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作品简介:

本书关于生物教学过程中《群落的结构》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。全书包含《群落的结构》教学建议、《群落的结构》教学设计、《群落的结构》教学案例、《群落的结构》教学拓展、种间关系知识拓展、丰富度知识拓展、《土壤中小动物类群丰富度的研究》教学参考、立体农业知识拓展相关50篇文章,分为8个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 教学参考
1.群落的结构、群落的演替考点例析
刘希
考点一、群落结构群落是一个有机的、有规律的系统,并具有一定结构。其空间结构明显地表现在垂直分层上,称为垂直结构。森林群落分为乔木、灌木、草本和地被等层次,各种动物也在森林的不同高度中占据一定的位置。森林群落的水平结构表现在镶嵌性上,即组成群落的植物在水平方向的分布不均匀和斑...   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2013年第02期 作者:刘希
2.《群落的结构》重点知识聚焦
贠克仁
~~   详情>>
来源:《中学时代》 2012年第06期 作者:贠克仁
第2章 教学设计
1.“群落结构”一节情境教学设计
赵正瑜
运用情境教学发展学生的学科核心素养是当下生物教学研究的重要课题。以"群落结构"的教学为例,详细阐述了以培养核心素养为目的的具有真实性、整体性、生本性的教学情境的创设过程。   详情>>
来源:《生物学通报》 2020年第04期 作者:赵正瑜
2.“群落的结构”情境体验探究式教学设计
余宏凯
运用情境体验探究式教学,将课堂安排在校园内一个具体群落"未名园"中展开教学,引导学生通过体验、观察和分析群落相关问题更直观深入理解群落,建构群落的知识体系,体验生命系统的精彩与和谐。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第11期 作者:余宏凯
3.以“群落的结构”为例探讨发展科学思维的课堂教学设计
唐国伟
本文例谈了在教学中通过对概念的说明使知识探索更连贯,通过提问设计、定量化分析、建立指标体系、合理呈现知识序列等使教学材料更具有"证据"意义,促进学生的科学思维。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第04期 作者:唐国伟
4.试论《群落的结构》的教学设计
段子星
高中生物《群落的结构》既分析其组分,又分析其组分间的关系和空间配置情况。各组分之间只有形成密切联系,才能构成一个有机整体,才能说是一个系统。为了帮助学生更好地理解这一核心概念,文章主要就该课教学设计进行介绍,以期为《群落的结构》的教学提供借鉴。   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2017年第22期 作者:段子星
5.“群落的结构”第一课时教学设计
梅花
一、教材分析"群落的结构"是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第4章第3节内容。本节一般安排2课时完成。学生已初步了解了生命系统的各结构层次,学习了种群的特征,本节的学习也为生态系统的学习奠定了基础。第1课时主要内容是群落的概念、群落水平的研究问题及种间关系,第2课时包括群落的空...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2014年第08期 作者:梅花
6.真实情境下的“群落的结构”教学设计
李小玲
创设真实情境,以黄河三角洲湿地群落为例,提供照片及航拍视频等资料,引导学生观察、体验、思考和分析群落相关问题,深入理解群落的物种组成、空间结构、种间关系及季节性,并引入生态位概念加深对群落的认识,体验生命系统的平衡与稳定,初步形成进化与适应观。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第08期 作者:李小玲
7.教学设计《群落的结构》(第一课时)
冯红强
<正>一、设计思想当下新课程理念已经深入人心,并普遍被广大一线教师所接受。在新课程理念的实践中,需要贯彻新课程标准的各项要求,这就需要在教学中寻找到与之相匹配的教学策略。根据新课标要求,高中生物教学重在培养学生的生物学科科学   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第四届中...》 2014年第期 作者:冯红强
8.“群落的结构”一节的教学设计
王芳
运用生本教育理念对"群落的结构"一文,以解读种间关系曲线图及从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征为重点进行了教学设计。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2012年第26期 作者:王芳
第3章 教学案例
1.高中生物的美学教育——以“植物在群落中的垂直结构”为...
