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作品简介:

精选名家名作,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的挖掘,又有对艺术价值的探究……是开拓视野、增长见识、提升思想的集大成。

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陈金强
河北省黄骅市教研室
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序言

序言

随着教学改革的不断发展与深入,人们越来越认识到有效教学与高效教学的重要性了。有效教学与高效教学的实现关键源自于教师对课文的理解与把握。由于个人学识与知识结构、学习背景与思考习惯的影响,我们在理解课文与把握课堂上仅凭一己之力,常常会显得捉襟见肘、力不从心。聪明的人善于借助他力。站在名人的肩膀上,借助专家的慧眼,看透教材是本书编写的目的。编者从公开发表的海量作品中披沙拣金,精选名家名作,汇集成册。作者既有专家学者,也有一线的特级优秀教师;既有作家(包括课文作者),也有课文的编写者。角度不同、眼界不一、思想丰富。所选作品,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的探幽,又有对艺术价值的发微……是开拓读者视野、增长见识、提升思想的集大成。相信你打开它,会有一种醍醐灌顶、豁然开朗的感觉。

本书以部编新教材课文为解读对象(包括名著导读),顺次编排,便于查找与学习。

本书适用于语文学习爱好者、中文系师范生、广大语文教育工作者。

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第1章 第一单元
1.《春》的语义场解读
郝文华
作为语言学术语,语义场可以帮助人们更好地把握我们所处的世界。分析《春》的语义场,我们可以看出传统宇宙观对朱自清感悟春天的影响,并且初步了解语义场与文学欣赏的关系。   详情>>
来源:《作家》 2008年第18期 作者:郝文华
2.浅说《春》的朗读技巧
齐影
朗读散文最重要的是一个"情"字。朗读时,要声随情发,以情带声,把感情融入语气中,真正做到"口未发声先明义,文未出口先有情"。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者通过对春天的描写,勾勒出一幅绚丽多姿、生机勃   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第06期 作者:齐影
3.《济南的冬天》教学价值刍议
王希文
阅读教学中,一篇课文的内容,即作者写了什么,大多数情况下是显而易见的,而其形式,作者是怎么写的、为什么这样写而不那样写,即行文风格、语言特点等则是隐性的。让学生了解和认知文本所写的内容,感受、体会作品传达的情感,是阅读教学的基础,而感知篇章的行文结构,分析、鉴赏其语言风格,使学生...   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第03期 作者:王希文
4.天然去雕饰——论《济南的冬天》语言艺术
赵伟
老舍先生享有"语言大师"之盛名,其一生作品众多,部部堪称经典。正如他自己所言:"我还始终保持着我的‘俗’与‘白’。"这一句不可谓不深刻。老舍以白、浅、显之语言,借丹青妙笔,为读者塑造了众多生动、鲜明的形象,描绘了多幅清新优美的景象。就其经典散文作品《济南的冬天》而言,可谓老舍语   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第27期 作者:赵伟
5.赏四季之雨 奏生命之歌——刘湛秋《雨的四季》赏析
王青
《雨的四季》是刘湛秋的精美写景散文,也是苏教版初中语文教材的一篇课文。作者通过细致的观察和深刻的思考,描绘了不同季节中雨的形态和对万物的影响。同时,"雨"也是抒发情感的载体。作者借四季的雨抒写万物的生长状态,借自然之雨描绘人的生命历程。雨的四季、万物生长、人的生命构成了文章的...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第20期 作者:王青
6.《雨的四季》为什么不叫“四季的雨”
万紫韩
"统编本"语文七年级上册中选入了《雨的四季》,这篇课文是刘湛秋所作的写景抒情散文。《雨的四季》通过"总分总"的结构,描绘了四季之雨的情态,表达了作者对"雨"的深情。课文结构井然,语言生动。在教学中,学生提出"《雨的四季》为什么不叫‘四季的雨’"。如何解答这一问题,可以帮助学生走向文本...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第07期 作者:万紫韩
7.高亢雄浑的杰作《观沧海》
刘志慧
汉末诗人曹操所创作的四言古体乐府诗《观沧海》,显现出了作者胸怀宇宙、吞吐日月的博大情怀,是其运筹帷幄、决胜千里豪情壮志的表达。教师如果能从诗人与作品相结合的角度,使学生了解曹诗的高亢雄浑之美,相信定可以使学生产生不一样的艺术享受,而这也是学习其他古诗词作品的不二法门。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第33期 作者:刘志慧
8.基于教学解读下教学设计的研究——以《闻王昌龄左迁龙标...
