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作品简介:

精选名家名作,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的挖掘,又有对艺术价值的探究……是开拓视野、增长见识、提升思想的集大成。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

随着教学改革的不断发展与深入,人们越来越认识到有效教学与高效教学的重要性了。有效教学与高效教学的实现关键源自于教师对课文的理解与把握。由于个人学识与知识结构、学习背景与思考习惯的影响,我们在理解课文与把握课堂上仅凭一己之力,常常会显得捉襟见肘、力不从心。聪明的人善于借助他力。站在名人的肩膀上,借助专家的慧眼,看透教材是本书编写的目的。编者从公开发表的海量作品中披沙拣金,精选名家名作,汇集成册。作者既有专家学者,也有一线的特级优秀教师;既有作家(包括课文作者),也有课文的编写者。角度不同、眼界不一、思想丰富。所选作品,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的探幽,又有对艺术价值的发微……是开拓读者视野、增长见识、提升思想的集大成。相信你打开它,会有一种醍醐灌顶、豁然开朗的感觉。

本书以部编新教材课文为解读对象(包括名著导读),顺次编排,便于查找与学习。

本书适用于语文学习爱好者、中文系师范生、广大语文教育工作者。

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第1章 第一单元
1.荡气回肠元勋颂 情文并茂知己歌——《邓稼先》赏析
唐仕伦
《邓稼先》是一篇由著名的美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁先生撰写的回忆性散文,最先发表于1993年8月21日《人民日报》。这是一篇荡气回肠的元勋颂,一曲情文并茂的知己歌。作者用史诗般的笔调将“两弹元勋”邓稼先的生平事迹和卓越的贡献放在广阔的社会文化   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2002年第07期 作者:唐仕伦
2.教出《邓稼先》神韵之一二三
王君
《邓稼先》好长的文章!内容繁多琐细而无序,处理是有难度。别急,教你几招:一、抓住一首诗。哪一个地方才是《邓稼先》这篇长文的最佳切入点?经再三阅读品味,我确定为《中国男儿》这首诗。它是杨振宁对邓的功勋人格最富诗意的评价与总结,也是全文情感的高潮与爆发点。我   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第06期 作者:王君
3.乱世之士的妥协与决裂——以士之气节解读《闻一多先生的...
汪昌友
尽管人教版的语文教材历经多次修订,选文今非昔比,可是《闻一多先生的说和做》以其文辞郁郁、思想灼灼的绝对优势,始终岿然不动。2009年,国人永恒的记忆再次被《建国大业》中"闻一多先生的最后一次演讲"唤醒,热血沸腾。回顾历史,建国功勋数不胜数,重   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第08期 作者:汪昌友
4.确定教学内容的五个出发点——以《闻一多先生的说和做》...
罗祥炼
一、根据《语文课程标准》确定教学内容《闻一多先生的说和做》语言朴实典雅,非常适合朗读,根据《语文课程标准》,应该把朗读或默读作为教学内容之一。《闻一多先生的说和做》中,有许多值得积累和推敲的四字词语,如"锲而不舍""兀兀穷年""目不窥园"等,根据《语文课程标准》,应该   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第17期 作者:罗祥炼
5.解开抒情的密码——《回忆鲁迅先生(节选)》中的萧红式抒...
曹金枝
《回忆鲁迅先生(节选)》是现代怀人抒情散文的代表作。从回忆追溯的视角复活情感、反衬比正写更有力量、平视的心理视角的亲和力、如同"眼睛"一般的细节四个角度,解读萧红的抒情密码,感受萧红作品独特的抒情艺术。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第14期 作者:曹金枝
6.以萧红之眼看鲁迅——从《回忆鲁迅先生》看萧红散文创作...
