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本书关于生物教学过程中《细胞呼吸》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题编写成了上、中、下三册。全书包含《《细胞呼吸》教学建议、《细胞呼吸》教学案例、《探究酵母菌细胞呼吸的方式》教学建议、《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验改进、《探究酵母菌细胞呼吸的方式》教学案例、有氧呼吸知识链接、无氧呼吸知识链接、有氧呼吸与无氧呼吸教学链接、细胞呼吸相关链接相关文章。

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张勇
远安一中
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第1章 有氧呼吸知识链接
1.有氧呼吸教学中的难点突破
魏成章
有氧呼吸教学中的难点突破甘肃会宁县第二中学(730700)魏成章有氧呼吸过程的3个阶段中,物质变化多样,比例关系复杂,尤其是丙酮酸这一有机物质的介入,使学生对有氧呼吸过程出现理解障碍,给教与学带来了一定难度。那么,在课堂教学中如何突破难点,变被动的死...   详情>>
来源:《中学生物教学》 1996年第03期 作者:魏成章
2.以自编口诀突破“有氧呼吸过程”学习重难点的实践探究
吴敏婷
"有氧呼吸过程"是高中生物课程必修1章节中的重点和难点,这部分内容复杂且抽象,学生学习的积极性不高,知识的理解和记忆难度较大。为攻克这一教学重难点,笔者引导学生通过自主学习,抓住有氧呼吸过程的学习关键,用形象简练的语言编写有氧呼吸口诀,实践发现,自编口诀的方法对学生掌握、记忆教学...   详情>>
来源:《新课程研究(中旬刊)》 2019年第02期 作者:吴敏婷
3.“四种图”厘清光合作用与有氧呼吸
蒋立锋;郭育
光合作用与呼吸作用是生物学教学的重点,通过"四种图"较为系统地厘清相关知识,可帮助学生较为全面准确地理解和应用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第10期 作者:蒋立锋;郭育
4.对有氧呼吸过程图解的修改
陶勇
1问题陈永群人教版高中生物教材《分子与细胞》(2007年2月第2版)P.93图5一9是一幅有氧呼吸过程的图解,第三阶段表示前两个阶段产生的〔H〕和0   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第04期 作者:陶勇
5.有氧呼吸第一阶段与第二阶段ATP合成酶相同吗?
陈海学
例题(2012年高考江苏卷第23题)图1表示细胞呼吸作用的过程,其中1~3代表有关生理过程发生的场所,甲、乙代表有关物质。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第09期 作者:陈海学
6.有氧呼吸产生的[H]都是NADH吗
刘永生;张一
1问题刘永生[云南师大附中大理分校(671000)]人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》P.94旁栏"相关信息":这里的[H]是一种十分简化的表示方式。这一过程实际上是氧化型辅酶Ⅰ(NAD~+)转化成还原型辅酶Ⅰ(NADH)。受此影响,不少教师认为有氧呼吸过程中产生的[H]都是NADH。教师用书的介绍又让教师...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第19期 作者:刘永生;张一
7.光合作用的[H]和有氧呼吸的[H]是同一种物质吗
刘学廷
光合作用中的[H]和有氧呼吸中的[H]来源不同、作用对象不同,也不是同一种物质。但都具有还原性,都是递氢体,在传递电子和H+的过程中,均能形成ATP。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第10期 作者:刘学廷
8.对有氧呼吸两个问题的讨论
陶勇
1有氧呼吸的第二阶段不需要氧的参与吗?1,1提出问题华师网友人教版高中生物教科书《生物·必修1·分子与细胞》P.94,第二阶段是:"丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和[H],并释放出少量的能量。这一阶段不需要氧的参与,是在线粒体基质中进行的"。有氧呼吸的第二阶段不需要氧的参与吗?其实,三羧酸循...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第12期 作者:陶勇
9.有氧呼吸中“O”的踪迹——与周初霞、斯玲莉老师商榷
朱国梁
《中学生物教学》杂志2005年第3期上刊登了周初霞、斯玲莉两位老师撰写的《与“光合作用和呼吸作用”有关的易错题剖析》一文,笔者阅读后感觉选题新颖、精当,只是题2有些欠妥,想与两位老师商榷。原题如下: 在某动物有氧呼吸实验中,若所用的水中12%的水分子含有~(18)O,氧气中有4%的氧气分子含...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2005年第Z2期 作者:朱国梁
10.不同智力类型学生“有氧呼吸”概念表征的研究
张素燕;许艳冰
不同智力类型学生"有氧呼吸"概念表征进行问卷调查,结果发现:在文字表征和具体表征上,分析性智力类型学生显著好于实践性和创造性智力类型学生;在抽象表征上,实践性智力类型学生具有先天优势,表现为能有序地运用较为完善的认知结构,抽象概念的内涵,而分析性和创造性智力类型学生则存在认知无序...   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第08期 作者:张素燕;许艳冰
第2章 无氧呼吸知识链接
1.聚焦思维型实验 构建核心概念——“无氧呼吸”概念教学...
