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作品简介:

本书关于《生态系统的物质循环》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。全书包含《生态系统的物质循环》教学建议、《生态系统的物质循环》教学设计、《生态系统的物质循环》教学案例、《生态系统的物质循环》教学拓展、《土壤中微生物的分解作用》教学参考、物质循环与能量流动、 碳循环教学链接、温室效应教学链接、《景观设计师》教学参考相关40多篇文章,分为9个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 教学建议
1.生态系统的物质循环的教学设计探析
吴姚
通过角色扮演培养学生探究的能力,通过合作学习培养学生合作的能力,通过构建碳循环概念图培养学生构建知识结构的能力。最后,通过倡导低碳生活,培养学生保护环境的意识。   详情>>
来源:《成才之路》 2015年第03期 作者:吴姚
2.“生态系统的物质循环”视觉化教学探索
王卿卿
视觉渠道是人类在认知过程中大脑接受外界信息的最主要来源,人类对视觉信息的处理也比对文字信息的处理要快几千倍。在学习中采用视觉化学习可以极大地调动学生的学习积极性和提高学习效率。视觉化学习不仅仅指学习内容、学习结果的可视化呈现,更是学习过程视觉化的开展。以"生态系统的物质循...   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第01期 作者:王卿卿
3.“生态系统的物质循环”完全解读
姚国成;钱士俊
生态系统的物质循环,又叫做生物地球化学循环,是指在生态系统中,组成生物体的C、H、O、N、P、Ca等,不断进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程。物质循环具有全球性和循环性的特点。物质循环的概念中所说的"生态系统"并不是一般的生态   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2011年第02期 作者:姚国成;钱士俊
第2章 教学设计
1.“生态系统的物质循环”一节的教学设计
马成涛
运用实物展示、角色扮演、视频播放等教学手段,引导学生构建碳循环的模型,归纳物质循环的概念与特点,总结能量流动和物质循环的区别与联系,强化生态保护意识,突出学生的主体性。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第01期 作者:马成涛
2.基于学科核心素养进行高中生物学教学——以“生态系统的...
孙丽丽
以"生态系统的物质循环"一课的教学设计为例,对如何基于核心素养开展生物学教学进行了探讨。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2017年第12期 作者:孙丽丽
3.“生态系统中的物质循环”教学设计及反思
姚国成
1教材内容分析1.1内容简介本课为苏教必修三第四章第二节"生态系统的稳态"的第二课时,主要内容为生态系统的物质循环,主要内容有以下几部分:物质循环的概念、碳循环过程、温室效应的危害、物质循环与能量流动关系、课题探究,有2个"积极思维"、1个"知识海洋"、1个"课题研究"活动。1.2内容地位本...   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第12期 作者:姚国成
4.“生态系统中的能量流动和物质循环”一节的教学设计
张宜萍;曹长江
由光盘行动引出新课,自学助思营养级,问题导学及活动模拟分析生态系统中的能量流动情况,角色扮演巩固新知,小品表演学习生态系统中的碳循环,树立低碳环保的生活理念。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第06期 作者:张宜萍;曹长江
第3章 教学案例
1.高中生物学在研究性学习课程中的拓展与延伸——以“生态...
康馨;陶锦
以"生态系统的物质循环"为例,设计了研究性学习课题"磷循环——赤潮",以"选择课题—确立课题—确立方案—实施方案—课堂活动—总结评价"为主线,探索生物学科教学内容研究性学习课程中的延伸和拓展。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第14期 作者:康馨;陶锦
2.“生态系统的物质循环”教学中的体验式生涯规划活动
齐登伟;禹云霜
本文以"生态系统的物质循环"中的一节为例,为学生创设农业生态园的模拟场景,引导学生从景观设计师的职业体验出发,构建体验式教学模式下的生涯规划。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第06期 作者:齐登伟;禹云霜
3.浅谈教学思想的转变及核心素养的培养——以“生态系统的...
陈婧;冯耀
以人教版必修三"生态系统的物质循环"为例,就教学目标的制定、"以学定教"的教学过程设计、教学效果的反思三个方面,探讨如何转变教学思想,提高高中生生物核心素养。一、参透课程标准与教材,确立核心素养的教学目标笔者结合教材与课程标准,确立本节课教学目标如下:1.观察、联系、对比生态系统中...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第04期 作者:陈婧;冯耀
4.“六步教学法”在生物学教学中的应用——以《生态系统的...