尹宝欣
萧红的文风特点多来源于生活的细节,充满真挚朴实的情感。她具有超越一般女性的细腻的思维、敏锐的洞察力和敏感的情思。但是不只有一个人评论过萧红的散文组织力不够,语言拖沓,然而事实证明,用这种写作技法来写回忆类散文是最能引起读者共鸣,最能触动人心的。萧红的这种小众技法,来源于她独特...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2018年第13期 作者:尹宝欣
7.为友:《孙权劝学》的另一种价值取向
李蓉
长期以来对《孙权劝学》的教学解读都是从"为学"的角度切入,教给学生发奋学习的道理。这一价值取向具有一定的片面性。以"为友"的价值取向进行突围,将"为学"这一主题囊括在"为友"的范围内,重新梳理文本脉络,能够丰富这一经典文本的人文价值,挖掘出更丰厚的教学资源。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第29期 作者:李蓉
8.还应从《孙权劝学》中学什么
裴宝乾
《孙权劝学》是一篇选自《资治通鉴》的短文,它通过孙权劝吕蒙学习的故事告诉了我们许多深奥道理。可惜的是,作为一篇古文阅读教学篇目,任课教师往往因为把教学的重点集中在了字词句的解析上而忽略对其进行深入的解读。所以,笔者拟对文章的精彩之处进行详细解读,以期实现拓展教学思路,体悟传统...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第21期 作者:裴宝乾
第2章 第二单元
1.民族抒情与象征性表达——关于光未然的《黄河颂》
杨凯
《黄河颂》不是一支普通的单曲,而是著名的《黄河大合唱》中的一个部分。这部作品的词作者光未然和曲作者冼星海,结识于1937年抗战前夕的群众救亡运动的热潮之中。在抗战爆发后的两年里,他们数度合作,写出了不少脍炙人口的抗战作品,如《新中国》《戏剧抗战》《新时代的歌手》等等。《黄河大合...   详情>>
来源:《语文建设》 2003年第09期 作者:杨凯
2.《黄河颂》及其情怀
冯大舟
《黄河颂》是一首大型朗诵诗,出自于《黄河大合唱》第二章,已被编入人教版七年级下册语文课本。这首诗歌以歌颂黄河为主,语言直白,情绪激昂,充满了强烈的冲击力和震撼力,很容易引发学生的情感共鸣,激发学生的爱国之情。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第36期 作者:冯大舟
3.《老山界》的多种笔法
朱子政
《老山界》用了多种笔法,表现了红军克服艰难险阻的坚强意志和革命乐观主义精神。篇章虽短,内涵却十分丰富。一、主笔与陪笔。文章写的基本内容是翻越老山界的前前后后,这就是文章的主笔。文章在记叙翻越老山界的过程中,还写到了山脚访瑶家。经过宣传,瑶民向红军哭诉国民党广西军阀欺压他们之...   详情>>
来源:《语文知识》 1995年第09期 作者:朱子政
4.那片土地,那些记忆——《土地的誓言》解读
颜浩
端木蕻良是东北流亡作家群的重要成员。这个创作群体包括了“九一八”事变之后从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者,除了端木外,还有萧红、萧军、舒群、骆宾基、罗烽、白朗和李辉英等人。他们以集体的姿态出现在20世纪30年代中期,表现出了独特的群体思维和群体意识,给文坛带来了强   详情>>
来源:《语文建设》 2003年第09期 作者:颜浩
5.警惕散文教学千人一面倾向——以《土地的誓言》为例
贾龙弟
散文是中小学语文教学的主要文类,教好散文实为语文教学的重中之重。我们的散文教学情况如何呢?笔者以端木蕻良的《土地的誓言》为例,从网上搜索了相关教学实录和教学设计,选取了语文专业期刊上的几则细细研读,发现散文教学存在着比较严重的千人一面倾向,消解了散文这一文类固有的"私人化"特征...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第25期 作者:贾龙弟
6.木兰的英雄气概与女儿情怀——人教版与统编版《木兰诗》...
