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作品简介:

精选名家名作,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的挖掘,又有对艺术价值的探究……是开拓视野、增长见识、提升思想的集大成。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

随着教学改革的不断发展与深入,人们越来越认识到有效教学与高效教学的重要性了。有效教学与高效教学的实现关键源自于教师对课文的理解与把握。由于个人学识与知识结构、学习背景与思考习惯的影响,我们在理解课文与把握课堂上仅凭一己之力,常常会显得捉襟见肘、力不从心。聪明的人善于借助他力。站在名人的肩膀上,借助专家的慧眼,看透教材是本书编写的目的。编者从公开发表的海量作品中披沙拣金,精选名家名作,汇集成册。作者既有专家学者,也有一线的特级优秀教师;既有作家(包括课文作者),也有课文的编写者。角度不同、眼界不一、思想丰富。所选作品,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的探幽,又有对艺术价值的发微……是开拓读者视野、增长见识、提升思想的集大成。相信你打开它,会有一种醍醐灌顶、豁然开朗的感觉。

本书以部编新教材课文为解读对象(包括名著导读),顺次编排,便于查找与学习。

本书适用于语文学习爱好者、中文系师范生、广大语文教育工作者。

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第1章 第一单元
1.“钟山风雨起苍黄”——读《我三十万大军胜利南渡长江》
闫永雪
毛泽东主席不仅是伟大的政治家、军事家,也是伟大的文学艺术家,他的很多文章、讲话,几乎都是他亲自起稿撰写,经过多次修改完成的。在日理万机的工作中,他还经常为《人民日报》等撰写社论、新闻稿件。本文展示的《我三十万大军胜利南渡长江》就是1949年4月22日毛泽东亲笔为新华社撰写的新闻通讯...   详情>>
来源:《中国档案》 2011年第11期 作者:闫永雪
2.《我三十万大军胜利南渡长江》是新闻范文——与夏德勇先...
黄助昌
读2013年第7期《中学语文教学》,夏德勇先生"以客观冷静、实事求是的科学眼光来衡量",又经过"仔细研究"指出了《我三十万大军胜利南渡长江》存在五个"颇为明显"的"问题",并认为:"无论从语言还是消息写作的角度来说,这篇消息都不适合作为范文收入中学语文教材或参考书"。~①对此,笔者有不同意见...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第04期 作者:黄助昌
3.由“画中之竹”看“胸中之意”——《人民解放军百万大军...
钟立英
《人民解放军百万大军横渡长江》(以下简称《横渡长江》)是毛泽东经典新闻篇章之一,多年来也被选入多个版本的初中语文教材。目前关于此则消息的相关文章,就笔者有限阅读范围,大多数只关注其新闻体式,大讲特讲枯燥乏味的新闻学知识,探讨用词如何如何准确等,这不能说不可。但笔者以为,这有些避...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第09期 作者:钟立英
4.大气磅礴 豪情四溢——重读毛泽东《人民解放军百万大军...
胡先山
毛泽东是一位卓越的无产阶级革命领袖,更是一位了不起的语言艺术大师,柳亚子先生曾称赞他“才华信美多娇”。他的文章不仅语言准确简洁,感情色彩鲜明,而且气势非凡,就连一则简短的消息也写得豪情万丈,雄浑有力。重读《人民解放军百万大军横渡长江》,再次被那宏大的气魄   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第02期 作者:胡先山
5.“新闻特写”教学内容开发的路径——以《“飞天”凌空—...
韦伟
突出文体特征是"新闻特写"教学内容开发的总路径,辨体、定性、选点和突围是其分途径。具体而言,"新闻特写"教学内容的开发可从四个方面入手:于文体的辨识中明晰相关文体知识,于个性的锁定中生发文体个性特征,于内容的抉择中明确新闻教学方向,于言语的咂摸中教出新闻味道。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2019年第09期 作者:韦伟
6.写生笔法著雄美——《一着惊海天》赏析
梁庆松;解学柱
题材重大是写好新闻作品的重要条件,但却不是诞生新闻精品的充分条件,将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯,应当在追求新闻的价值感、层次感、现场感和美觉感上求突破。   详情>>
来源:《军事记者》 2014年第03期 作者:梁庆松;解学柱
7.在语文阳光下发展核心素养——《一着惊海天》教学与责任...
