首页教育教学高中教育高中生物 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

本书关于生物教学过程中《光合作用与能量转化》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题由于内容很多,编写成一组系列从书。全书包含《光合作用》教学建议、《光合作用》教学设计、《光合作用有关验证实验》的知识链接、《光合作用》知识链接、叶绿体的知识链接、叶绿素的知识链接、《捕获光能的色素和结构》教学链接、《绿叶中色素的提取和分离》建议与拓展、《绿叶中色素的提取和分离》实验改进、《绿叶中色素的提取和分离》教学设计、《绿叶中色素的提取和分离》实验拓展、《恩格尔曼实验》知识链接、《光合作用的原理和应用》教学案例、《光合作用的探究历程》教学案例、《光合作用的过程》教学设计、光反应的知识链接、暗反应的知识链接、光反应与暗反应的相关知识、《探究环境因素对光合作用的影响》实验设计、《探究环境因素对光合作用的影响》实验拓展、化能合成作用知识链接、同位素示踪法相关知识、光合作用与呼吸作用相关拓展相关文章。

更多
收起
张勇
远安一中
主编的其他文集 更多>>
217472人阅读
163193人阅读
第1章 《绿叶中色素的提取和分离》实验改进
1.绿叶中色素的提取与分离实验材料及过程改进
黄若梅
"绿叶中色素的提取与分离"是人教版《生物·必修1·分子与细胞》第5章第4节"能量之源——光与光合作用"中的观察验证类实验。要求学生通过实验掌握绿叶中色素的种类、颜色及含量,进而为学习光合作用中光能的吸收、转换和利用做铺垫。笔者经过反复试验,对该实验进行了优化,能够有效提高实验的开...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第05期 作者:黄若梅
2.“绿叶中色素的提取与分离”实验细节指导与改进
吴志强
"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第5章第4节重要的实验,是学生后续学习"光合作用"重要的基础知识。教材旨在通过这个实验帮助学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解。教材虽然设计了详细的实验方案,但按照教材的要求操作很难在一堂课中将...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2015年第01期 作者:吴志强
3.“绿叶中色素的提取与分离”实验的改进创新
骆婷;李霞
以培养皿、圆形滤纸为基础改进绿叶中色素分离的层析装置,提出以圆形滤纸进行色素分离实验的新方法,验证并分析将新方法用于教学实践的可行性。教学实践表明,层析装置的改进避免了滤纸条贴壁、层析液大量挥发等现象,色素分离效果明显,实验趣味性及成功率大大增加,实验改进方法可用于实际教学。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第24期 作者:骆婷;李霞
4.“植物进行光合作用需要叶绿素”实验探究与改进
许美轮
简述了"植物进行光合作用需要叶绿素"探究实验教学设计,分析了实验的重难点,侧重于介绍对实验的改进,改革实验报告单,注重评价学生对探究实验的认识及思考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第06期 作者:许美轮
5.关于“绿叶中的色素提取和分离”的思考与改进
周臻华
以乌蔹莓为实验材料,对本实验进行改进,在定量的试剂配置,"细、直、齐"的滤液细线划法、层析液的配方等方面作了实验研究,取得了较好的实验效果。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第06期 作者:周臻华
6.“绿叶中色素的提取和分离”一些实验步骤的改进
左开俊
通过从人文角度、课标角度,对现行教材中"绿叶中色素的提取和分离"的实验加以改进,旨在探索培养学生实事求是的态度及不断探求新知识的精神。   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第06期 作者:左开俊
7.对“绿叶中色素的提取和分离”实验改进的探究与创新
廖兴建;向往
"绿叶中色素的提取与分离"是一个常见且重要的学生分组实验。针对其实验方案固有的不足进行的"改进"很多,通过对这些"改进"的探究和创新,显著提高了该实验的效果。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第23期 作者:廖兴建;向往
8.“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进及其推广
刘纪兴;刘丹
针对经典实验"绿叶中色素的提取和分离"操作过程中提取剂和层析液易挥发,且层析液成分有毒、实验成功率低、耗时长等问题,尝试改进了研磨、过滤、层析的器材及画滤液细线的方法。实验改进后,省时、省材、成功率高且现象明显。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第19期 作者:刘纪兴;刘丹
9.“绿叶中色素的提取和分离”实验的再改进
俞慧敏
