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本书关于生物教学过程中《光合作用与能量转化》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题由于内容很多,编写成一组系列从书。全书包含《光合作用》教学建议、《光合作用》教学设计、《光合作用有关验证实验》的知识链接、《光合作用》知识链接、叶绿体的知识链接、叶绿素的知识链接、《捕获光能的色素和结构》教学链接、《绿叶中色素的提取和分离》建议与拓展、《绿叶中色素的提取和分离》实验改进、《绿叶中色素的提取和分离》教学设计、《绿叶中色素的提取和分离》实验拓展、《恩格尔曼实验》知识链接、《光合作用的原理和应用》教学案例、《光合作用的探究历程》教学案例、《光合作用的过程》教学设计、光反应的知识链接、暗反应的知识链接、光反应与暗反应的相关知识、《探究环境因素对光合作用的影响》实验设计、《探究环境因素对光合作用的影响》实验拓展、化能合成作用知识链接、同位素示踪法相关知识、光合作用与呼吸作用相关拓展相关文章。

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张勇
远安一中
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第1章 叶绿体的知识链接
1.浅议叶绿体在植物光合作用当中的作用
徐焕炜
在我们日常的生活中,植物是十分常见的生物,其具有着美化环境和制造氧气等相关的功能。而植物要进行发育以及生长,就必须要进行光合作用。在我们现在的高中生物学科中,有着关于绿叶体的教学章节。本文对叶绿体在植物光合作用当中的作用进行了深入的阐述。   详情>>
来源:《数码世界》 2017年第07期 作者:徐焕炜
2.为什么多细胞动物没有叶绿体
孙志妍
当我们还是一个小孩子的时候,有没有想过这样一个问题呢?"为什么我们人没有植物的叶绿体呢?这样我们只需每天晒晒太阳就能得到自己一天所需的能量",向一线是多么令人激动的事情呀!实际上,关于这一话题,无论是我们的教材还是曾经在生物学的发展史上都有过十分广泛的讨论。然而,这些讨论缺乏在理...   详情>>
来源:《中学时代》 2014年第19期 作者:孙志妍
3.捕获光能的动物
候立顺
光合作用在大自然中一般是植物们的专利,但神奇的自然界无奇不有,一些动物吃掉植物后,竟然窃取了植物体内的叶绿体,然后像植物一样仅靠阳光进行光合作用便能饱食终日。在科学世界里,无时无刻不弥漫着这些令人心潮澎湃的惊喜。   详情>>
来源:《科学大众(中学生)》 2013年第Z2期 作者:候立顺
4.细胞中的能量转换器——线粒体和叶绿体
王宇欣
众所周知,任何生物的基本单元都是细胞,而根据细胞结构以及功能复杂的程度,能够将其归纳成原核细胞与真核细胞两种。其中,原核细胞属于地球中出现最早的细胞,其构造十分简单,且在细胞内部不存在细胞核,而遗传物质则是环状分子,且始终游离于细胞质当中。两种细胞最大的差异就是真核细胞具有线粒...   详情>>
来源:《农家参谋》 2017年第19期 作者:王宇欣
5.叶绿体与线粒体的异同
华冰
叶绿体与线粒体是两种非常重要的细胞器,之所以说其重要是基于以下两个原因:一是它们的作用和功能表现在细胞的新陈代谢及生命活动中;二是其在各地高考中的地位非常重要,几乎各类的考题以及模拟试卷中,都会涉及此二种细胞器方方面面的考查.为此,在进行生物知识复习时,如果能够明确它们之间的相...   详情>>
来源:《中学生理科应试》 2017年第12期 作者:华冰
6.浅谈线粒体和叶绿体的起源
毛硕
内共生起源学说与非内共生起源学说是目前认可度最高的两种解释线粒体和叶绿体起源问题的学说。内共生起源学说认为线粒体和叶绿体分别起源于同原始真核细胞共生的行有氧呼吸的细菌和行光合自养的蓝藻,而非内共生起源学说认为线粒体和叶绿体起源于原核细胞细胞膜的内陷与分化。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第04期 作者:毛硕
