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作品简介:

语言的学习过程简单可以概括为语言输入与语言输出的过程,而阅读是语言信息输入的最基本、最重要的渠道,写作是语言信息输出的基本载体和方式,也是语言表达的一种方式(另一种即口语表达)。所以在初中英语教学中,必须建立起阅读和写作结合的教学模式,实现以读促写、读写结合。本书重点介绍基于思维品质的初中英语读写教学,基于思维导图的初中英语读写教学,借助话题的初中英语读写教学,基于中考复习策略的初中英语读写教学,中考英语试题读写部分命题研究以及其它课型。希望对读者有所启发和帮助。

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黄伟
福建北团中学
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第1章 基于学科核心素养的初中英语读写教学
1.基于学科核心素养的初中英语读写结合教学模式
陈月英
语言的学习过程简单可以概括为语言输入与语言输出的过程,而阅读是语言信息输入的最基本、最重要的渠道,写作是语言信息输出的基本载体和方式,也是语言表达的一种方式(另一种即口语表达)。所以在初中英语教学中,必须建立起阅读和写作结合的教学模式,实现以读促写、读写结合。本文分析当前阅读...   详情>>
来源:《新课程导学》 2019年第23期 作者:陈月英
2.“转”阅读文本为备用素材——基于核心素养的写作策略研...
杨淑芬
本文提出以各类阅读文本为基础,特别是测试题中阅读文本"转"为备用素材的六策,从思维层面、运用层面来探求以阅读驱动写作升格的操作性策略。   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2017年第06期 作者:杨淑芬
第2章 基于思维品质的初中英语读写教学
1.基于思维品质的初中英语阅读教学实践
陈晗霖;林艳
培养学生的思维品质是初中英语阅读教学的重要任务。本文以牛津版八年级下的一个阅读版块为例,对文本主题语境、语篇类型及结构等进行了一系列分析,并通过激活思维、培养逻辑思维、发散性思维、批判性思维和创造性思维这几个维度,阐述了如何通过分析阅读文本,设计系列阅读活动,发展初中生思维...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第01期 作者:陈晗霖;林艳
2.基于思维品质培养的初中英语读写教学实践
高春兰
思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性等,并已被列为英语学科核心素养之一。本文以教学实践方式探索培养和发展初中学生思维品质的教学设计和实施。整体设计上重视设计系统性,以培养学生的综合性思维,发展学生的交际思维,细节设计上指向具体思维能力,发展学生的多种...   详情>>
来源:《求学》 2018年第28期 作者:高春兰
3.基于思维品质培养的初中英语读写结合课堂模式初探
孙妍
初中英语写作是初中英语教学中长期存在的问题,本文针对现阶段新型教育提出的学科核心素养理论,重新审视中学英语读写结合的模式以及以湘冀版英语为例的实际操作,并通过对课后的总结和评析来评估是否达到预期目标。通过读写结合的实际探索,找到以读促写的有效方式,实现培养学生思维能力的目标...   详情>>
来源:《中学生英语》 2018年第36期 作者:孙妍
4.基于思维品质培养的初中英语读写整合教学策略的构建
庄清雄
思维品质是英语核心素养的重要组成部分,它对提高学生英语综合语言运用能力非常关键。在初中英语学科教学中,教师要依据学情和学生认知的水平,渗透学生英语学科思维品质能力的培养,逐步引导学生自主学习的能力,从而提高课堂教学效率,提升课堂教学质量。本文结合初中英语读写整合课堂教学实践,...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第33期 作者:庄清雄
第3章 基于思维导图的初中英语读写教学
1.思维导图在初中英语读写教学中的应用探讨
任玚
阅读是语言输入的主要途径,也是英语写作的重要基础,从整个初中英语课堂教学发展的实际情况来看,阅读和写作是两个互相独立而又彼此依赖的一种关系,阅读是写作的重要基础,写作是阅读的重要升华,在发展的过程中会激发学生强烈的阅读写作动机。阅读后开展写作训练能够   详情>>
来源:《甘肃教育》 2019年第15期 作者:任玚
2.基于思维导图的初中英语读写课RIDW模式初探
刘景慧;荆莉
思维导图在培养学生思维方面有重要意义,通过行动研究中的教学案例探讨在初中英语教学中运用思维导图的可行性。重点尝试思维导图在阅读和写作课中的运用,建立RIDW模式,通过具体的教学案例探讨基于思维导图的初中英语读写课的教学模式。   详情>>
来源:《邯郸学院学报》 2019年第02期 作者:刘景慧;荆莉
3.思维导图在初中英语读写结合教学中的实证探究
魏东华
在对语言进行学习的过程中,读与写不仅是综合应用的过程,也是将语言知识进行内部转化的过程。思维导图在英语教学中的应用,可以使学生快速地对知识、框架进行有序地整理,促进学生的理解,在初中英语学习中具有极为重要的引导作用。基于此,本文通过对思维导图在初中英语教学中的使用价值进行简要...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第88期 作者:魏东华
4.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究
白依然
思维导图是一种有效地表达发散性思维的图形工具,运用在学习中可以使思路更清晰,成倍地提高学习效率。在学生完成阅读之后,教师根据学生的实际阅读情况,设计适合不同题材文章的写作练习,让学生在阅读之后能够及时巩固在阅读中获取到的知识,以此达到锻炼学生的英语读写能力的目的。在这个练习的...   详情>>
来源:《中学生英语》 2019年第30期 作者:白依然
5.以读促写,培养初中生英语学科素养——思维导图在初中英...