龚丽华
一、我的阳光语文教学自从我校推行阳光教育以来,我一直积极践行学校"阳光育人,育阳光人"的宗旨,努力打造我的阳光语文教学。我的阳光语文课堂是快乐的课堂、智慧的课堂、有活力的课堂;教学方式多元,学习方式多元,学生能力发展多元。阳光语文教学还包括阳光课后作业、阳光学习评价、阳光课外延...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第03期 作者:龚丽华
第2章 第二单元
1.《藤野先生》的“三重错位”观照
郭跃辉
《藤野先生》中的藤野先生和"我"之间存在着心理错位和话语错位,而文本的话语风格也存在着一定的错位,这种错位有"过去"与"现在"之别,这也是回忆性散文的文体特征。这三重错位最终实现了内在的逻辑统一。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第02期 作者:郭跃辉
2.我这样解读《藤野先生》
苏夏旺
对《藤野先生》这篇经典散文的解读,大部分教师采用依次串讲的传统教法,而要教出新意、教出效果,可以运用分类推进的教法,从宏观上把握,微观上落实:一次人生转折、两条线索贯穿、三个环境设置、四组对比运用。如此,取得了非常显著的教学效果。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第26期 作者:苏夏旺
3.“有什么”与“教什么”——《藤野先生》教学内容的开发
郑桂华
做教学设计是一个语文教师的基本功课,而做好教学设计的第一步就是读懂文章。教师以其昏昏,无法使人昭昭,这是常识。听课、评课的时候,我们也会听到"你没读懂"、"你教错了"之类的批评。一个受过高等教育、从教多年、又有教参帮助的教师,怎么会读错一篇普通的课文呢?其实,甲教师批评乙教师没读...   详情>>
来源:《语文学习》 2008年第03期 作者:郑桂华
4.《藤野先生》细节描写特色探究
于泳
细节描写是现代文学创作的重要特色。通过生动的细节描述,可以更好地刻画人物性格、环境特色。现代记叙文、散文更要重视细节描写。散文中融入恰当的细节描写可以让文章更加立体,更能激发读者的阅读兴趣。《藤野先生》是鲁迅先生的散文名作。这篇文章之所以引人入胜,文章中的细节描写功不可没...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第23期 作者:于泳
5.母亲的颂歌 艺术的珍品——浅析《回忆我的母亲》的美
王拴紧
《回忆我的母亲》既有美的内容:朱德同志怀着真挚的深情,回忆了母亲勤劳、朴实的一生,歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德,表达了自己将继续革命,为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向;又有美的艺术形式:清新自然的基调美、真挚动人的情感美、朴素无华的语言美。   详情>>
来源:《新疆石油教育学院学报》 2005年第03期 作者:王拴紧
6.一个俄罗斯“圣徒”的内在悲剧——茨威格《列夫·托尔斯...
马志英
为世界文学巨匠托尔斯泰做传的作家不少,与其他版本的《托尔斯泰传》相比,茨威格的可谓独树一帜:1.不以展现托尔斯泰完整的生平事迹为目的,而把他当作一种描述自我的艺术家类型进行描绘;2.从作家精神追求发生转向的五十岁叙起,此前的生活历程、情感活动、创作状态很少提及;3.专注于作家心灵面...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第03期 作者:马志英
7.雕刻灵魂的形象——读茨威格的《列夫·托尔斯泰》
苏涵
如果仅仅把茨威格的《列夫·托尔斯泰》理解作一幅“托尔斯泰的肖像画”,那无疑是错误的;如果认识到《列夫·托尔斯泰“》不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界”,那也还有进一步探讨的需要。因为《,列夫·托尔斯泰》在立意构思   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第05期 作者:苏涵
8.《美丽的颜色》美在何处?
杨福阶;汪昌友
《美丽的颜色》课下注释中说"题目是编者加的"。众所周知,文章标题一般应符合如下要求之一:概括文章主要内容,作为文章线索,具有象征意义,语带双关,等等。那么,编者添加的标题是否恰当呢?一、一语三关的内涵美1.镭的颜色之美。"镭的真相,实际上比他们以前天真地希望着的样子还要可爱",居里夫人...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第26期 作者:杨福阶;汪昌友
9.传记教学内容的确定与呈现——以《美丽的颜色》为例
林忠港
对于传记,我们早已熟悉;而对于传记教学,我们依然陌生。在熟悉与陌生之间,也许是因为尚未真正把握传记的本质,我们总是不经意间就将传记当作散文、小说甚至历史来教,却忽视了传记这一文类本身的特点。传记有自身的体式,传记教学应该走自己的路。传记究竟是什么文类?传记到底有哪些特征?如何选...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第23期 作者:林忠港
第3章 第三单元
1.郦道元《三峡》:壮美豪情、秀美雅趣、凄美悲凉的三重奏
孙绍振
郦道元的《三峡》是一篇经典性的散文,已经有了不少关于它的赏析文章,但是很少令人满意的。原因在于,此类文字,一味限于赞赏。试举一例:先从大处着笔,本百里三峡……正面描写,巧用夸饰,极山高,再状夏日江流,以日行千里的江舟作侧面描写,对比衬托,春水大流急,令人惊心动魄。仰视高山,俯瞰急流,...   详情>>
来源:《语文建设》 2013年第07期 作者:孙绍振
2.探析初中文言文教学中的文本转换——以《三峡》的教学为...
