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作品简介:

本书关于生物教学过程中《人体的内环境与稳态》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《人体的内环境与稳态》教学建议、《人体的内环境与稳态》教学案例、《细胞生活的环境》教学建议、《细胞生活的环境》教学案例、《内环境稳态的重要性》教学链接、《细胞生活的环境》知识拓展、《生物体维持PH稳定的机制》教学链接、其他知识拓展相关90多篇文章,分为8个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 《细胞生活的环境》知识拓展
1.“原生质与原生质层”,“细胞液与细胞内液”辨析
周明悦
在教学中 ,常见有学生在作业、试卷考试中将原生质与原生质层、细胞液与细胞内液混淆不清 ,结果闹出张冠李戴的笑话。笔者在此作以下辨析。1 原生质与原生质层  原生质 : 原意是指有生命的原始物质或基本物质。来历早在 184 1年法国动物学家杜嘉尔迪 (Du   详情>>
来源:《生物学教学》 2000年第07期 作者:周明悦
2.浅议细胞外液
张爱清
本文简要介绍细胞外液的范畴,指出生物学和医药学由于学科的研究方向和侧重点不同,对细胞外液所涉及的范畴的界定存在一定的差异。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第07期 作者:张爱清
3.人体内环境主要成分及相互关系的分析
孟洪涛
本文主要对人体内环境的主要组成成分进行了归纳总结和分析,人体内环境的知识是体温调节、水和无机盐的调节、血糖调节、免疫调节等知识的基础。因此学好内环境的概念、动态过程,组成成分的变换,都是十分关键的,是为后续相关知识的学习打基础的。针对内环境的三种主要成分之间的关系进行了分析...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第27期 作者:孟洪涛
4.关节液、脑脊液和体腔液属于细胞外液吗
杨国锋;刘红
1问题苑德君[吉林省梨树县第一高级中学(136500)]关节液(关节滑液)属于细胞外液吗?吴志强[安徽省芜湖市第十二中学(241003)]有很多资料上都说脑脊液不属于细胞外液,不知是否正确?侯建林[河南省唐河县友兰实验高中(473400)]体腔液属于内环境吗?2讨论2.1关节液属于细胞外液黄林军[广东省惠州市综...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第21期 作者:杨国锋;刘红
5.细胞外液Na~+浓度变化时对神经元静息电位的影响
周福兵;刘宗叶
静息电位是指细胞未受刺激时,存在于细胞膜内外两侧的电位差。由于这一电位差存在于安静细胞膜的两侧,故亦称跨膜静息电位,简称静息电位或膜电位。静息电位都表现为膜内比膜外电位低,即膜内带负电而膜外带正电。K~+(Na~+)在维持细胞内(外)渗透压中具有决定作用,两者在细胞膜的分布是不均匀的。...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第04期 作者:周福兵;刘宗叶
6.浅析内环境渗透压与组织水肿的关系
陈淑丽
引起组织水肿的原因有多种,但基本上都与血浆、组织液的渗透压的变化有关。血浆蛋白的减少和组织液的增加是引起水肿的主要原因。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第11期 作者:陈淑丽
7.内环境与组织水肿
王玉娟
水肿在医学上的定义是指人体组织间隙内有过量液体积聚而引起的组织肿胀。要想将中学课本中所学的知识联贯起来解释各种原因引起的水肿,首先要让大家明白内环境的各部分中的成分及其关系:1内环境内环境是人体细胞赖以生存的液体环境,即细胞外液,它有三种存在形式:血浆、   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第02期 作者:王玉娟
8.汲取智慧 成就精彩课堂——“细胞生活的环境”同课异构...
