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高中生物关于《绿叶中色素的提取和分离》这一节实验内容常用于各种课堂竞赛内容,非常经典有趣的一个实验,本书精选一线老师从各个角度设计的教学设计,让老师能够全方位从教学案例的设计中看到培养学生能力,有效组织教学的方法和途径。同时为更多的老师在设计这一节内容的时候提供更多的创新灵感。

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张勇
远安一中
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第1章 基于核心素养设计的教学案例
1.基于生物学科核心素养的实验教学——以“绿叶中色素的提...
李小玲;房璐
以"绿叶中色素的提取和分离实验"为例,简述如何在生物实验教学中渗透学科核心素养。具体体现为:通过新旧知识的衔接,树立生命观念;基于原理分析,培养科学思维;学生团队合作,自主设计并实施探究实验,提高科学探究能力;分析结果,联系实际,提升社会责任感。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第01期 作者:李小玲;房璐
2.基于生物学科核心素养凝练的实验教学策略——以“绿叶中...
欧阳姮;朱晓燕
本文以"绿叶中色素的提取和分离实验"教学为例,讨论将核心素养教育渗透于课堂教学的具体策略。主要概括为:教学中遵循学习认知规律,重视知识间联系,引导学生以生命视角来分析生物学现象;通过对实验原理的分析,培养学生理性思维方式;在学生自主探究过程中,提升学生科学探究能力;并在对实验结论...   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:欧阳姮;朱晓燕
3.探寻实验教学创新点 培养学生创新能力——以“绿叶中色...
何扬建
针对传统实验教学存在的问题,从课前准备、教学模式以及实验总结评价三个方面挖掘实验教学创新点,培养学生的创新能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第10期 作者:何扬建
4.高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以“绿叶中色...
徐丽婷
本文以课本实验——"绿叶中色素的提取和分离"为背景,查阅资料,挖掘教材,进行二次开发,结合新学期伊始的春天万物复苏的新芽形成原因的设问,设计导学案,开设实验探索课。   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第24期 作者:徐丽婷
5.批判性思维在高中生物实验教学中的培养——以“绿叶中色...
张琳琳;卫姚
批判性思维是创新人才最重要的心理特征,需要从认知技能和人格气质两个维度培养。以"绿叶中色素的提取和分离"实验为例,从认知技能和人格气质两个维度阐述批判性思维在高中生物实验中的具体渗透。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第35期 作者:张琳琳;卫姚
第2章 基于创新思考的教学案例
1.《绿叶中色素的提取和分离》实验课创新案例及分析
伏小兰
本文记录了在"绿叶中色素的提取和分离"实验课中的尝试创新教学案例。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第30期 作者:伏小兰
2.“绿叶中色素的提取与分离”实验的改进创新
骆婷;李霞
以培养皿、圆形滤纸为基础改进绿叶中色素分离的层析装置,提出以圆形滤纸进行色素分离实验的新方法,验证并分析将新方法用于教学实践的可行性。教学实践表明,层析装置的改进避免了滤纸条贴壁、层析液大量挥发等现象,色素分离效果明显,实验趣味性及成功率大大增加,实验改进方法可用于实际教学。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第24期 作者:骆婷;李霞
3.“绿叶中色素的提取与分离”实验的改进创新
余宏凯
对"绿叶中色素的提取与分离"的在实验类型、实验材料和试剂、实验操作步骤等方面进行大幅度的改进以降低实验操作难度,提高实验效果,有利于学生科学探究核心素养的培养。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2018年第13期 作者:余宏凯