郑巍凌
在初中文言文教学中,教师要关注三种转换,并把握转换过程中的影响因素。以《三峡》的教学为例,教师应以教学文本的三种转换为切入点,探析其影响因素,提高文言文教学的有效性和生长性,更好地体现文言文作品的价值。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2016年第12期 作者:郑巍凌
3.跨学科教学要兼顾的几个关键点——以教学《三峡》为例谈
陈烈燕
跨学科教学能帮助学生从复杂的学科问题中提炼出意义,并熟练地找出知识间的内在联系快速解决问题,是培养学生综合能力的需要。语文课程跨学科教学的主体也应该是学生。跨学科教学的联结点的确立与教学主题的选择互为因果。教师需要在备课前就在不同材料中寻找到联结点,并根据联结点选择教学主...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第02期 作者:陈烈燕
4.从“古来共谈”到“独与其奇”——《答谢中书书》别解
王婉琳
历来都认为,陶弘景的《答谢中书书》最主要的特点是描写"山川之美",语言清丽而简洁。但我以为这不是关键,关键在于它既写出了"古来共谈"的"山川之美",又写出了"独与其奇"的特别感受,使短短一篇写景小品文具有了特别的内涵。先看作者是如何描写这"古今共谈"的"山川之美"的?高峰入云,清流见底。...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第03期 作者:王婉琳
5.此中有真意,山水共知音——论初中语文《答谢中书书》中...
杨佳
陶弘景的《答谢中书书》以其自然清新的语言特色成为小品文佳作。这篇小品文的思想内核中关于归隐林泉之说和与谢灵运比肩之意,对于初中学生而言难以把握。本文将结合教学实践,以这两个问题为探究重点,引导学生理解作者的山水审美意识,并从中感悟中国的隐逸文化。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2018年第20期 作者:杨佳
6.寂寞千年的月光——读苏轼《记承天寺夜游》
米晓燕
元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。黄州团练副使苏某书。时间坐标:元丰六年(1083)。从苏轼人生的时间轴上去定位,这是在他...   详情>>
来源:《文史知识》 2019年第03期 作者:米晓燕
7.人生缘何不快乐 只因未有苏子“闲”——《记承天寺夜游...
林丽
了解和掌握《承天寺夜游》中苏轼复杂情感,是深入体会文本主旨,把握该时期苏轼作品特点的重要路径。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第06期 作者:林丽
8.《与朱元思书》的“非构思”解读
沈永兵
根据"非构思"理论,从"渲染"与"反衬"的角度进行文本解读是最为迅速、实用、有效的解读策略。本文基于"风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西"的写作因子、写作胚胎,通过两次渲染、一次反衬写"异"水,再通过七次渲染写"奇"山,从而抒发作者"厌弃尘俗、寄情山水"的思想感情。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第Z2期 作者:沈永兵
9.骈体书信文的“美文学”追求与教学思考——以《与朱元思...