谢文栋
"同课异构"是指不同的教师选取相同的教学内容,然后根据学生实际进行个性化的备课与教学。由于教师不同,所以所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。同课异构可最大限度地激发教师的主观能动性,并充分调动起来教...   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2019年第Z1期 作者:谢文栋
9.等渗溶液中的红细胞为什么会涨破
孙红军
把红细胞置于1.9%的尿素溶液(红细胞的一种等渗溶液)中,过了一段时间观察,发现红细胞涨大了,有的甚至涨破了。为什么会这样呢?经多次查阅资料,终于搞清了个中缘由:1.9%的尿素溶液虽是等渗溶液,但不是等张溶液。严格地说,只有等张溶液中的红细胞才能维持原状。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2011年第04期 作者:孙红军
第2章 《内环境稳态的重要性》教学链接
1.浅析人体内环境稳定的重要性
粟介耀
机体所有器官及组织协调运作,使得人体处于相对平衡的状态,这种状态称为内环境稳态。要想维持机体正常新陈代谢,内环境稳态是必需条件,它与人体各项技能正常维持关联紧密。因此,内环境稳态是生物学的一个重要话题。为便于高中学生学习这段内容,本文就人体内环境的稳定性对人的影响做阐述。   详情>>
来源:《明日风尚》 2017年第22期 作者:粟介耀
2.“内环境稳态的重要性”中2个教学难点的突破
张洋林
难点1分析内环境失调(如组织水肿)原因突破方略动态平衡分析法点拨内环境稳态是指内环境中各种理化因子都时刻处于动态平衡状态。分析时只要抓住影响内环境理化性质或化学成分含量的来源和去路,就可以顺利地预测动态平衡失调时的理化因子变化趋势或解释现象。以人体发生的组织水肿(组织液增多...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第16期 作者:张洋林
3.“三策略”突破“人体内环境稳态”教学的重难点
吴龙龙
"人体内环境与稳态"是人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》第1章的内容,而很多内环境稳态的题目与判断体液类型有关,所以判断体液类型(细胞内液、组织液、血浆、淋巴)是学生解决相关试题的突破点。但是,判断体液类型也是学生学习的难点。1通过构建生物模型的方法总结方法1依据淋巴的形成和...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第14期 作者:吴龙龙
4.“内环境稳态的重要性”的教学及相关实验设计
刘成权
作者从"内环境稳态的重要性"整节教学需求出发,重新设计了"生物体维持pH稳定的机制"实验,并从化学平衡角度分析了缓冲机理,对相关问题进行了探讨。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第04期 作者:刘成权
5.用5E教学模式设计“内环境稳态的重要性”教学
许卫霞;周妍
运用5E教学策略,通过参与、探究、解释、扩展和评价5个环节,对《生物·必修2·稳态与环境》"内环境稳态的重要性"一节进行教学设计。利用大量生活素材,以问题串的形式帮助学生构建内环境稳态的重要性的科学概念,提高学生生物学学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第02期 作者:许卫霞;周妍
6.“内环境稳态的重要性”教学设计
侯伟
对教材内容进行大胆取舍和重新编排,采取资料分析和问题引导的策略,构建4个单元:①内环境稳态的事实;②内环境稳态的实现;③内环境稳态失衡引起的疾病;④稳态的调节机制,着力于知识的理解和情感的渗透。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第03期 作者:侯伟
7.“问题驱动,价值引导”培养生物学核心素养的尝试——“...
辛给元
以"问题驱动"为手段,运用相应的策略、合理的方式、方法对高中生物必修三模块"内环境稳态的重要性"进行课堂设计,培养学生的生物学核心素养,提升课堂效率。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第07期 作者:辛给元
8.核心素养视野下的高中生物教学设计——以“内环境稳态的...
林梅青;陈明山
本文以"内环境稳态"的科学史为主线,整合教材内容,引导学生开展任务式学习,让学生在亲身体验中自主建构概念,提高学科核心素养。   详情>>
来源:《中学理科园地》 2020年第03期 作者:林梅青;陈明山
9.核心概念的有效教学策略——以人教版“内环境稳态的重要...
