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作品简介:

《中国生物学教材与美英国家主流教材差异探究》一书通过比较中、美、英以及其他国家生物学在高中基础教育上的差异,进而促进我们在生物教学的理念和手段方面,取长补短,取其精华去其糟粕,进而更好的提升我国当代高中生的生物学素养。

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张勇
远安一中
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第1章 美国生物学教学情况
1.中美两国生物学教育专家进行学术交流
应中国科协邀请,由美国国际人民交流协会(People to people)组织的"美国生物学教育专家团"一行70余人,于1988年7月3日到达北京.该团团长Jane A bbott女士是美国国家生物教师协会即将上任的理事长,代表团成员大部分是经验丰富、教学水平高的高中生物教师.美国生物学教育专家团希望在华期间,能够...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 1988年第06期 作者:
2.美国高中主流《生物》课程与其他学科的综合
李高峰
美国高中主流《生物》课程与数学、物理学、化学、地球科学、健康科学、文学等12个学科进行了综合;综合的形式有隐性和显性两种,课程设置了"生物与社会"、"生物学与历史"、"词源"等8种显性综合栏目。《生物》与其他学科的综合具有如下特点:(1)分科与综合的折中;(2)生物学与其他学科的有机结合...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2012年第04期 作者:李高峰
3.美国高中主流生物教材中的职业教育
熊国勇
在科学教育中渗透职业教育对于提高教学质量意义重大。本文通过对美国高中主流生物学教材———《生物·生命的动力》中职业信息的分析,主要论述了其职业教育的程序和特色,并与我国生物学主流教材相关内容做比较,给我国中学生物学科教育定的思考和启示。   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第03期 作者:熊国勇
4.美国公立高中课程设置对我国高中课程设置的启示——以美...
杨玥
中美公立高中在课程设置上有很大不同。美国高中实行走班制和学分制管理,课程内容丰富、涉及面广泛。文章介绍了美国公立高中的课程内容、选课方式和毕业要求,并以美国佐治亚州ParkviewHighSchool为例,具体展示了美国公立高中课程设置的特点,并对中美高中的课程设置进行了多方面比较。   详情>>
来源:《教育现代化》 2018年第50期 作者:杨玥
5.交流·比较·提高——从美国The Gailer School看现阶段...
夏涛
美国历来重视对青少年进行生物科学教育 ,并不断调整和改革。研究和吸取美国中学生物教育的长处 ,对我国中学生物教育所面临的改革是有益的。笔者通过组织和参加中国广州华南师大附中与美国佛蒙特州 TheGailer School近两年开展的“中美中学生物及农业资   详情>>
来源:《生物学通报》 2000年第05期 作者:夏涛
第2章 教学理念的对比研究
1.中美课程标准中科学本质观教育的比较研究——以高中生物...
梁玮
尝试以中美两国的课程标准作为研究对象,以高中生物为例,通过文献综述、比较研究的方法对科学本质观教育这一方面进行比较研究。研究发现两国课程标准中有关科学本质的表述在综合与分科、显性与隐性、表述风格和描述精度、广度和深度方面存在不同程度的差异。建议从加强学科之间的整合,促进学...   详情>>
来源:《教学研究》 2015年第01期 作者:梁玮
2.中美高中生物科学课程标准的比较与思考
崔鸿;罗颖
2003年我国教育部颁布了《普通高中生物课程标准(实验)》,美国在此之前颁布了《国家科学教育标准》。本文对两份标准中有关课程理念部分及高中阶段生命科学的内容标准部分进行了比较分析,籍此发现两部标准的共性与差异。两部标准在课程宗旨及理念上均体现了现代课程理论及当代社会发展对人才培...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2011年第04期 作者:崔鸿;罗颖
3.中美高中生物教材中科学探究难度的比较
宫婉珍;黄鹤
本文首先提出了科学探究及科学探究难度的概念,并借鉴鲍建生教授构建的数学题综合难度模型,建立了针对于生物科学探究活动的"八维度难度模型",并运用此模型对中美高中生物教材中的科学探究活动设置难度进行了比较研究,得出一些对我国生物教材中关于探究实验改革有一定参考价值的初步结论。本文...   详情>>
来源:《时代教育》 2016年第23期 作者:宫婉珍;黄鹤
4.中美高中生物教材网络教学资源的比较研究
袁爽爽
随着网络技术的不断发展,生物教材大多构建了相应的网络教学资源支持系统。它在拓展教学内容、活化教材形态、增强课程潜在功能上发挥着特殊的作用。那么,我国当前生物教材的网络教学资源支持系统是怎样的,还有哪些发展空间呢?笔者选取了中美两国使用率最高的生物教材:美国麦克劳希尔有限公司...   详情>>
来源:《现代教学》 2014年第17期 作者:袁爽爽
5.中美高中阶段考试的比较与启示
翟居怀
一、中美两国高中阶段考试的体系比较美国中小学教育的学制是12年,一般是小学六年,初中两年,高中四年。和我国相比,美国高中阶段的学制比我国多一年。从我国高中阶段的实际看,学制为三年,实际教学中,往往是三年变为两年,即用两年的时间读完三年的课程,最后一年进行系统的复习,以迎接高考。本文...   详情>>
来源:《教学与管理》 2008年第10期 作者:翟居怀
6.美国马里兰州与天津市普通高中毕业会考生物试卷的比较分...