赵晓霞;崔庆蕾
中学语文教材选入的南朝时期的两篇骈体书信文《答谢中书书》与《与朱元思书》,在教学当中常常被当作写景文来教。这是由教师对骈体书信文"美文学"的深层内涵及其艺术特色理解不到位所致。南朝骈体书信文"美文学"的自觉,一方面体现在对审美境界的追求上,另一方面体现在对形式之美的探索上,二者...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第05期 作者:赵晓霞;崔庆蕾
10.烟水深处 梁朝来信——《与朱元思书》新解
杨小军
《与朱元思书》是人教版初中语文教材中一篇极其特殊的课文。这篇一百四十四字的小文从文体上看是山水小品,属散文范畴;从语言形式上看,四六严整,属骈体古文;从标题与功能来看,却是一封寄友书信,属应用文范畴。细读文本我们会发现,无论作为散文还是书信,该文都有说不清楚的一面。首先,作为书信...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第29期 作者:杨小军
11.王绩《野望》主题新论
李健
王绩《野望》一诗因使用"采薇"的典故,其诗旨向来难明,众说纷纭,有"归隐说""思故国说"等。但通过对"采薇"这一典故的考辨可知,"采薇"不仅有归隐的寓意,而且它在《毛诗》的传统中也有着积极入世的含义。结合王绩"三仕三隐"的人生经历和他"学剑觅封侯"的志向可知,《野望》一诗融情入景、借景生情...   详情>>
来源:《文化学刊》 2020年第01期 作者:李健
12.崔颢《黄鹤楼》诗主旨探析
赵理直
盛唐著名诗人崔颢(694—758,从谭优学《唐诗行年考》)的《黄鹤楼》诗,久负盛名,成为历代所推崇的珍品。宋人严羽在《沧浪诗话》中曾评:“唐人七言律诗,当以崔颢黄鹤楼为第一。”《黄鹤楼》诗的写作具体时间已不可确证,但大体年代是可以考定的,那就是唐开元十五   详情>>
来源:《古典文学知识》 2010年第03期 作者:赵理直
13.重读王维《使至塞上》
孙桂平
唐玄宗开元二十五年,河西节度副使崔希逸在对外战争中获得重大胜利,边境线往外推扩了许多。朝廷收到捷报后,就派王维以监察御史的名义来到河西节度使幕府。王维此行,带着朝廷的任务:第一,唐朝边塞离京城长安遥远,边将有时会虚报、妄报战绩邀赏请功。王   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第09期 作者:孙桂平
14.王维《使至塞上》新解
孙振涛
王维诗歌《使至塞上》中的地名多为泛指、虚指,意在以"汉"喻"唐",处处洋溢着作者奋发、进取的激昂豪情。王维出使塞外,是由多方面原因促成的:早年的侠客豪情,是促使其出使塞外的内在动力;监察御史、肩负王命,是出使宣慰的职责所在;朝中党争、政局变动,是其出使塞外的外在促因。   详情>>
来源:《北华大学学报(社会科学版)》 2015年第02期 作者:孙振涛
15.以读带赏:析《渡荆门送别》的艺术魅力
张德云
离别是人类一种普遍遭遇,离愁别绪更是人类世界中最容易引起共鸣的一种情感。自古多情伤离别,在我国的古典诗歌和传统文化中,离别总是难免带上忧伤惆怅的基调。而李白的《渡荆门送别》却一改离别诗的忧伤色彩,将剑气豪情倾注在每一个字词中,给人以无限豪情。本文以《渡荆门送别》为例,阐述了以...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第18期 作者:张德云
16.平易而不平常的典范——白居易《钱塘湖春行》细读
张道元
钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。白居易的这首《钱塘湖春行》,就内容表达而言,明白如话,平易浅畅,但从语言形式来看,构思却是极为精心,是平易而不平常的典范。诗歌的以下技巧...   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2018年第09期 作者:张道元
17.把握“准星” 导读有法——李猛《红星照耀中国》导读路...
陈书桂
从当前初中语文整本书导读的困境入手,厘清"知识"概念,谈纪实类文本基本阅读路径,结合李猛老师《红星照耀中国》的例子做适当评价与阐释。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第35期 作者:陈书桂
18.红色经典 伴我前行——《红星照耀中国》整本书阅读教学...
张晨;贾玲
[案例呈现]《红星照耀中国》是统编教材八年级上册规定的必读名著,是一部红色经典类的纪实文学作品。因其内容涉及当时错综复杂的历史背景,又缺乏跌宕起伏的故事情节,所以学生在阅读时容易产生畏难情绪。为此,需要教师在教学中设疑激趣、制订计划,   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第32期 作者:张晨;贾玲
第4章 第四单元
1.从《背影》多元解读看文本解读的境界
谭蘅君;王洪
第11届"全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛暨纪念《背影》诞生90周年同课异构高峰论坛"于2015年12月3-5日在重庆市璧山中学举行。大赛同课异构的立意,一方面来自文化教学尊重经典、挖掘经典、放大经典的意图,另一方面来自期刊和网络有关《背影》教学的争议。每个审美主体有特定的审...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第14期 作者:谭蘅君;王洪
2.《背影》何以成为经典新探
刘康
朱自清先生的《背影》几乎是一篇家喻户晓的名篇。为什么这仅一千五百来字、极普通的父爱话题,看上去朴素、平淡、无奇,酷似中学生好作文的文章会成为经典?   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第26期 作者:刘康
3.寻找真实的“背影”——与《〈背影〉里的“背影”解读》...