张敏
《木兰诗》作为一首广为流传的乐府民歌,历来都是中学课本中一直保留的经典篇目。此次统编版初中语文教科书也依旧保留了这一篇选文。教学《木兰诗》对主人公木兰这一人物形象的理解是重要内容。统编版《木兰诗》在预习提示中明确将木兰的人物形象定位为英雄气概和女儿情怀两方面。对比人教版...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第05期 作者:张敏
7.一曲女性主义的颂歌——重读《木兰诗》
李书生
《木兰诗》这首脍炙人口的千古绝唱,一千多年来,一直以其感人的艺术形象和质朴明快的民歌特色而被广泛传诵,它所表现出的刚健清新的豪迈气概更被后人所推崇,因而一直是中学语文课文中的传统选目。传统的中学语文教学历来重视《木兰诗》所表现出的爱国主义精神和花木兰深明   详情>>
来源:《名作欣赏》 2003年第08期 作者:李书生
8.《木兰诗》破解与断读
孙焕英
一、《木兰诗》不是保家卫国反侵略主题的作品,它是认同征讨扩张或者说是肯定国家统一的作品 在中国的历史上,“爱国”是一个非常复杂的概念。春秋战国时代,扩张征讨、统一中国的行为,得到了历史的肯定,如秦。而与此相反,反对统一、抵抗扩张、固守分裂的行为,又被歌颂为爱国,如赵,如廉颇和蔺相...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2001年第02期 作者:孙焕英
第3章 第三单元
1.于矛盾处细读文本——以《阿长与〈山海经〉》为例
张梅花
抓住矛盾可以细读散文文本。分析充满矛盾的交往,感知文章内容,这是细读文本的前提。分析人物身上矛盾的表现,把握人物形象,符合散文的第一个特征。从描写、结构、称呼、标题等矛盾的表达处挖掘作者情感,符合散文的第二个特征。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2017年第08期 作者:张梅花
2.重读《阿长与〈山海经〉》
陈佳
鲁迅的《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴含深刻的回忆性散文。这篇散文历久不衰,广为人们所知。它独特的魅力不仅仅在于文字的含蓄隽永,更在于作者用高超的写作手法表达了自己对保姆的真挚情感。笔者就开篇、作者对人物形象的描写、作者写作视角三个方面谈谈阅读感受。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2013年第20期 作者:陈佳
3.记人与话旧——读鲁迅《阿长与〈山海经〉》
李宪瑜
一鲁迅的《阿长与〈山海经〉》最初发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第六期,后编入散文集《朝花夕拾》。不妨先来谈谈《山海经》。《山海经》是大约公元前4世纪到2世纪之间的作品,内容主要是民间传说中的地理知识及神异故事。晋人郭璞曾注《山海经》,并作   详情>>
来源:《语文建设》 2002年第11期 作者:李宪瑜
4.探赜钩深:疾病的书写、隐喻与省察——别样的视角深读《...
汤汝昭
《老王》是杨绛先生上个世纪80年代创作的一篇回忆性散文,据笔者翻阅相关文献察知,目前学界对《老王》文本的解读多停留在主旨探讨、人物形象分析、语言风格赏析以及细节文句体悟等层面,除张克中《作为一个"存在"的价值判断——对〈老王〉的再解读》和王开东《"老王"不过是杨绛的隐身衣》两篇...   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第19期 作者:汤汝昭
5.隐性抒情意脉和叙述风格——读杨绛《老王》
孙绍振;孙彦君
《老王》这篇散文不长,一千多字,表面看来一望而知,不难抓住其基本精神。一个网友说:这篇散文"刻画了一个穷苦卑微但又心地善良,老实厚道的老王形象,表达了作者对老王那样的不幸者的关心、同情和尊重……蕴含着人道主义的精神。"这样的理解   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第17期 作者:孙绍振;孙彦君
6.“儿子”的崇敬与伤感,“我”的理解与感恩——《台阶》...
胡丹
李森祥的《台阶》呈现出的多元性主题,为教师和学生提供了个性化解读的广阔空间。从叙事视角入手,先以阐释"儿子"身份的童年视角解读父亲形象和小说主题的局限,再以回忆此事的"我"的叙述来解读父亲形象和小说主题的深刻。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第11期 作者:胡丹
7.“简约语文”视域下的统编教材使用策略——以《台阶》一...