4.“绿叶中色素的提取和分离”实验的创新设计
吴志强
"绿叶中色素的提取和分离"这节实验内容是对初中学生光合作用学习的进一步深入。这个阶段的学生本身对自然科学有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心,通过开设多节实验课,学生已经具备基本的实验操作技能,而且学生的自学、观察能力较强,教师要做的就是适当地鼓励学生,创造各种条件,为他们的创新思维搭...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2018年第03期 作者:吴志强
5.《绿叶中色素的提取和分离》创新实验设计
相银龙
一、创新实验设计思路该实验是一节验证性实验,滤纸条的制备及画滤液细线等方法步骤过于机械,学生容易理解提取和分离色素的原理,却从来不去想"好的提取液和层析液的标准",从来不去深究为什么教材要选用不同的有机溶剂分别做提取液和层析液,缺乏探究和大胆创新的精神。因此,本着打破"以本为纲...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第43期 作者:相银龙
6.“绿叶中色素的提取和分离”创新实验设计
刘长翁
采用创新色素提取和分离方法对人教版《生物·必修1·分子与细胞》"绿叶中色素的提取和分离"实验进行改进,并适当加以拓展延伸,可有效提高实验的可操作性和成功率。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第18期 作者:刘长翁
7.“光对叶绿素形成的影响”实验装置的创新设计
徐永强
介绍了"光对叶绿素形成的影响"实验装置的设计、制作过程及装置的优点和使用方法。   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第01期 作者:徐永强
8.《绿叶中色素的提取和分离》实验改进创新教学案例
吴云丽
<正>1.案例背景1.1学生背景:高一年级学生对植物的色彩有直接的生活体验,因而对植物色素的种类具有浓厚的探究兴趣;从技能和技术上看,此外学生第一次接触真正意义上的根据物质性质分离与提取物质的实验,为培养学生动手及探究能力,特将验证性实验拓展为探究性实验,激发学生的潜力。   详情>>
来源:《2019年河北省教师教育学会第...》 2019年第期 作者:吴云丽
9.“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进和创新
许珍
实验原理或实验设计思路"叶绿体中色素的提取和分离"是验证实验,但耗时长收获少,另外有毒物质使用较多,所以要对其选材、层析液、装置等方面作以改进,第三实验不能满足部分学生的探究要求,所以需要设计一些比较灵活的问题供学生探究。实验中提取色素用无水乙醇,因为色素能够溶解在有机溶剂无水...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2017年第21期 作者:许珍
第3章 基于改进思想的教学案例
1.“绿叶中色素的提取和分离”实验优化和拓展
晁丽强;黄俊芳
通过借鉴国外教材和实践探索,改变提取色素、层析液配方和分离方法,对"绿叶中色素的提取和分离"实验进行优化,并建议对实验进行拓展探究,旨在提高实验的可操作性和成功率,培养学生敢于质疑的科学品质和勇于探索的科学探究精神。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第Z1期 作者:晁丽强;黄俊芳
2.“绿叶中色素的提取与分离”实验细节指导与改进
吴志强
"绿叶中色素的提取和分离"是人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第5章第4节重要的实验,是学生后续学习"光合作用"重要的基础知识。教材旨在通过这个实验帮助学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解。教材虽然设计了详细的实验方案,但按照教材的要求操作很难在一堂课中将...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2015年第01期 作者:吴志强
3.“绿叶中色素的提取和分离”实验的优化设计
王丹丹
对"绿叶中色素的提取和分离"实验中的实验装置和实验步骤做了若干的优化及创新设计。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第07期 作者:王丹丹
