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本书关于《微生物的实验室培养》这一章内容的教学参考,包括《微生物的实验室培养》教学参考、《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》教学参考、《分解纤维素的微生物的分离》教学参考等30多篇文章,分为3个章节。

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张勇
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第1章 《微生物的实验室培养》教学参考
1.初高中生物教学如何进行有效衔接——以“微生物的实验室...
庞飞;曾贤辉
中学生物教学分为初中和高中两个学段,高中生物教材既有独立的体系,又在初中基础上进行了拓展和延伸,但介于学生是初二结业,而多数学校又是高二才开课,高中学生对初中知识基本遗忘。本文以"微生物的实验室培养"为例,总结在初高中生物教学过程中如何进行有效衔接,以提高课堂效率。   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2017年第05期 作者:庞飞;曾贤辉
2.以纠错为主线的“微生物实验室培养”的实验教学建议
陈廷华
本文从中学微生物实验教学的实际问题出发,提出以纠错为主线优化教学环节的建议,通过选择合适的教学手段和设计合理的教学程序,让学生在教学中即时找错、纠错,通过自评、互评和教师评价而相互学习,相互促进,提高实验教学的有效性。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第01期 作者:陈廷华
3.“微生物的实验室培养”实验教学实施建议
朱红梅
"微生物的实验室培养"是人教版高中生物学教材选修1《生物技术实践》中的一个课题。课程标准对此课题的要求是,进行微生物的分离和培养,属于技能性目标,要达到独立操作水平。在教学实践中,许多高中生物学教师比较注重此课题的理论知识教学,却很少有教师带领学生亲自进行实验操作。究其原因,主...   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第02期 作者:朱红梅
4.论高中微生物实验教学有效拓展策略——以“微生物的实验...
李燕
"微生物的实验室培养"这一实验是高中阶段比较重要的一个部分,可以有效地锻炼学生的动手操作能力,并让学生对微生物的相关知识有更加清楚的认知。因此,教师在教学的过程中,要以该实验为基础进行一定拓展,提升学生的科学探究能力。本文将以"微生物的实验室培养"为例,探讨教师如何对微生物实验教...   详情>>
来源:《天津教育》 2019年第02期 作者:李燕
5.“微生物的实验室培养”的教学与实验操作组织
谢岁岁
"微生物的实验室培养"是进行微生物研究和利用的基础,其基本操作技术是高中学生必备的技能。因此,"微生物的实验室培养"实验是高中选修教材中一个非常重要的实验。笔者从教学安排到实验操作等方面提出开设该实验的建议及怎样组织实验。一、实验教学内容分析"微生物的实验室培养"是选修1的专题...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2013年第09期 作者:谢岁岁
6.STEM理念下微生物实验室培养的项目式教学——以“分解纤...
张莹;李艳梅
本文以"分解纤维素的微生物的分离"为例,探讨STEM理念下的项目式教学在高中生物学实验教学中的应用。本项目以真实情境为驱动,引导学生运用生物学知识、技术和数学方法,小组合作开展科学探究活动,充分发挥实验教学在提升学生核心素养方面的作用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第09期 作者:张莹;李艳梅
7.STEM理念下培养核心素养的高中生物实验教学初探——以“...
蒲明强;何其波
STEM教育理念应用于高中生物实验教学,能有效增强学生发现问题的意识,提升学生应用多学科知识解决生物学问题的能力;能有效开展项目化学习,提升团队合作能力;能有效培养学生勇于创新、敢于探索实践的精神,提升学生生物学科核心素养。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2020年第19期 作者:蒲明强;何其波
8.基于STEAM理念的生物实验教学——以“微生物的实验室培...