对于"绿叶中色素的提取和分离"实验,笔者每学年都做3遍,第一遍是高一学生平时的实验教学,第二遍是高二学生省级实验会考前的自由练习,第三遍是高二学生省级实验会考。因此,对于该实验教学,笔者已达熟能生巧的程度。最近,笔者认真阅读了《实验教学与仪器》2015年第6期第31页李贺珍所撰写的"叶绿...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第12期 作者:俞慧敏
10.“光对叶绿素形成的影响”实验装置的创新设计
徐永强
介绍了"光对叶绿素形成的影响"实验装置的设计、制作过程及装置的优点和使用方法。   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第01期 作者:徐永强
11.绿叶中色素的提取和分离实验创新改进
舒孝和
新人教版高中生物必修1第五章第四节"光与光合作用"有绿叶中色素的提取与分离实验,存在难以观察、材料有毒性等问题。为此,可对其采取以下创新设计:一是根据细小狭缝具有毛细现象能吸收液体的原理,将两块不锈钢保险刀片重合形成细小狭缝,设计制作出色素点样器;二是根据活性炭能吸附有毒气体原...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第S1期 作者:舒孝和
12.“绿叶中色素的提取和分离”实验方法改进
孙宁娟;孙志浩
"绿叶中色素的提取和分离"这一实验难度相对较大、在操作过程中也相对复杂。如果在实验过程中仅按照教材规定的步骤和方法,很多学生对于实验的步骤和过程难以厘清,从实验效果上来看也不是很理想。鉴于此,必须对实验过程和步骤进行优化设计,努力减轻实验操作过程中的步骤,让实验变得更为简单、...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第22期 作者:孙宁娟;孙志浩
13.“绿叶中色素的提取和分离”实验的探究性改进
王玉媛;魏福强
"绿叶中色素的提取和分离"是高中生物必修1第5章"细胞的能量供应和利用"第4节"能量之源——光与光合作用"第一部分"捕获光能的色素和结构"中的实验。本实验的开展有助于学生理解叶绿体的结构以及光合作用的过程,所以在教学中有着举足轻重的作用。本实验按常规教学处理是一个验证性实验,验证叶...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第12期 作者:王玉媛;魏福强
第2章 《绿叶中色素的提取和分离》教学设计
1.透过实验镜头探寻生物世界——高中生物“提取叶片中叶绿...
仇香
生物是一门以实验为基础的自然学科,生物学的概念建立与规律形成都需要实验提供依据。教师应当合理把握实验的应用时机和应用方法,指导学生完成具体的操作步骤,从而培养学生的实验探究能力和实验创新能力。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2019年第07期 作者:仇香
2.高中生物实验探究性学习教学研究案例——《绿叶中色素的...
王其霞
在《高中生物课程标准》提出了提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系等几个方面的理念和要求。而我们在实际的教学过程中发现照搬教材很难达到《高中生物课程标准》所提出的目标和要求,针对该问题我校提出进行以实验为载体的探究性学习教学研究。我在教研活动中...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第99期 作者:王其霞
3.“绿叶中色素的提取和分离”探究性教学实验设计
冀庆涛;代立鹏
1目的要求进行绿叶中色素的提取和分离;探究绿叶中含有几种色素。2材料用具实验材料:新鲜的绿叶(如菠菜的绿叶)。实验用具:研钵、剪刀、二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇、试管、试管塞、试管架、玻璃漏斗、尼龙布、毛细吸管、药勺、10 mL量筒、天平、干燥的定性滤纸、层析液等。3实验原理色素提取...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第12期 作者:冀庆涛;代立鹏
4.“绿叶中色素的提取和分离”实验改进与教学设计
廖红芳
本文用薄层层析替代传统的纸层析法分离绿叶中的色素,取得了较好效果。同时优化实验方案,增加绿茎作为研究对象,并利用多余的色素探究了色素对光的吸收情况。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第02期 作者:廖红芳
5.基于生物学科核心素养的实验教学——以“绿叶中色素的提...
李小玲;房璐
以"绿叶中色素的提取和分离实验"为例,简述如何在生物实验教学中渗透学科核心素养。具体体现为:通过新旧知识的衔接,树立生命观念;基于原理分析,培养科学思维;学生团队合作,自主设计并实施探究实验,提高科学探究能力;分析结果,联系实际,提升社会责任感。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第01期 作者:李小玲;房璐
6.基于STEAM理念的高中生物学教学探索——以“绿叶中色素...