刘春夏
本文论述"六步教学法"在生物学教学中应用,以《生态系统的物质循环》教学为例从"设疑定标—自主探究—合作交流—引导创新—多元评价—课外延伸"等步骤实施"六步教学法",提高学生的主动学习、合作学习和实际解决问题的能力,促使学生更好地掌握理论知识。   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第10期 作者:刘春夏
5.围绕“生态系统的物质循环”组织模型建构教学活动
程锐创
通过问题串、小组合作、情境创设等形式进行模型建构教学活动,通过建构自主、主动、交流、互进的生态课堂,帮助学生发展自主学习、模型建构的能力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第02期 作者:程锐创
6.回归本真,追求课堂效率——以《生态系统的物质循环》教...
左强
教师如何创设情境培养学生学科学习兴趣与习惯,教师需加强教材的钻研和知识的探究实现教学的有效性,教师同时也要注重知识的整理与前后联系使学生构建知识体系。生物教师要通过一系列的措施让教学真正地回归本真提高课堂教学质量。   详情>>
来源:《高考》 2020年第33期 作者:左强
第4章 《土壤中微生物的分解作用》教学参考
1.基于图表开发的TBL模式在高阶思维培养中的应用——以探...
梁怡;李娘辉
通过构建基于图表开发的TBL模式并将其应用到高阶思维的培养中,该模式包括前任务、任务环、思维聚焦三个主环节。实践发现,该模式对于提高学生分析、评价和创造能力有一定效果,为在中学生物教学中进行以思维能力培养为取向的图表开发提供参考范式。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第03期 作者:梁怡;李娘辉
2.“土壤微生物分解作用”探究实验
杨希
以人教版《生物·必修3·稳态与环境》中"土壤微生物的分解作用"为载体,高度模拟科研历程,设置提出课题、开题答辩、实验实施和结题答辩4个环节,组织学生开展探究活动,以培养学生科学探究能力,提高学生核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第08期 作者:杨希
3.“土壤微生物的分解作用”实验研究
李志超;席贻龙
以温度、淀粉糊浓度、反应时间和pH为变量,对"土壤微生物的分解作用"的最适实验条件进行了研究。结果表明,在30°C、4%淀粉糊浓度和pH8.12等条件下反应7 d,以斐林试剂为显色剂能够得到较好的实验效果。涂布平板计数结果显示,实验所用的土壤中微生物的含量为6 688 890个/g。   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第06期 作者:李志超;席贻龙
4.“探究:土壤微生物的分解作用”的实验创新
罗晓艺
本文介绍了在"探究:土壤微生物的分解作用"的实验教学中指导学生学习和实践的过程,并对实验方法和实验设计进行了创新。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第05期 作者:罗晓艺
5.对“土壤微生物的分解作用”实验的改进
陈少娟;周阳
针对"土壤微生物的分解作用"这个实验在教学中开展出现的几个问题,对实验方案进行了相应的改进,以期对教学实践有一定的参考价值。   详情>>
来源:《中学生物学》 2010年第11期 作者:陈少娟;周阳
6.对“探究土壤微生物的分解作用”的实验改良设计
龚伊娜
实验教学是生物学课程的特点,是促进学生发展生物学学科核心素养的重要支撑。为着力培养学生的生物学学科核心素养,尤其是科学探究和生物学实践能力,教师应当加强和完善生物学实验教学,增加学生动手实践和体验的机会。因此,笔者结合学校和学生实际,对人教版高中生物《必修3·稳态与环境》中"探...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第11期 作者:龚伊娜
7.课外探究实验 关注生活污水——“土壤微生物对食物营养...
陈林
食物营养成分包括淀粉、蛋白质和脂肪这些大分子的物质。生活污水中营养成分含量也不少。但生活污水直接流入农田后,土壤中的微生物是否能分解这些大分子成分呢?学生课外对此作了探究。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2014年第11期 作者:陈林
8.玉米秸秆低温降解复合菌系GF-20的促分解作用及对土壤微...