阳俊
简述教学解读的含义;论述教学解读与文本解读的区别;论证教师在教学过程中理解教学解读并把它与实际教学相结合的重要性,结合教学实例准确掌握在教学过程中应该教给学生哪些知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,才能对学生学什么产生积极的效果。   详情>>
来源:《高考》 2019年第23期 作者:阳俊
9.盛唐诗歌的极品——《次北固山下》赏析
王志清
《次北固山下》诗极负盛名,社会影响极大,乃盛唐诗中的极品。此诗一出,便受到政坛文坛双料领袖张说的激赏。盛唐人殷璠在《河岳英灵集》里记录说:"‘海日生残夜,江春入旧年’,诗人已来,少有此   详情>>
来源:《古典文学知识》 2011年第01期 作者:王志清
10.《天净沙·秋思》何以“深得唐人绝句妙境”
石了英
《天净沙·秋思》是中国抒情诗名篇,近代学者王国维从绝句美学的角度、境界论的高度盛赞该篇,曰:"《天净沙》小令,纯是天籁,仿佛唐人绝句。"~([1])又曰:"寥寥数语,深得唐人绝句妙境。有元一代词家,皆不能办此也。"~([2])王国维对于《天净沙·秋思》何以"深得唐人绝句妙境"并未展开阐述,这导致...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第09期 作者:石了英
第2章 第二单元
1.《秋天的怀念》里的“言外之意”
孙春成
中国人表达情感往往比较含蓄和委婉,尤其是文学作品,要想明白作者所表达的深刻思想或丰富情感,必须在阅读时悉心体会和感悟作者的"言外之意""弦外之音",方可奏效。史铁生的散文《秋天的怀念》,通篇没有一个"爱"字,也没有"母爱"二字,但   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第14期 作者:孙春成
2.教学落点在“好好儿活”错了吗——也谈《秋天的怀念》的...
马志英
散文阅读教学既要重视散文文本独特的言说方式,也要重视高度个人化的言说内容。对言说内容的深切感知有助于发现言说形式的特殊表意功能,对言说方式认知的清晰化又会促进对言说内容的深刻理解。教学价值是建立在真实学情基础上的目的赋予,确定散文教学价值的重要依据是教学文本与学情的匹配程...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第01期 作者:马志英
3.传统文化的诗意书写——细读莫怀戚《散步》
张放;具春林
文章以"传统文化"的精神为依据,从"童真的视觉"和"男权意识"的角度,观照人性与人伦这一深层意蕴。肯定了作者虽用短小的篇幅却能表达一番深意,彰显其深厚的文学功底。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2012年第17期 作者:张放;具春林
4.文学是爱的载体——访《散步》作者莫怀戚
周小燕;莫怀戚
2006年2月22日星期三,一场春雨之后,空气清新,在重庆师范大学的花园里,我对莫怀戚教授进行了采访。此时,花园里海棠娇艳,茶花绽放,春就在我们身边。我们一边散步一边从《散步》谈起。周:莫老师,您的散文《散步》入选教材,以其纯朴真挚的情怀感动了读者,请你   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2006年第12期 作者:周小燕;莫怀戚
5.《咏雪》教学知识(PCK)的择定与建构
张瑞芬
《咏雪》被编入统编教材七年级上册,该文非常短小,且语意简白,学生很容易理解。但同单元课文俱是散文,导致《咏雪》的教学与文言文和散文的教学均有联系,因此也均有隔阂。与此同时,它所选自的《世说新语》却在中国文学史上有着举足轻重的位置。因此,教材中少有的选自《世说新语》的篇目《咏雪...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第29期 作者:张瑞芬
6.再论“撒盐”与“柳絮”:我们需要怎样的文学比喻?
