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作品简介:

本书的目的在于整理本单元的经典案例、实验改进、相关重难点分析的文献,通过系统的梳理和归纳,节省教师备课时间,提升备课的效率。借助本书提升教师的学科专业知识的积累。

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黄葛鸿
福安市溪潭中学
第1章 力
1.以知识为抓手厘定初中物理课堂教学目标——以人教版教材...
张丽萍;李安
教学目标是教学过程的顶层设计,知识是传道、授业、解惑的载体,基于一线教师对教学目标的相关问题,以知识为抓手,结合布卢姆新分类学与我国的物理课程标准,厘定了人教版八年级下册《力》课题的教学目标。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2018年第08期 作者:张丽萍;李安
2.初中物理“力”概念的再认识及其教学建议
徐晓飞
通过对《义务教育物理课程标准(2011年版)》及我国八十年代以来代表性教科书及现行个版本教科书中"力"内容要求及编排分析,发现其中对于"力"概念的教学存在教学要求不明、表述不当等问题.针对这些问题,文章将借鉴相关物理学史内容及研究成果,并结合初中阶段学生的认知特点,对这一节内容提出教...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第06期 作者:徐晓飞
3.初中物理概念复习课的策略探讨——以“力”的复习课为例
林绚钰
探讨了初中物理概念复习教学中通过紧抓核心概念、读准概念内涵、建构概念图、关注认知方式的一致性和问题引导等多种策略,帮助学生建立条理化、完整的概念体系,学会建构物理知识体系的一般方法.   详情>>
来源:《物理通报》 2017年第04期 作者:林绚钰
4.将生活用品引入物理课堂的有效方法——以初中物理“力”...
钱永昌
<正>新课程提倡物理教学由生活走向物理,由物理走向社会。很多教师把生活用品引入物理课堂,使物理教学更加生动、有亲和力,使学生感受到物理知识随处可用,真切认识到物理的有趣,并逐步形成学以致用、理论联系实际的良好学习习惯。然而在将生活用品引入课堂、开发成低成本实验时,教师如果不注意...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第11期 作者:钱永昌
第2章 弹力
1.初中物理《力 弹力》的活动探究式教学设计
谢惠梅
本文以"力弹力"的教学设计为例,设计成活动探究式学习课,采用了"参与——体验——内化—外延"的物理课堂教学模式,构建民主、开放、互动的活动情境,通过大量的观察体验,实验操作,使学生形成清晰而准确的物理概念,发展学生的认识能力,培养学生的思维能力和获取新知识的能力。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2019年第10期 作者:谢惠梅
2.实验使物理课“活”起来——以“弹力”教学为例
肖昌发
物理学科是一门以实验为基础的学科,课堂上巧妙地安排一些实验,会使看似枯燥的课变得生动有趣,使看似干瘪的课变得丰满,使整堂课"活"起来。下面以人教版初中物理八年级下册第七章第二节"弹力"教学为例,讲讲实验在物理课中的重要性。本节课教材内容很少,只有两页纸,如果只是照本宣科地讲,那么这...   详情>>
来源:《山东教育》 2015年第Z3期 作者:肖昌发
3.创造技法在“弹力”教学设计中的应用
马红光;董莲
人类历史发展的过程实质就是一个探索、实践、总结、提高的过程,而头脑风暴法、分类法、对比法、类比法、迁移法、扩展用途法、转换法、突破定势思维法、列举法等各种创造技法,就是人类在这一历史过程中不断实践、总结、完善而得到的。教学实践发现,若能尝试将多种创造技法与教学设计结合起来...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第Z1期 作者:马红光;董莲
4.“弹力与弹簧测力计”教材内容的比较研究
丘燕萍;黄树清
"弹力与弹簧测力计"这部分内容虽然简单,但是对学生后续学习力学知识起着重要作用,在细微之处更值得我们仔细考量。本文基于国内七版初中物理教材,从弹力的导入方式、定义、弹簧测力计的使用说明以及设置的实验4个方面分析与比较这节内容的异同和优缺点。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2020年第02期 作者:丘燕萍;黄树清
第3章 重力
1.刍议“重力方向”的处理及其教学改进
梁荣君
初中物理对于一些简单的概念教学只停留在表面,不够深入."重力方向"是初中物理中"简单"却重要的力学概念,亦如此.本文刍议浙教版初中科学教材中"重力方向"的处理,对其存在问题进行分析,为规避相关问题提出依托实验装置的教学改进,以此促进简单概念的深度理解.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第04期 作者:梁荣君
2.指向学生核心素养培养的初中物理项目式学习课堂教学——...