刘忠
1设计理念以建构主义理论指导概念教学,赋予"无氧呼吸"新的教学思路。对于"无氧呼吸"这一概念的构建,教师在课堂上充分发挥组织者、引导者和推动者的作用,利用思维型的探究实验和实验设计发挥学生的主动探究精神,同时利用"探究式教学"的方式提高学生的课堂积极性,最终达到理解概念的目的。2教...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第05期 作者:刘忠
2.用重铬酸钾检测酵母菌无氧呼吸产物酒精的原理
姜松祥
本研究对利用重铬酸钾检测酵母菌进行无氧呼吸时的产物乙醇的原理进行了初步的探索。1颜色变化的原因重铬酸钾(K_2Cr_2O_7)又称红矾钾,呈橙色,其中铬元素化学价为+6价,是铬元素的最高氧化态,但它只有在酸性溶液中才显示出强氧化剂性质,负二价的重   详情>>
来源:《中学生物学》 2007年第02期 作者:姜松祥
3.浅析氧气抑制无氧呼吸的原因
汪路长
生物是中学阶段的一门重要的基础课程,在培养学生学习科学的兴趣、提高学生科学思维能力、增强学生解决科学问题能力等方面发挥着重要作用。在中学生物教学过程中,常常会遇到氧气对细胞呼吸影响的相关内容,很多学生对这部门内容理解起来难度较大,甚至很多生物教师对此也解释不清,存在很大的争...   详情>>
来源:《生物技术世界》 2015年第11期 作者:汪路长
4.浅谈O_2抑制无氧呼吸的原因
陈淑丽
在"ATP的主要来源——细胞呼吸"(人教版《生物·必修1·分子与细胞》第5章第3节)的教学过程中常常会涉及O_2对细胞呼吸影响的一类试题。例如,酵母菌是兼性厌氧生物,可以进行有氧呼吸,但当没有O_2时,进行无氧呼吸。O_2的存在,使得无氧呼吸(酒精发酵)受到抑制,但"抑制的原因是什么"让学生难以理...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第13期 作者:陈淑丽
5.无氧呼吸第二阶段能量的变化
贾金堂;张燕英
本文从氧化还原反应过程中自由能的变化以及ATP合成过程角度进行分析,说明细胞无氧呼吸第二阶段有能量的释放但不合成ATP的机理。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第11期 作者:贾金堂;张燕英
6.对无氧呼吸能量代谢的一点疑问
胡四新
无氧呼吸第二阶段的能量代谢是学生容易误解的地方。从无氧呼吸代谢途径的角度,分析讨论了无氧呼吸第二阶段能量代谢的产能情况,从而得出结论:无氧呼吸第二阶段并不产生ATP。   详情>>
来源:《中学生物学》 2007年第09期 作者:胡四新
7.小议呼吸作用最低点和无氧呼吸消失点
何秋海
在高中生物教学过程中常常遇到储存水果、蔬菜最适的氧气浓度问题,也就是在什么氧气浓度的条件下葡萄糖消耗量最少的问题。有关这方面的试题经常会出现两种不同的结果,有的说葡萄糖消耗量最少的氧气浓度是在呼吸作用最低点;有的说葡萄糖消耗量最少的氧气浓度是在无氧呼吸消失点。如何解决这个...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第18期 作者:何秋海
8.无氧呼吸产生酒精的检测方法及试剂的改进
谢启燕
"探究酵母菌呼吸方式"是《普通高中生物课程标准》中对"细胞代谢"这一教学内容提出的活动建议,人民教育出版社出版的教材必修1"分子与细胞"第91~92页对该探究活动给予了一些启发学生思维的引导和建议,并绘出了探究装置示意图,学生可以根据自己的兴趣来选择探究的内容,根据自己设计的   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2011年第03期 作者:谢启燕
9.绿色植物无氧呼吸实验探究
戚智河
设计了一个实验方案,不仅可以探究植物呼吸作用会释放热量、释放CO_2和消耗O_2,还能够探究植物在O_2不足或者没有O_2的情况下,进行了无氧呼吸释放热量,产生CO_2和酒精。   详情>>
来源:《生物学通报》 2018年第02期 作者:戚智河
10.无氧呼吸和发酵
张南