7.应用3D打印技术制作叶绿体模型
钱晨;李艳梅
比较了3D打印模型和手工制作模型的差异,通过打印准备、操作阶段和模型完善3个步骤,让学生体验3D打印技术制作叶绿体模型。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第Z1期 作者:钱晨;李艳梅
8.用自制光谱仪观察光合色素提取液吸收光谱
孙天予;韩烁
设计制作了用于观察光合色素提取液吸收光谱的自制光谱仪。该设备具有制作容易、成本低廉、操作简单、耗时短等优点,能让每个学生在课堂上完成对光合色素提取液吸收光谱的直接观察,帮助学生深入理解光合作用中光合色素的功能。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第04期 作者:孙天予;韩烁
9.光能在叶绿体中的转换知识拓展
任冰冰
绿色植物一个十分典型的生理特征是光合作用,它是生物圈中几乎所有生命存在、繁荣和发展的根本。光合作用的机理非常复杂,叶绿体是光合作用的场所。叶绿体中能量的转换贯穿于整个光合作用过程。从表面看,光合作用反应式仅为一个简单的氧化还原反应过程,但实质上包括一系列   详情>>
来源:《广东教育(教研版)》 2006年第03期 作者:任冰冰
第2章 叶绿素的知识链接
1.偶遇“叶绿素人”
詹梓诚
哈喽!我的名字叫瓦力,来自金星。这次我们星球的首领委托我一项重要的任务,就是研究生热冰,因为这种元素可能对我们星球有极大的帮助。接到任务后,我和一些特派勇士组成小队,坐上光速飞船,进行了光速行驶。"咻——",两秒钟后,我们来到了极寒之地。我拿上探测仪,来到极寒之地上探索。走着走着,...   详情>>
来源:《辅导员》 2012年第32期 作者:詹梓诚
2.“最红”叶绿素被发现
澳大利亚科学家发现了一种新的叶绿素。这种从鲨鱼礁的蓝细菌中提取的新的叶绿素被命名为叶绿素f,与其他叶绿素不同的是,它能够吸收较低能量的光波(红光甚至红外光)。这种叶绿素分子结构的微小变化,使得光合作用几乎可以在地球上任何环境中发生。这一历史性的发现使我们不得不重新认识生物的光...   详情>>
来源:《科学大众(中学生)》 2011年第Z1期 作者:
3.“霜叶红于二月花”揭秘
杨成群
唐代著名诗人杜牧在《山行》中写道:"远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。"为什么"霜叶红于二月花"?这种自然现象是有科学依据的。   详情>>
来源:《初中生必读》 2011年第Z1期 作者:杨成群
4.凉拌菠菜和叶绿素
王永亭;苏海
秋天来了,路上好多落叶。为什么叶子落下来之前会先变黄呢?我正要做一道好吃的菜,顺便还能回答你的问题。凉拌菠菜材料和工具1口锅少许芝麻油250克菠菜1克盐水1把漏勺1个盘子1双筷子步骤1将菠菜洗净。2在锅中加入水,放在火上烧开。3向水中加入约0.5克盐,放入菠菜,继续将水煮沸约1分钟。4用漏勺...   详情>>
来源:《少年科学》 2013年第11期 作者:王永亭;苏海
5.几种红藻和蓝藻的光合作用色素
仵小南;张锦东
分离纯化出几种海产红藻和一种蓝藻的光合作用色素,并测定了它们的化学性质和光谱学性质。这些藻类是3种红藻:多管藻(Polysiphonia urceolata)、橡叶藻(Phycodrys sp.)和条斑紫菜(Porphyra yezoensis);蓝藻:钝顶螺旋藻(Spirulina platensis)。用羟基磷灰石柱层析法从上述藻类中分离到几种不同...   详情>>
来源:《海洋科学》 1992年第06期 作者:仵小南;张锦东
6.从叶片到叶绿素——探究叶绿素a、b的含量比
卢宇豪
本文通过光电比色法,研究了四种植物叶片中叶绿素a、b的大致含量及其比例,得出了叶绿素a略多于叶绿素b的初步结果,并由此实验引申出多个进一步研究的方向。   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2017年第03期 作者:卢宇豪
7.如何理解叶绿素与蛋白质的关系——对人教版高中《生物·...