邓德桂
高中生物学中有许多重难点知识在传统教学模式下难以突破,而STEAM理念下多种学科和领域的整合式教学可以明显提高教学的有效性,为高中生物学教学提供了新路径。以"绿叶中色素的提取和分离"为例,将STEAM应用其中,可采用项目式教学的方式,将色素实验与叶脉书签制作进行巧妙整合,重点培养学生的生...   详情>>
来源:《教育观察》 2020年第07期 作者:邓德桂
7.PBL教学模式下的高中生物实验教学策略——以“绿叶中色...
柴媛媛
通过"绿叶中色素的提取和分离"的探究性实验为载体,基于PBL的教学模式,提高学生的科学探究能力和团队协作意识,进而全面提升学生的思维品质,培养生物学核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第02期 作者:柴媛媛
8.一种新的实验教学流程探索——以《绿叶中色素的提取和分...
江文科;谢素云
生物学是一门以实验为基础的学科,因此实验教学是落实生物学科核心素养,尤其是科学探究素养的重要环节。文中基于科学探究素养的培养,在实践中开发了一套"预习实验—设计实验—分组实验—开放实验室"的PDGO实验教学流程。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2019年第12期 作者:江文科;谢素云
9.批判性思维在高中生物实验教学中的培养——以“绿叶中色...
张琳琳;卫姚
批判性思维是创新人才最重要的心理特征,需要从认知技能和人格气质两个维度培养。以"绿叶中色素的提取和分离"实验为例,从认知技能和人格气质两个维度阐述批判性思维在高中生物实验中的具体渗透。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第35期 作者:张琳琳;卫姚
10.高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以“绿叶中色...
徐丽婷
本文以课本实验——"绿叶中色素的提取和分离"为背景,查阅资料,挖掘教材,进行二次开发,结合新学期伊始的春天万物复苏的新芽形成原因的设问,设计导学案,开设实验探索课。   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第24期 作者:徐丽婷
11.高中生物实验改进研究——以绿叶中色素的提取和分离为例
王雅慧
"绿叶中色素的提取和分离"实验步骤烦琐,使用器械多,用毛细吸管画滤液细线很难做到又细又平,纸层析效果不理想。改用"擦沾法"和"盖印法"后,实验操作简单易行效果好。省去了过滤这一烦琐的步骤,减少了材料用具的使用。得到的色素细线又细又平,纸层析效果好,四条色素带整齐、明显。   详情>>
来源:《林区教学》 2015年第09期 作者:王雅慧
12.表现性评价在中学生物学实验教学中的应用——以“绿叶中...
赵静;冯文琪
本文以"绿叶中色素的提取和分离"为例,探究表现性评价在中学生物学实验教学中的应用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第02期 作者:赵静;冯文琪
13.探寻实验教学创新点 培养学生创新能力——以“绿叶中色...
何扬建
针对传统实验教学存在的问题,从课前准备、教学模式以及实验总结评价三个方面挖掘实验教学创新点,培养学生的创新能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第10期 作者:何扬建
14.基于生物学科核心素养凝练的实验教学策略——以“绿叶中...
欧阳姮;朱晓燕
本文以"绿叶中色素的提取和分离实验"教学为例,讨论将核心素养教育渗透于课堂教学的具体策略。主要概括为:教学中遵循学习认知规律,重视知识间联系,引导学生以生命视角来分析生物学现象;通过对实验原理的分析,培养学生理性思维方式;在学生自主探究过程中,提升学生科学探究能力;并在对实验结论...   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:欧阳姮;朱晓燕
15.科学探究的课堂内化——以《绿叶中色素的提取和分离》实...
周严;郑慧玉
如何在课堂教学中实现科学探究在生物课堂中的内化?以《绿叶中色素的提取和分离》实验为例,教师可以通过"提出问题──猜想与假设──设计方案,验证假设——分析结果,得出结论"的探究模式,以具体的教学设计展示科学探究,从而提高教学效率,实现教学目标。   详情>>
来源:《中学课程资源》 2018年第01期 作者:周严;郑慧玉
16.“从做中学”理念在生物实验教学中的应用——以“绿叶中...
王锐利
传统的"从听中学"教学模式效率低且不可避免地导致学生"高分低能"情况的出现。美国教育家约翰·杜威(John Dewey)认为:"所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而学得知识。"我国新一轮课程改革理念催生了"学案学习""活动单导学""情境教学""协作探究学习"等教学模式...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2018年第06期 作者:王锐利
17.利用AiSchool云平台进行高中生物实验教学——以“绿叶中...