鲜雨潇;范曾丽
本文以高中生物"植物在群落中的垂直结构"为例,通过具体的美育活动,让学生全方位享受美、接受美,提高认识美、鉴赏美,进而达到创造美的能力,使他们形成正确的审美观。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第27期 作者:鲜雨潇;范曾丽
2.引领学生建立生命观念的课堂教学——以“群落的结构”为...
黄秀芝
以"群落的结构"为例,以"事实→概念→观念"作为教学基本路径,通过建构图式、设置情境、创设活动等多种教学策略,引领学生建立结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观等生命观念,促进生命观念在教学实践的落地,达成生物学培养目标。   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第Z1期 作者:黄秀芝
3.基于核心素养导向的高中生物学教学——以“群落的结构”...
屈燕飞
1设计思路培养学生的生物学科素养已被写入《普通高中生物课程标准(实验)》中,这就意味着高中生物学教学,不仅仅是为了让学生掌握生物学方面的相关知识,更重要的是要让学生运用学科思想整合学科知识,培养他们的生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任意识。围绕这一中心,笔者以自己的公开课...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第24期 作者:屈燕飞
4.古诗词在生物课堂教学中的应用——以“群落的结构”中种...
窦露娜;范曾丽
中华文化博大精深,古诗词作为传统文化的一部分应用于生物课堂教学之中,可以增加生物课堂的趣味性和学科之间的相关性,激发学生兴趣,完善生物课堂教学,提升人文素养。本文以"群落的结构"一节中种间竞争关系为例,探索古诗词在生物课堂教学中的应用。   详情>>
来源:《智库时代》 2019年第30期 作者:窦露娜;范曾丽
5.“5E”教学模式在高中生物概念教学中的应用——以“群落...
沈淑芬
5E教学模式是基于建构主义教学理论和概念转变理论的教学模式,由引入、探究、解释、精致和评价这5个教学环节组成的。以"群落的结构"的概念建构为案例,阐述5E教学模式在生物概念教学中的应用。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第75期 作者:沈淑芬
6.以问题为主线,凸显生物学科观点的探究式教学——以“群...
于伟东
以"群落的结构"一节为例,应用"问题主线"进行课堂教学。设置层层递进的"问题串"实现知识的进阶,设置探究性的问题突破教学重难点并凸显生物学科观点。采用"教师主导、学生主体、问题主线"的教学模式,学生沿着问题线索思考、交流、探究、合作学习,共同完成知识的生成过程。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第04期 作者:于伟东
7.“群落的结构”两种教学设计的比较研究
张修前
本文通过比较1999年和2009年对"群落的结构"教学设计中两种教学理念和教学思想的差异,提出在课程改革中生物学教师应不断反思、审视自己的教学理念,使自己的教学行为向新课程的理想状态靠近。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第02期 作者:张修前
8.“活动单导学”模式在“群落的结构”一节中的应用
朱小燕
本文应用"活动单导学"模式设计了高中生物"群落的结构"一节的教学,促进了学生自主、探究、合作式的学习。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2015年第01期 作者:朱小燕
9.生物课堂中主体参与教学——“群落的结构”案例分析
胡芳芳
主体参与教学就是以优化课堂教学为切入口,真正建立以教师为主导,学生为主体的开放式、探究性学习的教学模式。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2015年第03期 作者:胡芳芳
10.在课堂教学中发展学生核心素养——以“植物的生长型和群...
吴仓丽
以"植物的生长型和群落结构"教学为例,利用著名景区长白山得天独厚的自然资源,以问题引领组织学生进行自主探究学习。通过观察、分析和讨论构建生物学概念,提升科学思维;形成概念的同时,感悟进化与适应、稳态与平衡等生命观念;分析群落结构的层次性在立体农业中的应用,培养学生的社会责任感,落...   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第12期 作者:吴仓丽
第4章 教学拓展
1.探索命题规律 引领有效复习——以“群落的结构和演替”...