郭跃辉
关于《咏雪》中"撒盐"与"柳絮"的比喻,千百年来人们大都认为"柳絮"优于"撒盐",立论点是比喻的修辞手法运用得精妙。语文教学不仅要关注比喻的"形象性价值",也要挖掘其内在的机制;不仅要从文学的角度赏析比喻,更要从言语的角度分析比喻。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第29期 作者:郭跃辉
7.《金色花》的两大解读“盲区”
高鑫
统编语文教材七年级上册收录了泰戈尔的《金色花》。这篇文质兼美的散文诗似乎不存在解读的难点,更谈不上解读的盲区,"母子情深""孩子俏皮""母亲牵挂"……寥寥数语就能把文本主旨言尽,似乎再无可言。倘若泰戈尔的这篇《金色花》仅仅被解读为"母子情深",其"美感"必将大打折扣。作为一名语文教学...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第34期 作者:高鑫
8.《金色花》之“四美”
马秀玲
《金色花》是北师大版七年级上册第三单元的一篇自主阅读课文,其篇幅短小,意蕴丰富,是诗化的经典。文中蕴含了想象美、画面美、童趣美和人性美。一、想象美想象是本文最主要的艺术手法。爱因斯坦说:"想象力比知识更重要。"丰富的想象能使我们的思维变得活跃。一切美好的创作和创造发明都离不开...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2013年第22期 作者:马秀玲
9.试解《陈太丘与友期行》与魏晋风骨
李霞
《陈太丘与友期行》这篇文章以叙事的方法叙述了陈太丘和朋友相约一起走最后朋友失约的故事,文中三个人物个性鲜明,各自代表了一种处事方式,讲明了为人处世应有的态度。语言精练,造诣高深,魏晋风骨意义尽显。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第12期 作者:李霞
10.《〈世说新语〉二则》读书小札
史绍典
1.《〈世说新语〉二则》,统编教材义务教育教科书语文七年级上册第8课选文。编者注曰:"选自《世说新语笺疏》(中华书局1983年版)。《世说新语》,南朝宋临川王刘义庆(403—444)组织编写的一部志人小说集,……"那么,何谓"志人小说"?这就隔膜了。"志人小说",是中国古典小说之一种,指魏晋六朝流行...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第01期 作者:史绍典
第3章 第三单元
1.儿童成长故事中的两种视角——《从百草园到三味书屋》中...
王家康
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的《朝花夕拾》 ,是一篇写于1926年的回忆性散文。因为文章中有喜爱自然和对上学生活不满的描写 ,许多人就认为 ,鲁迅的《从百草园到三味书屋》是对封建传统的旧式教育的批判。这也许只是皮相。事实上 ,这一年 ,鲁迅已经年过不惑   详情>>
来源:《语文建设》 2002年第01期 作者:王家康
2.从“百草园”到“三味书屋”——《从百草园到三味书屋》...
