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本书通过对近5年全国卷及各地高考试题对生物学核心素养的体现分析,了解并掌握高考对核心素养的考察方向、形式,从而做到更加有效的备考。

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张勇
远安一中
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第1章 高考试题对核心素养渗透指导
1.新高考形势下高中生物学学科核心素养的培养
朱卫家
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的提出,不仅对教师"教"的思维路径、学生"学"的目标方法提出了新的要求,还促进了高考内容及关注点的转变。这就要求教师在高中生物学教学中,在强化学生对生物学知识认知、理解的同时最大限度地提高学生的生物学科素养,让学生能够更好地适应新形势下高考考...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第14期 作者:朱卫家
2.基于生物学核心素养培养的高考试题讲评策略
郭洁
以2017年北京高考理综第30题为例,对高三试题讲评课中如何提升学生的生物学核心素养进行了探索,提高了试题讲评课的针对性,取得了良好的效果。   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第03期 作者:郭洁
3.核心素养导向的高考生物实验题命题策略分析
林莉;俞如旺
从生命知识观、科学思维与方法、生命实践观三个维度,对2015年全国高考天津生物卷第7题展开分析,提出生物学核心素养导向的高考实验题命题策略。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第07期 作者:林莉;俞如旺
4.从高考全国卷对生物科学素养的考查谈教学策略
李程祯
在分析普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试生物部分试题的基础上,把握命题规律和方向,提出高中生物教学和备考的相应策略,以提高学生的科学素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第02期 作者:李程祯
5.基于生物学核心素养的高考备考策略研究
徐连清
分析当前高考改革的形势,指出基于生物学核心素养备考是应对深化高考考试内容改革的有效措施。剖析生物学核心素养的内涵和2016年全国卷对生物学核心素养的考查方式,加强考情研究,把握正确的备考方向,注重基础夯实学科能力,提升生物学核心素养,是和谐高效的备考策略。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第09期 作者:徐连清
6.核心素养立意下的高考生物学试题特点及备考策略
左学国
本文分析了2017年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题,归纳了核心素养立意下的生物学试题特点,探讨了高考生物学备考策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第05期 作者:左学国
第2章 全国卷Ⅰ核心素养体现分析
1.欲擒故纵,科学考查核心实验素养——2017年全国Ⅰ卷理综...
盛小海
2017年全国Ⅰ卷理综第29题具有狠抓主干知识技能、创新命题角度、答案相对开放的特点,分析发现试题突显能力立意、重视学科素养、欲擒故纵、科学的考查了学生核心实验素养。反思高中生物实验教学要重视学生,体验知识和能力的形成过程;通过积极探索,创新实验教学,从而提升学生实验与探究等生物...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第06期 作者:盛小海
2.理性思维和科学探究并举,凸显学科核心素养——2017年高...
黄俊芳
与2016年相比,2017年高考理科综合全国卷Ⅰ生物学试题凸显生物学科核心素养的考查,尤其在科学探究和理性思维方面,做了大胆的尝试。笔者在解答完题目后得到了三点启示,以期抛砖引玉。1概念学习体系化,忌死记硬背生物学试题,多处体现"明修栈道,暗度陈仓"之妙,即表面上是考查某一个独立的概念,事...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第13期 作者:黄俊芳
3.基于核心素养的高考命题及对教学的指引作用——以2018年...
邹家位
通过对2018年全国Ⅰ卷理科综合第32题的回顾和试题的分析,总结该题的命题特点和创新之处,以2018年试题变化特点为导向,论述在教学中既要注重知识的传授,又要注重科学探究能力的培养。高中生物学学习不是让学生死记硬背,而是要注重培养学生的生物学科核心素养,并以此指引生物学教学。   详情>>
来源:《生物学通报》 2020年第02期 作者:邹家位
4.浅析高考试题对生物学核心素养的考查——以2018年高考全...
龚雅茹;陈云贵
以2018年全国Ⅰ卷生物试题为例,在分析了高考试题对生物学核心素养的考查的基础上,提出了一些相应的复习备考建议。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第17期 作者:龚雅茹;陈云贵
5.品味高考真题 回顾经典实验 落实核心素养——2019年全...
黄成涛
~~   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第15期 作者:黄成涛
6.核心素养导向的光合作用类高考试题分析——以2019年全国...