无氧呼吸是生物普遍进行的一种呼吸作用方式,是指活细胞在无氧条件下,将有机物分解为不彻底氧化产物,同时释放出少量能量的过程。大多数高等植物无氧呼吸可产生酒精,其过程与酵母菌的酒精发酵过程是相同的。以葡萄糖为呼吸底物,反应如下:C6H12O62C2H5O H   详情>>
来源:《青苹果》 2005年第10期 作者:张南
第3章 有氧呼吸与无氧呼吸
1.有氧呼吸与无氧呼吸
常见明
细胞呼吸分为有氧呼吸与无氧呼吸,那么怎么来判断呼吸类型呢?这就是我们要探究的问题。本文将来探讨细胞呼吸类型的判断及几个易混点。1."三看法"判定细胞呼吸类型(1)"一看"反应物和产物:(1)消耗O_2或产物中有H_2O?一定存在有氧呼吸。(2)产物中有酒精或乳酸?一定存在无氧呼吸。   详情>>
来源:《中学生数理化(学习研究)》 2018年第05期 作者:常见明
2.低氧条件下有氧呼吸与无氧呼吸速率的计算
翟贵君;胡宇晴
呼吸速率又称呼吸强度,指在一定温度下,单位重量的活细胞(组织)在单位时间内吸收O_2或释放CO_2的量。在低氧条件下,有些组织细胞既能进行有氧呼吸,也能进行产生酒精的无氧呼吸,如植物的种子、根以及酵母菌等。该种条件下有关两种呼吸速率比率的计算有多种考查方式。一、文字描述题【例1】酵母...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第24期 作者:翟贵君;胡宇晴
3.有氧呼吸与无氧呼吸的比较
柳轶杰
所有的动物植物都需要进行呼吸作用,动植物通过呼吸作用将体内的有机物进行分解,释放大量的能量满足生长和其他生命活的能源需求。对动物有氧呼吸和无氧呼吸的研究具有一定的学术意义,对植物的研究被广泛应用在农业种植生产、运输储存等方面。本文主要研究探讨了有氧呼吸和无氧呼吸的差异和联...   详情>>
来源:《数码世界》 2017年第07期 作者:柳轶杰
4.有氧呼吸和无氧呼吸的过程分析及比较
王晨
考试试题中多以选择题的形式来比较考查有氧呼吸和无氧呼吸过程场所、反应物、生成物、所需的酶、产生能量的多少等;以植物种子、酵母菌或其他生物的细胞呼吸为背景,以非选择题的形式考查细胞呼吸的类型。下面就针对有氧呼吸和无氧呼吸内容进行剖析。   详情>>
来源:《青苹果》 2012年第11期 作者:王晨
5.比较法在有氧呼吸和无氧呼吸教学中的应用
李彬;卢秀云
有氧呼吸与无氧呼吸是两种重要的细胞呼吸方式,彼此间既有区别,又存在着密切的联系。想要掌握两种呼吸方式,需要对二者进行分析、比较,以便使知识内部的联系得到巩固加强,进而系统地完成生物学知识的学习。因此,加强比较法在高中生物有氧呼吸和无氧呼吸学习中的应用问题研究,对提高学生学习的...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第08期 作者:李彬;卢秀云
6.浅谈农产品保鲜过程中有氧呼吸和无氧呼吸
邹波
农产品成熟采摘收获之后不再从植株体上继续获得源源不断的养份和水分供给,但仍为有生命的有机活体,主要靠消耗贮藏于体内的有机物质来维持生命,并表现出抗病性和耐贮性的差异。农产品体内的养分消耗是通过呼吸代谢来完成的。在农产品整个采后生理过程中,有氧呼吸和无(缺   详情>>
来源:《农村实用工程技术(温室园艺...》 2005年第05期 作者:邹波
7.“有氧呼吸和无氧呼吸”的教学设计
张瑞芳
对教材内容进行调整,在学习呼吸作用的概念、实质、意义的基础上,采取设问引入、讲解、总结和归纳等,进行"有氧呼吸和无氧呼吸"一节的理论学习。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第11期 作者:张瑞芳
第4章 细胞呼吸相关链接
1.浅谈线粒体和叶绿体的起源
毛硕
内共生起源学说与非内共生起源学说是目前认可度最高的两种解释线粒体和叶绿体起源问题的学说。内共生起源学说认为线粒体和叶绿体分别起源于同原始真核细胞共生的行有氧呼吸的细菌和行光合自养的蓝藻,而非内共生起源学说认为线粒体和叶绿体起源于原核细胞细胞膜的内陷与分化。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第04期 作者:毛硕
2.丙酮酸是以什么方式进入线粒体的?