肖培东
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,文章聚焦两个特定的场景,即"百草园"和"三味书屋",讲述了作者的一段童年生活。对于这样的一篇课文,我们需要教什么?基于散文这种文体,我们要引导学生通过作者个性化的言语形式走进"我"的心灵世界,体会作者对这段童年生活的情感。此外,这类回...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第03期 作者:肖培东
3.情境,应当指向心境——以《再塑生命的人》为例
王标
情境之作用,不言而喻。但"现实语文课堂教学中所创设的情境并非都做到了由情入境,由境悟情。之所以如此,是因为一些教师难以正确把握情境创设的恰当与失当"。无论是基于经验,还是基于   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第04期 作者:王标
4.《再塑生命的人》备教手记
赵军红
众所周知,不管课程改革怎么改,钻研课标、解读并把握教材永远是教师最重要的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有解读清晰,就很难有效地引导学生。鉴于此,在备课时,教师必须全面掌握好语文课程标准,深读教材。弄清各学段语文教学的不同目标和重点,解读好学段与一册教材、一个单元、一...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第13期 作者:赵军红
5.细品窃读 尝百般滋味——关于《窃读记》的解读
周敏婕;邹花香
台湾女作家林海音的《窃读记》,入选人教版部编本初中语文七年级上册第二单元。在文中作者回忆了自己少女时代的读书经历——因无力购买而不得不在书店中"窃"读不花钱的书,体现出对读书的由衷热爱、对知识的强烈渴求,同时也向给予"我"关爱的人们表达出感激之情。《窃读记》中"我很快乐,也很惧...   详情>>
来源:《读写月报》 2017年第24期 作者:周敏婕;邹花香
6.《窃读记》的心理描写意识
王永胜
《窃读记》的心理描写内容非常经典,是我们语言鉴赏的重要选项,这些心理描写要么明示、要么暗示、要么揭示,作者用多种方式向外展示其内心世界,给读者带来更多情绪感染。我们在心理描写解读时,需要根据作者表达意象展开,如何解析作者"窥视"意识,自然成为心理描写鉴赏的关键。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第33期 作者:王永胜
7.从《〈论语〉十二章》中窥探人文素养培养路径
杜红玉
我国向来有"半部《论语》治天下"的说法,《论语》在中华文化发展中有着极为重要的地位,其提出的教育原则和道德价值,即使在多元价值观融合发展的今天,仍然有着不可忽视的影响力。对于中华民族而言,《论语》是道德文化的重要载体,也是圣贤先哲明德、修身、悟道的智慧结晶。在传统文化越来越受到...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第26期 作者:杜红玉
8.《论语十二章》里的文学味
张华艳
《论语》是儒家学派的经典著作之一,又是一部充满文学意蕴的作品。在讲解选自其中的《论语十二章》一课里,引导学生发现、体悟其中的文学意蕴应是一种返璞归真的教学实践活动。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第36期 作者:张华艳
9.《〈论语〉十二章》语言风格赏析及教学启示
陆淼淼
《〈论语〉十二章》作为选入语文课本的经典篇目,主要论述如何"为学",里面有探讨学习态度的,也有谈论学习方法的,基本都以简短的谈话问答方式传达深刻的为学道理,语言简朴平实但哲理丰富。笔者重温经典,赏析《〈论语〉十二章》的语言风格,阐述教学感悟。一、《〈论语〉十二章》语言风格赏析1....   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第33期 作者:陆淼淼
10.《于丹〈论语〉心得》:自由化误读的典型
曾祥芹
文章列举了《于丹〈论语〉心得》的15类错误解读的书证,认为该书是集误读、曲解、胡吹之大成,流毒特广。这种误读以及被炒作为"经典文章阅读热""自由化阅读热"的典型个案,已演化为当代学坛的阅读公案,大有从阅读病理学角度进行系统评析的必要,有从阅读学理论高度进行科学清算的必要。   详情>>
来源:《图书与情报》 2008年第04期 作者:曾祥芹
11.在回忆中寻求心灵的慰藉——鲁迅《朝花夕拾》创意解读
宁建英
鲁迅创作《朝花夕拾》,通过回忆故乡往事和缅怀旧邻老友,构建了自我安慰的机制,寄托了情感补偿的需求,尝试了启迪民智的方法。在《朝花夕拾》阅读指导课上,教师是引导者、倾听者,也是调控者、促进者。创意解读的教学策略基于对鲁迅的创作心理进行深入分析,由师生共同阅读而生成。通过抽签竞赛...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第35期 作者:宁建英
12.《朝花夕拾》中儿童视角的叙事分析
齐童巍
《朝花夕拾》采用的是第一人称的回顾性叙述,在叙事视角上由两个部分组成,即"叙述者从目前的角度来观察往事"的"叙述自我视角"和用"当时的经验眼光"来观察的"经验自我视角";而"经验自我视角"在《朝花夕拾》中又具体分为儿童视角和成人以后的"我"的视角。鲁迅在《朝花夕拾》中,细致地区分和使用...   详情>>
来源:《昆明学院学报》 2009年第05期 作者:齐童巍