邓过房
以2019年全国I卷第29题为例,解析其对学科核心素养的考查:通过综合题干信息考查学生的科学思维,以实验设计为载体考查学生的科学探究。同时,提出备考策略:加强实验教学,注重引导学生对核心素养的认知和理解,重视教材阅读与课外阅读相结合。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第10期 作者:邓过房
7.以教材为本 以素养为重——2019年高考全国Ⅰ卷生物学试...
陈福玲
2019年高考新课标全国Ⅰ卷理综生物学试题,延续往年高考命题的风格,稳中有变,覆盖面广,3本必修教材的考点分布较为均衡,难度适中,区分度好。试题从必备知识、关键能力、学科核心素养、核心价值等对学生进行了全面的考查,对高中生物学教学具有积极的导向作用。1紧扣教材,强化基础和主干知识万变...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第15期 作者:陈福玲
8.基础与能力并重 思维与素养并举——2019年高考新课标全...
邓伟玲
总体而言,2019年高考生物学试题在贯彻考查基础知识的同时,立足于能力立意,强调基础与能力并重,思维与素养并举。在命题的情境方面,许多考题选取的是贴近教材的资料,将生物科学基本的思想观点、学科方法和能力、科学研究的思维考查融入其中,充分体现了学科核心素养~([1])。1根植于教材,注重基...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第15期 作者:邓伟玲
9.核心素养理念下的2019年高考全国卷Ⅰ生物试题评析
方伟奇
以2019年高考理综全国卷Ⅰ生物试题为例,同时结合近三年的高考全国卷Ⅰ生物试题,从生物学学科核心素养的视角对高考真题进行剖析,探寻试题特点及命题规律,把握正确的备考方向,以期提升后阶段备考的复习效益。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第10期 作者:方伟奇
10.基于核心素养的2019年全国理综卷Ⅰ生物试题分析及教学建...
陈培莹;李娘辉
《普通高中生物学课程标准(2017版)》(以下简称新课标)提出了培养学生的生物学核心素养,构建"生命观念、科学思维、科学探究、社会责任"相融合的课程目标体系,相应的评价体系也应该充分落实核心素养的要求。高考作为全国性的选拔考试,在"一核、四层、四翼"国家评价指标的指导下,紧扣核心素养进...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第11期 作者:陈培莹;李娘辉
第3章 全国卷Ⅱ核心素养体现分析
1.核心素养为导向的生态学类高考试题分析——以2018年全国...
黄仙保
分析了2018年全国Ⅱ卷第31题的创新之处:体现的积极育人导向,紧扣生态文明建设;试题背景新颖,关注生态伦理道德,紧跟前沿研究;突出能力立意,考查学生的科学思维;设置开放式问题,创新考查方式;说明了考查的核心素养:以恐惧生态学为载体考查学生的生命观念;设置严谨开放的问题考查学生的科学思维...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第Z1期 作者:黄仙保
2.基于学科核心素养提升的解题思考——以2019年全国高考新...
王娜;崔浪军
以2019年全国高考新课标Ⅱ卷第32题为研究对象,分析该题考查的4类能力要求,反思入手,策略教学,以考促教,全面提升学生核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第01期 作者:王娜;崔浪军
第4章 全国卷Ⅲ核心素养体现分析
1.基于核心素养的高考命题倾向及复习策略研究——以2017年...
吕春燕;张忠华
本文分析2017年高考全国Ⅲ卷理综生物学试题,比对生物学核心素养的要求,研究未来高考命题倾向,并提出高考复习策略,期望能对高三生物学复习有所帮助。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第11期 作者:吕春燕;张忠华
2.基于核心素养的2018年高考全国Ⅲ卷理综29题的分析及教学...