黄永海;聂其军
1问题聂其军[湖南省汉寿县第一中学(415900)]血红蛋白是蛋白质,叶绿素局部结构与血红蛋白的局部结构很相似,那么叶绿素是蛋白质吗?如何给学生解释?2讨论吴志强[安徽省芜湖市第十二中学(241003)]叶绿素是含镁的四吡咯衍生物,其基本结构与卟啉化合物血红素相似,它们都是由原卟啉Ⅸ通过生物合成   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第13期 作者:黄永海;聂其军
8.浅谈低温对绿色植物叶片中叶绿素含量的影响
刘东奇
叶绿素是光合作用中最重要的光合色素,而叶绿素的分子结构稳定性比类胡卜素的差,其含量容易受到光照、温度、矿质元素、氧气、水分的影响。就低温对叶绿素的含量的影响作一探讨。   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第09期 作者:刘东奇
9.光质的“角色扮演”——光质对种子萌发及幼苗叶绿素形成...
徐文菁
在生物课上,老师给我们演示了不同波长的光对菠菜小圆叶片浮起情况的实验,我知道了不同波长的光对光合强度有很大的影响。那么,不同波长的光在种子萌发后幼苗生长时叶绿素的形成过程中究竟扮演了什么样的角色?在老师的帮助下,我进行了以下探究。一、探究过程1.查阅资料通过查阅资料得知,叶绿素...   详情>>
来源:《发明与创新(中学生)》 2016年第05期 作者:徐文菁
10.叶绿素荧光分析技术在实验教学中的应用
班宜辉;徐舟影
植物光合作用是植物生理学及相关课程的重要研究内容,而叶绿素荧光分析技术是快速、准确探测植物生理状况的重要技术手段。该文设计了综合性设计性实验项目"利用叶绿素荧光分析技术研究不同温度和水分条件对植物光合作用的影响",研究不同温度和水分胁迫对植物光合特性的影响。该实验项目的实施...   详情>>
来源:《实验技术与管理》 2019年第09期 作者:班宜辉;徐舟影
11.不同材料叶绿素提取条件探究
徐澜;许冰霞
以菠菜、油菜、小麦、冬青叶为实验材料,应用分光光度法测定叶绿素提取量,并采用正交法进行条件优化。结果表明:不同因素对不同植物材料叶绿素提取量的影响不同。小麦、冬青叶绿素的提取量最高时,其处理温度均为40℃,提取液均为丙酮∶乙醇=1∶1,处理时间分别为36 h、12 h;叶绿素的提取量最高时...   详情>>
来源:《广州化工》 2017年第09期 作者:徐澜;许冰霞
12.光合作用中光能被植物色素吸收及光化学反应的机制
周佩珍
光合作用过程中二氧化碳被水中的氫所还原,这一过程需要色素所吸收的光能的参加,因此光合作用成为生物学中特殊問題之一。关于光合作用中光能如何被植物色素所吸收及进一步发生什么光化学反应,是光合作用研究中的中心问题之一。近年来由于光譜技术的进展,对于叶綠素在溶液中的光化学及光譜性貭...   详情>>
来源:《生物学通报》 1962年第04期 作者:周佩珍
13.叶绿素和类胡萝卜素对不同色光吸收的演示
魏涛
a .找一块与投影仪投影面大小相等的硬纸夹板 ,中间并排挖两个长 84mm、宽 70mm的长方形的孔 ,两孔间隔 2 0mm。b .将七种颜色的彩色玻璃片或透明玻璃纸 ,制成大小相等长 90mm ,宽 1 2mm的长条状 ,各色均制 2片。然后按赤、橙、   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2000年第09期 作者:魏涛
14.化学科技活动一则 分光光度法测定叶片叶绿素a、叶绿素...
