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作品简介:

初中英语课堂教学当中,要尤其重视阅读教学,讲究方法,培养学生的阅读理解能力。同时,通过深度优化阅读活动,提升学生的阅读素养,培养学生的思维品质。为此,本书重点介绍基于思维导图的深度阅读、指向思维品质的深度阅读和“读思言”模式下的深度阅读,并对2017-2019年福建中考英语阅读理解进行解析。同时,也介绍其他深度阅读课例。希望对读者有所启发和帮助。

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黄伟
福建北团中学
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第1章 什么叫深度阅读?
1.英语深度阅读教学的几个维度
吕国征
阅读课教学是英语教学的重要组成部分之一,也是培养学生阅读素养的重要途径。但是审视目前的中学英语阅读教学不难发现,存在着大量碎片化的文本解读及浅层次的阅读任务设计等现象。结合课例,阐述了在中学英语阅读教学中如何通过深化阅读任务、实施深度阅读的具体策略:读前预测,培养预测能力;词...   详情>>
来源:《教学与管理》 2019年第13期 作者:吕国征
2.深度阅读 让初中英语课堂更精彩
蔡娟妮
阅读是初中英语课堂的重要组成部分,也是英语教学的重点。一些初中学生存在英语阅读能力比较欠缺、对英语阅读排斥甚至直接略过阅读理解的问题,导致学生英语成绩不理想。因此,初中英语课堂教学当中,要尤其重视阅读教学,讲究方法,培养学生的阅读理解能力。同时,通过深度优化阅读活动,提升学生的...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2019年第14期 作者:蔡娟妮
3.核心素养下初中英语“深度阅读”的教学探讨
郑兴杉
明朝理学家胡居仁曾言"读书务在循序渐进;一书已熟,方读一书,勿得卤莽躐等,虽多无益。"欲速是读书第一大病,功夫中在绵密不间断,不在不速也。由此可见,读书应该读细、读深、读精,方可真正领悟书本之奥秘,作者之情感。我们在追求高效的教学之路上,往往最容易忽略细节,忽略深度。本文以初中英语...   详情>>
来源:《考试周刊》 2020年第03期 作者:郑兴杉
第2章 基于思维导图的深度阅读
1.思维导图在初中英语阅读教学的运用研究
刘雯
阅读在英语教学中的重要地位不言而喻,如何利用思维导图来促进阅读能力的提高,促进学生进行深度阅读,提升学生思维品质,从而提高初中英语阅读教学的有效性,是本文要论述的。   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第24期 作者:刘雯
2.思维导图教学对提升初中英语阅读效果的分析
方碧凤
思维导图在英语阅读环节中是一个重要的教学手段,在通过阅读吸收和理解英语书本信息的过程中,教师和学生可以通过思维导图对英语基本知识进行把握和记忆,通过思维导图对英语阅读技巧进行训练,学生在英语阅读过程中,在思维导图的有效引入之下,可以增大词汇量和英语知识面,培养学生的英语语感,全...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第23期 作者:方碧凤
3.以图拓思——思维导图在初中英语阅读中的应用策略
沈莉
英语阅读教学在提高学生语言技能中有着不可忽视的重要地位,《义务教育英语课程标准》中对于学生的英语阅读能力也提出了更高要求。但是,受应试教育影响严重,很多英语教师在课堂教学中仍然不能认识到学生的主体地位,如何改革传统教学模式已经是当前初中英语阅读教学中的重点内容。思维导图是一...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2019年第02期 作者:沈莉
4.多维导图促“悦”读——思维导图在英语阅读课中的实践
李宇
思维导图是一种可视化的教学和学习策略。在初中英语阅读教学中巧妙设计各种思维导图,能使阅读文本的内容直观化、逻辑化、结构化,帮助学生更好地理解和运用文章;能培养学生的英语阅读理解能力和思维能力;能在愉悦的阅读氛围中提高英语课堂效率。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2020年第02期 作者:李宇
5.基于思维导图的英语阅读教学提升学生深层阅读能力研究
刘子竹
随着当前社会的发展,国家与国家之间的交流往来越来越频繁,所以学生掌握良好的英语水平就越发重要。但是当前的英语教学中还存在着一定的问题,并且由于各种因素的影响,导致学生的阅读平均水平较低,而阅读能力可以反映出一个学生的语言能力,培养学生的深层阅读能力对于英语教学而言,具有十分重...   详情>>
来源:《海外英语》 2020年第11期 作者:刘子竹