余鸿婷
为帮助学生理解生物选修1专题2"微生物的培养与应用"的相关内容与概念,可以以"微生物的实验室培养"为例,通过培养基的配制、灭菌、接种和培养以及对实验进行拓展,在教学中,探讨基于STEAM教育理念的实验教学的组织、实施与评价,并充分发挥集科学、技术、工程、艺术与数学于一体的STEAM教育的优...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2020年第06期 作者:余鸿婷
9.“微生物的实验室培养”前课自主探究设计
张从福
在前课自主学习探究设计中,通过给学生提供自主探究思辨的问题串,挖掘学生的探究能力,让学生主动参与到学习知识的内化过程中来。在活动中体验,在思考中感悟,在合作中成长,在操作中运用知识、锻炼能力、升华情感。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第12期 作者:张从福
10.“微生物的实验室培养”的实验教学设计
唐国华
以无菌技术、培养基的制备方法、倒平板操作、平板划线操作等为教学重点,注重微生物实验基本操作技能的训练,并在操作中讲解原理,为后续应用奠定基础。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第02期 作者:唐国华
11.基于微课的高中生物智慧课堂的构建——以“微生物的实验...
张磊磊;胡志坤
随着国家对教育信息化工作的重视,传统教学模式的变革急需推进,而智慧课堂让信息技术与课堂教育逐渐融合,对传统教学模式有很大的优化与创新。因此,笔者以"微生物的实验室培养"为例,进行智慧课堂模式的探索与研究,以期由此为出发点,逐渐在高中生物课程教学中普及,为课堂教学的创新与变革提供参...   详情>>
来源:《安徽教育科研》 2019年第09期 作者:张磊磊;胡志坤
12.提高农村中学“微生物的实验室培养”开出率的一种尝试
李旭
"微生物的实验室培养"实验是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选修Ⅰ的一个课题实验。在江苏,该实验为省教育厅规定的必做实验之一,近几年的生物高考江苏卷均有涉及。然而,一些学校尤其是农村地区的中学由于种种现实的原因,往往没有开设这一实验,这显然不利于对学生进行有关能力的培   详情>>
来源:《中学生物学》 2009年第09期 作者:李旭
13.用酵母菌进行“微生物的实验室培养”实验
杨明娴;杜玉芬
"微生物的实验室培养"是人教版高中生物学教材中一个重要的学生实验,教材以大肠杆菌作为实验材料进行微生物的实验室培养,存在菌种不易获得且实验安全性较低等问题。以酵母菌作为实验材料,取代传统的大肠杆菌,能完成教材中要求的相关实验内容,且实验效果非常理想。改进后的实验安全性极大提高...   详情>>
来源:《生物学通报》 2018年第01期 作者:杨明娴;杜玉芬
14.高中“微生物的实验室培养”实验改进
张加梅
一、文章背景笔者以选修3-5《反冲运动——火箭》一节参加以"从生活中来"。2013江苏考试说明(选修科目)生物科目中的实验考查内容出现改动。第19个实验:"蛋白质的提取和分离"改成"微生物的分离与培养"。从江苏新课程改革开始以来这十几个年头,高中阶段的生物学科就已经把这部分内容给搁置了,不...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第10期 作者:张加梅
15.新课标生物实验常规试剂盒介绍——微生物的实验室培养
本试剂盒提供的培养基是一种应用广泛的细菌基础培养基。由于其中含有一般细菌生长繁殖所需要的最基本的营养物质,所以可供作微生物生长繁殖用。试剂盒规格:50人,25组。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2011年第08期 作者:
16.“微生物的实验室培养——平板划线法”实验的改进
李敏
"微生物的实验室培养——平板划线法"是《生物·选修1·生物技术实践》专题2"微生物的培养与应用"课题内容之一,旨在使学生通过具体操作,练习平板划线法的操作过程及相关的无菌操作技术,高考考纲的要求为"实验与探究能力"的要求。该探究实验涉及培养基的制备、平板划线操作、培养箱中培养、观...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第13期 作者:李敏
17.“微生物的实验室培养”一节疑难问题解答
庄玉珠;李增光
"微生物的实验室培养"一节是高中生物选修1《生物技术实践》专题2"微生物的培养与应用"中的第1课题。通过这节内容的学习,学生应当掌握培养基、消毒灭菌等有关微生物培养的基础知识,应当掌握培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术,是学习后面有关微生物分离、技术及培养的基础...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第Z1期 作者:庄玉珠;李增光
18.巴氏消毒法对母乳库母乳营养成分影响的研究进展
曾建芳;王根妹
介绍母乳库中巴氏消毒法,综述巴氏消毒法对母乳营养物质影响的研究进展。国外母乳库的巴氏消毒技术已较为成熟,对巴氏消毒后母乳营养成分影响的研究也较多,指出虽然巴氏消毒后的捐献母乳的成分在有些方面有不同程度的降低,但巴氏灭菌对于支持产后生长,如能量、蛋白质或锌含量必不可少的营养素...   详情>>
来源:《全科护理》 2018年第04期 作者:曾建芳;王根妹
第2章 《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》教学参考
1.基于学科核心素养的高中生物学实验教学实践——以“土壤...
