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作品简介:

本书关于高中生物教学过程中必修三《通过神经系统的调节》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。全书包含《通过神经系统的调节》教学建议、《通过神经系统的调节》教学案例、《通过神经系统的调节》教学拓展相关文章35篇。

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张勇
远安一中
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第1章 《通过神经系统的调节》教学建议
1.浅谈培养中学生生物学学科核心素养——以“通过神经系统...
何黎黎
生物学是自然科学中的一门基础学科,是通过科学研究的思路和方法,运用归纳与概括、模型与建模等理性的思维方式,认识生命现象,探索生命规律的科学。大数据、终身学习的时代大特点,对中学生物学的教学提出了新的要求。高中阶段的生物学课程应当始终围绕提高学生生物学学科核心素养而展开,既要让...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第09期 作者:何黎黎
2.初高中生物学课程内容的衔接性研究——以“通过神经系统...
邱国强
本文以"通过神经系统的调节"为例,总结了在高中生物学教学过程中有效衔接初中生物学相关内容的课堂实践。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第03期 作者:邱国强
3.“通过神经系统的调节”难点突破
谢衍书
如果在教学过程中教师无法引导学生对兴奋传递的正常与异常情况进行系统分析,学生就难以突破"通过神经系统调节"的难点,下面通过实例说明如何解决这一问题。1难点例解1.1抑制性递质作用于突触后膜使后膜表现抑制效应,后膜能否产生电位变化例1(2013年高考海南卷)关于神经递质的叙   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第02期 作者:谢衍书
4.“通过神经系统的调节”一节的备课阅读
欣向红
从几组概念的明辨、几组概念间关系的梳理及一些过程的产生机理三方面,对"通过神经系统的调节"一节教学的备课阅读资料进行了总结。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第05期 作者:欣向红
5.“通过神经系统的调节”一节教学中的常见问题及解析
祝远超
结合多年教学实践,对"通过神经系统的调节"一节教学中常见的问题进行归纳,并对其作较为详细的解析。   详情>>
来源:《生物学通报》 2018年第06期 作者:祝远超
6.对“通过神经系统的调节”一节的教学建议
曾凡洪
本文联系实例,对"通过神经系统的调节"一节提出了以下数学建议:适当拓展、延伸,做到知其所以然;注重概念辨析,避免混为一谈;加强理论联系实际,加深对知识的理解和运用;结合专题训练和讲评,巩固教学成果。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第02期 作者:曾凡洪
7.“通过神经系统的调节”教学中常见问题的释疑
宋立伟
结合教学实践,对"通过神经系统的调节"一节中师生热议的几个容易产生误解的问题进行了简明扼要的解析,帮助学生厘清概念,辨析相关知识。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第17期 作者:宋立伟
8.“神经系统中信息的传递和调节”复习课教学中科学思维的...
殷晓悦
本文以"神经系统中信息的传递和调节"复习课教学为例,结合实际教学中的常见问题,阐述如何在课堂教学中创设新情境、问题串和主题任务,引导学生的思维向广度和深度发展,培养学生运用学科知识解决实际问题的能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第10期 作者:殷晓悦
第2章 《通过神经系统的调节》教学案例
1.基于社会责任意识培养的“通过神经系统的调节”的教学设...
张毅;甘小洪
基于2017年版新课标中社会责任课程目标的指导,在"通过神经系统的调节"一节教学设计中,以具体的社会热点议题、科技新闻为背景,启发学生主动学习生物学的知识,通过情景教学法、讨论法、直观教学法的结合中渗透学生社会责任意识的培养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第16期 作者:张毅;甘小洪
2.“5E”教学模式在高中生物教学中的应用——以“通过神经...
印宝军
以建构主义为理论基础的"5E"教学模式,是指在原有知识经验的基础上,在教师的启发、引导和协助下,通过学生的独立思考和相互协作对问题进行主动探究,并对信息整理和加工,从而建立新旧知识间的相互关联性,实现自主构建新知识体系的过程。本文结合高中生物教学的实际,对其在高中生物教学中的应用...   详情>>
来源:《学园》 2017年第01期 作者:印宝军
3.浅谈概念教学策略——以“通过神经系统的调节”为例
谢娜;刘莹
生物学概念是生物学知识体系的核心组成部分,也是课堂教学的中心环节。笔者认为教师在教学中应创设教学情境来激发学生的原有认知及探究热情,同时借助于任务或具体的问题来引导学生逐步深入地理解概念的内涵与外延。下面以"通过神经系统的调节"一节为例,从问题出发,帮助学生真正理解"神经调节...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第18期 作者:谢娜;刘莹
4.高中生物核心概念教学策略的探索——以“通过神经系统的...