丁卫军
"简约语文"针对统编教材使用中存在的问题,提出了树立课程标准统领下的"系统意识"、分清"课型功能"、优化"学生活动"设计等实施策略,达成教材编写意图,实现从"教教材"向"用教材教"的转变,提高学生语文综合素养。   详情>>
来源:《中国教师》 2020年第07期 作者:丁卫军
8.站在父亲的肩膀上——《台阶》创作谈
李森祥
写作《台阶》的想法始于1987年。那时,我的小说处女作《半个月亮爬上来》刚在一家叫做《烟雨楼》的杂志上发表。此小说我写了一个并不十分了解的人,又因用了一个我未曾亲身经历过的环境,所以,那是一个很平庸的短篇。就在此年的春天我结识了时任《上海文   详情>>
来源:《中国校园文学》 2007年第17期 作者:李森祥
9.语篇学视域下的《卖油翁》文本细读
丁长永
汉语语篇的表述逻辑具有多维、复杂、形象与抽象结合的特征,采用语篇学理论有利于分析语篇系统的结构特征,抽取表意系统和外部结构形式的关联,从而探索出语篇解读的依据。从语篇学角度对《卖油翁》进行文本细读,经由文体辨别、叙事者立场分析、交际事件的情节结构梳理和隐喻系统的剖判,探讨文...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第17期 作者:丁长永
10.聚焦人物形象,品味文章主旨——《卖油翁》教学内容的择...
温静
《卖油翁》选自宋代文学家欧阳修所著的别集《欧阳文忠公文集·归田录》,记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事。故事短小精悍,共133字,内容浅显易懂,生动有趣。通过简洁朴实的人物对话,刻画出两个鲜明的人物形象,揭示出深刻的人生哲理,发人深省。一、各版教材选编分析正是因为《卖油翁》兼具故...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第05期 作者:温静
11.一个被承认的社会悲剧——浅谈《骆驼祥子》
蔡勤
沿着时间流逝的轨迹,回望历史,农民作为社会中特殊的主体人群大量涌入城市,不仅仅推动了工业化建设的发展,同时也在某种程度上为文学创作提供了优秀的题材。尤其是老舍这个现实主义的文艺作家,他笔下的《骆驼祥子》是对主人公远离乡村进入城市而被城市所拒绝的各种悲剧历程的描述,这种被社会所...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第32期 作者:蔡勤
12.民间视角下的启蒙悲剧——《骆驼祥子》的悲剧成因分析
付佳
《骆驼祥子》是老舍最具有代表性的悲剧小说之一,具有独特农民气质的祥子只身来到北平,想要凭借自身的力量来成为一个"独立劳动者",然而面对残忍的现实、恶劣的环境,他纯洁的内心被无情的摧残。本文将对《骆驼祥子》中的悲剧性进行探讨,并解析这种悲剧形成的原因,以便深入解读这部经典之作。   详情>>
来源:《作家》 2014年第24期 作者:付佳
13.对《骆驼祥子》中祥子的解读
余靖中
《骆驼祥子》是著名作家老舍的重要代表作品之一,塑造了一个人力车夫祥子的行为和心理变化轨迹。小说以北京为主要背景,讲述了祥子波折悲惨的生活遭遇,从而进一步揭示出了旧中国的黑暗和统治阶级对劳动者的剥削和压迫。祥子的形象历来是小说中不可忽略的重要因素,成功的形象塑造使得祥子承担了...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第08期 作者:余靖中
第4章 第四单元
1.以平淡现深情——《叶圣陶先生二三事》的细探
毛宇卿
80年代兴起的学者散文是"抽象思维"与"形象思维"综合的体现,将"作家"与"学者"之间构建起一架桥梁。张中行先生的《叶圣陶先生二三事》把对文学的深思与对叶圣陶先生的怀念以淡雅的情感、节制的笔法、智性的思考巧妙结合,"情"、"理"、"识"于朴实中相融,以平淡现深情。本文将从节制的笔法对人物...   详情>>
来源:《大众文艺》 2017年第21期 作者:毛宇卿
2.核心素养下初中语文教材分析观的建构与实践——以《叶圣...
崔建红
基础教育已经进入了核心素养的时代,初中语文教材分析观更加需要在继承传统的基础上重新建构。由于考试评价机制在当前教学环境中仍占很大比重,部编教材注重的"提升学生语文素养"仍需为之寻找平衡点。基于此,需在教材分析、教学方式、考试机制等方面进行拓展性研究,才能推动部编版教材在初中语...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2020年第06期 作者:崔建红
3.“雷锋精神”的文学化演绎——重读《驿路梨花》
郭跃辉
彭荆风的短篇小说《驿路梨花》诠释的是为人民服务的"雷锋精神",但这种精神在文本中是以虚构的小说体裁呈现的。文章意在研讨这种精神在文本中的艺术面貌与创造过程,从而找到另一种解读《驿路梨花》的思路与方法。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第35期 作者:郭跃辉
4.关于《驿路梨花》的创作
彭荆风 ;周瑞...