黄琼玲
主要以"创设情境,营造概念氛围;呈现问题探讨,初步建构‘稳态’概念;迎接挑战,完善概念;把握本质,科学记忆概念;变换情景,深刻理解概念"五步创新性尝试,探索概念教学之路。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第11期 作者:黄琼玲
10.数字化实验下“内环境稳态的重要性”的教学实践
朱云鹏;王岚
本文借助数字化实验,从内环境的理化性质pH切入,开展实验获得证据,建构数学模型,帮助学生建立内环境稳态这一重要概念,进而树立稳态与平衡观。   详情>>
来源:《安徽教育科研》 2020年第03期 作者:朱云鹏;王岚
11.课堂有生命——“内环境稳态的重要性”教学反思
黄海龙
当我全身心地投入到一堂课的设计与教学中时,我发现,应当尊重课堂的生命特征。它会经历生根、发芽、开花、结果的全过程。我希望在我的浇灌下,这堂课,以及融入课堂中的孩子们能完美绽放,收获果实。"内环境稳态的重要性",概念很抽象,却和我们的生活息息相关。我们可以从生活入手,逐步解析内环境...   详情>>
来源:《湖南教育(下)》 2014年第01期 作者:黄海龙
12.探讨案例教学模式在高中生物复习课中的应用——以“人体...
倪洪波;袁萍
选择与"人体内环境与稳态"紧密相关的教学案例,创设多个案例情境,探讨案例教学在高中生物复习教学中的具体应用。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第10期 作者:倪洪波;袁萍
第3章 《生物体维持PH稳定的机制》教学链接
1.探究生物体维持pH稳定的机制
陈龙珠;沈初见
1教学建议“生物体维持pH稳定的机制”实验是新课程标准中建议的一项探究实验活动,旨在使学生能通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后pH的变化,推测生物体是如何维持pH稳定的。根据高中生物课程标准的要求,笔者从探究活动的角度对该实验进   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第07期 作者:陈龙珠;沈初见
2.开展“生物体维持pH稳定的机制”实验教学提升生物科学素...
吴志强
《高中生物课程标准》的课程目标之一是发展学生科学探究能力和科学素养。而高中生物实验既是深受学生喜爱的课堂教学形式,也是培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题等科学探究素养的有效途径。文中在新课程理念指导下,详细分析"内环境稳态的重要性"实验教学的选材、仪器使用、操作...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2015年第11期 作者:吴志强
3.“生物体维持pH稳定的机制”实验中材料选择及处理的商榷
马小明;拦生发
"生物体维持pH稳定的机制"实验中材料的选择及处理存在概念混淆的问题。按照教材设计进行实验,虽能得到预期结果,但是不能作为生物体维持pH稳定的机制的依据。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2018年第07期 作者:马小明;拦生发
4.“生物体维持pH稳定的机制”实验的改进
刘执平;胡亚辉
"生物体维持pH稳定的机制"实验的改进,解决了传统实验仅能定性分析而难以准确分析结果的问题。实验中,用灵敏且能精确记录数据的pH计取代pH试纸可达到实验数据的直观效果;利用数据釆集器等现代技术手段做实验的定量分析,能给学生留出更多的思考时间,极大地提高了学生的思维能力和科学探究能力...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第29期 作者:刘执平;胡亚辉
5.“生物体维持pH稳定的机制”实验改进
马玲
"生物体维持pH稳定的机制"实验目的是通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入酸或碱后pH的变化,进一步解释生物体如何维持pH的稳定。在以往实验教学中,学生完成度不高。改进实验后,利用溶液显色,且溶液的颜色随pH变化而呈现颜色梯度变化,使学生从重复清洗、辩色困难中解脱,将更多精力用于关注...   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第06期 作者:马玲
6.生物实验与学科核心素养培养的珠联璧合——浅谈“生物体...