刘洁
针对"通过神经系统的调节"一节的知识结构特点,确立本节的核心概念,分析有效建构核心概念的方法,采用了多种教学策略进行尝试。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第04期 作者:刘洁
5.基于核心概念分析的教学实践研究——以“通过神经系统的...
钟琪;洪秀娟
课程改革对教师的专业能力提出更高要求,通过对核心概念的分析既有助于提高师生的科学素养,又有助于提高教学的有效性。结合对神经调节概念的分析,采用多种教学策略进行了一系列的教学尝试。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第12期 作者:钟琪;洪秀娟
6.重思维 研真题 定目标——以“通过神经系统的调节”为...
高承君;林荣
构建核心素养体系、发展学生核心素养已经成为深化教育改革、提升人才培养质量的关键环节。高中生物学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。其中,理性思维的内涵是崇尚并形成科学思维的习惯;能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第15期 作者:高承君;林荣
7.“问题串”在高中生物神经系统调节教学中的应用
吴文龙
教师在高中生物课程中运用"问题串"开展教学,根据所学内容由浅入深逐步启发学生进行独立思考,能够有效培养学生发现问题及解决问题的能力。通过对"问题串"在高中生物神经系统调节教学中的具体应用进行分析,探讨如何巧妙运用"问题串"破解神经调节教学中的重难点,进一步揭示出"问题串"在高中生物...   详情>>
来源:《学园》 2018年第34期 作者:吴文龙
8.“通过神经系统的调节”一节的探究式教学设计
李健
引导学生设计实验、分析实验结果和综合实验结论进行自主和探究性学习,构建神经调节的相关概念,提高理性思维的能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第01期 作者:李健
9.中学生物学微课的设计——以“通过神经系统的调节”为例
邓雪清;吴海燕
本文以"通过神经系统的调节"一节为例,从选定内容、分解知识点,分析学情、确定学习目标与教学策略,设计和制作微课教学视频,设计配套资料四个环节对微课设计进行了介绍,旨在为进行微课开发实践提供参考与借鉴。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第06期 作者:邓雪清;吴海燕
10.《通过神经系统的调节》教学设计、反思及评析
赵占兴
教材分析《通过神经系统的调节》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材"必修三"中的一个重点和难点,   详情>>
来源:《网络科技时代》 2008年第09期 作者:赵占兴
11.基于学习进阶理论的核心概念教学——以“通过神经系统的...
杨淑萍;金冬桂
为提高教学的针对性和有效性,本文首先确定神经调节中的核心概念,构建核心概念学习进阶;随后基于进阶维度与进阶水平进行学情分析;最后以图式—同化—顺应—平衡为逻辑构建符合学生认知发展的教学设计,旨在为一线教师进行神经调节的教学提供可操作性建议。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第10期 作者:杨淑萍;金冬桂
12.“通过神经系统的调节”一节教学设计
李龙
通过学习小组的展示活动,让学生自主探究兴奋在神经元上的传导和在神经元之间的传递过程;通过绘制知识树,培养学生的归纳总结、模型建构能力。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第08期 作者:李龙
13.渗透“生命观念”,感悟社会责任——“通过神经系统的调...
郑玲;李盼盼
高中生物学科核心素养中的生命观念是指:"对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是经过实证后的想法或观点,有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。"高中生物学科核心素养中的社会责任是指:生物学知识与生活生产和社会息息相关,老师应鼓励学生大胆参与个人和社会事务的讨...   详情>>
来源:《教师》 2017年第17期 作者:郑玲;李盼盼
14.基于建构主义的学生活动设计(高中)——以“通过神经系统...
林筱
建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第09期 作者:林筱
15.基于理性思维的高中生物课堂教学设计——以“通过神经系...
刘文奇
高中生物教学如何将理论层面的理性思维素养具象为教师可具体实施和教学的内容,将理性素养的培养完全融入具体的课程之中,在教学实践中通过对教材进行开发、挖掘和利用,设计出具体的课程案例进行教学,收到较好的教学效果。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第02期 作者:刘文奇
16.“通过神经系统的调节”(第一课时)的教学设计
强晓霞;张改相
利用"问题渐进探究教学模式"进行教学,让学生在思考和合作探究中积极、主动地参与学习,在学习基础知识的过程中培养自主学习习惯、合作探究意识、科学思维能力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第05期 作者:强晓霞;张改相
17.“通过神经系统的调节”(第二课时)的教学设计
刘虎
采用"教师提出关键问题—学生自主学习—合作讨论—解决问题—角色体验"等环节组织教学,使学生深入理解兴奋的传导和传递机理,同时培养学生的自主与合作学习的能力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第06期 作者:刘虎
18.“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计
韩翠
1教材分析1.1教学内容分析"通过神经系统的调节"是人教版《必修3·稳态与环境》教材第二章"动物和人体生命活动的调节"第一节的内容。本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上,进一步复习稳态的主要调节机制之一——神经调节。本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传...   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第03期 作者:韩翠
19.以《通过神经系统的调节》为例探讨如何进行高效的一轮复...