青格尔;高聚林
在10℃黑暗条件下进行室内土培接种实验,评价玉米秸秆低温降解复合菌系GF-20对玉米秸秆的促分解作用及对土壤微生物群落多样性的影响。在接种后15、30、45和60 d分别测定GF-20及对照菌剂LK和SM的玉米秸秆降解率及土壤微生物群落结构。结果表明,与未施菌剂对照(CK)相比,施用菌剂在一定程度上加...   详情>>
来源:《玉米科学》 2016年第03期 作者:青格尔;高聚林
9.氟苯尼考对土壤微生物呼吸作用和纤维素分解作用的影响研...
呼秀智;薛占永
【目的】为了评价氟苯尼考对土壤微生物功能的影响,采用室内培养模拟实验,研究了氟苯尼考对土壤微生物呼吸作用和其对纤维素的分解作用的影响。【方法】氟苯尼考对土壤微生物呼吸作用的影响采用直接吸收法(密闭法)滴定测定:其对纤维素的分解作用的影响采用布条失重法。【结果】不同浓度的氟苯...   详情>>
来源:《中国畜牧兽医学会兽医药理毒...》 2009年第期 作者:呼秀智;薛占永
第5章 物质循环与能量流动
1.物质循环和能量流动
赵京秋
一、概念解析1.生态系统中的物质循环生物所需的物质如水、C、H、O、(补充"N、")S、P等元素,在生态系统中是在无机环境与生物群落之间被反复利用的,因此称之为物质循环。生态系统中这些无机物和元素的循环具有全球性,所以也称之为生物地球化学循环。   详情>>
来源:《考试(高考理科版)》 2009年第02期 作者:赵京秋
2.生态系统中能量流动与物质循环的关系
贾党辉
一、生态系统能量流动分析$$ 1.能量流动过程图解()$$ (1)能量流动的起点:生产者(主要是植物)固定的太阳能。$$ (2)能量流动的渠道:食物链和食物网。$$ (3)能量流动中能量形式的变化:$$ 太阳光能→生物体内有机物   详情>>
来源:《学知报》 2011-02-28 作者:贾党辉
3.谈森林生态系统的能量流动与物质循环
崔玉柱
扼要阐述了森林生态系统的功能、在生物圈中的作用及其物质循环的特点。   详情>>
来源:《林业勘查设计》 2013年第03期 作者:崔玉柱
第6章 碳循环教学链接
1.通过真实问题解决,促进学生能力发展的化学教学——以“...
刘乐天;张琦
心理学研究表明,思维的本源在于问题情境,而且以解决问题情境为目的.教学过程中,教师应以不断地提出问题并解决问题的方式让学生获取知识以及思维方法."问题"对于学习过程来说,有着至关重要的引导作用."海洋中的碳循环"是以海洋中碳元素的存在形态、反应历程为背景素材的"水溶液离子平衡"专题...   详情>>
来源:《高中数理化》 2019年第16期 作者:刘乐天;张琦
2.课堂精设计 模型增魅力——高中生物“碳循环”一课教学...
曾娟;王源
通过问题串、模型建构、小组合作、情景创设等形式,对"碳循环"一课教学进行了创新设计,建构自主、主动、交流、互进的生态课堂,帮助学生发展自主学习的能力。并对本节课进行教学反思。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第10期 作者:曾娟;王源
3.“生态系统的碳循环”一节的低碳教育
冯彦丽
在本节的教学中,以二氧化碳和绿色植物为主线,使学生了解CO2过量排放的危害和绿色植物在碳循环及全球生态安全中的作用。通过引导学生查阅资料和反思各种行为,使切实体会低碳生活势在必行,应该成为一种习惯。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第10期 作者:冯彦丽
第7章 温室效应教学链接
1.亟待解决的温室效应加剧问题
华庆富
看不见摸不着的二氧化碳苛不能小觑,它是影响地球能量平衡的一个重要因素。能量主要以光的形式到达地球,其中大部分被吸收,并通过各种方式转化为热量,热量最后以红外(热)辐射形式从地球再辐射出去。在大气层中,氮和氧所占的比例是最高的,它们都可以透过可见光与红外辐射。二氧化碳对光辐射没有...   详情>>
来源:《初中生辅导》 2018年第25期 作者:华庆富
2.辩证地看温室效应
王明利
在上个世纪,全世界的平均温度大约攀升了0.6℃,进入八十年代后,全球气温上升尤为明显(如图1所示)。近百年来全球的气候正经历一次以变暖为主要特征的显著变化,它对世界和我国的生态系统和社会经济产生了重大的影响。目前全球变暖问题已成为各国政府和科学界共同关心的重大问题。有人说温室效应...   详情>>
来源:《地理教学》 2013年第14期 作者:王明利
3.“二氧化碳温室效应”模拟实验
项爱明;羊大方
高中地理必修1"大气的温室效应和保温作用"是学习的重难点,如今公众关注的全球变暖,基本归因为二氧化碳等温室气体的过度排放,导致温室效应和保温作用加剧。所谓的温室效应是指太阳短波辐射绝大部分能穿透大气层直接加热地面,而大气却能吸收几乎全部的地面长波辐射,并向地面发射长波辐射(称大...   详情>>