张燕梅
本文对美国马里兰州与天津市普通高中毕业会考生物试卷的呈现形式和考查内容进行了比较,并由此分析了中、美高中生物课程目标要求的差异。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第13期 作者:张燕梅
第3章 相关具体内容对比研究
1.中美高中生物教材中的实验差异比较
廖辉
中美教材在实验内容方面的差异,实际上反映的是中美在生物教学上的差异。而这种差异,也会间接地影响学生在学习中的上观能动性与探究精神。生命科学是实验性科学,实验部分在高中生物教学中至关重要。然而,目前中国的高中生物实验教学似乎并不如大洋彼岸的美国那样如火如荼。造成这种现状的,除...   详情>>
来源:《上海教育》 2018年第08期 作者:廖辉
2.中美普通高中生物学课程标准几对重要概念的对比
许婷
对比分析中美普通高中生物学课程标准,两者均提出了学生经某段学习后应达到的某些表现的愿景,即"学业质量"与"表现期望",前者给出成就表现,宏观笼统,师生有较大施展空间;后者给出具体表现,详细具体,更具指导性。"学业质量"与"表现期望"在实现方式上也各有特色,《普通高中生物学课程标准(2017年...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第21期 作者:许婷
3.中美教材中“用显微镜观察几种细胞”的实验比较分析
陈亚荣;康公平
文章通过对人民教育出版社和浙江教育出版社编译的高中生物教材中"用显微镜观察几种细胞"这一实验进行比较,分析该实验在中美教材中的呈现方式及特点,对两种教材中实验内容的特色做出正确评价,为国内的实验教学提供新素材以及为一线教师实验教学提供一些参考意见。   详情>>
来源:《教师》 2019年第05期 作者:陈亚荣;康公平
4.中美高中生物学教材“细胞膜”内容的比较
王海杰
基于中美两国高中生物学教材的各方面差异,对美国教材和中国人教版高中生物学教材中"细胞膜"相关内容的比较,分析两种教材内容编排、知识呈现顺序、栏目、具体内容的特点,对两种教材的特色作出评价,从而对中国生物学教材的改进提出建议,更好地服务于我国的生物学教学。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2014年第10期 作者:王海杰
5.中美高中生物实验比较研究——以影响酶活性的实验为例
晁丽强;胡丽坤
通过翻译美国出版的高中生物实验教材有关温度对酶促反应速率的影响实验,并将其与我国人民教育出版社出版的高中生物教材(必修一)中相关实验进行比较分析,为我国生物教材修订提供参考,同时为生物教师该实验的教学准备提供素材。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第11期 作者:晁丽强;胡丽坤
6.中美高中生物教材中“影响酶活性因素实验”的比较研究
赵丁瑞
通过对我国浙科版和浙江教育出版社编译的美国高中生物主流教材中影响酶活性因素的实验进行比较,分析影响酶活性因素实验在两种教材中的组织、呈现方式及特点,从而对中美教材中这个实验的特色作出评价,为中外教材的相互借鉴提供一些参考。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2011年第04期 作者:赵丁瑞
7.中美高中生物教材中“影响酶活性因素实验”的比较研究
孙安静;曹志江
文章通过对"人教版"高中生物教材《必修1·分子与细胞》和美国高中生物教材《Biology-Prentice Hall》中影响酶活性因素的实验进行比较,分析中美教材在编写方式上的异同,从而对中美教材中这个实验的特色作出评价,为中外教材的相互借鉴和中学生物实验教学提供一些理论依据。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第12期 作者:孙安静;曹志江
8.中美生物学教材中“探究温度对酶活性的影响”比较研究
曹进玲
从实验目标、材料选择、实验设计、结果分析、实验安全教育等方面,对美国高中教材《生物·生命的动力》和人教版高中教材《生物·必修1·分子与细胞》的实验"探究温度对酶活性的影响"进行了比较分析,并提出教学启示。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第Z1期 作者:曹进玲
9.中美高中生物学教材的对比及课堂应用指导——以“细胞呼...