13.《朝花夕拾》的情趣美
郭楚伟
文章从审美情趣的角度分析了《朝花夕拾》的丰富内涵,指出书中童趣、理趣、谐趣的有机统一,是鲁迅先生高超的写作艺术与深邃的社会思想的完美结合。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2009年第17期 作者:郭楚伟
第4章 第四单元
1.从语篇学的角度解读实用类文本——以《纪念白求恩》为例
王清
实用类语篇的解读一直因文本本身的"非审美化"特质、"实用化"指向及相关解读理论的匮乏而困难重重。由于任何语篇都具有某种"语义功能""成篇功能"和"交际功能",故可以运用语篇学理论,并适当借用叙事学理论的相关观点,从"话语诉求""话语受控""话语展开"和"话语传达"四个层面,对文本进行有效解读...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第32期 作者:王清
2.基于选文类型的课程自觉与重构——以《纪念白求恩》为例
王清
囿于历史和语文教材编撰的局限性,当下语文教材对文本类型的模糊性定位,从不同程度上紊乱了课程理路,制约了语文教学研究与实践的深入发展。一线教师要想从真正意义上提高学生的语文素养,实现自身的专业发展,就必须有敏锐的课程自觉意识,必须对教材中的文本类型的定位进行分析与研究,并根据课...   详情>>
来源:《教学与管理》 2019年第28期 作者:王清
3.定点突破,深解文本——以解读《植树的牧羊人》为例
蔡向华
以解读《植树的牧羊人》为例,尝试运用定点突破法来深度解读文本,具体从"结构""对话""人称""标题"四个点来切入文本,定点聚焦。通过探究作者怎样安排与牧羊人的三次见面,运用什么方式来突出人物,采用什么样的叙述方式以及标题的前后变化,引领学生深入文本。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第35期 作者:蔡向华
4.《植树的牧羊人》主旨新探
罗祥炼
学界对新入选部编版教材的《植树的牧羊人》一文主旨的理解见仁见智。在有歌颂人性说、善待自然说、寻找幸福说、拯救大地说、人定胜天说等五种不同的理解外,另提出"歌颂创造说"这一观点,并从文章体裁、作品背景、手法运用、表达方式等方面加以分析,得出该文的主旨是歌颂人类创造力的伟大。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2018年第12期 作者:罗祥炼
5.教出叙事散文的基本特质——《走一步,再走一步》教学观...
王书月
《走一步,再走一步》是一篇回忆性叙事散文。在江苏省教学新时空录播现场,我观摩了徐州崔炳光老师执教的《走一步,再走一步》,这节课,教出了叙事性散文的基本特质,师生一起沉浸于语言文字之中,充分感受到了语言文字带来的魔力。叙事性散文教什么?一是要教出叙事的特质。散文的叙事与一般记叙文...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第17期 作者:王书月
6.“三路合一”阅读教学策略分析——以《走一步,再走一步...
唐翠云
一、"三路合一"阅读教学本文所说的"三路"指的是文章的文路、学生的学路以及教师的教路。文路是促成读者体悟文章的情感线索,也是体现文章思想和主旨的内隐脉络。作者巧妙构思,或使文章内容一波三折,或使情感线索突出,或使情节出人意   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第24期 作者:唐翠云
7.从文化视域解读诸葛亮《诫子书》
李正昌
注重教化是中华民族的优良传统,家训是传统教化文化的重要组成部分,至今还流传着许多有关家训的"要言妙道",其中诸葛亮的《诫子书》就是一篇思想深邃、对后世产生深远影响的家训文献。诸葛亮是一位集多种美德于一身的历史人物,被视作古代士大夫理想人格的典范。《诫子书》是诸葛亮写给八岁儿子   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第26期 作者:李正昌
8.修行之法门 生存之智慧——诸葛亮《诫子书》解读
张存平
兵败祁山、生命垂危之际的诸葛亮,给爱子留下最后一课之际有着怎样悲怆的家国情怀?通过对文本大胆而切合逻辑的叙写,并类比联想陶渊明、孔夫子的爱子情怀,对《诫子书》进行了独特的解读。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第06期 作者:张存平
第5章 第五单元
1.因隐而平淡,因寓而蕴藉——郑振铎《猫》隐寓运用探析
钱艺林
《猫》的风格表面上是"平淡琐事与温情中轻笼的哀愁",但因通篇多处的"隐寓",即看似平常的话语中暗含了作者的创作主张和理想,因隐而平淡,因寓而蕴藉,使得该篇有了极其深刻的文学内涵和广阔的社会意义。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第35期 作者:钱艺林
2.《猫》的教学困局与拓进
袁海锋
郑振铎的《猫》被编选在统编语文教材七年级上册第五单元。课文在文体形式上极像散文,与其后教学涉及的杨绛《老王》、鲁迅《藤野先生》有极强的文体相似性。课文注释①显示此文选自《郑振铎文集》,却不能给予教者有效的文体信息。文体不明,甚至被忽略或倒错,这是《猫》的教学一重困局。附着于...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第11期 作者:袁海锋
3.爱伦·坡《黑猫》与郑振铎《猫》中的内心世界与外部世界...