栾晓丽
高考生物复习中,教师要准确把握高考各题型的特点和规律,总结解题方法,使学生初步掌握应试技巧。教学中可以通过分析高考试题和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称《考试说明》),确定教师"教"和学生"学"的目标,然后通过课堂教学、适应性训练等方法,加强目标的落实,从而达到...   详情>>
来源:《教学考试》 2019年第24期 作者:栾晓丽
2.揭秘种群数量 透视群落结构
谭家学
种群数量变化曲线有"J"型曲线和"S"型曲线两种,它们都能反映一定条件下种群数量的变化规律,在生产实践中有广泛的应用。   详情>>
来源:《高中生学习(高三版)》 2011年第22期 作者:谭家学
第5章 种间关系知识拓展
1.生物的种间关系研究
林之;徐阳
植物灰霉病是一种由灰霉菌(Botrytis cinerea)侵染所致的真菌病害,它能使植物组织软化直至腐烂。酿酒酵母(Saccharomyes cerevisiae)的次级代谢产物能抑制灰霉菌的生长繁殖,对灰霉病具有一定的生物防治作用。生物防治是指以一种生物或其代谢产物来抑制另一种生物,利用了生物物种间的相互关系。...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第11期 作者:林之;徐阳
2.“种间关系之寄生”的情境教学设计
季英;张雪梅
随着新课改的深入进行,如何完成从领导者到引导者的角色转变是高中生物教师普遍关注的问题。情境教学法是完成这一转变的有效手段。教师通过创设生动具体的场景,并设计使学生感兴趣的生物问题,从而引导学生深入地学习和探讨,并使学生的心理机能得到发展,最终达成教学目标。本文以"种间关系之寄...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第16期 作者:季英;张雪梅
3.蚊子与人的种间关系究竟是什么
侯建林;王志伟
1问题侯建林[河南省唐河县友兰实验高中(473400)]蚊子与人的种间关系,有言寄生,有言捕食。大多老师支持寄生关系,理由很简单:弱小者从强大者体内摄取营养物质,并不导致人的死亡,故为寄生。而笔者和另一部分老师认为,蚊子与人的关系并不符合寄生的概念,理由是:寄生强调一种长期的寄居关系,并以...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第09期 作者:侯建林;王志伟
4.探究生物种间关系的实验活动
赵冉冉
利用酿酒酵母与灰霉菌竞争营养物质的机理来防治红辣椒灰霉病,从而探讨三种生物的种间关系,以加深学生对生物种间关系的理解,丰富实验课的教学。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第01期 作者:赵冉冉
5.浅析生物的种间关系
王惠云
群落及种间关系的题目多数借助于概念内涵外延的分析及坐标曲线图以选择题形式呈现,有时可能结合其他生态知识以非选择题形式综合考查;出题内容涉及种间关系的判断、生物间的相互影响等;预计今后高考结合实例材料考查相关知识的运用能力。高中课程对种间关系中的共生、寄生、捕食、竞争四个要...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第43期 作者:王惠云
6.种间关系的判断与应用
李进京
生物种间关系通常是围绕物质、能量、信息和栖所等方面展开的,其中尤其是食物联系。生物种间关系,按性质可归并为两类。一是种间互助性的相互关系,如原始合作、共栖、共生等;二是种间对抗性的相互关系,   详情>>
来源:《考试(高考理科版)》 2010年第01期 作者:李进京
7.高考中生态系统的种间关系题型探究
孙冬玲
生物作为高考的重要科目,注重考查学生的生物综合能力。本文立足对高考生物考题的研究,从题型设计、知识考查等方面,具体阐述了高考中生态系统的种间关系题型,为生态系统课时教学的有效开展提供科学依据。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2018年第12期 作者:孙冬玲
8.人、牛和鸡之间存在什么样的种间关系?——2009年高考全...
1题目某种植玉米的农场,其收获的玉米籽粒既作为鸡的饲料,也作为人的粮食,玉米的秸秆则加工成饲料喂牛,生产的牛和鸡供人食用。人、牛、鸡的粪便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源,沼渣、沼液作为种   详情>>
来源:《中学生物教学》 2009年第08期 作者:
9.竞争一定属于种间关系吗——对2017年高考江苏卷第5题的...
