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初中英语听说课是一种围绕与学生日常相关的话题展开并进行听说训练的课型。它的教学流程由浅入深,由易到难,致力于使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识,达到深刻记忆、灵活运用的目的。听说课作为初中英语教学活动中最常见的一种课型,其教学模式一直是英语教师们讨论的热点。为此,本书重点介绍基于思维导图的听说课、主线串联的听说课、基于思维品质培养的听说课、任务型下的听说课、情境教学法的听说课、新媒体下的听说课等六种,还介绍了近年来最新的其它听说课型。希望对读者有所启发和帮助。

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黄伟
福建北团中学
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第1章 初中英语听说课教学模式探讨
1.初中英语听说课教学模式探讨
李静
英语听说课是一种围绕与学生日常相关的话题展开并进行听说训练的课型。它的教学流程由浅人深,由易到难,致力于使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识,达到深刻记忆、灵活运用的目的。听说课作为初中英语教学活动中最常见的一种课型,其教学模式一直是英语教师们讨论的热点。在多元化的新时代,教...   详情>>
来源:《同行》 2016年第14期 作者:李静
第2章 基于思维导图的听说课
1.妙用思维导图开启初中英语的听说课堂
丁杨
听说是英语作为语言最重要的环节,也是提高英语技能的重要环节,学生作为主体要能够听懂教师有关话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。然而,现状却是,学生听不懂,抓不住关键词,难于开口。如何巧妙利用思维导图处理听力信息,输出自己的独到的见解和看法...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第17期 作者:丁杨
2.思维导图在初中英语听说课教学中的应用
陈学文
思维导图通过将图形和文字结合在一起,根据人脑的思维发展方向将图形和文字按照层级和隶属关系排列出来,从而起到锻炼学习者思维能力作用的一种比较实用的思维训练工具。思维导图的思维训练方法将知识教育中比较容易忽略的部分,通过图文结合的方式展现出来,可以更好地锻炼学生的形象思维、发散...   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第21期 作者:陈学文
3.思维导图在初中英语听说教学中的应用探究
黄艳红
思维导图是一种高效的思维工具,能帮助学习者在学习过程中将隐性的知识显性化,同时促进学习者思维能力的发展。在分析初中英语听说教学存在问题的基础上,结合建构主义理论和图式理论,把思维导图引入初中英语听说教学,在听前导入、听力过程及听后表述三个阶段探究思维导图的具体应用,培养学生的...   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第04期 作者:黄艳红
第3章 主线串联的听说课
1.三点一线四环节 听说教学新攻略——我的《牛津初中英语...
孙红霞
本文以《牛津初中英语》八年级上册第四单元"Do it yourself"Integrated Skills板块的教学为例,阐述了笔者在实际教学中是如何实施三点一线四环节模式,即坚持以学生为主体、探究为主导、兴趣为原则、活动为主线来开展听说教学的实践的,重点深入分析了四环节教学设计,并以具体案例探讨了整个教...   详情>>
来源:《校园英语》 2014年第36期 作者:孙红霞
2.话题整合 主线串联 情境体验——仁爱英语七年级下Uni...
庄清雄
话题整合听说教学就是教师有效创设情境,将需要整合复习的词汇、句型和语法通过话题主线串联,以一种循序渐进的生活化、情境化、体验式的学习程序,穿针引线,构建知识框架,使学生的知识结构通过听说教学的训练更加条理化、系统化,提高学生英语实践能力,实现对所授内容融会贯通和语言综合运用的...   详情>>
来源:《教师》 2014年第32期 作者:庄清雄
第4章 基于思维品质培养的听说课
1.初中英语听说课中学生思维品质的培养
吕颖琦
思维品质是英语学科核心素养的四大要素之一。学生思维品质的培养是英语学科教学担负的重要任务。文章提出基于学生思维品质发展的初中英语听说课教学策略:链接主题图,激活思维;设计听说任务,理清思维;语句框架支撑,构建思维;指导学习策略,转变思维;巧妙设问追问,发展思维;创设新型活动,提升思...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第22期 作者:吕颖琦
2.思维品质视角下的英语听说课教学实践
杜春玉
新课程理念下,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。英语听说教学既要有利于学生发展语言运用能力,又要有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的英语核心素养。为探究在初中英语听说课教学中如何有效培养学生的思维品质,笔者在某次教研活动公开课中进行了教学实践。   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第24期 作者:杜春玉
3.基于思维品质发展的初中英语听说课实践探究
石青萍
思维品质是英语学科核心素养的四大要素之一。听说课教学既要发展学生的语言运用能力,也要发展学生的思维能力。该文提出了基于思维品质发展的听说课教学策略,并结合案例,阐述了在理解环节发展学生的思维、在分享环节提升学生的思维以及在表达环节深化学生思维的教学实践。   详情>>
来源:《海峡科学》 2017年第02期 作者:石青萍
4.基于思维品质培养的初中英语听说课有效设问策略研究——...