冯明涛
爱伦·坡《黑猫》与郑振铎《猫》中的人和猫各自构建了一个复杂的内心世界和外部世界,两个世界从相协到相戕,外部世界复仇,内心世界忏悔。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2019年第30期 作者:冯明涛
4.自由之魅 生命之美 存在之思——梁实秋《鸟》品读
熊芳芳
梁实秋的散文《鸟》被选入部编教材七年级上册"动物与人"这一主题单元。这样的安排很容易让语文老师误以为本文只是从自然生态的角度来写鸟,所以教材编者在文本前面有个预习提示:"想想作者在表达爱鸟情感的同时,是否另有深意。"作者真的只是在表达"我爱鸟"吗?如何品读梁实秋的这篇作品呢?   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第34期 作者:熊芳芳
5.人生的况味 朴雅的风格——梁实秋《鸟》赏析
魏洪丘
中国现当代文学史上被誉为"知性散文"的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者的"爱"鸟,"爱"的是鸟的自然形态,而"悲"鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2011年第32期 作者:魏洪丘
6.在“繁”与“凡”间 寻找“简”与“趣”——对《动物笑...
马跃
对说明性长文《动物笑谈》的解读,可以从如下几方面来把握:在整体内容的把握上,学会化繁为简;在体味语言的风趣中,明白"乐"在何处;初识"说明性"文章,见识一点说明的基本要素;阅读科学之作,培养一点观察思考的科学精神。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第02期 作者:马跃
7.如何用好教材这个例子——《动物笑谈》教学观察与思考
张晋
"教材无非是个例子",叶圣陶先生的这句话一直影响着我们对语文教材的性质和作用的认识。2016年启用的统编本教材,精选了一篇篇文质兼美、符合时代特点、具有语文教育功能的典范性作品,以期更好地发挥教材在培养学生的语文能力和核心素养等方面的功能。但观察教学实践,如何用好这些"例子",切实...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第17期 作者:张晋
8.《狼》还应怎么读,怎么教?——由《聊斋志异》“狼系列”...
张一山
把《狼》作为《聊斋志异》"狼主题"系列故事中的一则进行解读,在反映作者所处"巨狼当道"的社会现实方面,具有独特的意趣与别样的价值。文章认为,只有把《狼》放在小说元素的视野中,放在小说元素的坐标系中,玩味、发现和生成教学资源,才能教出《狼》作为文言小说的味道来。具体地,文章从"在《聊...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第05期 作者:张一山
9.“狼”之我见——关于《狼》的解析
高继生
如何正确把握语文教学中的课文解读,仍是困扰广大中学语文教师的一个难题。以教学教材经典篇目《狼》为例指出,不能盲目教条地从"本本"出发,完全依照教参解析课文内容,用"人本位主义"的惯性思维,目的性地给狼冠以恶名,抹杀学生对事物本身真谛的探究,这样的教学缺乏想象空间。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第11期 作者:高继生
第6章 第六单元
1.统编初中教材经典课文的文本价值再挖掘——以《皇帝的新...