4.“植物进行光合作用需要叶绿素”实验探究与改进
许美轮
简述了"植物进行光合作用需要叶绿素"探究实验教学设计,分析了实验的重难点,侧重于介绍对实验的改进,改革实验报告单,注重评价学生对探究实验的认识及思考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第06期 作者:许美轮
5.“绿叶中色素的提取和分离”一些实验步骤的改进
左开俊
通过从人文角度、课标角度,对现行教材中"绿叶中色素的提取和分离"的实验加以改进,旨在探索培养学生实事求是的态度及不断探求新知识的精神。   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第06期 作者:左开俊
6.“绿叶中色素的提取和分离”实验的探究性改进
王玉媛;魏福强
"绿叶中色素的提取和分离"是高中生物必修1第5章"细胞的能量供应和利用"第4节"能量之源——光与光合作用"第一部分"捕获光能的色素和结构"中的实验。本实验的开展有助于学生理解叶绿体的结构以及光合作用的过程,所以在教学中有着举足轻重的作用。本实验按常规教学处理是一个验证性实验,验证叶...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第12期 作者:王玉媛;魏福强
7.对“绿叶中色素的提取和分离”实验改进的探究与创新
廖兴建;向往
"绿叶中色素的提取与分离"是一个常见且重要的学生分组实验。针对其实验方案固有的不足进行的"改进"很多,通过对这些"改进"的探究和创新,显著提高了该实验的效果。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第23期 作者:廖兴建;向往
8.“绿叶中色素的提取和分离”实验改进与教学设计
廖红芳
本文用薄层层析替代传统的纸层析法分离绿叶中的色素,取得了较好效果。同时优化实验方案,增加绿茎作为研究对象,并利用多余的色素探究了色素对光的吸收情况。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第02期 作者:廖红芳
9.“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进和拓展设计
张新莲;卢晓华
在教材实验的基础上对"绿叶中色素的提取和分离"实验进行改进和拓展。使用研磨过滤器等用具,高效完成基础实验改进,改进后的基础实验简便省时,效果显著。精心设计可操作性强、趣味性强的拓展实验,引导学生实践观察色素溶液对不同颜色的光的吸收现象以及色素的荧光现象。实验的设计在激发学生兴...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2018年第24期 作者:张新莲;卢晓华
10.高中生物实验改进研究——以绿叶中色素的提取和分离为例
王雅慧
"绿叶中色素的提取和分离"实验步骤烦琐,使用器械多,用毛细吸管画滤液细线很难做到又细又平,纸层析效果不理想。改用"擦沾法"和"盖印法"后,实验操作简单易行效果好。省去了过滤这一烦琐的步骤,减少了材料用具的使用。得到的色素细线又细又平,纸层析效果好,四条色素带整齐、明显。   详情>>
来源:《林区教学》 2015年第09期 作者:王雅慧
第4章 基于探究思想设计的教学案例
1.“绿叶中色素的提取和分离”探究性实验设计
陈淑丽
巧妙利用校园常见的绿化植物作为实验材料,变"绿叶中色素的提取和分离"的验证性实验为探究性实验,对教材中的实验内容进行组合和扩展,既能完成已有教学目标,又能提高生物实验课的效率,并为光合作用原理的应用打下坚实的基础。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2017年第02期 作者:陈淑丽
2.“绿叶中色素的提取与分离”实验的探究
闫计春
在高中生物教材"绿叶中色素的提取与分离"实验的操作中,学生往往研磨不充分,色素提取效果不佳,经改进采用水浴提取色素,效果较好。另外,分离试剂易挥发,影响学生健康,造成环境污染,改进后色素分离在密闭体系中进行,大大减少了试剂的挥发;采用不同颜色的叶片作为实验材料,提取不同颜色叶片的色...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2019年第04期 作者:闫计春
3.高中生物实验探究性学习教学研究案例——《绿叶中色素的...