第3章 指向思维品质的深度阅读
1.依托阅读教学,提升学生的思维品质
黄丽琴
学生思维品质的培养是英语教学的重要工作之一,阅读教学则是培养和提升学生思维品质的重要途径和有效手段。文章聚焦阅读教学,从读前、读中、读后三个环节着手,结合具体阅读课例,阐述如何依托有效的阅读活动设计,激活、训练、拓展学生的思维,提升学生的思维品质,为学生的终身学习和发展奠定坚...   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第02期 作者:黄丽琴
2.批判性思维介入的初中英语阅读教学探究
李丽
介绍思维品质的概念和内涵,分析批判性思维对学生英语学习的重要性。结合在澳大利亚公派访学的经历,说明澳大利亚中小学的英语教育学及对我国英语教学的启示。结合仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 6 T1 Section C阅读课文King or Queen的教学,探究如何在英语阅读教学中培养学生的批判性思维...   详情>>
来源:《英语教师》 2020年第04期 作者:李丽
3.探究提升思维品质的初中英语深度阅读教学
钱美琴
学生的思维品质反映其阅读能力,培养学生思维品质即提高学生阅读能力。因此,在中学英语教学中,教师应当以英语教材为基础,深度解读阅读文本,培养学生乐于思考、善于思考、敢于思考的能力,拓展其思维空间,培养其思维品质。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2020年第11期 作者:钱美琴
4.基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践
杜秀玉
在初中英语阅读教学中,教师应注重强化学生思维的逻辑性,发展学生思维的批判性,培养学生思维的创造性,寻找思维品质与英语阅读教学之间的内在联系,提升学生的思维品质。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第10期 作者:杜秀玉
5.基于思维品质提升的中学英语阅读教学实践探究
余秀敏;朱庆田
分析中学英语阅读教学现状,论述思维品质提升在中学英语阅读中的重要性,认为思维品质是学生英语阅读素养的关键。结合英语阅读教学实践,提出精选阅读资料、善用素材、巧设问题、展示成果等基于思维品质提升的中学英语阅读教学策略。   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第20期 作者:余秀敏;朱庆田
6.聚焦英语深度阅读 培养学生思维品质——以一次省级初中...
陆锋
英语阅读教学是培养学生思维能力和提升学生思维品质的重要手段之一。介绍深度阅读和思维品质的内涵。结合一次省级初中英语优质课竞赛阅读教学课例,从基于文本标题,培养推测能力;结合语篇语境,培养词义和句意猜测能力;深化阅读任务,培养批判性思维能力;尝试以读促写,培养创新性思维能力;设计...   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第12期 作者:陆锋
7.聚焦深度阅读,培养学生的批判性思维能力——浅谈PRTW批...
赵丽娜
《英语课程标准》指出九年级学生语言技能中读的标准是:能根据上下文和构词法推断、理解生词含义;能理解段落中句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节发展和可能的结局(教育部,2012)。根据上述标准,初中英语阅读教学要引导学生在文本阅读的基础上主动思考,着重提...   详情>>
来源:《考试与评价》 2018年第07期 作者:赵丽娜
第4章 “读思言”模式下的深度阅读
1.“读思言”模式在初中英语阅读教学中的应用
陈红红
初中英语阅读教学普遍存在"浅学浅教"现象,不利于培养学生的问题意识,养成自由思维、独立评论、逻辑演绎等思维能力。本文针对"浅学浅教"的阅读课堂教学活动进行反思,利用"深学深教"模式对其进行重新设计,引导学生除理解知识外,还对其内容进行整合和重新建构,培养迁移应用的能力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第A2期 作者:陈红红
2.基于“读思言”教学模式的初中英语阅读教学探究
章胡进
在初中英语阅读教学中,相当多的老师存在着认识误区,这不利于学生英语阅读能力的培养,也不符合英语学科核心素养的要求。通过分析"读思言"教学模式引入初中英语阅读教学的必要性,从分析阅读文本到"读""思""言"三个教学环节的具体实施来阐述"读思言"教学模式的有效性和应用性。   详情>>
来源:《校园英语》 2020年第17期 作者:章胡进
3.以“读-思-言”教学模式构建初中英语阅读有效教学课堂文...