叶成林
项目式学习是基于新课程理念下的一种教学方式.它基于学科课程标准,以学生小组合作方式对真实的项目课题进行研究,以此获得学科核心知识,发展学生核心素养.在初中物理课堂教学中开展项目式学习,应加强课标研读,精心设计项目式学习课题;加强项目规划,保障项目课题研究顺利开展;加强驱动问题设计...   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第12期 作者:叶成林
3.融合多媒体 提高课堂教学效率——以初中物理《重力》一...
朱凤丰
在初中物理教学中,教师经常使用多媒体进行辅助教学.在物理课堂教学中融合多媒体不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够丰富教学内容,活跃课堂氛围.初中物理知识比较的抽象,学生难以理解,而通过多媒体的利用能够将抽象的问题形象化、直观化,从而提高初中物理教学的质量.因此,本文结合初中物理《重...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第18期 作者:朱凤丰
4.关于初中物理“重力”教学的几点建议——一次教学研讨活...
周峰
本文对"重力"教学从宏观安排和细节实施的优化两个方面提出参考建议,使教学过程更加严谨,贴近学生的最近发展区,使科学探究活动更加有效,提高学生参与的积极性,提升其学科核心素养。   详情>>
来源:《物理之友》 2019年第03期 作者:周峰
第4章 牛顿第一定律
1.基于教材比较的“牛顿第一定律”深度备课
朱文军
牛顿第一定律是初中物理教学的重点内容,对于学生理解物体二力平衡和在非平衡力作用下的运动状态发生改变有着承前启后的作用.深入了解亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿等物理学家的贡献对牛顿第一定律的教学有着重要的意义.   详情>>
来源:《物理之友》 2016年第08期 作者:朱文军
2.以核心素养为导向的初中物理教学探讨——以“牛顿第一定...
罗玉芹
物理学科核心素养是指学生在学习物理知识的过程中逐渐形成的重要能力和良好品格,是具有物理学科特点的品质。初中学生的认知能力尚未完全成熟,因此针对初中学生的物理学科核心素养的培养也应该是一个基础性的要求。作为物理力学知识体系中的关键组成部分,"牛顿第一定律"阐述了力与运动之间的...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第18期 作者:罗玉芹
3.初中物理教学中学生科学思维的培养——以“牛顿第一定律...
张羽燕
物理规律教学要基于学生的原有认识,遵循其思维发展规律,创设物理问题情境,帮助其突破物理思维障碍,引领其探寻物理规律的发现过程,使其从物理视角循序渐进地认识物理现象及物理过程本质的、内在的联系。教师要围绕反映教学内容逻辑的知识序这棵"藤",引领学生摸到科学思维的"瓜",通过"顺藤摸瓜...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第01期 作者:张羽燕
4.基于物理观念形成的教学探讨——以初中《牛顿第一定律》...
许波华
物理学科核心素养的基本要素之一,是物理观念。用物理观念来统领初中物理教学,让学生在物理观念生成的过程中,获得思维培养尤其是创造性思维培养的机会,是物理教学的应有举措。物理观念与物理语言作为载体,初中物理教学不能成为物理语言的机械记忆。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2019年第09期 作者:许波华
5.浅谈如何消除前科学概念对初中牛顿第一定律教学的影响
蒋志方
所谓前科学概念,是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中,对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念.比如牛顿第一定律就是如此.在物理教学中,那种认为只需要正面传授知识,学生就能接受,如果他们仍不理   详情>>
来源:《中学物理》 2010年第18期 作者:蒋志方
6.以“牛顿第一定律”为例探讨利用前概念教学的策略
黄剑
针对由于前概念的干扰物理教学不理想的状况,提出在初中物理教学中从前概念出发建构科学概念的方法和策略,对"牛顿第一定律"进行了教学实践,并从教学实践中探索、总结了一些行之有效的教学方法。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第15期 作者:黄剑
7.初中“牛顿第一定律”教学的创新设计
朱春;邢红军
鉴于初中牛顿第一定律教学中存在的困难,从牛顿第一定律"是什么"、牛顿第一定律"为什么"以及牛顿第一定律"变什么"三个角度出发,对初中牛顿第一定律进行了创新教学设计,旨在厘清牛顿第一定律的教学逻辑,使学生更易于理解和掌握牛顿第一定律,从而能够更好地完成知识建构.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第06期 作者:朱春;邢红军
8.基于学习分析理论的初中物理深度备课研究——以“牛顿第...