谢贵荣
前不久,笔者在一次市级教研活动中听了一位青年教师执教的公开课《皇帝的新装》。执教老师以骗子虚构的那件能辨识"不称职的或者愚蠢得不可救药的人"的衣服为主线,依次分析皇帝的虚荣、大臣骑士们的虚伪、百姓们的虚假和小孩的天真与诚实,然后揭示童话蕴含的道理:对成人的讽刺和批判,对儿童的...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第11期 作者:谢贵荣
2.《皇帝的新装》教什么?——基于童话文体特征和独特篇性...
张淼
《皇帝的新装》是19世纪丹麦童话作家安徒生所写的一篇童话故事。该篇第一次被语文教科书收录作为课文,是在1923年版的初小《新学制国语教科书》。[1]作为经典篇目,这篇童话曾被选入苏教版、人教版等中学语文教材,2016年继续被选入由教育部组织编写、温儒敏教授主编的义务教育教科书(简称"统编...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第11期 作者:张淼
3.《皇帝的新装》寓意新探
鲁华锋
安徒生名作《皇帝的新装》的寓意历来众说纷纭,误解甚多。实际上,它既不是批判皇帝和大臣们昏庸无能,也跟批判封建制度的腐朽了无干涉。作者以两个骗子精心设计的骗局为中心,通过不同身份的成年人和小孩子对待骗子谎言之态度的鲜明对比,展开对愚蠢和聪明的哲学思考,批判了成年人,尤其是有身份...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2019年第22期 作者:鲁华锋
4.视觉可见 无理有味 还原经典——这样解读《天上的街市...
王超伟
在学校教育知识体系中,诗歌有其不可替代的价值。但诗歌教学并不为一线教师所重视,且存在不少问题。以《天上的街市》为例,谈诗歌教学需将"阅读的鲜活的体悟上升到理性的层次",与学生一道领略诗歌"视觉可见,无理有味"的语言魅力,还原经典的本来面目。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第02期 作者:王超伟
5.说服体背后的双瞳叙述——《天上的街市》品读
楚爱华;薛金生
与其他同时期的文人相比,郭沫若是一个惯于仰望星空的人。且不说他的诗文集就命名为《星空》,他还有一篇长达4.5万字的天文历法长文《释支干》,让世人惊叹。甚至他那篇飞奔、狂叫、爆炸式的新体诗《天狗》:我是一条天狗啊/我把月来吞了/我把日来吞了/我把全宇宙来吞了/我便是我了……至今还在...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第03期 作者:楚爱华;薛金生
6.从比喻入手:诗歌品读的一个路径——《太阳船》教学及评...
徐溪;袁源
儿童诗《太阳船》一课教学,从学生最惯常的想象活动——比喻入手,让学生在本体、喻体之间真正搭建起思维的桥梁,从而深化他们的审美体验。其间,并不是单单让学生了解比喻知识,赏析作者将太阳比作船的奇特,而是把联想和想象的知识学习引向纵深,也就使得初中关于联想和想象的学习比小学略高了一...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2017年第05期 作者:徐溪;袁源
7.女娲造人神话文化意义阐释
纪燕
在中国神话里女娲造人用的是黄土,还可能与以下两个因素有关:一者,中国有广大的黄土区域;二者,中国人的肤色是黄色的,这与黄土相近。于是,自然而然,就地取材,在中国广大的黄土地上女娲也就取了黄土来造人,因此也就造就了中国人的黄皮肤,正是"来自尘土,最终又归于尘土"。中国人对于土地有着无限...   详情>>
来源:《成都大学学报(教育科学版)》 2007年第07期 作者:纪燕
8.初中语文纵深化教学的路径——黄友芹《女娲造人》观课有...