杨敏文
本文介绍了一则综合化学和生物知识的学生科技活动 ,通过测定植物叶片中叶绿素和类胡萝卜素含量 ,分析它们与植物生长状况的关系 ,培养学生科学素养   详情>>
来源:《化学教学》 2002年第08期 作者:杨敏文
第3章 《捕获光能的色素和结构》教学链接
1.“5E”教学模式下“捕获光能的色素和结构”的教学设计
尹涛;张佳艺
利用"5E"教学模式对人教版生物《必修1·分子与细胞》第五章第四节的内容"捕获光能的色素和结构"一节进行教学尝试,目的是发展学生的科学思维能力,提升学生的科学探究能力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第07期 作者:尹涛;张佳艺
2.中美高中生物教材“叶绿素提取和分离”实验的比较研究
蒋晨康;李连杰
基于生物教学实践,采用比较分析法,对美国Hill出版社出版的教材《Biology-The Dynamics of Life》和我国人教社出版的高中生物必修1教材中"叶绿素提取和分离"实验从内容地位、结构安排、实验表述上进行对比分析。分析发现美国Hill教材通过干练的说明语言帮助学生强化实验技能,而中国人教版教材...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第11期 作者:蒋晨康;李连杰
3.“捕获光能的色素和结构”教学设计
万洪福
高中生物实验教学的传统方法一般是讲解,让学生死记硬背,记住实验结论。为了培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度,本节课让学生通过分组实验,改进实验,亲自动手操作,然后展示、讨论、交流实验现象,最后得出实验结论。"捕获光能的色素和结构"是人教版高中生物必修1第五章第...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第12期 作者:万洪福
4.光与光合作用——捕获光能的色素和结构教学设计
李淑芹
以《光与光合作用——捕获光能的色素和结构》内容教学为例,以培养学生实验、探究、创新能力为目标,让学生形成基本生物科学素养进行了教学设计。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2012年第08期 作者:李淑芹
5.核心问题:从预设到生成,构建自主学习模式研究——以高中...
左琳;李红
通过对高中生物《捕获光能的色素和结构》课例片段的分析,从如何更好地贴近学生水平进行预设,如何引导学生使生成更有效,如何提高学生的自主解答能力几个方面进行探索,构建自主学习模式,培养学生自主学习能力.   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2014年第03期 作者:左琳;李红
6.“捕获光能的色素和结构”的教学设计
操明权
1 教学设计的思想高中生物学新课程(人教版高中生物学必修I) 与原生物学教材(人教版2003年版)在本课实验内容上的主要区别是将色素提取液丙酮改为无毒性的无水乙醇。为了进一步培养学生设计实验、发散思维、分析和解决问题的能力,充分体现出新课程的“用教材”   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第05期 作者:操明权
7.微课背景下的高中生物教学设计——以《捕获光能的色素和...