邵雪君;韦艳艳
1 2018年高考全国Ⅲ卷理综29题(1)高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在_____上,该物质主要捕获可见光中的_____。(2)植物的叶面积与产量关系密切。叶面积系数(单位土地上的叶面积总数)与植物群体光合速率、呼吸速率及干物质积累速率之间的关系如图1所示。由图可知:当叶面积系数小于a时,随...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第09期 作者:邵雪君;韦艳艳
第5章 全国卷多卷联合分析
1.近6年高考生物学试题能力素养特点浅析与备考建议
邓纯臻;隆平
举例分析2011—2016年共11套全国新课标卷的主要特点:能力立意;旨在提高学生生物科学素养;重视基础并适当提升,以分层选拔;以简答题形式考查语言表述能力;遗传题计算简单,更重视思维与逻辑推理能力。高考备考工作可以据此进行有针对性的复习,做到"有的放矢"。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第07期 作者:邓纯臻;隆平
2.基于高考试题探索生物学核心素养的测量与评价
王子如;王娜
从生物学核心素养的角度,分析2017年高考理综全国Ⅰ卷29题和全国Ⅲ卷32题,把握新一轮课改的命题特点,并就生物学核心素养的测量与评价提出几点建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第03期 作者:王子如;王娜
3.基于生物学核心素养考查的高考试题研究——以2017年高考...
张素梅
发展学生的核心素养是我国新一轮课程改革的目标,具有选拔和教学导向功能的高考也需围绕考生应具备的核心素养科学设计考试内容。以2017年高考全国3套理综卷生物试题为例,从基于生物学核心素养考查的视角研究试题的特点和命题规律,对于中学生物学教学及备考均有一定启示。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第Z1期 作者:张素梅
4.高考生物学实验题科学探究素养水平分析
申定健
根据2017年版新课标生物学核心素养划分的四级水平,将科学探究素养按其五项能力组成分别细化为四级素养水平,以此分析高考实验试题,总结命题特点和趋势,为实验教学和备考提供参考。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第10期 作者:申定健
5.例析中高考卷,浅谈初高中生物学核心素养的衔接培养
黄琼瑶;黄婉梅
随着新课程改革对发展学生核心素养这一重要目标的提出,生物学核心素养已成为生物课程标准、学业评价标准、考试标准的重要依据。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等四大组成要素,是学生在接受生物课程教学过程中逐步内化形成的。通过简析2018年中高考个别试题对核心...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第11期 作者:黄琼瑶;黄婉梅
6.基于核心素养的高考实验题研究——以2018年高考全国理综...
程俊;王小菁
针对生物高考实验题,分析实验题在核心素养各要素的表现及内在联系,找出命题规律并提出备考建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第05期 作者:程俊;王小菁
7.2018年高考生物试题科学思维素养考查分析及教学启示
申定健
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)将生物学核心素养水平划分了4个等级,来准确刻画学生学业质量和学业成就表现,并以此作为考试命题的重要依据。科学思维作为生物学核心素养的重要组成部分,不仅是生物学课程性质的重要体现,更是高考考查的重点。以2018年全国III卷生物试...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第02期 作者:申定健
8.聚焦关键能力 助力素养育成——2019年高考生物学试题评...
郭学恒
2019年高考全国卷生物学试题凸显学科特质,充分发挥学科育人功能。试题以关键能力为重心,加强考查实验探究能力及科学思维,引导教师重视和强化实验教学。素材突出生态环境保护主题,引导考生增强社会责任意识,助力学科素养育成。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第17期 作者:郭学恒
9.指向科学探究素养测评的高考生物学试题探析
郭学恒;李东海
彰显生物学科特质的科学探究素养是中学生物学教学培育、高校区分选才、高考生物学考查的目标。本文深度剖解高考试题典例,解析科学探究素养考查的命题意涵,明确高考考查科学探究素养的维度。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第02期 作者:郭学恒;李东海
第6章 北京卷核心素养体现分析
1.基于生物学核心素养的试题分析及教学建议——以2016年高...
吴志强
2016年高考北京理综卷第30题全面考查了学生对生物学相关实验及基础知识的掌握情况,要求学生具备综合运用所学知识,分析并解决实际问题的科学探究和创新能力。通过对该试题进行详细分析,重点关注检验假设和揭示本质规律的能力培养,侧重展现严谨理性思维习惯的养成,注重生物科学的社会责任意识...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第11期 作者:吴志强
2.从学科素养视角透视2019年北京高考第29题
张国权
对2019年全国高考北京卷第29题进行分析,发现该题按照"事实—实验—应用"的思路考查了学生理解、分析、应用、创新的能力,综合评价了生物学学科核心素养。并提出在教学中应通过"建构概念群和概念体系""重视科学本质教育"和"回归自然、社会和生活"培养学生的生物学学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第23期 作者:张国权
3.情境·素养与价值导向——2019年高考北京卷生物学选择题...