《驿路梨花》这篇小说的情节 ,现在看来大致是五层 :1 “我”和老余见到小屋 ,不知从何而来 ?2 水足饭饱后怀着满意心情猜测 ;3 我们和老猎人之间的误会 ;4 遇见梨花的妹妹 ;5 最后点题、点人。有的同志说 ,这篇作品写景、写情、写人都有诗画   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2002年第16期 作者:彭荆风 ;周瑞...
5.《最苦与最乐》和梁启超的“新民说”
何宏玲
中国近代是一个中西交汇、新旧杂糅的历史转折时期,时代对知识分子提出了新的要求。梁启超在政治、文学、思想、学术等领域的显著功绩,使他对中国近代历史产生了广泛而深刻的影响。关于他的生平,梁启超自己的一段话颇能概括:、新对知超在的显产生的生括:余自先世数百年,   详情>>
来源:《语文建设》 2003年第02期 作者:何宏玲
6.梁启超《最苦与最乐》赏析
吴格明
痛苦和快乐,是人类永恒的话题。哲人志士有不少精彩的论述,平常百姓也有许多深刻的思考。梁启超的《最苦与最乐》一文,思想深刻,格调高雅,语言凝重,既有儒家的进取精神,又有佛家的超凡智慧,读来脍炙人口,掩卷沁人心脾,实在是不可多得的精品。语文版初中语文实验教材选编此文,是颇有见地的。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第12期 作者:吴格明
7.《爱莲说》和《陋室铭》的文化相似性比较
贾永新
《陋室铭》是唐代诗人刘禹锡的作品,作者通过描写、抒情、议论的方式来表达自己高洁隐逸的情怀。《爱莲说》是北宋学者周敦颐的作品,作者通过对莲花高洁的描写来抒发不与世人同流合污的高尚追求。《爱莲说》和《陋室铭》在文学构思、精神内涵表达方面具有一定的文化相似性,即通过对事物的描写...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第24期 作者:贾永新
8.《陋室铭》解读
李明哲;胡勤亮
师:在陋室做客,从我们起的雅称、我们送的匾额和我们的话别话语来看,同学们对刘禹锡的评价是相当高的。对刘禹锡你是否有不同的评价呢?(生交头接耳,窃窃私语。)师:前面有同学就说,"斯是陋室,唯吾德馨",直言不讳,很不谦虚嘛!(生笑。)你怎样看刘禹锡?生:"谈笑有鸿儒,往来无白丁。"自己是鸿儒,就...   详情>>
来源:《语文学习》 2008年第05期 作者:李明哲;胡勤亮
9.《陋室铭》教学内容审视与反思
李党辉;魏本亚
《陋室铭》教学内容的确定一直是一个问题。研究学术界关注的内容焦点,研究教学实践者关注的内容焦点,确定这篇铭文的教学内容,对指导一线教师教学有理论与实践意义。梳理1963年至今50余年学术界和教学实践者研究《陋室铭》的相关文献,共342篇,会发现其视角并不在一个平面上。从字词解析、鉴赏...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第05期 作者:李党辉;魏本亚
10.《爱莲说》新解
刘红月
《爱莲说》作为我国古代经典的散文作品,在我国诗词长河中绽放出夺目光彩。《爱莲说》是由宋代文人周敦颐所创作的,在文体上属于"说","说"乃一种议论文文体,作者通过托物言志来对莲花"出淤泥而不染"的美好品质进行歌颂。莲花自古以来就有着"花中之圣"的美誉,在现代也被誉为"君子",在古代诸多文...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第24期 作者:刘红月
11.《爱莲说》课例教学目标梳理与分析
黄晓辉
周敦颐所作的《爱莲说》是流传千年的名篇,为后世所推崇。这篇文章被选入中学语文教材,其教学价值不言而喻。本文在查阅和整理已经发表的有关《爱莲说》一文的教学设计和教学实录后,拟对其教学目标进行详细的分析。一、关于主题方面的教学目   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第24期 作者:黄晓辉
12.见微知著,感悟文言“腔调”——《爱莲说》文本解读
殷秀德