赵雅丽
"生物体维持pH稳定的机制"是人教版教材必修3第一章的实验,是在学生对内环境稳态的相关知识有了初步了解后所设定的一个实验,是《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中建议的一项实验探究活动,其目的是通过观察向纯净水、缓冲液和生物材料中加入酸或者碱后溶液p H的变化,来推测生物体是如何维...   详情>>
来源:《教学考试》 2020年第24期 作者:赵雅丽
7.提高“生物体维持pH稳定的机制”实验的教学效果
苑国英
"生物体维持pH稳定的机制"是(人教版)高中生物学教材《稳态与环境》中的学生实验,笔者经过反复思考和探索,对教学过程调整如下:1实验课题的调整教材对本实验的安排是一节常规的实验操作课,笔者将其改为一项探究实验活动,题目为"探究生物体能否维持pH稳定"。其中先用一段视频引入,内容是目前很...   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第01期 作者:苑国英
8.基于生物学学科核心素养的实验教学创新——以“探究生物...
朱云鹏
以"探究生物体维持pH稳定的机制"这一实验为例,探讨如何对创设情境、实验环节、实验设计、评价与总结这些实验教学环节进行创新与改进,从而顺利地发展学生的生物学核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第05期 作者:朱云鹏
9.“生物体维持pH稳定的机制”实验探究
湛茹淇;林莉
本实验是人教版高中生物必修3第1章第2节"内环境稳态的重要性"的探究性实验。实验的主旨是让学生以测试生物体维持pH稳定的机制为例,感受人体在一定范围变化的环境条件下,可以依靠自我调节机制维持其稳态。同时培养学生的科学探究能力和实践操作技能。教材提供自来水、缓冲液、肝匀浆、蛋清匀...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第20期 作者:湛茹淇;林莉
10.用数字化设备探究生物体维持pH稳定的机制
潘明山
在开展实验"生物体维持pH稳定"时,实验存在误差较大、操作繁琐等不足。为提高实验教学效果,可使用数字化实验设备探究清水、缓冲液、稀释的鸡蛋清、稀释的鸡血对酸碱的缓冲能力,并绘制和分析pH变化趋势的曲线,从而获得生物体维持pH稳定的机制。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第10期 作者:潘明山
11.“生物体维持pH稳定的机制”实验在“稳态”大概念教学中...
郑自展;李常欢
基于大概念的教学是基础教育教学变革的期待。以"生物体维持pH稳定的机制"实验为依托,辨析不同的实验材料,澄清迷思概念;利用预实验,强化科学探究的方法;分析实验结果,培养学生的科学思维。为中学开展"稳态"大概念的教学,达成生物学学科核心素养,探寻可实施的途径。   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第11期 作者:郑自展;李常欢
12.“探究生物体维持pH稳定的机制”教学设计
刘建新
探讨了"探究生物体维持pH稳定的机制"的实验教学,并对教学效果等进行了反思。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第08期 作者:刘建新
13.“生物体维持pH稳定的机制”实验教学设计与组织
李霞;唐俊颖
"生物体维持pH稳定的机制"实验因教材中选用材料有限,在实际操作中有些实验材料不适合不同地域,实际教学效果并不理想。因此,针对如何选用适合北京地区的实验材料以及如何在1课时内利用合适的材料、设备等进行探究活动并提出合理的实验教学建议,以达到最佳实验和教学效果,为构建"稳态"概念和深...   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第11期 作者:李霞;唐俊颖
14.用POE策略进行概念教学——以实验“生物体维持pH稳定的...