李康博
从编写特点、组织结构、知识内容等方面,对中美高中生物教材中"细胞呼吸"的内容进行对比分析。中国教材内容较为浅显,与实际生活联系紧,易于被学生接受。美国教材的知识点深入,对科学素养要求较高,内容细致但不易于学生理解。当前情况下,中国教材更为符合我国国情,而美国教材可作为丰富教学课...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第12期 作者:李康博
10.中美高中生物学教材中实验部分的比较研究——以“研究光...
黄雅雯;邹峥嵘
从实验导入、实验过程、实验旁栏和实验讨论等方面,比较中美两国高中生物学教材中实验部分设计编写的差异和特点,以期在高中生物学实验教学过程中能相互借鉴、取长补短,获得更好的教学效果。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第01期 作者:黄雅雯;邹峥嵘
11.中美生物教材中关于影响光合作用因素的实验比较
张利双
本文以实验为例,基于批判性思维培养角度,论述中美生物教材中探究影响光合作用的因素的实验的差异,以此窥探中美生物教材中的差异。通过比较发现两者教材除了栏目设置上存在较大差异,从批判性思维培养的角度看差异并不大。   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第30期 作者:张利双
12.中美教材“减数分裂”内容的比较与启示
杨燕平
通过对美国高中生物教材《生物·生命的动力》和中国人教版教材《生物·必修二》中关于减数分裂一节的比较,分别从内容编排、教材导入、图表分析及特色栏目等方面来进行分析,寻找两国教材编写的各自特点,以期达到共同学习的目的。   详情>>
来源:《现代交际》 2018年第24期 作者:杨燕平
13.中美高中生物教材栏目设置的比较研究——以《遗传与进化...
化文青
本文从栏目形式与数量、栏目内容及功能角度对我国高中生物苏教版教材《遗传与进化》和美国高中生物主流教材《生物:生命的动力》中的"遗传学"、"生命的演化"进行比较,分析归纳出美国教材在栏目设置上的特点,展示国外富有个性特色的中学生物教材设计及编写的同时,以期对当前不断深入的新课程改...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第57期 作者:化文青
14.中美高中生物学教材“遗传与进化”模块部分实验难度比较
徐婧;任山章
"遗传与进化"模块是中美高中生物学教材中共有的必修内容之一,通过构建生物学实验难度模型,从实验目标、实验器材、实验步骤、数据处理、分析讨论5个难度指标对中美教材中主题相同的实验难度进行比较研究。得到以下启示:借助制作模型,达成实验目标;关注分析讨论,培养科学思维;合理提供器材,注...   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第04期 作者:徐婧;任山章
15.中美高中生物教材“生态学”部分的对比分析
温淑清
本文对美国高中主流理科教材《生物·生命的动力》中"生态学"单元与我国人教版必修3《稳态与环境》中生态部分进行对比,分析二者在教材内容、编排特点,以及对教学的启示,挖掘美国教材中适合高中教学的素材,期待能为高中生物教师的教学提供些许参考。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第25期 作者:温淑清
16.生物学教科书中的青春期性教育——基于文本分析的中美差...