曾小露;杨华
本文以《捕获光能的色素和结构》一节为例,阐述以视频为载体,制作2个5~8分钟的微课作为辅助教学进行的教学过程:(1)将图片导入创设情境引起注意;发放"学习任务卡1",播放"微课1绿叶中色素的提取和分离实验"视频,激发思维,促进学习、突破难点;(2)发放"学习任务卡2",播放"微课2捕获光能的色素种类...   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第06期 作者:曾小露;杨华
8.“捕获光能的色素和结构”一课教学设计
黄复华
1教材分析及设计思路“捕获光能的色素和结构”是《普通高中课程标准实验教科书生物必修1》第5章第4节第1小节的内容。学生在初中阶段已经掌握了光合作用所需的条件、产物和概念,高中是在初中原有知识基础上的拓展和加深。本小节通过让学生了解叶绿体内光合色素的种类、分布和作用以及叶绿体的...   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第11期 作者:黄复华
9.利用幻灯片实施“捕获光能的色素和结构”的课堂教学
赵承碧;岳良举
一、教材结构解读在人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》的第5章,在"细胞的能量供应和利用"的内容中,安排了第4节"能量之源——光与光合作用"的教学内容。本内容包含的重要知识块之一是捕获光能的色素和结构,编著紧紧围绕第5章"细胞的能量供应和利用"的主题而设定教学内容,又与其他学...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2012年第12期 作者:赵承碧;岳良举
10.利用手持技术探究菠菜中叶绿素提取的最佳实验条件
靳建华;任改兰
针对人教版《实验化学》中"用粉笔对菠菜中的色素进行柱层析分离"的实验条件不明确,设计了利用手持技术对菠菜中的叶绿素提取定量研究实验。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第10期 作者:靳建华;任改兰
11.蔬菜叶绿素不同提取方法的比较
王凤婷;张鑫生
以小白菜、菠菜和生菜为实验材料,研究改良研磨法与浸提法在叶绿素提取定量测定中的应用,分析不同提取时间对叶绿素提取效果的影响。结果表明,改良研磨法操作简单、用时短、重复性好,且适用于不同植物材料,适合于大学生实验教学。浸提法操作非常简单、安全,只是实验时间较长,同时提取速度受较...   详情>>
来源:《安徽农业科学》 2020年第06期 作者:王凤婷;张鑫生
12.光合色素提取中碳酸钙对叶绿素保护机制的微探
吴东
本文分析了在光合色素的提取过程中碳酸钙保护叶绿素分子的机制,同时也分析了碳酸钠为何不适宜作为保护剂的原因。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第05期 作者:吴东
第4章 《绿叶中色素的提取和分离》建议与拓展
1.研磨绿叶时加入碳酸钙作用的研究
谭庚林;顾文波
高中生物实验“叶绿体中色素的提取和分离”中要求在研磨绿叶时加入少许碳酸钙。我们以菠菜叶作为绿叶材料对加入碳酸钙的作用进行了对比研究。1理论上加入碳酸钙的作用细胞液呈弱酸性。叶绿体基质呈弱碱性。如果不加入碳酸钙研磨绿叶,叶绿体破坏以后细胞液便和叶绿体基质发生中和反应,色素就...   详情>>
来源:《中学生物学》 2002年第01期 作者:谭庚林;顾文波
2.植物生理实验教学中叶绿素提取方法比较
徐敏;刘君
针对叶绿素定量提取植物生理本科实验教学中存在的问题,该文以菠菜和油菜为实验材料,比较了研磨法与浸泡提取法两种方法,以及浸提法中不同浸提液、浸提时间对叶绿素提取效果的影响。结果显示,研磨法耗时虽然最短,但其操作琐碎复杂,容易造成叶绿素流失,结果可重复性差;叶绿素的浸泡提取法中以二...   详情>>
来源:《实验科学与技术》 2018年第04期 作者:徐敏;刘君
3.“绿叶中色素的提取和分离”实验详解
钱新明
1三讲解1.1实验原理(1)提取原理:叶绿体中各种色素易溶于乙醇等有机溶剂,所以可以用有机溶剂提取绿叶中的色素。(2)分离原理:叶绿体中的各种色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快;反之,则慢。因此,可用纸层析法将各种色素分   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第06期 作者:钱新明
4.“绿叶中色素的提取和分离”实验教学研究
杨庭松
通过对"绿叶中色素的提取和分离"实验进行实践分析,对实验教学策略提出完善意见,以期能在加强学生对生物学知识理解能力的同时,进一步提高实验教学水平。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第08期 作者:杨庭松
5.“绿叶中色素的提取和分离”实验材料的选择
苏晶晶;韩琳