许研
初中英语阅读教学的教学模式虽然不断在创新,但许多英语教师在进行阅读教学时仍存在着"浅教浅学"的问题,不利学生对文本内容的理解和感悟。"读—思—言"教学模式通过"读""思"和"言"三者互动协同,有效地缩短了语言输入和输出之间的差距,极大地提升了阅读的效果,从而促进由浅层阅读转向深层阅读...   详情>>
来源:《校园英语》 2020年第15期 作者:许研
4.“读思言”教学模式在初中英语阅读课堂中的应用研究
艾太妹
在学习英语这门课程的过程中,学生的核心素养不应当只是停留在对英语的应用上,还应当加深对英语这门语言的文化和背景理解。基于此,教师在引导学生学习英语的过程中经常会应用到阅读解题法,一方面通过阅读文本可以对学生语言综合能力的提升起着促进作用,另一方面学生在阅读过程中了解到这门语...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第03期 作者:艾太妹
5.“读思言”阅读教学模式在初中英语课堂中的有效运用
林琴
目前,初中英语阅读教学模式普遍存在着"课题理解不清,教学目标不明,设问技巧缺乏"等诸多不良的现象,这将非常不利于培养和发展学生本人的思维能力。本文针对这种教学模式的缺点,具体提出"读思言"阅读教学模式,为的是能够更好地培养学生深层阅读能力和英语学习能力。   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第05期 作者:林琴
6.初中英语阅读课中“读——思——言”教学模式的实例分析
周斐
一、教学内容分析1.教学内容分析本课例的教学内容选自人教版《英语》八年级上册第六单元。本单元的话题是将来的计划和打算。阅读文章讲述了决心的定义、种类、以及是否有必要制定决心等话题。文章层次感、逻辑性强,语言朴实,语法实用。从文章的整体安排可以看出,阅读教学在本单元教学中起着...   详情>>
来源:《考试与评价》 2020年第01期 作者:周斐
第5章 深度阅读解题分析——以2017-2019年福建中考英语为例
1.福建省中考英语阅读测试内容效度分析
朱凌璇
内容效度是测量某项特定的测试题目或任务与教学大纲或考试大纲的要求的重要指标。阅读测试是语言测试的重要组成部分,并且充分体现在英语学科核心素养的语言能力的阅读技能部分。文章根据Bachman和Palmer提出的测试特点框架,从语篇输入和预期回答两方面进行2017和2018年福建省中考阅读的内容...   详情>>
来源:《佳木斯职业学院学报》 2019年第02期 作者:朱凌璇
2.从命题角度看中考英语阅读的走向及训练策略
张莲芳
阅读理解是中考英语中的重要部分。近年来,中考英语的走向发生了变化。如何从命题角度看中考英语阅读的走向及训练策略成为了中学英语教职工重点关注的问题。本文针对从命题角度看中考英语阅读的走向进行分析,从中考英语阅读的训练途径以及中考英语阅读的训练策略两个方面进行详细阐述,希望能...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第26期 作者:张莲芳
3.培养英语逻辑思维 破解阅读与写作难题——以2017年福建...
林丽彬
<正>语篇阅读能力与书面表达能力一直是各省市中考英语命题重点考查内容,其中,阅读理解E篇(简称五选五题型)和书面表达往往得分率较低。笔者以本市两所农村学校和一所城镇学校九年级毕业班学生为研究对象,采用2017年福建省中考英语卷进行统一测试,共随机选取500份样卷进行分析,试从语篇逻辑思...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第02期 作者:林丽彬
4.思维课堂:基于中考阅读理解题干命制角度的初中英语“4I...
吴云开;林鉴
一、中考英语阅读理解题干命制角度分析从中考反观日常教学,能更有效地评析初中英语教学质量并改进教学方法。近年的中考英语阅读理解题干设置,主要体现了四个方面的特点:事实细节、语义分析、文本解读、主题探究。事实细节题主要考查学生对文本信息的解读能力,要求学生能运用各种阅读技巧,捕...   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第23期 作者:吴云开;林鉴
第6章 其它课型介绍
1.任务为驱动,促进学生深度阅读
程春苗
当下英语教学中,学生缺乏英语阅读兴趣,阅读教学方式单一枯燥等问题突出。引入任务驱动法,科学布置阅读任务,契合学生阅读认知水平,便于学生参与多种形式的学习任务,巩固和提升阅读质量,促进学生深度阅读。   详情>>
来源:《教书育人》 2020年第16期 作者:程春苗
2.初中英语并列式文章深度阅读课例
王晓春
常见的文章结构有并列式、总分式、对照式和递进式。其中并列式是指文章各段内容相对独立,没有主次之分,都是围绕同一个主题进行叙述,并且叙述的基本思路一致。对于初中英语阅读教学来讲,并列式文章可以采用教师带领学生深度阅读其中一段,然后学生自读其他段的方式。这样既能提高阅读效率,又有...   详情>>
来源:《山东教育》 2016年第18期 作者:王晓春
3.基于自然拼读法的绘本阅读教学探究
陈惠莉;林志鹏