杨阳
在教育教学改革的大环境下,提高教学效率和创建高效的一轮复习课堂是广大教育工作者急需解决的实际问题。结合新课程改革的要求和具体的教学实践,以《通过神经系统的调节》一轮复习课为例,从调动学生的主动性和优化教师的教学过程两个主要方面,阐述了提高一轮复习中生物课堂效率的措施,对于高...   详情>>
来源:《科教导刊(下旬)》 2017年第02期 作者:杨阳
第3章 《通过神经系统的调节》教学拓展
1.介绍神经系统对于心脏和血管工作调节的一个简易实验
张效武
中学生物学教学大钢(修订草案)中指出:在讲授“血循环器官”一章里,要着重讲授神经系统对于心脏和血管的工作的影响。笔者为了使学生容易掌握和加深理解这个概念,便给学生做了下面这一个简易实验。一、目的使学生更进一步了解心脏跳动的快慢和血管的舒张、收缩程度主要是通过神经系统来调节、...   详情>>
来源:《生物学通报》 1958年第03期 作者:张效武
2.在观察和活动中发展学生认知能力——“神经系统是怎样进...
沈静;王洁
如何帮助学生建立正确的生命科学概念,理解生命科学的各种现象和规律,并在此过程中发展学生的认知能力是生命科学课堂教学的核心问题。学生生活在一个真实的、立体的、复杂的社会环境中,他们往往已根据自己的想象、直觉、灵感、猜测等非理性化方法对发生在身边的事物或现象建立起了自己的初步...   详情>>
来源:《现代教学》 2007年第10期 作者:沈静;王洁
3.“通过神经系统的调节”第一课时说课稿
付艳茹
1教材分析1.1教材地位和作用本节课是人教版高中生物必修3第二章第1节的内容,在教材中起承上启下的作用。它是在学习过第一章"人体的内环境和稳态"的知识之后,所要掌握的维持内环境的稳定第一种调节方式,是内环境和稳态的延续和拓展,同时又为学习体液调节和免疫调节等内容奠定了基础。本章内容...   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第10期 作者:付艳茹
4.“神经系统中信息的传递和调节”的教学反思
陆耀青
"神经系统中信息的传递和调节"(第1课时)是上海科技版高中《生命科学》第5章第2节的内容,主要内容是信息在神经系统中的传递,即信息在神经元上的传导和神经元之间的传递。本节课的知识点多且较抽象;知识系统性较强,加上神经冲动的产生与传导是动态过程,与物理学知识联系也较紧密,故给教学带来...   详情>>
来源:《科学教育》 2012年第02期 作者:陆耀青
5.“通过神经系统的调节”的学案
皇甫豫龙;邢严
利用学案可以帮助学生在课前针对本节课的有关内容进行提前预习,自行完成基础内容的学习,对于较难的部分可以通过自行组成的学习小组提前进行讨论、探究,实在解决不了的内容可以带到课堂中,再与其他同学交流,或者通过与教师的共同合作来解决。这样可以充分发挥学生的主动性,提高学习效率。   详情>>
来源:《科教导刊(中旬刊)》 2014年第04期 作者:皇甫豫龙;邢严
6.利用系列图形复习“通过神经系统的调节”
刘学廷
通过"识别结构图、分析过程图、判别装置图、绘制曲线图"等系列活动,结合系列问题串的思考和讨论组织本节知识的复习教学,从宏观到微观、由知识到能力、从简单到复杂、由抽象到直观,层层剖析、逐步提升,较好地完成了"通过神经系统的调节"一节的复习教学任务。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第05期 作者:刘学廷
7.“通过神经系统调节”一节的复习课教学初探
周仁旭;周素兰
从提高学生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力四个方面举例说明"通过神经系统调节"复习课的组织教学。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第04期 作者:周仁旭;周素兰
8.“通过神经系统的调节”一节的课例评析
彭宗臣
1 根据课程标准和大纲的具体要求,确立学习目标1.1 知识目标(1)概述神经调节的结构基础和反射;(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。1.2 能力目标在知识传授的过程中,培养、提高学生的观察能力、分析思维能力以及逻辑推理能力。1.3 情感、态度与价值观目标培养学生合作意...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2008年第05期 作者:彭宗臣
价格:¥17.50

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