叶雯雯
随着新课程标准的推出,基于英语学科核心素养,文章针对初中英语课堂听说课教师设问的有效性,从主题情境,认知层次,交际互动三方面提出基于思维品质培养的初中英语听说课教师有效设问的策略。以温州市直学校优质课比赛观摩为例,从听前、听中、听后三个环节分析证明通过运用策略进行有效设问,可...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第18期 作者:叶雯雯
第5章 任务型下的听说课
1.用任务型教学法上活英语听说课
叶菁
本文依据任务型教学的理论依据和设计原则,结合自己的教学实际阐述了在实施任务型听说课教学时,教师要如何有效地设计并开展听前、听中、听后活动,以提高学生听、说、读、写的综合能力。   详情>>
来源:《英语广场》 2015年第05期 作者:叶菁
2.任务型初中英语听说课堂案例分析
孙耀东
本文基于中学英语课程标准、任务型语言教学的内涵和自身的教学实践,针对中学生在听说学习中的主要问题,在对教材进行整合和改编,进而充分利用教材的话题、语言知识以及教材编写中所渗透的教学方法的基础上,最终提高学生的听说能力。   详情>>
来源:《科技视界》 2013年第08期 作者:孙耀东
3.基于英语学科核心素养的任务型语言教学在初中英语听说课...
武帅
《普通高中英语课程标准(2017版)》明确提出发展学生的英语学科核心素养。但学生的英语学科核心素养并非从高中才开始培养,初中阶段有意识地渗透核心素养理念是必要的。教师应根据现有条件,有意识地使用任务型语言教学以培养学生的语言交际能力。本文以一节初中英语听说课为例,分析了:任务型语...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第18期 作者:武帅
第6章 情境教学法的听说课
1.情境教学法在初中英语听说课中的有效运用
张伟
听、说、读、写是英语学习的四个方面,它们之间起着相互促进的作用。然而受应试教育的影响,教师在教学过程中往往注重学生英语书面表达能力的培养,忽视了英语听、说方面的重要性,导致学生口语表达能力欠缺,无法有效运用英语与人沟通与交流。而情境教学法作为一种灵活、生动的教学方法在英语教...   详情>>
来源:《校园英语》 2019年第05期 作者:张伟
2.情境式教学在初中英语听说课堂中的运用——以外研版教材...
蔡莹
在我国的初中英语教学中,往往会因为应试教育的限制,教师可能对英语的听说教学不重视,导致很多学生在这方面非常欠缺,最终无法很好地使用英语与人沟通交流。但素质教育改革之后,教育部门开始重视初中英语的听说教学,而情境教学法可以有效提高英语的听说教学质量。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第09期 作者:蔡莹
3.情境教学策略在初中英语听说课中的应用
郑玲晓
1.引言传统的课堂教学模式多以教师为中心,教师在实际的教学过程中存在一定的机械操练倾向,长此以往容易使部分学生失去英语学习的兴趣,从而产生厌学情绪。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012:3)明确指出,现代外语教育强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实...   详情>>
来源:《中学生英语》 2015年第36期 作者:郑玲晓
第7章 新媒体下的听说课
1.多媒体在英语听说课中的应用
卢璐
多媒体教学为学生的学习创设了良好的语言环境,在生活化的语言学习过程中,激发了学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而提高课堂教学的效率,同时也开发了学生的思维模式,促使学生积极思考而非被动学习,并且帮助学生从哑巴英语转向开口英语,学会更加自信的表达。多媒体教学之所以被广泛的应用到...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2016年第10期 作者:卢璐
2.浅析反馈器在初中英语听说课的实用性
凌曦
当前一线课堂中,不断涌现各式新技术、新媒体,硬件设备推陈出新,反馈器也应用在了越来越多的课堂中。其中,反馈器的即时投票和抢答功能能帮助教师及时了解学情,从而调整教学环节,也能为个别学生进行个性化指导。学生在对应环节中能提高课堂专注力,积极参与课堂讨论,学习效果更好。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2019年第05期 作者:凌曦
3.微视频在初中英语听说课教学的应用探索
林晓燕
随着多媒体技术广泛用于教育教学,英语学科核心素养的提出,微视频在初中英语课堂的运用也受到越来越多英语教师的青睐。本文以仁爱英语七年级上册Unit3 Topic2 Section A为例,展示如何发挥微视频的优势,结合初中英语听说课的特点,将微视频科学合理地运用于初中英语听说课的教学中,优化初中英语...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第52期 作者:林晓燕