阅读在英语学习过程中扮演着重要的角色,阅读教学的最终目的是培养流畅性阅读者。而自然拼读作为一种科学有效的英语启蒙方法,通过使学生建立单词中音、形、义的关联,不仅可以让学生较快掌握发音规则和拼读技巧,更能够提升学生阅读能力和理解能力。文章结合具体的教学案例,充分发挥自然拼读和...   详情>>
来源:《教师》 2018年第27期 作者:陈惠莉;林志鹏
4.初中英语阅读教学:思辨之维的文本解读
吴云开
一、初中英语阅读文本解读的意义与方法初中英语教材阅读文本,从初一的单个句子到初三的独幕剧、文学简易故事和杂志评论文章,从大量的简短的段落描述到以故事和短文为主的阅读材料,这一过程呈现出明显的渐进性和阶梯状的特征。基于这些特点,初中英语文本解读要求师生持开放性、多元性、现实性...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第33期 作者:吴云开
5.初中英语思维型阅读教学模式的构建与实践
王飞扬
时代在不断发展,社会发展越来越快,对人才提出的要求也在不断提高。这一环境下,初中英语在开展阅读教学中,不仅要注重培养学生的理论知识,又要注重发散学生思维,培养学生创新能力,促进学生全面发展。因此,初中英语教师在实际教学中,可以运用思维型阅读教学模式,使其提高学生学习效率,保证初中...   详情>>
来源:《校园英语》 2017年第52期 作者:王飞扬
6.基于学习共同体的初中英语深度阅读教学初探
陆红亚
阅读是初中阶段学生语言能力提升和思维发展的重要载体,往往会直接或间接地影响听力、口语和写作技能的培养。但当前的英语阅读教学存在着许多误区:重知识讲解,轻思维拓展;重浅层理解,轻深度解读;重零碎提取,轻整体设计;重单一指向,轻思维发散等。同时,新课程倡导"以人为本",要求把学生放在教...   详情>>
来源:《校园英语》 2017年第50期 作者:陆红亚
7.基于智慧教室“336”模式的初中英语深读教学课例分析
陈莹
智慧教室"336"模式,指的是从教师、智慧教室、学生3个维度,课前、课中、课后3个阶段,自主学习、检测反馈、思维探究、分享交流、表达创新、云端补救6个环节对教师的教学行为、学生的学习行为和教学评价数据做到实时互动、及时反馈、智能诊断。该模式充分发挥了智慧教室的优势,能够满足深度阅读...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2019年第05期 作者:陈莹
8.立足文本,深度阅读——DRTA在初中英语小说阅读教学中的...
王娟
本文主要基于DRTA教学法,以一节区优质课评比的教学实录为例,对DRTA教学法在初中英语小说阅读课上的应用进行了具体示例。DRTA——The Di-rected Reading Thinking Activity(缩写为DRTA)是由美国学者C.N.Nixon&D.D.Nessel等人在英国语言学家Russell Stauffer的DRL(Directed Reading Lesson)基...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2018年第15期 作者:王娟
第7章 课例
1.Why Panda?——初中英语“深度阅读”示例
王晓春;管晴
外研版初中《新标准英语》八年级上册Module 6 Animals in danger以保护濒危动物为话题,向学生介绍了一些濒危动物,特别是大熊猫的现状及其保护措施。Unit 2的课文着重介绍了我国现有大熊猫的数量、生存现状、生活习性以及政府为保护大熊猫采取的行动,号召人们多多关爱地球上的濒危动物,保护环...   详情>>
来源:《山东教育》 2018年第09期 作者:王晓春;管晴
2.核心素养下的初中英语深度阅读教学研究——以Unit 4 Re...
陆美华
阐述在英语阅读课中培养初中学生深度思维品质的重要性。以译林版初中《英语》九年级Unit 4 Reading部分Never give up教学为例,从读前——联系已学知识,合理预测;读中——解读框架,巧设问题,读写结合;读后——深入反思、学会评价等三个层次探究初中英语深度阅读教学,提高学生的思维品质和英语...   详情>>
来源:《英语教师》 2018年第23期 作者:陆美华
3.在深度文本阅读中促进思维发展——以译林版《英语》九上...
周艳红
阅读是一个解读文本的过程,需要思维的参与,有字面阅读和深度阅读之分。以一节阅读示范课为案例,分析如何在阅读教学中引导学生在深度解读文本和语言表达实践活动中,通过分析、获取、概括、比较、评价、想象等思维形式促进思维品质的发展。   详情>>
来源:《江苏教育》 2019年第83期 作者:周艳红
4.初中英语深度阅读教学设计理据及实践意义探析——以Cou...
陈莹
初中英语阅读长期滞限于浅读、浅教、浅学,严重制约核心素养落实。实施深度阅读教学,革除浅读的弊端,是促进英语阅读素养落地的当务要任。探析、借鉴深度阅读教学模式与教例,需上升到学理层面,明确优秀教例背后的设计理据。同时,还要重视初中英语深读教学实践意义的探析,以引起更广泛的关注和...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第08期 作者:陈莹
价格:¥18.50

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