周翔
高中生物实验在培养学生的核心素养方面具有重要价值。为促进"以人为本"理念和个性化教育的发展,可在高中生物实验教学中引入AiSchool云平台,以便给传统的实验教学带来新的活力。AiSchool云平台能给实验前的准备,实验成果的展示、交流,资源库建设,调控教学进程等方面带来变革,能使个性化学习、...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第09期 作者:周翔
18.微课在高中生物教学中的实践应用——以《绿叶中色素的提...
暨雨婷
随着信息技术的发展,许多与教育教学有关的信息平台也迅速发展起来,微课就是其中一种。"微课"是一种以信息技术为载体的微型课程,已经广泛被师生使用,是记录教师在课堂内外围绕某个知识点(重点或难点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课体现了学生自主性和个体化教学。在在未来道...   详情>>
来源:《高考》 2018年第09期 作者:暨雨婷
19.谈生物校本实验课程的开发——以“绿叶中色素的提取和分...
凌云
随着新教改的不断深入,校本课程开发问题正成为我国当前基础教育课程改革的一个热点。对此积极响应新课程改革号召,以高中生物必修一第5章第4节中"绿叶中色素的提取和分离"实验为载体,进行生物校本实验课程的开发,取得了不错的效果。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第29期 作者:凌云
20.微课程教学法高三生物实验复习课实践初探——以《绿叶中...
邱晓华
《绿叶中色素的提取和分离》一课,是笔者在"2018年度教育信息化教学应用实践共同体项目微课程教学法实践共同体"现场验收时执教的一节成果汇报课。"微课程教学法"在新授课中实践得比较多,而在高三一轮复习的实验课中实践,笔者还是第一次尝试,但是,此次实践感悟颇深。教材分析《绿叶中色素的提...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z2期 作者:邱晓华
21.分层导学,打造高效生物实验课堂——以“绿叶中色素的提...
郑华
生物实验课进行分层导学,利用导学案对不同层次的学生设置分层目标;课堂上创设情境,有效导入并分层设问,有效教学;完成实验的基本过程之后,深入探究,面向全体,使各层学生得到充分的发展,达到实验技能的提高。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第03期 作者:郑华
22.STEM视角下实践型生物课堂科学探究能力的培养——以“有...
池秋景
实践型生物课堂注重科学探究能力的培养,将STEM理论融入实践型生物课堂,能够让学生在实践活动中提升科学探究的能力,让学生的生物学习逐步走向综合、动态和开放。本文以"有关叶绿体中色素的提取和分离的实验探究"课为例,阐述了STEM视角下实践型生物课堂中科学探究能力的培养思路。   详情>>
来源:《考试周刊》 2020年第53期 作者:池秋景
第3章 《绿叶中色素的提取和分离》实验拓展
1.《绿叶中色素的提取和分离》实验课创新案例及分析
伏小兰
本文记录了在"绿叶中色素的提取和分离"实验课中的尝试创新教学案例。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第30期 作者:伏小兰
2.植物叶绿素的提取以及不同植物体内叶绿素含量的探究
吕烨;王靖
浙科版高中必修一教材提供了一种叶绿素的提取与分离的方法。文中更换提取液和层析液中有机试剂的配比,通过使用纯丙酮、丙酮和石油醚为2∶1、1∶2、1∶5、1∶9的混合液和纯石油醚作为层析液,发现不同的层析液的种类和比例对于色素条带的分布没有影响。同时,测量了不同叶片中叶绿素的浓度,发现...   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2017年第11期 作者:吕烨;王靖
3.“绿叶中色素的提取和分离”实验的拓展设计
李维军
在"绿叶中色素的提取和分离"实验的基础上,引导学生利用生活化材料用具,设计简易装置,柱层析分离绿叶中的色素,并对分离获取的色素分别进行吸收可见光谱观察。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第08期 作者:李维军
4.“绿叶中色素的提取和分离”实验的改良和拓展
陈淑丽
一、实验改良的指导思想"绿叶中色素的提取和分离"实验是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章第4节第1课时的教学内容,《普通高中生物课程标准(实验)》对本部分知识的要求是能提取和分离叶绿体中的色素,简述叶绿体中色素的吸收光谱;要求教师能指导学生做好提取和分离叶绿体中色素的实验,有...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第15期 作者:陈淑丽
5.以“叶绿素”系列定量实验为例谈定量实验的开展
赵亚萍;潘修义
本文以"叶绿素"系列实验开展为例,尝试以学科教室为场所,以综合实践课程为载体开展多元化定量实验。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第08期 作者:赵亚萍;潘修义
6.“绿叶中色素的提取和分离”实验的优化和拓展
张仲林
<正>"绿叶中色素的提取和分离实验"是高中《生物必修1—分子与细胞》的验证性实验。在教学实践中发现该实验虽然能引起学生的实验兴趣,加深学生对光合作用的理解和掌握。为了更有效的激发学生对实验的兴趣,引发学生对实验的深度思考,更好的培养学生的探究能力,对该实验进行了优化和拓展。一、...   详情>>
来源:《中学教育科研学术成果集(2...》 2020年第期 作者:张仲林
7.“定量”测定校园植物叶绿素的含量
赵玥
从学生日常生活中发现的问题出发,通过引导学生设计、实施"定量"实验,不但学会科学探究的一般方法,也能从实验结果的讨论中体会"进化与适应"的生物学观点。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第03期 作者:赵玥
8.猕猴桃果肉中叶绿素的提取与分离
陈思语;凌晨
基于猕猴桃果肉与植物叶片组织的差异,在参考国外有关文献的基础上,对高中教材中叶绿体色素提取方法作出改进,并通过薄层层析和纸层析的方法验证了猕猴桃中存在叶绿素。还结合国内外的研究文献,对猕猴桃果肉中叶绿素的合成进行了分析讨论。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第21期 作者:陈思语;凌晨
9.药用植物叶绿素提取、含量、理化性质测定实验方法的探讨...