陈培凤;季卫新
基于学习分析理论,针对"探究阻力对物体运动的影响"活动教学进行深度备课。从课时目标设置、实验方案的设计、实验评价等方面,通过对学习者、学习内容及资源的分析设计高阶思维问题,渗透物理学史教学,促进学生深度学习。本文结合对本节课教学的一些心得,阐述如何基于学习分析,进行深度备课的策...   详情>>
来源:《物理教学》 2020年第01期 作者:陈培凤;季卫新
9.基于牛顿第一定律的受力分析技巧
唐建国
受力分析是解决力学问题的基本方法,恰当的受力分析为成功解题提供科学的方法指导,该过程中研究对象的选择直接决定受力分析的准确性和求解过程的难易程度.本文基于苏教版物理编排,通过具体实例阐述了如何以牛顿定律为指导,根据物体运动状态进行受力分析,旨在为广大物理学习者提供学习素材.1初...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第18期 作者:唐建国
第5章 二力平衡
1.物理学科核心素养课堂落实的有效途径——以初中物理“二...
丁加旗
物理核心素养不是空中楼阁。课堂教学中,教师通过提供合适的学习路径和策略,支持学生最终达成具备物理学科特质的思维品质和关键能力——核心素养。具化目标分解、拓展学科领域、提升思维品质、领会学科本质是物理学科核心素养课堂落实的有效途径。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第17期 作者:丁加旗
2.以“读、思、议、论”为背景的初中物理课堂教学模式研究...
赵庆梅
为了进一步提高课堂教学的有效性,提升课堂教学的品味,促进教师个人的专业发展,我校提出了"读、思、议、论"的课堂教学模式.下面本人以八年级下册《二力平衡》这节课为例,谈一谈"读、思、议、论"课堂教学模式在初中物理教学中的实际应用.1课题引入1.1学生分组实验——能否让铅笔在指尖上保持平...   详情>>
来源:《中学物理》 2013年第02期 作者:赵庆梅
3.初中物理二力平衡条件演示实验的改进
邝昆武
在现行的初中物理二力平衡条件中,演示实验存在以下的不足:首先实验是在水平桌面上进行,不利于学生是观察实验现象;直接影响了实验的演示效果。其次是在水平桌面上的小车所受的力不是两个力,而是多个力,有重力、支持力、两个拉力、如果小车运动或有运动趋势,还必须考虑摩擦力。在教学中不好处...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2002年第01期 作者:邝昆武
4.探究二力平衡条件实验中的变量控制
郑新忠
物理学中对于多因素(多变量)的问题,常常采用控制因素(变量)的方法,把多因素的问题变成多个单因素的问题.每一次只改变其中的某一个因素,而控制其余几个因素不变,从而研究被改变的这个因素对事物的影响,分别加以研究,最后再综合解决,这种方法叫做控制变量法.它是科学探究中的重要思想方法,广泛...   详情>>
来源:《中学物理》 2011年第10期 作者:郑新忠
5.浅谈相互作用力与二力平衡的区别
张耀武
在初中物理学习中,力学是重点,也是学习的难点,特别是在学习了相互作用力与二力平衡时,感觉这两者非常相似,在好多题目中难以区别,便成为教学的难点,笔者这里就相互作用力与二力平衡的区别结合实际分析.1相互作用力与二力平衡的异同点1.1相同点(1)大小相等;(2)方向相反;(3)沿同一条直线上.1.2...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第06期 作者:张耀武
第6章 摩擦力
1.基于“立德树人”的初中中国物理元素课程建设——以《科...