魏宏
朱自清的散文《背影》选取了一个看似平淡无奇、极易被人忽略的对象———父亲的背影,为情感的切入点,以朴实、真挚、流畅的笔调抒写了一曲感人肺腑的父子情深的赞歌。多少年来,《背影》都被公认为表达父子之爱的散文典范。然而,最近读到蒋济永先生的《〈背影〉里的“背影   详情>>
来源:《名作欣赏》 2003年第04期 作者:魏宏
4.主观强制性阐释的混乱——谈韩军对《背影》的解读
孙绍振
一选入中小一学语文教材的经典名篇大多内蕴丰厚,其主题具有多元性。引导学生发现并阐释这些文本主题的多元性,是培养学生创造性思维的重要手段。实际上,解读文本虽多元,但多元亦"有界",其中深受语境和语体,阅读者的年龄、认知水平、心智结构等阅读经验,以及阅读的价值取向等因素制约与影响。...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第16期 作者:孙绍振
5.政治抒情诗式的散文──从《白杨礼赞》看茅盾对中国现代...
程红
一般人都知道茅盾是中国现代文学史上杰出的小说家和文学评论家,其实,茅盾也是中国 现代文学中的一位散文大师。在星河灿烂的中国现代散文作者中,如果铨取为中国现代散文 发展作出独特贡献的大师的话,茅盾当与鲁迅、朱自清、谢冰心等比肩。中国现代散文,是在五四运动初   详情>>
来源:《中学语文教学》 2001年第08期 作者:程红
6.《白杨礼赞》的历史性和典范性
吕东亮
茅盾先生的《白杨礼赞》是中国现代散文史上的名篇。不过,它更多地为人所知则是在选入中学语文教材之后。许多年来,这篇文章被当作范文来阐释和学习,它所运用的象征、借物言志等手法一直被视为散文写作的圭臬。和许多经典作品一样,《白杨礼赞》的经典化使它脱离了最初产生的时空,从而迈入永恒...   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第04期 作者:吕东亮
7.谈《白杨礼赞》的艺术特色
刘安之
茅盾在抗日时期写的《白杨礼赞》,是一篇早为大家所熟知的散文.在这篇优美的散文中,作者通过对白杨的赞美,热情洋溢地歌颂了抗日战争中英勇奋战的中国共产党,歌颂了党领导下坚持抗战的北方农民及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神,同时也表达了作者自己对抗战必胜的坚定信心和革...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1978年第01期 作者:刘安之
8.这是生命的原初状态——《昆明的雨》解读的另一种视角
向浩;童庆杰
汪曾祺曾说:"我在昆明待了七年(注:1939—1946年)。除了高邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序说,昆明是我的第二故乡。"在其留下来的作品中,关于昆明的文字,除了《昆明的雨》,还有《翠湖心影》《昆明年俗》《昆明的花》《昆明的果品》《昆明菜》《昆明的吃食》等。窥豹一斑,仅仅细读《昆明...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第11期 作者:向浩;童庆杰
9.《昆明的雨》情感内蕴解读
冯敏
《昆明的雨》是一篇充满情感意蕴的散文。作者汪曾祺先生是中国近现代著名的作家,他创作的散文平淡质朴,品味他的文章就好像是在聆听长者谈话,非常有趣味。汪曾祺于1920年出生于江苏的高邮,后曾就读于当时的西南联大,在昆明生活了七年。汪曾祺一生中,在昆明的时间仅次于高邮和北京,所以   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第18期 作者:冯敏
10.语文教师散文文本解读能力的突破——以汪曾祺《昆明的雨...
缪志峰
文本解读能力是语文教师重要的专业基本功。初中语文教材中散文文本比重较大,怎样更好地解读散文成为语文教师不得不面临的问题。以统编教材汪曾祺先生《昆明的雨》为例,探讨语文教师散文文本解读能力的突破,具体方法是:以语言为桥走近文本,读出作者的切身感受;以自我感受设身处地,读出读者的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第02期 作者:缪志峰
11.探究生命的意义——《散文二篇》文本细读
张珍娟
《散文二篇》中的两篇文章,作者从生命为什么是永久的,以及如何达到永久这两个不同视角,探究生命的意义和对生命的感悟与思考,两篇文章互为注解,相得益彰,让读者在品读过程中获得对生命意义的丰富认知与启示。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第26期 作者:张珍娟
12.生命的沉思——读严文井《永久的生命》
王世焱
《永久的生命》是统编版八年级语文上册第四单元的第15课《散文二篇》中的第1篇,作者是著名作家严文井,这是一篇哲理性散文。作者通过生命时间观来对生命问题进行哲理性的沉思,把生命放在有限与无限之间、静止与运动之间、毁灭与永存之间,进行哲思阐述与由   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第21期 作者:王世焱
13.从文体学角度分析《我为什么而活着》的逻辑性
王柃懿;张璐
伯特兰·罗素的《我为什么而活着》是一篇短小精炼的散文。本文从语篇和词汇这两个角度来对其逻辑性进行文体学分析。其中,语篇层次上的分析以主位推进模式为角度展开,词汇方面的分析主要集中在文中副词的使用上。分析表明,这篇散文在语篇结构和内容方面,都表现出严密的逻辑性。同时也证明了这...   详情>>
来源:《语文学刊(外语教育教学)》 2016年第12期 作者:王柃懿;张璐
14.罗素的伟大在哪里——《我为什么而活着》教学价值的个性...