吴廷娟;谢小龙
药用植物生理生态学是中药资源与开发专业的专业基础课,是一门理论与实验教学相结合的课程。本文从该门课程的性质、专业特点的角度出发,针对该课程中的实验内容之一"叶绿素提取、含量、理化性质测定"中存在的问题进行探讨与分析。结合教学体会和经验就如何利用互动式教学方法,来提高实验原理...   详情>>
来源:《教育现代化》 2019年第18期 作者:吴廷娟;谢小龙
10.校园植物叶绿素提取及薄层色谱法分离实验
谢召军
介绍一个薄层色谱法分离菠菜叶绿素实验的改进教学方案,将原实验中采用的菠菜叶片拓宽至校园各类植物。研究发现校园内各种绿色植物叶片中的色素种类及分布基本类似,而彩色植物叶片的色素种类及含量相对特殊,通过叶绿素提取和薄层色谱板分离实验能够比较直观地认识校园植物的色素组成。将原本...   详情>>
来源:《实验室科学》 2017年第04期 作者:谢召军
第4章 《恩格尔曼实验》知识链接
1.对恩格尔曼实验的再认识
刘斌
本文对高中生物学教材中有关光合作用章节提到的恩格尔曼身份进行辨析,同时对在没有CO2的环境中光合作用中O2的释放是否受到影响的问题进行了探讨。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第07期 作者:刘斌
2.亲历光合作用发现史 再做恩格尔曼经典实验
孙天予;韩烁
围绕"光合作用的发现过程"进行实践活动的开发,设计了可课堂实施的恩格尔曼实验的装置和方法,能让每位学生在课堂上亲历科学史经典实验,帮助学生深入理解光合作用。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第10期 作者:孙天予;韩烁
3.水绵叶绿体上的白色小点是什么?
陶勇;陈赞君
1问题陈赞君[河南省灵宝市第一高级中学(472500)]人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》P.100恩格尔曼实验中,水绵叶绿体条带上的白色小点是什么?2讨论陶勇[广东省封开县江口中学(526500)]水绵叶绿体条带上的白色小点是蛋白核。水绵细胞壁内有1薄层原生质,载色体(叶绿体)呈带状,多数的蛋白核...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第11期 作者:陶勇;陈赞君
4.恩格尔曼实验水绵图中的细线是什么——对人教版高中《生...
李成云;王志伟
1问题李成云[安徽省庐江泥河中学(231561)]人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》P.100恩格尔曼实验水绵图中的细线是什么?2讨论王志伟水绵是常见的真核生物,属绿藻门、接合藻纲、水绵科、水绵属植物,藻体是由一列圆柱状细胞连成的不分枝的丝状体。在显微镜下,可见每个细胞中有一至多条带状叶...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第13期 作者:李成云;王志伟
5.观察水绵叶绿体教学设计
周奇志
1教材和学情分析1.1教材分析在《必修1·细胞与分子》教科书的关于光合作用探究历程中,有恩格尔曼所做的两个著名的均选用水绵作为实验材料的实验。(1)把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里,然后用极细的光束照射到水绵带状叶绿体上,发现好氧细菌只向叶绿体被光束照射的部...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第02期 作者:周奇志
价格:¥25.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