4.智慧学习空间支持下的初中英语听说课教学
聂小燕
近年来,计算机网络技术已经被应用到教育领域中。人工智能技术的发展也在不断推动教育改革。人工智能与计算机网络技术相结合衍生了智慧学习空间。对于初中英语听说课来说,在智慧学习空间的支持下,课堂教学实现了学习方式的重新构建,翻转了教与学的角色,并完善了传统的教学评价体系。   详情>>
来源:《教育信息化论坛》 2020年第01期 作者:聂小燕
5.基于电子书包的初中英语听说教学模式构建
伍凯晖
电子书包是信息技术发展与教育结合的教学新产物,有效推动了学科教学模式的变革。本文将围绕教学模式构建的关键要素,对教学模式构建条件进行分析,结合初中英语听说教学的特点,设计以翻转课堂为主体框架、电子书包为学习系统的教学模式。该听说教学模式把握了电子书包的功能、教师活动、学生活...   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2019年第05期 作者:伍凯晖
6.“互联网+”背景下中学英语听说课教学模式研究
黄芳
中学英语听说课教学模式一直是教师关注的一个重点。高效的听说课教学模式能够有效地激发学生口语表达的动力,并且能丰富学生的口语表达内容,进一步提高学生的英语听说能力。反之,低效的听说课教学模式会造成"聋子英语","哑巴英语"的现象。在这样的课堂上,学生不愿意进行英语听力的训练,也不愿...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2019年第13期 作者:黄芳
7.自拍微视频给英语听说课注入了新的活力——以《人教版新...
唐彬
"微课"作为一种新的教学形式,越来也流行。基于此,笔者根据自己的教学实践,通过分析其可行性和具体操作方法来探讨如何采用学生自拍微视频的方式来辅助传统课堂教学,以期收到更好的效果。   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第24期 作者:唐彬
8.基于数字教材与翻转课堂模式下的初中英语听说课——人教...
侯钰珊
<正>课例简介:本课选自人教版Go For It初中英语教材七年级上册Unit 6 Do you like bananas? Section A 1a-2d,是一节听说课。本课是一节调教课,在人教数字资源和数字教材平台的辅助下,采用翻转课堂的教学模式开展。课堂通过任务型教学法、话题情景教学法和学生小组合作与竞赛教学策略,引导学...   详情>>
来源:《数字教材·数字化教学——第...》 2019年第期 作者:侯钰珊
第8章 其它课型介绍
1.中英语“听说课”话题教学
成家
初中英语对学生的重要性慢慢突显出来,对学生未来的发展起着关键作用,本文讲述的就是初中英语"听说课"第六单元话题Is there a computer in your study?将通过本话题的学习展示一堂生动有趣的英语课。   详情>>
来源:《读书文摘》 2014年第16期 作者:成家
2.浅谈初中英语听说课后“茶馆式”教学
朱丹霞
由于小学生对英语学习态度和兴趣不同,导致他们进入初中后英语水平参差不齐,这势必会给初中教师教学工作带来一定的难度。如何让不同英语水平的学生在课堂上有话可说、有事可做、有所收获?张人利院长的后"茶馆式"教学帮我们解决了这个难题。笔者将结合听说课有关案例,浅谈初中英语的后"茶馆式...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2016年第12期 作者:朱丹霞
3.5P教学模式在初中英语听说课中的运用
伍丹霞
英语是世界上广泛应用的国际语言,学习英语是自身能力提高和适应时代发展的需要。学好英语,并有效运用于实际交往中,充分发挥语言的实用性,有效输出和表达,达到沟通交流和互赢的目的,便是学习这门语言的最终目的。然而在传统的英语教与学上,常常偏重于读和写两大方面,而忽视对听和说的有效训练...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第28期 作者:伍丹霞
4.图式理论视角下初中英语听说课模式探析
陈巧妮;陈思颖
图式理论对初中英语听说教学有重要作用。教师可在教学中合理运用三种认知图式:语言图式、内容图式和形式图式,听前导入激活内容图式,建立语言图式,听中理解扩充内容图式,巩固语言图式,听后输出巩固内容图式,建立形式图式,从而促进学生认知图式的发展,推动语言综合运用能力的提升。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2019年第12期 作者:陈巧妮;陈思颖