王其霞
在《高中生物课程标准》提出了提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系等几个方面的理念和要求。而我们在实际的教学过程中发现照搬教材很难达到《高中生物课程标准》所提出的目标和要求,针对该问题我校提出进行以实验为载体的探究性学习教学研究。我在教研活动中...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第99期 作者:王其霞
4.“绿叶中色素的提取和分离”探究性教学实验设计
冀庆涛;代立鹏
1目的要求进行绿叶中色素的提取和分离;探究绿叶中含有几种色素。2材料用具实验材料:新鲜的绿叶(如菠菜的绿叶)。实验用具:研钵、剪刀、二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇、试管、试管塞、试管架、玻璃漏斗、尼龙布、毛细吸管、药勺、10 mL量筒、天平、干燥的定性滤纸、层析液等。3实验原理色素提取...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第12期 作者:冀庆涛;代立鹏
5.“绿叶中色素的提取和分离”实验探究
林霞;张锋
"绿叶中色素的提取和分离"是高中生物学中的重要实验,但学生实验的成功率较低。通过尝试对实验材料、步骤、方法和装置进行改进,并让学生通过分组实验与小组成员间的合作探究,对不同材料和不同实验方法进行比较、分析,得到适合高中学生在课堂上进行色素提取和分离实验的新方法。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第10期 作者:林霞;张锋
6.《绿叶中色素的提取和分离》实验新设计
应贞贞;沈满弟
《绿叶中色素的提取和分离》这节实验内容是学生对初中光合作用学习的进一步深入。这个阶段的学生本身对自然科学有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心,通过开设多节实验课,高中学生已经具备基本的实验操作技能,而且高中学生自学、观察能力较强,教师要做的就是适当地调动和鼓励,创造各种条件,为他们的...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第24期 作者:应贞贞;沈满弟
7.《绿叶中色素的提取与分离》教学设计与反思
秦玉兰
色素的提取与分离实验,是学生后续学习光合作用的基石。本文从实验材料、分离装置等方面进行优化和创新,增强实验的趣味性和实用性,旨在加深学生对知识内容的理解,培养学生合作探究、创新、质疑的能力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第49期 作者:秦玉兰
8.科学探究的课堂内化——以《绿叶中色素的提取和分离》实...
周严;郑慧玉
如何在课堂教学中实现科学探究在生物课堂中的内化?以《绿叶中色素的提取和分离》实验为例,教师可以通过"提出问题──猜想与假设──设计方案,验证假设——分析结果,得出结论"的探究模式,以具体的教学设计展示科学探究,从而提高教学效率,实现教学目标。   详情>>
来源:《中学课程资源》 2018年第01期 作者:周严;郑慧玉
第5章 基于各种理论设计的教学案例
1.基于STEAM理念的高中生物学教学探索——以“绿叶中色素...
邓德桂
高中生物学中有许多重难点知识在传统教学模式下难以突破,而STEAM理念下多种学科和领域的整合式教学可以明显提高教学的有效性,为高中生物学教学提供了新路径。以"绿叶中色素的提取和分离"为例,将STEAM应用其中,可采用项目式教学的方式,将色素实验与叶脉书签制作进行巧妙整合,重点培养学生的生...   详情>>
来源:《教育观察》 2020年第07期 作者:邓德桂
2.PBL教学模式下的高中生物实验教学策略——以“绿叶中色...
柴媛媛
通过"绿叶中色素的提取和分离"的探究性实验为载体,基于PBL的教学模式,提高学生的科学探究能力和团队协作意识,进而全面提升学生的思维品质,培养生物学核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第02期 作者:柴媛媛
3.STEM视角下实践型生物课堂科学探究能力的培养——以“有...
池秋景
实践型生物课堂注重科学探究能力的培养,将STEM理论融入实践型生物课堂,能够让学生在实践活动中提升科学探究的能力,让学生的生物学习逐步走向综合、动态和开放。本文以"有关叶绿体中色素的提取和分离的实验探究"课为例,阐述了STEM视角下实践型生物课堂中科学探究能力的培养思路。   详情>>
来源:《考试周刊》 2020年第53期 作者:池秋景
4.分层导学,打造高效生物实验课堂——以“绿叶中色素的提...
郑华
生物实验课进行分层导学,利用导学案对不同层次的学生设置分层目标;课堂上创设情境,有效导入并分层设问,有效教学;完成实验的基本过程之后,深入探究,面向全体,使各层学生得到充分的发展,达到实验技能的提高。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第03期 作者:郑华
5.一种新的实验教学流程探索——以《绿叶中色素的提取和分...
江文科;谢素云
生物学是一门以实验为基础的学科,因此实验教学是落实生物学科核心素养,尤其是科学探究素养的重要环节。文中基于科学探究素养的培养,在实践中开发了一套"预习实验—设计实验—分组实验—开放实验室"的PDGO实验教学流程。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2019年第12期 作者:江文科;谢素云
6.微课程教学法高三生物实验复习课实践初探——以《绿叶中...