贡青
以POE教学策略进行稳态的概念教学,充分利用学生的前概念、实验操作与观察,逐层设疑步步紧扣,帮助学生构建概念.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2020年第12期 作者:贡青
第4章 其他知识拓展
1.人体内环境稳态调节的疑点探析
胡官霞
人体内环境稳态的调节依赖于多种器官、多个系统的协调一致,涉及复杂的"神经—体液—免疫"调节网络,而高中生物人体内环境稳态调节的相关内容介绍相对浅显,学生在学习时常存在疑点。在教学这部分内容时,教师通过教材比较、文献检索和归纳整理等方法进行疑点分析,可帮助学生有效理解和掌握人体...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第17期 作者:胡官霞
2.人体内环境的稳态及调节
朱钧
德国医生迈尔(J.R.Mayer,1814-1878)在他的论文《论无机自然界的力》中提出:"整个自然界,自然界的每一个细部,都服从一个原理——守恒原理"。1857年,法国生理学家贝尔纳提出:由组织液、血浆、淋巴构成的内环境是稳定的,这是生命能独立和自由存在的首要条   详情>>
来源:《新课程学习(基础教育)》 2010年第11期 作者:朱钧
3.内环境的有关知识解析
洪天富
内环境对机体进行正常生命活动有重要意义,与动物和人体代谢有密切的关系.同学们对此部分知识要予以重视,打好基础.人体内的大多数细胞不能与外界直接进行物质交换,而是与体内的细胞外液进行物质交换,细胞赖以生活的体内细胞外液,就是人体的内环境.内环境   详情>>
来源:《中学生数理化(高二版)》 2011年第Z2期 作者:洪天富
4.浅谈内环境稳态教学中两个困惑的问题
魏云虎
本文就胰岛素如何促进组织细胞对葡萄糖的吸收和效应T细胞如何识别并杀死靶细胞两个问题进行简要分析。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第06期 作者:魏云虎
5.人体内环境稳态调节复习策略研究
李嫱
人体稳态是高中生物必修三的一大模块,高考卷中也是必考内容。此部分内容涉及一些人体生理的基础知识,学生初高中衔接不太好,需要教师授课有一定的外延,同时,知识点比较零散。教师通过引导学生整理、归纳、总结出本模块的主要知识。本模块重点主要是内环境的定义及成分、稳态的神经调节、体液...   详情>>
来源:《祖国》 2017年第05期 作者:李嫱
6.巧用数学思维解读生物结论——浅谈“内环境稳态是机体进...
黄智刚;彭新春
结合高中数学中常用逻辑用语,重新解读人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》中"内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件"这一论述,并巧用数学逻辑来判断由这一论述引申出的一些说法的正确性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第21期 作者:黄智刚;彭新春
7.以大概念为核心的学科知识结构化尝试——以人体三大调节...
包春莹
以人体三大调节过程(神经调节、激素调节和免疫调节)为例,选择"系统与相互作用""信息与信号转导""稳态"3个相对较大的概念,通过逐级分解或逐级综合,说明由小概念发展为大概念的具体方法。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第21期 作者:包春莹
8.信息技术环境下高三生物学复习教学策略——以“内环境渗...
刘会坚;魏梅红
文章以"内环境渗透压"复习教学为例,阐述"发挥信息技术高效诊断测评功能,了解学情、精准定位教学;信息技术与学科教学深度融合,互动分享提高教学成效;延伸网络技术搭建个性化学习平台,跟踪帮教促进理解与内化"等信息技术环境下高三生物学复习教学策略。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2020年第02期 作者:刘会坚;魏梅红
9.贝尔纳的生命观对现代生理学的影响
刘远明
19世纪下半叶 ,机械还原论主导生理学领域。然而 ,贝尔纳却大力提倡有机、整体的生命观 ,并提出了生物内环境的概念。他的思想和方法 ,对 2 0世纪初期生理学的发展产生了重要的影响。   详情>>
来源:《中华医史杂志》 2003年第01期 作者:刘远明
10.坎农与中国生理学家的交流
颜宜葳;张大庆
世界著名生理学家坎农曾与中国生理学界有密切交往并于1935年担任协和医学院客座教授。有关的档案资料及其他文献,记述了坎农对中国生理学早期发展的积极影响、他与中国生理学家的情谊和交流,以及抗日战争中坎农对中国科学家和中国人民的援助活动。   详情>>
来源:《中国科技史杂志》 2005年第03期 作者:颜宜葳;张大庆
价格:¥22.50

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