潘井亚
一不少老师认为《我为什么而活着》没有什么好讲的,最多也就几个难句,这样的课十几分钟也就结束了。按照这样的思路上课肯定是不行的,这说明这篇课文的教学内容需要审视,需要重构。   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第04期 作者:潘井亚
第5章 第五单元
1.找准语文教学的逻辑起点——由《中国石拱桥》的教学内容...
董文明
关于《中国石拱桥》的教学内容,人们普遍认为是一个早已解决了的问题。笔者查阅了大量的报刊和网络资料,发现几乎所有教案的教学内容基本相同:一、学习举例说明的方法。二、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第04期 作者:董文明
2.批判性阅读尝试——《中国石拱桥》的教学内容确定与反思
董水龙
阅读教学本质上是一种"文体意识"的意识构建,更是阅读方法方式的构建,但这都被我们当前的语文课程标准以及教科书所忽视。科学文本的阅读教学,我们要在"文体意识"构建的同时渗透科学精神——即理性意识的养成,让科学真正成为我们每一个学生思想的习惯。   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第Z1期 作者:董水龙
3.《苏州园林》一文的原生价值和教学价值分析
孙娟娟
《苏州园林》是叶圣陶先生的代表作之一。作者在文中以游者的身份概括了数量众多、形式各异的苏州园林的特点,并从多个方面进行说明,为我们打开了苏州园林的神秘之门。这篇文章长期入选多个版本的中学教材,具有很强的教学价值。实际上,这篇课文在入选课本之前就已经广为传颂,给广大读者提供   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第20期 作者:孙娟娟
4.读《苏州园林》的三种意识
陈叶
"江南园林甲天下,苏州园林甲江南"。用叶圣陶的话来讲,"苏州园林是我国各地园林的标本"。1979年初,香港有家出版社打算出版一本介绍苏州园林的摄影集,约叶圣陶撰写一篇序文。叶圣陶是苏州人,又是文化人,写一篇序文自然不在话下。不过文章写好之后,书却没见出版。之后叶圣陶以"拙政诸园寄深眷"...   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第Z1期 作者:陈叶
5.例析统编初中语文教材说明文教学——《梦回繁华》教学思...
黄本荣
把握说明对象的特征是说明文教学的要点,说明顺序、说明方法、语言组织是服务于说明对象的特征的。统编本背景下的阅读教学,应该以自读课文教学为实现"三位一体"教材架构的有效抓手。在自读课文教学中,文本教学要做减法,让学生用教读课中学到的阅读方法进行实践、尝试、体会;文本之外要做加法...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2018年第10期 作者:黄本荣
6.末路繁华 繁华末路——部编版八年级上册语文《梦回繁华...
李莉
部编版八年级语文上册第五单元是说明文单元。毛宁的《梦回繁华》是本单元的第四篇课文。这篇课文选自《中外绘画名作八十讲》(广西师范大学出版社2004年版),介绍的是中国绘画史上最著名的作品之一《清明上河图》。《清明上河图》艺术水平高超,描绘的是汴京繁荣昌盛的景象,既是对汴京当年繁华...   详情>>
来源:《读写月报》 2018年第09期 作者:李莉
7.巧设生活情境,提升思维品质——《梦回繁华》的另一种教...
罗琼;郑璐
说明文教学可立足于原生价值,抓住文本特质,运用"KWL"策略了解基本学情,而后据此确立教学点。课堂教学设计可紧扣生活逻辑,将教学目的隐于有趣的活动之中,为学生创设生动的学习情境,让说明文学习最终回归到生活运用和思维提升中去。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第17期 作者:罗琼;郑璐
8.参与式教学中学习活动的设计——以《蝉》的教学设计为例
王皎
"三化式"课堂学习活动设计是指"学习目标任务化""学习任务活动化""学习活动反馈化",这一模式是基于学情与教学内容的同频共振理念,通过大量的实践得出的可操作性的校本化的基本模式,它把目标、任务、反馈有机融合,三位一体,引领学生积极主动参与课堂学习。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2019年第17期 作者:王皎
第6章 第六单元
1.大丈夫有所为更有所不为——从《富贵不能淫》一文看孟子...