赵姬
1高考试题原题(2017年高考江苏卷第5题)某小组开展酵母菌培养实验,图1是摇瓶培养中酵母种群变化曲线。下列相关叙述正确的是()A.培养初期,酵母因种内竞争强而生长缓慢B.转速150 r/min时,预测种群增长曲线呈"S"型C.该实验中酵母计数应采用稀释涂布平板法D.培养后期,酵母的呼吸场所由胞外转为胞...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第21期 作者:赵姬
第6章 丰富度知识拓展
1.探究池塘中浮游生物的丰富度
江海泉
人教版高中生物必修3《群落的结构》一节中,安排了一个学生探究活动"土壤中小动物类群丰富度的研究",旨在使学生能从种群的组成上描述群落结构特征。笔者通过亲身实践认为探究池塘浮游生物类群的丰富度也可很好完成该教学目的,可为教学实践提供一个新的选择。   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2010年第02期 作者:江海泉
2.类群丰富度和种群密度的指代明确吗?——理综安徽卷第6题
陶勇
1题目生物兴趣小组为了调查两个河口水域的水母类动物类群(甲、乙)的种类组成及其数量特征,使用浮   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第08期 作者:陶勇
3.一种新的生物类群丰富度的探究方法
江海泉
人教版高中生物必修3"群落的结构"一节中,安排了1个学生探究活动,即"土壤中小动物类群丰富度的研究",旨在使学生能从种群的组成上描述群落结构特征。笔者通过亲身实践,认为探究池塘浮游生物类群的丰富度也可很好地完成该教学目标,从而为教学实践提供一个新的选择。浮游生物是水体生物的重要组...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2010年第10期 作者:江海泉
4.动、植物物种丰富度的调查方法
揭超;罗卿
种群密度和物种丰富度的调查实验,不仅有利于学生科学素养和探究能力的培养,还有利于保护环境社会意识的形成。由于动物活动能力强、活动范围大,而植物不能自由活动。所以,在调查动物和植物的物种丰富度时方法是有差别的。本文整理了动、植物物种丰富度的调查方法,为生物学教师提供参考。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第02期 作者:揭超;罗卿
第7章 《土壤中小动物类群丰富度的研究》教学参考
1.对《土壤中小动物类群丰富度的研究》探究活动的建议
张云;陈巧
为开展"土壤中小动物类群丰富度的研究"探究活动绘制了土壤小动物类群汇总表,并提出以下教学建议:一是实施活动时应先让学生从体型大小上了解土壤动物的大致分类,再指导学生参照土壤小动物类群汇总表中的各类群典型形态特征,将土壤动物进一步细分到"纲"这一分类系统中,不提倡对土壤小动物再进...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2014年第03期 作者:张云;陈巧
2.有关“土壤中动物类群丰富度的研究”活动的教学组织
肖乐和
"土壤中动物类群丰富度的研究"为高中生物学必修3(稳态与环境)模块的活动。根据高中生物学课程标准要求,此实验为学生必做活动。   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第08期 作者:肖乐和
3.“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验教学的设计和组织
刘琳;田树青
"土壤中小动物类群丰富度的研究"活动往往易受条件限制,例如无合适的采集工具;高中生分类基础薄弱,鉴定物种存在困难;需要野外调查,实验持续时间较长,给教师的教学组织和单元教学设计等造成一定困难。通过改进采集、取样工具和方法,提供物种鉴定参考等,为实际教学提供借鉴,同时为本调查活动的...   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第02期 作者:刘琳;田树青
4.土壤中小动物类群丰富度探究实验的改进与创新
胡娟;金慧
"土壤中小动物类群丰富度的研究"探究实验是高中生物学中的一个重要实验,旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。通过对实验装置的改进(改进"三器")和实验方法的创新(创新"三化"),从探究活动的角度对实验进行重新设计,为实验实施创造条件,让学生能在校园真实条件下采样,在实验室进行...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第11期 作者:胡娟;金慧