5.PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用
沈颖
从听前、听中、听后三个阶段分析如何在教学过程中运用PWP教学模式展开初中英语听说教学,提出在初中英语听说教学中需要注意的问题,认为教师要精心研究听力文本,用心设计教学活动,细心采取合适的教学策略,耐心引导学生认真参与听前、听中和听后活动,满足学生的学习需求,从而培养学生的英语学科...   详情>>
来源:《英语教师》 2018年第24期 作者:沈颖
6.浅谈项目式教学法在中学英语听说课中的运用
张彦芳
项目教学法是以具体的学习主题为目标,以学生为中心,在教师的引导下,小组合作完成任务,鼓励学生自觉主动分析问题、解决问题,最终接受教师的检验和评价的一种教学模式。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第04期 作者:张彦芳
7.基于句子重音训练的初中英语听说教学课例分析
王芸
人们在日常生活中说的每句话都是一种信息的传递,而信息的传递不仅是词汇与句法的简单连接。在语句的表达中若缺乏恰当的重音,被传递的信息会显得苍白,没有重点。因此在日常教学尤其是听说课教学中,教师应对句子重音的媒介作用给予高度的关注,设计有效的教学活动,让所要表达的信息更完整、丰富...   详情>>
来源:《基础外语教育》 2017年第05期 作者:王芸
8.激活学习环境四要素——从一次赛课磨课经历谈初中英语听...
唐娜
在桂林市教育局举办的2014年争当"教学能手"劳动竞赛活动中,唐娜老师展示了一节初中英语听说课——教学外研版八年级上Module5 Lao She Teahouse Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera一课。该课课堂教学设计新颖,突破了传统的听说课教学模式,受到了专家评委的一致好评,最终荣获本次竞赛...   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第20期 作者:唐娜
9.基于语篇分析的初中英语听说课教学设计——以Unit 5 Ar...
邱美春
分析听说技能和语篇分析对于初中英语教学的重要性。以译林版《英语》九年级(上)Unit 5Art World综合技能板块教学为例,探究如何基于语篇分析设计初中英语听说课,从而提升学生的听说能力,发展学生的核心素养。指出在初中英语听说课教学中,教师要引导学生了解语篇的语境、分析语篇的结构、获取...   详情>>
来源:《英语教师》 2019年第01期 作者:邱美春
10.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究——以同课异构...
邹群
概述课堂导入的重要性。基于英语学科核心素养,从"同课异构"角度分析英语听说课堂导入的实效性。分析同课异构课人教版Go for it!八年级下册Unit 5 What were you doing at the time of the rainstorm?四位教师不同的课堂导入形式。探讨提高初中英语课堂导入活动的实效性的具体策略。   详情>>
来源:《英语教师》 2017年第01期 作者:邹群
11.初中英语听说课教学的构建——基于“双主共学”理念的学...
王慧
本文基于"双主共学"的学习,根据英语新课程标准的要求,提出初中英语听说课教学的初步构建:语境导入,出示目标语言;关注策略,培养学生听说能力;创设活动,拓展提升。结合初中英语教材(仁爱版),通过课堂教学实例,介绍了初中英语听说课构建的基本环节。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2016年第08期 作者:王慧
12.PPP教学法在初中英语听说课中的实践应用——以仁爱英语...
曹宗清
当前,英语改革是中小学教育中的热点话题,有英语降分之说,有英语社会化等级考试之说,但英语改革的中心点,仍然是如何凸显英语的实际交际功能,听说能力的训练和提升便成了改革的题中之意。英语听说能力训练的方式多种多样,在本文中,笔者将结合一堂初中英语观摩课,探讨PPP教学法在初中英语听说课...   详情>>
来源:《科普童话》 2014年第23期 作者:曹宗清
13.“自学·议论·引导”教学法在初中英语听说课教学中的运...
夏云青
听说课是初中英语教学的一种课型,旨在运用教材设计教学活动训练并提高学生的听说能力,但在实际的教学中,教师教学的侧重点是词汇和句型的讲解,学生无法有效地提高听说能力。本文讨论了如何运用"自学·议论·引导"教学法有效地提高听说课的效率,帮助学生提高听说能力。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2020年第08期 作者:夏云青
价格:¥18.50

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