张中行先生说:文言文有自己的特点,不只内容精粹,组织有条理,而且语言有腔调。就文言能够定形、成为标本说,语言的腔调很重要,后代所谓"文必秦汉",揣摩追求的主要是这个。什么是腔调?比较难讲,大致说,不同句式的适当配合有关系,声音的适当变化有关系,甚至用适当的虚词(主要是表语气的虚词),使...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第02期 作者:殷秀德
第5章 第五单元
1.主动创造文学的风景——细读《紫藤萝瀑布》
王利娟
宗璞写于1982年的作品《紫藤萝瀑布》是语文教材中的名篇,经常被作为写景散文的典范来欣赏和学习,其丰富的修辞手法以及借景抒情的表达方式经常被论者称道。在统编语文教材中,这篇散文被选入七年级下册第五单元。在课文后面的"思考探究"中,有   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第01期 作者:王利娟
2.生命,欢乐而深沉地绽放——从言语形式探寻《紫藤萝瀑布...
吴爱钧
宗璞的散文与小说相比产量并不高,她在艺术创作时十分严谨与认真,同时在创作的过程中保持着知识分子的专注性及坚持性。阅读宗璞的散文,从其不同的文章中可以感受到不同的魅力及心意。她将不同时期的小说内容进行充分融合与转化,为人们带来了越来越多优质的艺术启示。读者在对宗璞的每篇散文进...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第Z2期 作者:吴爱钧
3.心之声,意向往——《一棵小桃树》文本解读
陈颖;向浩
贾平凹《一棵小桃树》全文采用托物言志、借物喻人的手法,表达作者对于"梦中"这棵小桃树纠结绵长的感情。结合作者的个人自传文章《这是一个极丑的人》对小桃树的形象进行分析,对两篇文章的语言以及思想内涵进行比较阅读,尝试对《一棵小桃树》进行深入的文本解读。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第02期 作者:陈颖;向浩
4.悖论是文本的灵魂入口——《一棵小桃树》的智慧思辨
李一凡;向浩
情蕴所致,自然为文。作者用《一棵小桃树》完成对内心与成长的叙述,在对"桃树""奶奶""我"的描写中,这棵桃树与作者的生命历程共生共长,因注入了"自我与成长""亲情与信念""梦想与坚持"的重量而别样生辉。贾平凹用"丑与美""死与生""始与终"三种悖论来完成对多主题的熔铸,它们和谐而又统一地融汇...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第08期 作者:李一凡;向浩
5.《假如生活欺骗了你》的认知诗学解读
薛冰
《假如生活欺骗了你》是普希金的随手之作,但却因其充满哲思睿智的内容和字里行间积极向上的乐观精神鼓舞了一代人,时至今日,仍然激励着处在人生低潮期的读者。它的文本性认知可以通过认知诗学进行语言与美学、哲学的关系研究。认知诗学是认知语言学和认知心理学结合的产物,是20世纪以色列学者...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第29期 作者:薛冰
6.对话:《假如生活欺骗了你》的另类细读
赵志群
《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金的一首抒情诗,通篇都是劝说,没有具体的意象,却无啰唆、说教之感,完全跳出了劝说类诗篇的窠臼。细读《假如生活欺骗了你》,将其独特的对话形式作为解读文本的另一种视角,可以获得别样的精彩。首先,仔细研读诗歌的第一句"假如生活欺骗了你",我们会发现...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第14期 作者:赵志群
7.中学语文外国诗歌阅读教学的切入路径——以《假如生活欺...
张雪莹
外国诗歌的阅读教学,是当前中学语文教学的短板,加之教师对外国诗歌认识不足、了解不够、把握不准、鉴赏不深,直接影响了外国诗歌课堂教学的最终效果。那么,中学语文外国诗歌教学到底要如何开展?笔者认为,关键在于找准外国诗歌教学的切入点,下面以《假如生活欺骗了你》教学为例进行介绍。   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第35期 作者:张雪莹
8.外国诗歌艺术特色分析——以罗伯特·弗罗斯特《未选择的...