周成华
语文的纵深化教学,至少应具备如下价值追求:深厚的语言习得,深刻的思维训练,深切的审美体验,深远的人文情怀。那么,语文课堂教学如何走向纵深呢?2019年11月,在《中学语文教学参考》编辑部于江苏丹阳举办的统编教材教学研讨活动中,特级教师黄友芹执教的《女娲造人》一课带给我们有益的启迪。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第05期 作者:周成华
9.《赫尔墨斯和雕像者》中反射出古希腊文化中的人性意识
刘琳琳
《赫尔墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》,这则寓言的结尾说:"这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。"我认为这则寓言不仅告诉了我们一个发人深省的道理,更重要的是通过这则寓言我们可以窥探到古希腊神话中萌生的人性意识。文学是人学,艺术的每一个毛孔都透射出了人性的光辉。对人性的探究...   详情>>
来源:《语数外学习(语文教育)》 2013年第02期 作者:刘琳琳
10.大起大落 尺水兴波——两则伊索寓言的蓄势突转艺术
曹津源
步步蓄势于前,急转突变于后,这种笔法对比鲜明,引人入胜。如果说“山重水复疑无路”属步步蓄势,“柳暗花明又一村”则为“突转”,读者无不为这种不测之变、大出所料的突转拍案叫绝。寓言篇幅短小,蓄势突转是常用笔法。伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》和《坟子和狮子》就是成功运用这一手法的代表...   详情>>
来源:《语文天地》 1999年第24期 作者:曹津源
11.《蚊子和狮子》有“蛇尾”
李祖军
选自古希腊《伊索寓言》的《蚊子和狮子》,其结尾被教参评为“点明寓意”、“耐人寻味”,但笔者认为,结尾犯了文学“浅白直露,一览无余”之忌,有“蛇尾”之嫌。故事由两层构成:第一层,写蚊子向狮子进攻,利用优势取得了胜利;第二层,写蚊子战胜狮子后得意忘形,却被蛛   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2006年第15期 作者:李祖军
12.来处追踪 助力教学——《穿井得一人》备课心得
邹月英
2017年秋,人教版义务教育语文七年级教科书改版,在《寓言四则》中编入新课文《穿井得一人》:宋之丁氏家无井,而出溉汲,常一人居外,及其家穿井,告人曰:"吾穿井得一人。"有闻而传之者曰:"丁氏穿井得一人。"国人道之,闻之于宋君,宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰:"得一人之使,非得一人于井中也。"求闻...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第12期 作者:邹月英
13.忧乎? 惑乎? 索乎?——《杞人忧天》赏析
邵自泉
《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》。《列子》相传为战国时代列御寇所作。列御寇生活于东周威烈王时期,与郑穆公同时代,迟于孔子,早于庄子,郑国圃田(今河南郑州市)人。是古帝王列山氏之后,先秦天下十豪之一。他是上承老子下启庄子的道家代表人物之一,是著名的哲学家、思想家、文学家。终生致力...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第01期 作者:邵自泉
14.解读《西游记》的“钥匙”
孙苏
在我国古代四大名著中,《西游记》是与众不同的一部。其他几部作品,都是以现实生活作为直接的描写对象,惟独它把神话世界作为自己的叙述背景。同样,在中国古代众多的神魔小说中,惟一成为经典的,也只有《西游记》。它为什么会取得这样一个文学史上的地位?较之其他神魔小   详情>>
来源:《名作欣赏》 2005年第15期 作者:孙苏
15.以“一篇”带“一本”——以教学《小圣施威降大圣》为例...
董红红
以教学《小圣施威降大圣》为基点,引导学生打破以往语文阅读教学只见文字不见文学的屏障,指导学生带着理性的阅读思考,用语文的视角,以"一篇"带动"一本"阅读《西游记》,并指出名著导读课教师要读透文本,吃透教材编写意图,研透学情,落实语文学科核心素养,牢记自己是设计者、引领者、指导者、陪...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第32期 作者:董红红
16.神话文学作品《西游记》中人物形象解读
董宇
我国古典神话小说《西游记》,不仅在中国属于妇孺皆知的文学作品,在整个东南亚也具有较高的知名度。其中的人物形象,无论是主人公师徒四人,还是作为配角出现的神仙妖魔,由于人物塑造的栩栩如生,并且这些人物在现实生活中还能找到他们的影子,因而具有较强的生命力,被一代又一代的读者喜爱。这些...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第24期 作者:董宇
价格:¥33.00

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