吴秋霞
以读促写,又被称之为读写结合教学方法,它作为一种新型的教学方法,能够满足当前初中英语教学的需求,帮助学生摆脱"阅读兴趣不高""写作无从下笔"的尴尬,帮助学生认清读与写的关系,促使学生的英语学科素养得到培养。思维导图是一种思维工具,它具有加强的发散性和层次性,因此将其合理地运用到读写...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第14期 作者:吴秋霞
第4章 借助话题的初中英语读写教学
1.借助话题开展初中英语读写教学
许枫
随着新课程标准的不断改革和完善,对初中英语的阅读和写作教学有了更高的要求。课堂教学中应积极引导学生们以自主、合作、探究等方式展开学习,从而提高初中生英语综合运用能力的发展。本文主要以初中英语教学为依据,对话题的含义和特点进行概述,并借助话题展开阅读、写作两方面的教学及对读写...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第12期 作者:许枫
2.立足语篇阅读 促进话题写作——初中英语读写结合教学探...
叶琼虹
阅读是学生学习语言的重要输入途径,而写作是语言输出的一种方式。在初中英语读写课教学中应立足语篇,紧扣话题内容,将阅读和写作有机结合,让学生通过使用学到的语言知识和技巧落实话题写作,可以有效提高他们的写作能力。   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第12期 作者:叶琼虹
第5章 基于中考复习策略的初中英语读写教学
1.由英语读写技能运用谈复习策略活用
王梅
中考英语复习的核心是读和写,是考查学生英语知识技能综合运用的重要体现。突出复习策略指导,多从词汇积累、阅读技巧和写作拓展等方面丰富复习策略,利于学生在掌握整体综合运用技能中丰富认知知识和思维。探讨基于读写技能运用基础上的策略指导,对提高课堂教学有效性和学生综合运用技能起到一...   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2017年第06期 作者:王梅
2.初中英语以阅读促写作的复习策略分析
吴巧惠
阅读教学是写作教学的基础,初中生的英语写作能力直接关系到学生的中考成绩,因此在英语知识复习阶段,我们要结合阅读学习环节促进学生写作能力提升,构建以读促写的有效课堂。应用以读促写教学模式的过程中,教师要关注教学方法的有效使用,合理选择教学内容,找准教学契机,下面笔者尝试分析初中英...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第33期 作者:吴巧惠
3.基于中考英语书面表达的初中英语“以读促写”写作模式探...
冼卉芬
阐述开展"以读促写"的教学背景,介绍"以读促写"的理论内涵和教材依据。结合"旅游与未来"话题写作教学,探究如何把英语阅读教学与写作教学相结合,提高学生的写作能力。认为在开展"以读促写"教学时,教师既要紧扣教材又要跳出教材,要教会学生在模仿的同时变换句式,写作前不要过多干预等。   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第18期 作者:冼卉芬
4.在读写活动中构建中考英语话题词块库的研究与实践
李涌
进入中考复习阶段,词汇复习既是教学中的重点,也是难点。在教学中,教师教学活动单一、学生词汇复习费时低效的现象一直是许多教师想要破解的难题。基于"在读写活动中构建话题词块库"的中考词汇复习课教学模式实验,笔者在本文中阐述了如何在读写活动中进行话题词块库的构建,和教师同行们分享、...   详情>>
来源:《英语学习》 2019年第01期 作者:李涌
第6章 中考英语试题读写部分命题研究
1.浅谈解答中考英语读写综合题的方法
许荔
中考英语试卷的最后一题是"读写综合",该题要求学生不仅能读懂文字信息,而且能依据特定的交际目的写一篇短文。学生先从阅读材料中提取、整理信息,然后根据题目的要求和提示,用英语写一篇语言通顺准确、意思连贯、符合逻辑,词数80左右的短文。它不是单纯意义上的汉译英,也不是随意发挥的命题作...   详情>>
来源:《语数外学习(初中版中旬)》 2014年第05期 作者:许荔
2.2019年福建省中考英语试题读写部分命题研究
钟年丰
2019年福建省中考英语试题难易适中,平稳过渡。试题紧扣现实生活,贯穿思想教育主线,传递正能量,难度梯度明显。其中,阅读和写作部分的考查,呈现出了"读、思、言"三位一体的考查特点。"读、思、言"即阅读、思维和表达。在试卷中,表达主要包括书面写作和答案输出。本文试结   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第32期 作者:钟年丰
第7章 其它课型介绍
1.合作预习在初中英语读写中的应用
韩凡凡
随着国家大力发展教育事业,在我国教育行业当中教学方式和教学理念的提出层出不穷,其中有着许多对教育事业有着积极促进作用的教学方式。其中小组合作学习就是较为常见的一种有效的学习模式。在初中英语课堂的教学过程当中英语读写是有效提高英语能力的一种学习方式,但是英语读写的难度也是相...   详情>>