雷香花
诗歌无论是语言、结构,还是意象、主题表达都有其独特的特点,在通俗易懂的语言下掩藏着某种不可理解性和神秘性,这也使得学生在理解诗歌的时候或多或少会存在一些困难。《未选择的路》这首诗歌语言朴实无华,通俗易懂,但打破了诗歌固有的结构,展现出了灵动的诗性,从而表现出独特   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第29期 作者:雷香花
9.《未选择的路》意象艺术特色赏析
李经媛
美国诗人罗伯特·弗罗斯特以自己的亲身经历,从与朋友交往中获得灵感,创作了一首典型的意象诗——《未选择的路》。作者与英国的好友外出散步,经常为了选择一条能够更好展示风景的路而犹豫不决,而且每次都要为自己的选择感到懊悔,身陷"选择"的苦恼而不能自拔。事情本身平淡无奇,可是当作者回   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第32期 作者:李经媛
10.是什么在选择着我们的选择——再读《未选择的路》
王君
《未选择的路》是一首让人放不下的诗。何谓放不下,就是几乎任何一个读者,不管懂不懂诗,都会和诗发生共鸣,甚至会被诗俘虏,但又说不出或说不明为什么其会直击人心。要揭开《未选择的路》的奥妙,可以从诗中的两个形象入手:一个是"路";另一个是"我"。先看路。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第02期 作者:王君
11.披文入情 知人论世——《登幽州台歌》文本解读与教学建...
张本良
苏教版义务教育初中语文教科书设计了"诵读欣赏"栏目,七年级上册第二单元新增《登幽州台歌》一诗。诵读欣赏,要借助五个抓手——"题目""注释""作者""文本主体""引读语",透过文字调动联想与想象,准确把握作者情感的脉动,深入了解时代背景,真切体悟作者的人生际遇、思想倾向,才可能把作品读深读...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第29期 作者:张本良
12.精微诗艺与“放荡”性情——从杜甫《望岳》谈起
罗晨;张月
《望岳》不但是中国诗歌史上的不朽名篇,更是进入现代文学教育百余年来中小学国文教科书的常客。[1]那么,《望岳》在艺术上究竟有何成就,让百年来国文教科书的编者如此青睐?教师又应如何通过这首诗的教学引领学生走近杜甫,进而走进中国古典诗歌的瑰丽殿堂呢?一、"望"字与意脉   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第13期 作者:罗晨;张月
13.王安石《登飞来峰》结句浅探
张新林
飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。——[宋]王安石这首诗的最后一句在人教版的教材上有的写作"只缘身在最高层",而有的写作"自缘身在最高层"。就这个问题,笔者查阅了中华书局《临川先生文集》(1959版)及   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2007年第12期 作者:张新林
14.游意未尽 妙笔佳篇——陆游《游山西村》写作特色赏析
王海波
《游山西村》是宋代著名诗人陆游的七律代表作之一,语言质朴,对仗工整,起承转合,圆润流转,全篇未写一个"游"字,却处处尽显"游"情。教学中,教师可指导学生深入分析本诗作的写作特色,体会作者的游览之乐,深入把握律诗特色,体会陆游诗作艺术特色。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第15期 作者:王海波
15.未知结构鉴赏法在古诗教学中的运用——龚自珍《己亥杂诗...
王克强
一、导入新课师:《己亥杂诗》中的"己亥"表示什么?生:好像是一种纪年法。师:是的!古人以甲乙丙丁戊己庚辛壬癸组成十天干,子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥组成十二地支,通过天干与地支的排列组合来纪年的方法就是干支纪年法。干支纪年法以六十年作为一个轮回。如2018年是农历戊戌年,距离1898年戊戌变...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第08期 作者:王克强
第6章 第六单元
1.从作者视角解读《伟大的悲剧》
郭跃辉
叙事主义理论兴起以来,对小说的解读出现了一种"关注叙述者"的倾向。小说是虚构的艺术,这一点区别于传记文学。在传记文学中,叙述者与作者是同一个人,因此有必要将目光转向常被忽视的"作者视角"。传记文学作者的历史观与价值观、文学功底、知识背景等,都会影响到其传记的写作。一、传记作者的...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第25期 作者:郭跃辉
2.在语文活动中寻找教读课文教学之趣——以教读课《太空一...