邱晓华
《绿叶中色素的提取和分离》一课,是笔者在"2018年度教育信息化教学应用实践共同体项目微课程教学法实践共同体"现场验收时执教的一节成果汇报课。"微课程教学法"在新授课中实践得比较多,而在高三一轮复习的实验课中实践,笔者还是第一次尝试,但是,此次实践感悟颇深。教材分析《绿叶中色素的提...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z2期 作者:邱晓华
第6章 基于信息化设计的教学案例
1.利用网络设计“绿叶中色素的提取和分离”实验
张育旗;郝敏
在创造性精神和科学性思维理念指导下,利用网络资源和多媒体教学手段将人教版高中生物必修1中的验证性实验重新设计成多任务驱动性的探究性实验,既能发挥网络的优势,又能培养学生的批判性思维和创新能力。与此同时,对教学目标的达成进行有针对性的反思,具有借鉴价值。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2017年第04期 作者:张育旗;郝敏
2.利用AiSchool云平台进行高中生物实验教学——以“绿叶中...
周翔
高中生物实验在培养学生的核心素养方面具有重要价值。为促进"以人为本"理念和个性化教育的发展,可在高中生物实验教学中引入AiSchool云平台,以便给传统的实验教学带来新的活力。AiSchool云平台能给实验前的准备,实验成果的展示、交流,资源库建设,调控教学进程等方面带来变革,能使个性化学习、...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第09期 作者:周翔
3.微课在高中生物教学中的实践应用——以《绿叶中色素的提...
暨雨婷
随着信息技术的发展,许多与教育教学有关的信息平台也迅速发展起来,微课就是其中一种。"微课"是一种以信息技术为载体的微型课程,已经广泛被师生使用,是记录教师在课堂内外围绕某个知识点(重点或难点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课体现了学生自主性和个体化教学。在在未来道...   详情>>
来源:《高考》 2018年第09期 作者:暨雨婷
第7章 基于实验拓展设计的教学案例
1.探究“绿叶中色素的提取和分离的影响因素”的教学设计
常耘
以教材的验证实验为基础,指导学生设计探究实验,找出变量,做出假设,并组织学生按照设计方案进行实验,观察实验结果,推出结论,进行实验反思。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第02期 作者:常耘
2.pH对碗莲叶叶绿素含量影响的实验探究
王小平
以碗莲为实验材料,探究水体环境不同pH(pH为3、5、7、9、11)对生长着的碗莲叶片中的叶绿素含量的影响;实验结果表明pH为7时,叶绿素含量较高为3.26 mg/g,pH为3或11时叶绿素含量较低分别为1.39 mg/g和0.95 mg/g。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第22期 作者:王小平
3.STEM理念下的中学生科学探究实践——低温和pH值对微囊藻...
章熙东;段志鹏
以铜绿微囊藻为实验材料,探究了低温(4℃)和pH值(pH分别为3、6和12)对蓝藻叶绿素含量及光合活性的影响。实验结果表明不同的处理条件都造成了叶绿素含量和光合活性的下降,pH为3时的影响尤为显著:叶绿素含量相比对照而言(pH为7)下降了95.5%,光合活性(F_v/F_m和F_v/F_o)相比对照分别下降了85.4%...   详情>>
来源:《生物学通报》 2018年第12期 作者:章熙东;段志鹏
4.植物叶绿素的提取以及不同植物体内叶绿素含量的探究
吕烨;王靖
浙科版高中必修一教材提供了一种叶绿素的提取与分离的方法。文中更换提取液和层析液中有机试剂的配比,通过使用纯丙酮、丙酮和石油醚为2∶1、1∶2、1∶5、1∶9的混合液和纯石油醚作为层析液,发现不同的层析液的种类和比例对于色素条带的分布没有影响。同时,测量了不同叶片中叶绿素的浓度,发现...   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2017年第11期 作者:吕烨;王靖
5.以“叶绿素”系列定量实验为例谈定量实验的开展
赵亚萍;潘修义
本文以"叶绿素"系列实验开展为例,尝试以学科教室为场所,以综合实践课程为载体开展多元化定量实验。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第08期 作者:赵亚萍;潘修义
6.猕猴桃果肉中叶绿素的提取与分离
陈思语;凌晨
基于猕猴桃果肉与植物叶片组织的差异,在参考国外有关文献的基础上,对高中教材中叶绿体色素提取方法作出改进,并通过薄层层析和纸层析的方法验证了猕猴桃中存在叶绿素。还结合国内外的研究文献,对猕猴桃果肉中叶绿素的合成进行了分析讨论。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第21期 作者:陈思语;凌晨
7.药用植物叶绿素提取、含量、理化性质测定实验方法的探讨...