来源:《教育现代化》 2019年第29期 作者:韩凡凡
2.析新型翻译教学法与初中英语读写教学
刘玉萍
读写教学是初中英语学科日常教学工作的重要组成环节,而新翻译教学法凭借其在教学工作实践模式层面的创新,实现了初中英语学科读写教学工作的有效结合,本文针对新型翻译教学法与初中英语读写教学展开了简要的分析阐释。1.新型翻译教学法应用于初中英语读写教学中的前提分析想要在引入新型翻译...   详情>>
来源:《中学生英语》 2016年第18期 作者:刘玉萍
3.浅谈初中英语思维型读写课的架构与实践
黄馨
新课改倡导教师要根据文本内容,设计富有思维含量的评价性和创造性问题,引导学生与教师对话,并让学生根据问题展开思考和解答。而初中英语读写课更应通过以读促写的授课形式,来提升学生的阅读能力、写作能力和思维能力,从而实现在以学生为中心的前提下,构建读写结合的课堂教学,培养学生思维品...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第92期 作者:黄馨
4.窄式阅读在初中英语读写结合教学中的应用
徐菊香
二十一世纪以来,以提高阅读和写作能力为目标的读写结合教学模式正逐渐成为一种教学趋势,而探索出一种规范的、系统的、适合不同水平学生的读写整合教学方案成为了英语读写结合教学模式研究的重点。本文将探索基于窄式阅读的英语读写结合的教学模式,利用窄式阅读的方法和策略去寻求最佳的初中...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第27期 作者:徐菊香
5.基于高阶思维的初中英语故事读后写作拓展教学模式探究
周柳梅
简述高阶思维的内涵,提出基于高阶思维的初中英语故事读后写作拓展教学模式。以广州版初中《英语》九年级(上)Unit 7 Tom Sawyer paints the fence为例,从文本赏析、文本续写、文本改写、评价反馈、后加工设题等五个环节探究该模式的具体应用。认为该模式培养了学生的高阶思维,提升了学生的英...   详情>>
来源:《英语教师》 2020年第04期 作者:周柳梅
6.基于词块理论的初中英语读写结合教学探究——以Unit 4 ...
阮祁
介绍词块的相关概念,提出关注词块意识的培养、关注学生思维能力的培养和突出学生主体的实践性的基于词块理论的初中英语读写结合教学实施原则。以牛津广州版《英语》九年级上册Unit 4What should I do读写课为例,阐述合理设计教学活动,科学训练学生在阅读中输入词块的实践过程。以提升学生在...   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第22期 作者:阮祁
7.读海拾贝,写中串珠——例谈初中英语读写课“导读·记忆...
何闽娥;黄伟鸿
纵观当前的初中英语教学,我们不难发现,有些教师仍在采用传统的条块分割方式进行读写教学,即完成课文阅读教学任务后,教师随意找些历年中考英语作文题作为课后作业,让学生进行写作训练,所写话题甚至与所读文本没有任何关联。这种阅读与写作分离脱节、忽略学生写作过程的做法,使学生的阅读成果...   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第Z6期 作者:何闽娥;黄伟鸿
第8章 “以读促写”课例
1.初中英语读写结合新模式的探索——北师大版义务教育教科...
郑希萌
一、教材分析本课是北师大版英语(八年级上册)教材第4单元的Communication Workshop部分,话题涉及体育健身、个人卫生及健康饮食.本课是一节写作输出课,学生通过学习一篇小女孩评价自己健康及原因的日记,结合在此方面的已有知识,完成写作任务。在写作过程中,学生还可以通过完成调查问卷(见附录...   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2015年第03期 作者:郑希萌
2.在多层次活动中优化词缀知识教学——译林版八年级上册U...
徐安
【设计理念】   详情>>
来源:《教育视界》 2020年第03期 作者:徐安
3.以“主题—语篇—语用”为主线,唱好初中英语复习课——...
张云霞
复习课是教学过程中的重要课型,它是知识整合与内化的有效途径,对夯实学生基础,提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。那么,在初中英语教学中,我们如何上好复习课,一改"炒冷饭"的教学定势,将复习课上出新意、上出效率呢?在以下的教学探讨中,我将以"主题—语篇—语用"为主线...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第41期 作者:张云霞
价格:¥14.50

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