张敏芳
如何让中国古代和现代的优秀物理元素相结合,应用于初中物理教学,增强学生的物理科学文化自信,实现"立德树人"的教育目标?以《科学探究:摩擦力》为例的基于"立德树人"的初中中国物理元素课程建设,重视物理概念的感悟,重视发现与探究的过程,重视智育与德育的相互促进,符合新时代初中物理教育的...   详情>>
来源:《现代教育》 2019年第11期 作者:张敏芳
2.基于学生体验的初中物理教学策略——以“摩擦力”一节为...
潘光利
物理作为较为贴近生活的学科,在初中阶段,教师不可忽略生活对于物理教学的启发。当今的初中物理教学总是较为重视对物理概念的讲解以及解题套路的分析,忽略了学生的体验以及学习兴趣的激发,这与"从生活走向物理"的教学观念不符。因此教师应当尊重学生,从学生的生活经验入手展开教学。一、通过...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第22期 作者:潘光利
3.“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验改进
孙丰富;朱召友
人教版初中物理8年级下册第8章第3节"摩擦力"一节第24页探究"影响滑动摩擦力大小因素"的实验装置及实验步骤有明显的缺陷.本文从实验中需要解决的两个突出问题入手对实验装置进行了4次改进,取得了较好的实验效果.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第06期 作者:孙丰富;朱召友
4.“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验与改进
张钦泉
人教版初中物理八年级下册第八章第3节"摩擦力"中"研究影响滑动摩擦力大小的因素"的实验,教材中的实验方案存在一些不足.本文探讨对该实验的改进.   详情>>
来源:《物理通报》 2019年第S2期 作者:张钦泉
5.初中物理摩擦力教学浅探
朱秀芳
摩擦力是初中物理的重要概念,在苏科版教材的编排上,第一节是滑动摩擦力的概念,然后探讨影响滑动摩擦力的因素,第二节是改变摩擦力的方法。另外,介绍静摩擦、生活中的摩擦现象等。结合学生对摩擦力知识的学习情况,文章重点探讨课堂导入、概念建立、影响因素、教学启示等内容。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第23期 作者:朱秀芳
6.任务目标驱动下初中物理实验型探究课的教学策略——以“...
华永平;周侠斐
本文以"探究摩擦力的大小与哪些因素有关"为例,从如何引入任务、分析分解任务和任务实施解决及评价等角度,探究了任务驱动教学法在初中物理实验型探究课中的实施方案,该方案能促进学习者主动建构新知识体系,同时对原有的经验改造和重组,对提高学生的学习主动性与创新思维具有一定的借鉴意义.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第22期 作者:华永平;周侠斐
7.基于合作学习的初中物理教学实践研究——以“摩擦力”教...
陈进文
合作学习是物理课堂教学的主要方式之一,也是教学改革过程中的主要方向。合作学习能够使师生处于平等的地位,通过教师的引导来完成学习任务。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第16期 作者:陈进文
8.例谈数字化探究实验室在初中物理教学中的应用——以“摩...
邱树青
数字化探究实验室作为一种新型课程资源和新的教学方式,以学生的真实实验为基础,用传感器进行实验数据的测量,实现了计算机与初中物理教育教学的有效整合。初中物理教育教学在常规教学创新、传统实验改进、科学探究深入等方面与数字化探究实验室相结合产生了良好的效果。本文以"摩擦力"教学为...   详情>>
来源:《安徽教育科研》 2019年第11期 作者:邱树青
9.探析电视科教节目资源在初中物理课堂教学中的应用——以...
汤洁;吴伟
近年来,电视科教节目层出不穷,其中有很多优质的课程资源可以被中学物理课堂教学所使用,充分开发利用这些课程资源有利于激发学生兴趣,拓展提升知识以及体会物理现象.以"摩擦力"一课为例,探讨了如何具体将节目资源和教材资源结合起来,从而使教学效果达到最优化.   详情>>
来源:《物理通报》 2019年第07期 作者:汤洁;吴伟
价格:¥17.50

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