5.“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验的改进和优化
陈密玉;张凌霞
本文对"土壤中小动物类群丰富度的研究"探究实验中的实验装置进行改进,并从引导学生进行探究的角度对实验方案进行优化,旨在培养学生的科学思维和科学探究能力,进而达到培养学生生物学学科核心素养的目的。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第04期 作者:陈密玉;张凌霞
6.“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验原理及典例剖析
张卓鹏
土壤是无数小动物的家园,常见的小动物有蜘蛛、鼠妇、蜈蚣、马陆、蚯蚓以及多种多样的昆虫等。下面介绍该实验原理,典例剖析探究活动中可能遇到的实际问题。一、实验原理及实施计划1.实验原理   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2012年第02期 作者:张卓鹏
第8章 立体农业知识拓展
1.现代热带立体农业发展模式的思考
张令宏
概述了立体农业概念及特点,分析了我国现代热带立体农业发展模式,在此基础上提出了我国现代热带立体农业发展功能及发展对策,为今后热带立体农业的发展提供借鉴。   详情>>
来源:《热带农业工程》 2011年第04期 作者:张令宏
2.刍议立体农业模式
高成国
在我国北方,已经形成了以地膜覆盖为重要内容的"旱作农业和塑料大棚十养猪十厕所十沼气"四位一体的生态立体农业模式,并取得了明显的效果。在一块土地上实现了产气、积肥同步,种植、养殖并举,建立起了生物种群多、食物链结构较长、物质能量循环较快的生态系统,达到了农业清洁生产、农产品无害...   详情>>
来源:《中国农业信息》 2013年第13期 作者:高成国
3.立体农业值得推广
冀农
空间立体型—砍树养鸭,多赚2万在山东省定陶县黄店镇,速生杨种植是当地一项主要收入来源。然而有的农民却在速生杨没有成材的时候,就提前砍掉1/3来养鸭子。外行人觉得他们损失了不少钱,可当地人还乐此不疲。因为速生杨成材速度   详情>>
来源:《北京农业》 2010年第10期 作者:冀农
4.浅析立体农业及其生态优势
苗永山
对立体农业的概念和立体农业的研究内容、技术结构与功能及生态特点、优势进行了较为详尽的论述,提出了立体农业可持续发展的相关问题,以期指导现代化农业生产。   详情>>
来源:《黑龙江农业科学》 2010年第03期 作者:苗永山
5.发展立体农业 “荒山”变“金山”
黄雪英
本报讯 “几十年林地收入才几百千把块,现在引进业主合作造林,6年见效益,每年人均增收200多元。这样的合作发展,大家都乐意。”近日,记者在度佳镇灯坡村采访时,13组村民程盛昌高兴地对记者说。引进业主合作造林,发展特色立体农业,度佳镇为山区群众寻求到一条致   详情>>
来源:《自贡日报》 2012-10-25 作者:黄雪英
6.立体农业生产中的四类组合模式
郭华;任培松
立体农业属农业生态系统范畴,是生态文明农业现代化建设中的组成部分。漯河市在稳粮增收高产田园区城市绿色农业创建中,涌现出一批较好的农、林、牧立体种、养组合模式。笔者结合自身实践和立体农业理论,开展探究性评述。一、以粮食为主的组合模式小麦-玉米-大豆3种3收按3m一带打畦,畦内种8行...   详情>>
来源:《河南农业》 2016年第10期 作者:郭华;任培松
7.立体农业种植技术在小流域治理中的应用
孙智
立体农业是华夏文明几千年来不断发展的传统农业的技术精华,是中华文明的一部分,被世人颂扬。立体农业,旨在利用多个农作物种的共生、多层次,提升单位面积或水域产量和整体经济效益的一种农业生产模式。该技术的良好提升,为中国农业经济的发展发挥了无法替代的作用。   详情>>
来源:《科技创新导报》 2015年第20期 作者:孙智
8.江南丘陵立体农业开发的典范——千烟洲
刘长根
一、千烟洲生态试验基地千烟洲,位于江西省吉安市泰和县灌溪镇。千烟洲,这个诗情画意般的名字,让人不由得想起江南水乡的烟雨迷蒙,或是千余人家炊烟袅袅的景象。它不是村名,只是一片低山丘林区的统称。因该区域曾出土无数瓦当和房屋遗址,推测很久以前或许有千余户人家在此居住才命名为"千烟洲...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2009年第09期 作者:刘长根
价格:¥25.00

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