来源:《地理教育》 2020年第03期 作者:项爱明;羊大方
4.利用温度传感器探究二氧化碳与温室效应关系的实验设计
吴晓红;肖敏
一、问题的提出碳的氧化物与学生的日常生活密切相关,是九年级化学元素化合物知识中非常重要的一部分。九年级化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。九年级化学上册第六单元课题3提到"温室效应",描述了二氧化碳具有保温的作用,会使地球表面温度逐渐升高~([1])。温度上升究竟和二氧化碳有什么...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第11期 作者:吴晓红;肖敏
5.温室气体温室效应的实验探究
刘天飞;曹开奉
已有的教材和期刊上设计的"温室效应模拟实验"或没有在温室效应发生原理的基础上设计,或实验的结果不太理想,或有些技术问题没能妥善解决。在室内用红外灯照射,数据用温度传感器来采集,采用这样的设计制作温室效应模拟实验装置进行探究实验,能够避免天气、气温等无关变量的干扰,有利于学生理解...   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第05期 作者:刘天飞;曹开奉
6.温室气体的作用机制及其与温室效应的相关性分析
殷宁
本文尝试从多学科角度对温室气体、温室效应及其作用机理和相关性进行阐述,以丰富初中生物学课程资源。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第12期 作者:殷宁
7.中英生物教材中“温室效应”的对比分析
申晓蕾
根据课堂教学的需要,从教材编排、内容和练习题三个方面将人教版高中生物必修3《稳态与环境》与英国版《Edexcel A2 Biology》中"温室效应"的相关内容进行了对比分析,为高中生物课堂教学提供建议。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第14期 作者:申晓蕾
第8章 《景观设计师》教学参考
1.“与生物学有关的职业——景观设计师”教学设计
武小虎
在"与生物学有关的职业——景观设计师"一节教学设计中,以生物学核心素养为理论指导,以全面发展学生为总目标,通过"五环节"教学法,使学生了解"景观设计师"的职业要求、职业前景,感受其职业乐趣,理解社会与生物科学的关系,同时培养学生形成正确的生命系统物质观和职业观。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第04期 作者:武小虎
2.景观设计师:让世界变得更美
曹倩
在和你们一样年纪的时候,小编也有很多关于未来职业的梦想:想当科学家、医生、律师、建筑师……可是,科学家到底都做些什么事?要成为建筑师,需要做哪些准备?一个律师是不是需要看很多书……关于这些问题的答案,小编一个都不知道。后来,工作了,小编才知道,原来,这个世界上还有"古生物学家""空间...   详情>>
来源:《红领巾(探索)》 2018年第04期 作者:曹倩
3.景观设计师:打造精致的生活
冯炀
怎样形容景观设计师这份职业?关于这个问题的答案五花八门。答案1:植物学家。园林免不了要和大量的花草树木打交道,得了解它们的习性吧?答案2:园艺师。常常在公园中看到拿着剪刀修剪树木、防虫除虫的园林工作人员,景观设计师肯定也得有这方面的技能吧?!答案3:设计师。园林中的各种摆设需要设计...   详情>>
来源:《中学生天地(B版)》 2017年第09期 作者:冯炀
4.古建保护纳入景观设计师职业标准
王阳
上海市景观学会秘书长顾勤主持编撰的景观设计师国家职业标准及鉴定题库(2015年修订提升版)近日获得国家人力资源和社会保障局评审通过。中国工程院院士魏敦山日前在祝贺信中说:“作为中国首个景观设计师国家职业标准,经历三次修订,内容日趋完善,此次修订版中增加了   详情>>
来源:《上海科技报》 2016-11-16 作者:王阳
5.神笔马良——浅谈园林景观设计师的责任和义务
苏孟莹
园林景观是人为的艺术加工和工程措施而成的。园林美源于自然又高于自然,是自然景观和人文景观的高度统一。作为园林景观设计师的我们必须担负起社会赋予我们的使命和应有的责任和义务。   详情>>
来源:《低碳世界》 2018年第06期 作者:苏孟莹
6.景观设计师在高速公路设计中的作用
周媛
随着现代化城市建设进程的有序推进,新时期下的高速公路发展规模也在不断扩大,设计和建设要求也在不断发生变化,只有全面加强高速公路优化设计,才能切实提升整体城市建设品味,更好地助力城市经济发展。本文阐述了高速公路设计相关的发展背景,分析了景观设计师在高速公路设计中的重要作用,并围...   详情>>
来源:《四川水泥》 2020年第03期 作者:周媛
7.“共治的景观”探索公众参与的创新模式:景观设计师刘悦...