陈颉
以选修模块实验"土壤中分解尿素的细菌的分离与计数"为例,通过以完整的科学探究历程为主线、在细节处体现科学思维的火花、生命观念和社会责任依次递进等手段,发展与提升学生的生物学学科核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第03期 作者:陈颉
2.“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”翻转课堂实践研究
孙蕾;陈家胜
发展学生的核心素养是普通高中阶段教育的根本任务,学生学科素养的培养涉及教学工作的方方面面,其中在课堂教学中落实生物学学科核心素养是每一位生物学教师工作的重中之重。结合课堂教学实际,探讨在翻转课堂模式下,提升学生生物学学科核心素养的方法。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第20期 作者:孙蕾;陈家胜
3.浅谈开展课外实验对学生科学思维与实验探究能力的培养—...
孙秀梅;方南丁
随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对学生科学思维与实验探究能力的要求越来越高,笔者以学生开展的课外生物实验"土壤中分解尿素的细菌的分离与计数"为例,详细介绍了在实验设计、实验操作、实验结果分析与评价三大环节中培养学生的科学思维与实验探究能力的过程,以期提升学生的学科核...   详情>>
来源:《教学考试》 2020年第06期 作者:孙秀梅;方南丁
4.“任务”驱动的主线式教学设计——“土壤中分解尿素的细...
周霞
任务驱动,以"实验的操作步骤"为主线,设计连贯的问题串将教材中知识进行整理,让学生有一个清晰的整体把握。学生通过分组讨论分析教材实例和课题延伸,在掌握微生物分离技术的同时巩固实验设计的基本原则。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第18期 作者:周霞
5.“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”的教学设计与实施
张大海
通过实施"土壤中分解尿素的细菌的分离与计数"教学,让学生学会微生物的选择培养、分离、计数等技术的原理和方法,理解选择性培养基和鉴别性培养基的作用。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第07期 作者:张大海
6.《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》教学反思
黄莹
教材从尿素在农业上的重要用途切入,介绍了土壤中能分解尿素的细菌,进而说明这种细菌的作用是能够合成分解尿素的酶。笔者在教学中通过联系生产生活实际,使学生对尿素以及分解尿素的细菌形成一定的感性认识。通过自学-讨论-精讲-练习四个环节,使整节课内容充实,效果显著。   详情>>
来源:《读写算》 2019年第01期 作者:黄莹
7.运用最佳实验方案 提高实验成功效率——“土壤中分解尿...
侯英杰
浙科版高中生物选修1"生物技术实践"模块中的实验2"土壤中分解尿素的细菌的分离与计数"对学生而言难度较大。该实验是北京市新课程实施后新增加的内容,但教材对实验中某些细节的介绍尚不够具体,如土壤样品的处理、培养基pH的设置和培养时间等,而这些细节往往是决定实验能否成功的关键。教师依...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2014年第03期 作者:侯英杰
8.新课标生物实验室新增实验与试剂盒介绍——土壤中分解尿...
本试剂盒根据微生物培养的原理,提供实验所需的全部试剂(包括尿素固体培养基,尿素和LB固体培养基等),可直接进行土壤中分解尿素的细菌的分离与计数实验。实验教学效果明显,操作简便。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2011年第03期 作者:
第3章 《分解纤维素的微生物的分离》教学参考
1.“分解纤维素的微生物的分离”疑点探讨
赵辉;龙秋月
本文针对"分解纤维素的微生物的分离"实验中常见的四点疑问进行探讨,为该实验教学的顺利开展提供参考。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第11期 作者:赵辉;龙秋月
2.基于翻转课堂的教学反思——《分解纤维素的微生物的分离...