吴廷娟;谢小龙
药用植物生理生态学是中药资源与开发专业的专业基础课,是一门理论与实验教学相结合的课程。本文从该门课程的性质、专业特点的角度出发,针对该课程中的实验内容之一"叶绿素提取、含量、理化性质测定"中存在的问题进行探讨与分析。结合教学体会和经验就如何利用互动式教学方法,来提高实验原理...   详情>>
来源:《教育现代化》 2019年第18期 作者:吴廷娟;谢小龙
8.校园植物叶绿素提取及薄层色谱法分离实验
谢召军
介绍一个薄层色谱法分离菠菜叶绿素实验的改进教学方案,将原实验中采用的菠菜叶片拓宽至校园各类植物。研究发现校园内各种绿色植物叶片中的色素种类及分布基本类似,而彩色植物叶片的色素种类及含量相对特殊,通过叶绿素提取和薄层色谱板分离实验能够比较直观地认识校园植物的色素组成。将原本...   详情>>
来源:《实验室科学》 2017年第04期 作者:谢召军
第8章 其他教学案例
1.透过实验镜头探寻生物世界——高中生物“提取叶片中叶绿...
仇香
生物是一门以实验为基础的自然学科,生物学的概念建立与规律形成都需要实验提供依据。教师应当合理把握实验的应用时机和应用方法,指导学生完成具体的操作步骤,从而培养学生的实验探究能力和实验创新能力。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2019年第07期 作者:仇香
2.“绿叶中色素的提取和分离”实验校本课程开发与应用研究
陈明林;王明
对经典实验"绿叶中色素的提取和分离"进行了校本课程的开发与应用研究。结果表明:可以用无水乙醇代替传统的层析液进行实验;根据实验教学时间进度的需要,可以用青菜、木耳菜和生菜等替代菠菜做层析实验;滤纸的宽度最好不要超过1 cm,且尖端可以不剪或减去小角。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第07期 作者:陈明林;王明
3.表现性评价在中学生物学实验教学中的应用——以“绿叶中...
赵静;冯文琪
本文以"绿叶中色素的提取和分离"为例,探究表现性评价在中学生物学实验教学中的应用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第02期 作者:赵静;冯文琪
4.“从做中学”理念在生物实验教学中的应用——以“绿叶中...
王锐利
传统的"从听中学"教学模式效率低且不可避免地导致学生"高分低能"情况的出现。美国教育家约翰·杜威(John Dewey)认为:"所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而学得知识。"我国新一轮课程改革理念催生了"学案学习""活动单导学""情境教学""协作探究学习"等教学模式...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2018年第06期 作者:王锐利
5.谈生物校本实验课程的开发——以“绿叶中色素的提取和分...
凌云
随着新教改的不断深入,校本课程开发问题正成为我国当前基础教育课程改革的一个热点。对此积极响应新课程改革号召,以高中生物必修一第5章第4节中"绿叶中色素的提取和分离"实验为载体,进行生物校本实验课程的开发,取得了不错的效果。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第29期 作者:凌云
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