刘彦云;王鹏程
1疑问刘彦云[安徽省宣城市第三中学(242000)]线粒体外膜和内膜成分不同,内膜上蛋白质含量比外膜多。丙酮酸通过线粒体外膜和内膜的方式分别是自由扩散和主动运输吗?2讨论洪毅[四川省泸州市纳溪中学(646300)]丙酮酸是在丙酮酸转运酶的帮助下进入线粒体的,不需要消耗能量,相当于协助扩散(协同运...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第03期 作者:刘彦云;王鹏程
3.酶是怎样进入线粒体内定位的
梁祖霞
线粒体是细胞质中的重要细胞器,包含有一整套三羧酸循环和氧化磷酸化的酶系,是细胞分解有机物质,产生能量载体——ATP的基地。有人也把它比喻为细胞的动力站,是生命活动不可缺少的组成部分。大家知道,酶的基本成分是蛋白质,线粒体内有这么多的酶系,其蛋白质少说也有几百种之多。这些蛋白质大都...   详情>>
来源:《生物学通报》 1989年第05期 作者:梁祖霞
4.还原型辅酶Ⅰ跨线粒体膜的方式是什么
王甫荣;杨国锋
1试题每1分子葡萄糖在需氧呼吸第一阶段将分解产生2分子丙酮酸和2分子NADH。已知在线粒体中,每1分子NADH经电子传递将生成3分子ATP。但上述过程产生的NADH最终经线粒体中的电子传递只产生4分子ATP。损失ATP的原因是(C)A.该过程产生的NADH与线粒体中的NADH不是相同的物质B.线粒体中的NADH不是全...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第19期 作者:王甫荣;杨国锋
5.对光反应和线粒体产生ATP的用途的探讨
张文;温计量
生物学教学中存在不少争议的问题,即使有些公认的说法也可能因为时间的推移而被推翻。细胞代谢部分多年来存在一种普遍的说法:光反应产生的ATP只用于暗反应;呼吸作用产生的ATP用于各种生命活动(除暗反应)。这种说法对吗?1光反应产生ATP的用途例1 (2016年江苏卷第32题,节选)为了选择   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第08期 作者:张文;温计量
6.蛔虫细胞中有没有线粒体呢?
王健;孙鸿才
1问题1.1中学教材的观点人教版教材高中生物必修1(2003年6月第1版)P.76:"破伤风杆菌和寄生在动物体内的寄生虫(如蛔虫)等少数动物,只有在无氧的条件下,才能将体内的有机物氧化,从中获得维持自身生命活动所需要的能量。"1.2质疑王健[江苏省兴化中学(225700)]在中学教辅资料上通常认为"蛔虫在人...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第04期 作者:王健;孙鸿才
7.乳酸菌的秘密
郑德云
大家一定听过我们"乳酸菌"的大名吧。可是你见过我们吗?你知道我们的家在哪里吗?我们有什么作用呢?先不要皱眉头哦!我是乳酸菌家族的形象代言人,就让我来为大家解惑,告诉你们其中的秘密吧!我们的家庭我们有很多很多的兄弟姐妹,是一个大家庭。我们的长相、脾气、体温可都是不   详情>>
来源:《少年月刊》 2010年第11期 作者:郑德云
8.乳酸菌在发酵果蔬中的应用
马霞;韩迪
本文阐述了乳酸菌应用于发酵果蔬的主要菌种,乳酸菌发酵果蔬对人体的益生功效,乳酸菌发酵果蔬对产品品质的改善,以及乳酸菌发酵果蔬目前的研究现状和存在的问题。   详情>>
来源:《乳酸菌与生物工程:第八届乳...》 2013年第期 作者:马霞;韩迪
9.几种市售活性乳酸菌饮料的活菌含量测定与分析
潘旻佳;冯鸿君
目的在日常生活中,我发现有关活性乳酸菌饮料的广告宣传比较多,在超市购物时也经常能看到这类饮料,由此我产生了一些疑问:什么是活性乳酸菌?饮料包装上写着每毫升含100亿或者300亿个活菌,是否真有那么多?为什么这类饮料要放在冰柜里保存?我希望了解喝活性乳酸菌饮料有什么好处,并学习检测微生...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第05期 作者:潘旻佳;冯鸿君
10.破伤风梭状芽孢杆菌的寄生部位在哪里?——2009年高考浙...
1题目破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量繁殖,下列关于细菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过的免疫途径的叙述,正确的是()   详情>>
来源:《中学生物教学》 2009年第08期 作者:
价格:¥16.25

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