朱希
部编教材重视阅读能力与阅读兴趣的培养,强调教读课文就是教给学生阅读的方法和阅读策略,达成一定阅读目标。教学实践中不少老师会循规蹈矩就文本讲文本,课堂是单调而沉闷的。如何能让老师有趣地教,学生有趣地学,是一个值得深思的话题。南京市秦淮区对教读课文教学进行研究,以《太空一日》教学...   详情>>
来源:《生活教育》 2019年第11期 作者:朱希
3.“她”与“我”的世界——细读科幻小说《带上她的眼睛》
顾斌
著名作家刘慈欣的《带上她的眼睛》被选入教材,使得科幻小说这一体裁以更加为人瞩目的方式呈现在了教师与学生面前,虽说之前学生并不是接触不到科幻题材,但科幻小说尤其是中国的科幻小说在初中教学安排中却并不多见,因此这篇《带上她的眼睛》打开了学生对中国科幻小说认识与了解的大门,带领学...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第27期 作者:顾斌
4.核心素养下初中语文自读文本中助读系统的运用——以《带...
崔婷婷
统编初中语文教材自读文本是联结课内与课外的重要纽带,对其的阅读是实现学生语文核心素养提升的关键环节,是实现"教是为了不教"的有效渠道。自读文本助读系统的设置是为了加大自主阅读力度,培养学生的思维能力、审美情趣、语言能力等语文核心素养。文章以《带上她的眼睛》为例,从巧借"单元导...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第16期 作者:崔婷婷
5.《河中石兽》的科学性与文学性(上)
赖瑞云
《河中石兽》入选统编语文教材后,就其科学性有不少讨论。文章试以沙玉清的泥沙运动学知识,分析其具有的科学性和存在的问题。在对纪昀及其《阅微草堂笔记》的创作观、作品实际展开探讨的基础上,根据鲁迅的有关重要论述,运用孙绍振的文本解读方法,具体分析了《河中石兽》在虚构"讲学家"及艺术...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2020年第04期 作者:赖瑞云
6.《河中石兽》的科学性与文学性(下)
赖瑞云
文章在对纪昀及其《阅微草堂笔记》的创作观、作品实际展开探讨的基础上,根据鲁迅的有关重要论述,运用孙绍振的文本解读方法,具体分析了《河》在虚构"讲学家"及艺术形式等方面所具有的文学性及其存在的不足,并简要提出了教学建议。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2020年第05期 作者:赖瑞云
7.《河中石兽》的解读和辩证思维的发展
詹丹
一、引言在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,关于语文核心素养提出了四方面要求,其中有关思维的发展与提升是紧接着最先提出的语言要求而提出的。虽然语言与思维难以分离的关系使得我们在提及语言时,往往也会提及如影随形的思维,但课标在对核心素养的有关思维外延描述时,进一步细分出五...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第04期 作者:詹丹
8.《海底两万里》整本书阅读“活动化”实践
何文贤;郭堂英
整本书阅读系列活动与"导读""批读""研读"等板块有机融合,能给学生以清晰的阅读指导,给老师以教学抓手,能较好地改变名著阅读走过场、凑热闹式的浅阅读现象,使学生走出试题训练式的假阅读误区,步入深度阅读佳境。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第23期 作者:何文贤;郭堂英
9.《海底两万里》整本书阅读教学尝试
匡曼曼
从整本书阅读的特点出发,立足语文核心素养对学生的能力要求,以《海底两万里》为例,从整本书阅读的目标、内容、方法及评价四个方面探讨高效阅读整本书的路径,以期对整本书阅读教学有所裨益。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第29期 作者:匡曼曼
10.借助三种课型推进名著的整本书阅读——以《海底两万里》...
樊颖
《义务教育语文课程标准(年版)》提到:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"明确提出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,对学生阅读的内容、数量提出了明确要求...   详情>>
来源:《语文学习》 2018年第05期 作者:樊颖
价格:¥33.00

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