付用江;吴小凤
本文通过对基于翻转课堂模式下的《分解纤维素的微生物的分离》案例分析,阐述了翻转课堂值得借鉴发扬之处,及需推敲改进之处。值得借鉴发扬之处:1.重构课堂,打破常规觅新路。2."分层教学",体现教学时效性。3.注重生物学学科素养,提升教学效果。4.教师对学生考核方式由传统提问或试卷向交流展示...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2020年第02期 作者:付用江;吴小凤
3.《分解纤维素的微生物的分离》教学设计
郭继红
一、教学内容与目标分析人教版高中生物学教材(选修1)专题2"微生物的培养与应用"中课题3"分解纤维素的微生物的分离"是按照《高中生物课程标准》关于"活动建议"的要求设置的,即学生基于微生物的实验室培养技术,利用稀释涂布平板法分离   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2019年第01期 作者:郭继红
4.“分解纤维素的微生物的分离”实验的细节补充
陈婷;王怡坤
本文归纳总结了"分解纤维素的微生物的分离"实验的实施步骤,并围绕土壤取样的样品来源、是否进行选择性培养富集纤维素分解菌、以生理盐水替代蒸馏水进行菌悬液的浓度梯度稀释、降低培养基内的水分、按实验目的选择适宜的纤维素分解菌的观察与鉴别方法诸方面展开了详细的补充。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第02期 作者:陈婷;王怡坤
5.关于“分解纤维素的微生物的分离”两个问题的探讨
苑国英
本文就"分解纤维素的微生物的分离"课题所介绍的刚果红染色法中,为什么菌落呈现红色且出现透明圈,以及为什么要在培养中添加土豆汁成分这两个问题进行探讨。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第11期 作者:苑国英
6.“分解纤维素的微生物的分离”实验的优化
杜格日乐同拉嘎
对"分解纤维素的微生物的分离"实验方案进行了改进,使实验操作更可行、内容更充实、教学效果明显,达到了教学目的。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第05期 作者:杜格日乐同拉嘎
7.对实验“分解纤维素的微生物的分离”的优化
柳金兰
本文从教学实际出发,对实验"分解纤维素的微生物的分离"进行了改进,使实验的操作更加简单快捷,从而能更有效的开展教学。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第17期 作者:柳金兰
8.“分解纤维素的微生物的分离”实验的创新设计
赵伟涛;曹刚
对"分解纤维素的微生物的分离"实验进行改进,同时引导学生对实验进行深层探究,并探讨如何用分解纤维素的微生物解决生活中的现实问题。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第20期 作者:赵伟涛;曹刚
9.“分解纤维素的微生物的分离”实验中鉴别培养基的改进
马怀良;弥春霞
本文对"分解纤维素的微生物的分离"实验中的鉴别培养基进行了改进,教学效果较好,达到了教学目的;分离的菌落透明圈比较清晰,能真实地反映微生物分解纤维素的能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第03期 作者:马怀良;弥春霞
10.新课标生物实验室新增实验与试剂盒介绍——分解纤维素的...
本试剂盒根据分离微生物的原理,提供实验所需的全部试剂(包括分解纤维素菌选择培养基,分解纤维素菌鉴定培养基,氯化钠和刚果红等),可直接进行分解纤维素的微生物的分   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2011年第04期 作者:
11.“分解纤维素的微生物的分离实验”教学设计
崔旭东
在"分解纤维素的微生物的分离实验"教学中,以新课程理念为主要指导思想,依据学生的学习情况和学校教学资源,为学生创设以问题解决为表、以逻辑思维发展为里、以从卷烟纸消失的原位分离目标微生物为目的、亲身参与纤维素分解微生物分离实践过程的探究性学习课程。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第03期 作者:崔旭东
12.“分解纤维素的微生物的分离”实验教学
赵伟涛;曹刚
着重对"分解纤维素的微生物的分离"的实验进行改进,同时引导学生对实验进行深层探究,并且探讨如何用分解纤维素的微生物解决生活中的现实问题。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2016年第30期 作者:赵伟涛;曹刚
13.对“分解纤维素的微生物的分离”一节的两个解惑
鲁利星
本文首先对本节教材(人教版新课标高中生物选修一)的基本知识背景进行了简要描述,然后对在教学中师生们困惑的相关问题进行了细致的分析。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2013年第23期 作者:鲁利星
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