奉柳
《富贵不能淫》一文集中展现了孟子的"大丈夫"观。孟子认为"大丈夫"首先应该具有胸怀天下的品格,在得意与失意的现实境况下均应践行仁、礼、义之道。在面对外部世界的重重考验时,"大丈夫"更是要坚守内心的道德标准。将内在道德情操置于外在功名利禄之上,有所为更有所不为,是"大丈夫"区别于表面...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第35期 作者:奉柳
2.在类性中质疑 在篇性中解惑——试析《生于忧患,死于安...
陈冬梅;邱晴
《生于忧患,死于安乐》是初中语文教材经典名篇,原来人教社编写的教材放在九下第五单元(先秦诸子散文),统编教材放在八上第六单元,单元人文主题为"人的品格与志趣",语文要素(写作)是"表达要得体"。全文不足150字,分四个层次论述,如下图所示:   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第08期 作者:陈冬梅;邱晴
3.《得道多助,失道寡助》解读
徐江
一、文本篇式——总冒分说所谓"篇式",就是文章谋篇的格局样式,也可以说是文章的结构。所谓"总冒分说",也可以说是"总冒分承"、"总提分应"。总,统领的意思。冒,就是帽子。分,与总相对,将论题分成若干部分。说,阐述。因为"总冒"较"总提"形象、通俗,"分说"较"分承"、   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第11期 作者:徐江
4.从《愚公移山》看阅读教学中的认知视角
潘庆玉
语言与思维是语文核心素养关注的两个基本方面,语言的建构与应用、思维的发展与提升是以学生的认知发展规律为纽带联系起来的。在阅读教学中,认知视角是研究语文教学的重要方向和途径,认知问题是阅读理解的根本问题。在阅读过程中,学生的知识经验与认知方式(能力)是隐蔽在语言与思维后面的决定...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第18期 作者:潘庆玉
5.重读《愚公移山》
黄耀红
《愚公移山》出自《列子》,已经流传了两千多年。这个经典故事,说其家喻户晓、妇孺皆知并不为过。愚公精神,堪称中华民族的一颗精神火种。然而,当我从课堂里听到学生关于"愚公愚不愚""智叟智不智"的讨论或辩论,听到诸如"移山不如搬家""移山不如搞旅游开发"之类的观点,我依然强烈地意识到:很多...   详情>>
来源:《语文学习》 2018年第11期 作者:黄耀红
6.《愚公移山》哲学化解读
张存平
解读《愚公移山》,尊重其文体表达规律,并将其回置到《列子·汤问》的大文本语境中,就能走出庸俗的泛道德化解读模式,进入一个全新的哲学化解读空间,从而体验道家摇曳多姿的思辨美感,感悟我们祖先关于时间、空间、宇宙的哲学思考,进而体会生命存在的大境界、大格局。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2017年第02期 作者:张存平
7.言语细节的力度——《周亚夫军细柳》的言语魅力
陈治勇
统编本语文教材选入了节选自《史记》的《周亚夫军细柳》,此文如苍山绵延,给人一派爽心悦目之感。司马迁不仅在大处处理得精妙异常,即使在言语的细节上,哪怕每一个字也打磨得珠圆玉润,使之在塑造人物,语言的乐感等方面显出无比的力度。教参已经从对比、衬托、侧面描写等角度对此文作了分析,在...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第07期 作者:陈治勇
8.写急事用缓笔——《周亚夫军细柳》叙事艺术赏读
王佑军
扣住"叙事笔法"这个话题,运用文本细读的方法逐层深入梳理了《周亚夫军细柳》看似平淡实则缓急有度、暗藏玄机的叙事艺术。文章结合历史典籍、君臣之礼、用兵之道,包括人性弱点、皇权之术,层层剖析,揭示叙事笔法的一般道理。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第17期 作者:王佑军
9.《饮酒》(其五)典型意象中的精神内涵
王小敏
《饮酒》(其五)约作于诗人辞官归隐后的第十二年,此时正值东晋灭亡前夕。诗歌开篇两句"结庐在人境,而无车马喧"看似写诗人的栖身之所,实际上也交代了诗歌的创作背景:政局动荡导致社会乱象,人境之中车马喧腾,人们为了追名逐利竞相奔走,正如史学家干宝在《晋纪总论》中所写的:"悠悠风尘,皆奔竞之...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第21期 作者:王小敏
10.以“关系本体论”解读陶渊明《饮酒》(其五)
曾瑶
