主要目标。校本课程作为学校课程的重要组成部分,发挥着培养学生全面发展的重大作用。以"微生物与食品发酵"为例,探讨如何通过校本课程培养学生的生物学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第04期 作者:许真珍;邵斐
16.培养学生学科核心素养的载体设计例谈——以“生物科学探...
龚雷雨;陈廷华
以"生物科学探究基地"为例,从深度开发校本课程、变革教学组织形式及转变学生学习方式等方面培养学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第19期 作者:龚雷雨;陈廷华
17.STEAM视野下生物学学科核心素养培育的“项目式”实践探...
张志祥;王颖
以STEAM教育理念为指导,开设生物校本选修课程。基于"校园植物资源的调查与应用"大项目的开展,设计校园植物检索表的编制和分析、植物标牌的制作与悬挂、校园植物绘画的创作和展示以及校园植物网络数据库的创建和使用4个子项目。基于项目、活动以及问题的学习情境,充分利用科学、技术、工程、...   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第Z1期 作者:张志祥;王颖
18.探寻落实学科核心素养的教学新范式——《昆虫记·萤火虫...
高俊英;刘艳
以萤火虫为载体创新教学设计,将生命观念、科学思维、科学探究和社会责任教育融入具体的探究实例中,有利于聚焦核心概念的教学,体现课标基本理念,实现课程目标,是落实核心素养的教学新范式。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第19期 作者:高俊英;刘艳
19.基于生物科学素养的“一果、三蕊、三花、三萼”鸢尾花(...
曾文静;郑涛
2012—2015年,研究团队通过实践研究,实现了常态化高中生物学翻转课堂教学,构建出鸢尾花(IRIS)翻转课堂教学模式,在实践中取得了好的效果。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第22期 作者:曾文静;郑涛
20.弘扬中华传统文化,培养学科核心素养——以“科学·技术...
杨祖芳
通过挖掘高中生物学必修教材中"科学·技术·生活"栏目的素材资源,在教学过程中培养学生相关学科核心素养,弘扬中华传统文化,并利用科技服务生活,达到学以致用的目的,树立科技改善生活的理念。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第24期 作者:杨祖芳
21.在“稳态与环境”模块教学中渗透安全教育——基于核心素...
梁瑞琴;张海珠
高中生物学内容大多与学生生活息息相关,总结了教学过程中能够渗透安全教育的内容,并结合教学实践提出具体建议。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第20期 作者:梁瑞琴;张海珠
价格:¥17.50

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