1地位和作用"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中《生物·必修1.分子与细胞》中必做的一个学生分组实验,实验目的是通过无水乙醇等有机溶剂溶解提取绿叶中的色素,利用绿叶中不同色素在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸上的扩散速度不同的原理分离色素,使学生直观地理解绿叶中的4种色素及...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第08期 作者:苏晶晶;韩琳
6.“绿叶中色素的提取与分离”实验中有机溶剂之质疑
王宁宁
提出问题是独立思考的第一步。本文以生物"绿叶中色素的提取与分离"实验为例,介绍了在教师的引导下,学生通过自己设计实验、查阅资料、验证问题,提高了生物学习的兴趣,增强了科学探究能力。   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2016年第12期 作者:王宁宁
7.“绿叶中色素的提取和分离”实验装置的改进
余新平
在进行"绿叶中色素的提取和分离"的实验过程中要用到无水乙醇和层析液,其中层析液的成分为丙酮。这两种化学物质都具有挥发性和毒性,学生很难把握研磨的时间及分离装置气密性的好坏。针对这些问题,我对原有的实验装置进行了改进。   详情>>
来源:《发明与创新(中学生)》 2017年第05期 作者:余新平
8.绿叶中色素的提取和分离实验的新型层析装置
赵群英;陈慧莎
1问题的提出"绿叶中色素的提取和分离"实验是人教版高中生物必修1模块的重点内容之一。通过实验,学生对叶绿体中的色素有深入的了解,对记忆色素的种类含量有一定的帮助。教材中用研磨法提取色素,用毛细吸管画滤液细线,用纸层析法分离色素。学生利用教材的层析装置(见图1)进行层析分离,滤纸条经...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2013年第10期 作者:赵群英;陈慧莎
9.绿叶中色素的提取和分离实验在高中生物中的完善
赵倩
实验性课程就是以探究为指导的理论教学,用实验性探究的方式教导学生如何进行科学实验的。本文通过对"绿叶中色素的提取和分离"为实验,对绿叶中色素的完善过程进行了策略分析。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第14期 作者:赵倩
10.“绿叶中色素的提取和分离”实验优化
刘孔烽
从色素获取方法、层析装置、层析液配方3方面对"绿叶中色素的提取和分离"实验进行优化,旨在让实验过程更加简单、安全,实验现象更易获得。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第09期 作者:刘孔烽
11.“绿叶中色素的提取和分离”实验的二次实验法教学
苏育才
本文总结了应用二次实验法进行"绿叶中色素的提取和分离"一课教学的基本步骤和优化策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第08期 作者:苏育才
12.“绿叶中色素提取和分离”实验中若干问题的再探究
王磊
高中生物必修课程中,有一个很重要的实验,即"绿叶中色素的提取和分离"。历年来,无论是在测试学业水平,还是在高考试题中,此实验出现的概率都较高。为了提高学生的学习积极性,同时也为了让学生更好地理解光合作用,了解色素的种类及颜色,必须把"绿叶中色素的提取和分离"实验做好。通过此实验,学...   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学)》 2016年第05期 作者:王磊
13.基于“绿叶中色素的提取和分离”实验答题的反思
吴庆华
以荆州市2017届高三质检I生物试卷中一道考查"绿叶中色素的提取和分离"实验的答题为例,简析学生在答题时存在的主要问题,并提出教学建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第06期 作者:吴庆华
14.“绿叶中色素的提取与分离”实验失败原因分析及改进方案
黄宝星;陈红芝
"绿叶中色素的提取与分离"是高中生物学教材中的一个经典实验。本实验目的是通过有机溶剂无水乙醇提取绿叶中的色素;通过不同色素在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸上的扩散速度不同而分离色素,使学生直观地认识绿叶中的四种色素及相应含量。据以往教学经验,此实验学生能清楚看到4条色素...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2013年第08期 作者:黄宝星;陈红芝
15.“绿叶中色素提取和分离”实验的教学过程及体会
林密
本文介绍了将"先做后学"和"问题导向"相结合的实验教学策略应用于"绿叶中色素提取和分离"实验的教学过程及体会。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第05期 作者:林密
16.由“绿叶中色素的提取与分离”谈生物学实验教学
陆帅
本文通过"绿叶中色素的提取和分离"实验案例,论述了提高生物学实验教学效率的策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第09期 作者:陆帅
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