周有祥
2019年高考北京卷生物学选择题在情境创设、学科核心素养的体现、学科核心价值的凸显等方面的变化都充分回应了新一轮教学改革的要求,为学科教学提供了可供参考的方向。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第01期 作者:周有祥
第7章 江浙沪卷核心素养体现分析
1.基础与能力并重 关注素养和思维——2017年高考江苏卷评...
岑芳
2017年高考江苏卷作为省内自主命题的生物单科试卷,在试卷结构、考查内容与要求和试题编制方面有颇多新意与独特之处,认真学习与分析试卷对提升高中生物教学大有益处。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第17期 作者:岑芳
2.回归本质 能力立意 素养为旨——2018年江苏省生物高考...
顾军
以2018年江苏高考生物卷试题为例,对试卷进行总体评析。从加强专业理论阅读,提升教师素养;以实验教学引导生物概念的学习;突出主干知识,引导教学回归本质等方面提出一些高中生物教学思考。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第11期 作者:顾军
3.从核心素养要求看高考试题——流式细胞术图谱表现形式解...
王俊霞
随着社会的不断进步,生物学课程也在不断发展,主要体现在课程理念的变化和课程内容的更新上。高中生物学的课程理念是以核心素养为宗旨,着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养,充分体现了本课程的学科特点和育人...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第01期 作者:王俊霞
4.例析高考生物学试题中的科学探究核心素养
王魏然
科学探究是2017版课程标准明确提出的核心素养之一。以2018年北京高考理综29题为例,提炼高考生物学试题中科学探究的基本思路;以近年高考题和北京各区县模拟题为例,整理基本流程外的多种变式。通过对以上规律的总结提高学生对此类试题的把握和解答能力并提升其科学探究等核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第02期 作者:王魏然
第8章 各地试卷综合分析
1.能力立意 聚焦素养——高考生物试题分析与命题设计
胡爱民
生物学学科核心素养的提出为高考试题的命制注入了新的活力。通过分析近两年的高考试题可以看出,能力考核与评价学科核心素养发展水平融为一体,充分体现了课程改革的方向。基于这一方向进行命题设计,有助于教师在教学时准确把握课程目标,提升业务素质。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第13期 作者:胡爱民
第9章 其它考试辐射体现
1.用科学写作落实核心素养——山东省2020年等级考(模拟)生...
刘海燕;汪旭
分析2020年山东省等级考(模拟)的试卷结构和内容发现,试题在描述真实情境时长句表述较多,注重对学生核心素养的考查。提出用科学写作复习备考的策略,概念探针的使用、基于情境的问题代替填空、科学写作代替知识体系等措施可分步提升科学写作的能力,发展学生的核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第05期 作者:刘海燕;汪旭
2.创新情境设问设计 凸显核心素养融合——以浙江省首次学...
徐玉华
2020年浙江省1月份生物学选考试题创设多种情境,凸显生物学学科核心素养融合。后续备考中建议创新试题情境的设问方式,尝试采用多种变式情境突破某一疑难点,运用一个情境命制不同层次试题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第05期 作者:徐玉华
3.基于生物学科核心素养的高考模拟试题命制与分析——以凯...
龙强;潘玲
在精选生物学文献的基础上,以问题立意和能力立意为目标,按照确立考点、遴选素材、推敲分布、打磨问题的步骤编制了几道高考模拟试题,并结合生物学科核心素养进行分析。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第05期 作者:龙强;潘玲
4.指向学科核心素养的高中生物学学业水平合格测试题的思考
陈严
指向学科核心素养的高中生物学学业水平合格测试题的命题需要考虑4方面的内容:一是注重学科必备基础知识的考查,让坚持正常学习的学生,一般都能达到高中毕业生应达到的合格水平要求;二是强调探究与实践过程为立意的命题指导思想;三是科技发展,落实社会责任要求;四是注重学业综合素养的考查。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第15期 作者:陈严
5.例析国际生物学奥林匹克竞赛试题对核心素养的培养
马小明
本文以一道国际生物学奥林匹克竞赛遗传题为例,分析该试题如何考查学生能力,对我国编制基于核心素养的试题试卷提供启示。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第03期 作者:马小明
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