周娴
刘悦来是一位景观设计师,同济大学建筑与城市规划学院景观系教师,他同时也是上海四叶草堂青少年自然体验服务中心联合发起人、理事长,上海社区花园促进会(SCGA)召集人,"共治的景观"工作坊(CLW)召集人。他的主要研究方向是可持续景观设计管理与社区营造,近年来在上海已经建成六十个不同类型的社...   详情>>
来源:《公共艺术》 2019年第01期 作者:周娴
8.刍议美国景观设计师沃伦·伯德及其可持续景观
欧阳昭
沃伦·伯德是美国当代著名景观设计师之一、美国可持续景观规划设计的先锋。他在可持续景观设计中取得了卓越的成就,同时在美国景观教育界中具有极大影响,一直专注于理解自然系统和植物适应能力,使景观设计更好地影响可持续设计策略。其设计的作品影响气候变化及自然环境的恢复力,为人们提供与...   详情>>
来源:《美与时代(上)》 2019年第07期 作者:欧阳昭
9.西班牙景观设计师 费尔南多·卡伦乔:建造哲学家花园
马利洪
卡伦乔总在思考的是去掉些什么会让花园更有力量。在"少即是多"的道路上,卡伦乔运用出色的技艺,打造出惊人的美丽,同时还能遵循极简主义者的原则,这一点令人印象深刻。如何评价费尔南多·卡伦乔?一般说他是场面宏大的极简主义者,这么说当然没什么错误,但是总体来说缺了点什么。毫无疑问,在打造...   详情>>
来源:《世界博览》 2019年第07期 作者:马利洪
10.风景的价值——日本当代景观设计师户田芳树浅析
李慧静;杨睿
在新世纪的进程中,风景已然被人们视作宝贵的生态自然财富。而正是因为一批又一批的景观设计师,我们才有了一处有一处美丽的风景。作为日本乃至世界范围内的著名的景观设计大师—户田芳树,对景观的设计有着独特的见解。在户田芳树的设计理念中,把"看""体验"和"描述"这三个方面作为设计过程中重...   详情>>
来源:《山东林业科技》 2017年第05期 作者:李慧静;杨睿
11.英国景观设计师汤姆·斯图尔特-史密斯对话北京林业大学...
李正;吴嘉骥
访谈人物:汤姆·斯图尔特-史密斯/英国景观设计师,Tom Stuart-Smith景观设计事务所创始人/作品以极具创意地融合自然主义和现代性而闻名刘志成/北京林业大学教授,园林学院副院长/2019年北京世界园艺博览会创意园首席顾问/本刊编委Profiles:Tom Stuart-Smith is the British landscape archite...   详情>>
来源:《风景园林》 2018年第02期 作者:李正;吴嘉骥
12.儿童友好型城市建设背景下景观设计师的职责和角色转变
黄伊伟
在"儿童友好型城市倡议"发起20余载后,中国景观设计行业的相关实践进展依然较为缓慢,建成的儿童活动空间与儿童友好型城市的愿景仍存在一定差距。本文指出,导致这一问题的原因包括:1)儿童作为这些项目的核心使用者,未能充分参与设计过程,致使其真实需求并未反映在设计方案中;2)目前的城市儿童...   详情>>
来源:《景观设计学》 2020年第02期 作者:黄伊伟
第9章 教学拓展
1.“生态系统中物质循环”高考考点聚焦
李秀兰
~~   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2014年第02期 作者:李秀兰
价格:¥24.50

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