陶渊明《饮酒》(其五),编在人教版中学语文教材八年级下册,是陶渊明《饮酒诗》二十篇中的名篇。全诗语言平淡质朴,情感自然流露。诗中的"采菊东篱下,悠然见南山"更是千古流传的佳句。在教学中,有的教师往往只抓住诗歌中的意象,再结合诗人辞官归隐的背景,告诉学生,这是一首厌恶官场、淡泊名利之...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第05期 作者:曾瑶
11.“望”中的家国情怀——杜甫《春望》的文本细读
黄露
"望"字既是《春望》的题眼,也是全诗的诗眼。从时间来看,"望"是作者在春季的眺望,他望见了支离破碎的真实景象,是归真之"望";从空间上看,"望"是诗人在脑海里的遥望,他望见了流离失所的百姓与远在他方的家人,是求善之"望";从作者主体来看,"望"是诗人内心坚定的守望,他望见了战火硝烟过后的安居...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2017年第36期 作者:黄露
12.含混与直白——细读《春望》
陈海燕
杜甫的《春望》被称为五言律诗的典范。问世以来,受到高度评价。本文借用英美新批评的理论,通过文本细读的方式来解读一下此诗。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2010年第26期 作者:陈海燕
13.危城守将的热情礼赞——李贺《雁门太守行》赏论
郭丽
中唐诗人李贺是乐府诗创作的名家。他的乐府诗,不仅古乐府时有翻新,而且新乐府也超迈前人。《雁门太守行》是李贺古乐府代表作,这一曲名的歌辞本是歌颂东汉洛阳令王涣事迹,李贺则彻底翻新了这一本事。他用《雁门太守行》来描写边塞战争场面,渲染城池遭遇重围时的凝重气氛,反衬危城守将誓死报君...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2014年第32期 作者:郭丽
14.《雁门太守行》:一首晦涩难读的唐诗
张华
《雁门太守行》是唐代诗人李贺的著名诗篇。老师说,它属于新课标推荐的"优秀诗文背诵推荐篇目",必须会准确背诵。然而,《雁门太守行》实在是一首晦涩难读的唐诗。初读此诗,一头雾水,感到诗人在"卖萌";反复诵   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第Z1期 作者:张华
15.杜牧《赤壁》再赏
江梅玲
论文试对杜牧的名篇《赤壁》进行赏析,对诗句中的一些字眼进行了解读。文中认为"自"有三重意味,而"认"字也有"认识""识别"两重意味。"东风不与周郎便"道出了东吴战争胜利的偶然性,而偶然性就存在于必然性之中。而最后一句中的"春深"极具形象感,体现了杜诗的风流韵味。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2017年第27期 作者:江梅玲
16.风人之旨与小说家言——对杜牧《赤壁》诗的理解与误读
范新阳
杜牧《冬至日寄小侄阿宜诗》云:"我家公相家,剑佩尝丁当。旧第开朱门,长安城中央。第中无一物,万卷书满堂。家集二百编,上下驰皇王。多是抚州写,今来五纪强。尚可与尔读,助尔为贤良。经书括根本,史书阅兴亡。"(冯集梧注《樊川诗集注》,上海古籍出版社1978年版)诗中的"家集",即杜牧祖父杜佑所作...   详情>>
来源:《古典文学知识》 2011年第05期 作者:范新阳
17.对生命的敬重与关爱——《昆虫记》评介
瑞德
“法布尔是我最崇拜的法国人之一。他在观察昆虫上体现出来的天才及充满激情的韧劲,给我带来的愉悦不亚于任何艺术杰作。”(罗曼·罗兰) “像哲学家一般地思,像美术家一般地看,像文学家一般地写。”(罗斯丹) “昆虫的荷马。”(梅特林克) 法国文学界这样评价法布尔,给予法布尔“昆虫世界的维吉...   详情>>
来源:《中国科技月报》 2001年第07期 作者:瑞德
18.读《昆虫记》
李杜
我最早知道法国昆虫学家法布尔和他的《昆虫记》,是在鲁迅先生的日记和书账里。我先是由此得知,从1924年至1931年八年间,他都在陆陆续续购买此书的日译本(而且就其   详情>>
来源:《名作欣赏》 2009年第16期 作者:李杜
19.《昆虫记》整本书阅读的三个角度
汪迟
以《昆虫记》整本书阅读教学为例,提出从科学、文学和哲学三个角度深入阅读科普类名著的路径。通过档案袋、研究流程图、主题式思维导图等方法了解科普类名著的科学知识、感受科学精神;通过比一比、连一连、议一议等方式品味科普类名著的语言特色,感受人文底蕴;通过知人论世、联读比较等方法扩...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第20期 作者:汪迟
价格:¥33.00

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