韩菲
通过对美国McGraw Hill图书出版公司出版的中学核心理科教材、北京师范大学出版社和人民教育出版社分别出版的义务教育课程标准教科书《生物学》中"人的生殖与发育"相关内容栏目设置、知识点、插图数量及练习题的比较,发现各版本的教科书中主要知识点基本一致,但是在栏目设置及习题编排上,美国...   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2015年第09期 作者:韩菲
第4章 能力要求的对比研究
1.中美生物学课程标准中“学习进阶”的对比及启示
许婷
对中美生物学课程标准中的"学习进阶"进行分析和对比,并从生物学学科核心素养的角度提炼出对我国高中生物学教学的启示。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第15期 作者:许婷
2.中美生物学课程标准中“大概念”的对比及启示
许婷
通过对《普通高中生物学课程标准(2017年版)》和NGSS中的大概念进行分析和对比,从课堂引领、课堂转型、课堂升级、课堂迁移及课堂升华5个方面为我国高中生物学教学提供参考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第21期 作者:许婷
3.基础教育课程标准中的“科学探究”:中国与美国的比较
徐晓飞
科学探究在世界范围的科学教育改革中倍受关注.在我国开展和深化基础教育改革的进程中,科学探究成为了新课程改革的核心理念之一.本文关注中美基础教育课程中的科学探究.   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第03期 作者:徐晓飞
4.中美中学生物实验教学差异探析
俞莉丹;陆建身
生物学实验是生物学教学的重要环节,就中美两国中学生物实验课的课标要求、课时安排、教学内容、教学方式、评价方式等几个方面展开对比,分析其差异,以期取长补短,为国内中学生物实验教学提供参考。   详情>>
来源:《生物学杂志》 2009年第02期 作者:俞莉丹;陆建身
第5章 与英国教材的对比研究
1.中英国家课程标准比较研究
蔡其勇
比较中国和英国国家课程标准的价值取向,目标定位,框架结构,课程设置及学科课程内容,突显许多相似之处,也发现差异的存在。我国课程改革应更多地借鉴发达国家的成功经验,以帮助广大教育工作者进一步加深对我国现行课程标准的认识和理解,推动课程标准的深入贯彻落实,促进其改进和完善。   详情>>
来源:《第五届全国科学教育专业与学...》 2009年第期 作者:蔡其勇
2.中英高中生物课程大纲比较研究
陈博雅
文章通过对英国CAIE版A-level生物课程教学大纲和我国高中生物课程标准(2017年版)从课程目标、课程内容和课程评价三个维度进行比较和分析。为我国高中生物课程大纲的编写提供借鉴。   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2020年第07期 作者:陈博雅
3.中、英高中生物学教材中的前沿知识研究
王永梅;张锋
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称高中课标2017年版)指出:"生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今,它在微观和宏...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第24期 作者:王永梅;张锋
4.基于ISM法的中英高中生物学教材结构的分析与比较——以...
张群喜;张松
本文运用解释结构模型(ISM)法分析我国人教版和英国CIE高中生物学教材"变异与育种"内容的结构,并围绕要素选取、起始和结点要素安排、要素间形成路径几方面比较两版教材结构的异同点,提出教师可以借助ISM法分析中外教材内容结构,以整合出更有效的知识要素形成路径,同时基于分析与比较结果,提出...   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第01期 作者:张群喜;张松
5.中英生物教材中“温室效应”的对比分析
申晓蕾
根据课堂教学的需要,从教材编排、内容和练习题三个方面将人教版高中生物必修3《稳态与环境》与英国版《Edexcel A2 Biology》中"温室效应"的相关内容进行了对比分析,为高中生物课堂教学提供建议。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第14期 作者:申晓蕾
6.中英高中生物教材中pH值对酶活性影响实验的比较
宿卉
通过对我国浙江科学技术出版社和英国剑桥大学出版社出版的高中生物教材中pH值对酶活性影响实验进行比较,分析该实验在两种教材中的地位、呈现方式及特点,并对其不同做出评价,为中外教材的互相借鉴提供参考。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2011年第12期 作者:宿卉
第6章 与其他国家教材的对比研究
1.中日高中生物教材“探究活动”设计的比较研究
林青
探究是科学教育的核心,而引导学生进行探究性学习主要是通过探究活动来实现的。中日高中生物教材在探究活动的设计上具有一定的共通性,但又各具特色。日本教材的探究活动采用"反馈式"的设计模式,系统性与综合性较高,体现出一定的先进性。在新课程改革的要求下,应充分结合我国实际的教学情况,合...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2018年第08期 作者:林青
2.中日高中生物教材“探究活动”设计对比分析
郎启雄
在科学教育中,探究是其中的关键所在,开展探究活动是引导学生实施探究性学习的前提。纵观中日高中生物教材中有关探究活动的设计,存在一定共通之处,但又各具特色。日本教材运用反馈式设计模式进行探究活动设计,在系统性及综合性上具有优势,呈现出一定先进性。近年来,我国教育领域逐步深化改革...   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2019年第02期 作者:郎启雄
3.中德高中生物教材《种群数量的变化》的对比和启示
张腾;陈晓霞
本文对比中德教材《种群数量的变化》编写异同。《NATURA》注重教学与当地社会生活相联系,有利于STS教学的开展。知识水平上,《NATURA》涵盖了此部分四大类重要知识点,要求知识水平高。借鉴《NATURA》实例引证并考虑中国自然生态条件,不仅可以丰富本节课的教学设计,也能给本节课的教材编写提供...   详情>>
来源:《现代交际》 2017年第24期 作者:张腾;陈晓霞
4.中韩两国高中生物教材中概念图的比较研究
边美英
本文对中、韩两国高中生物教材的概念图的内容设计、题型、相同知识点比较等进行了研究。指出了我国高中生物新教材中设计的概念图的优点及不足,提出了改进的建议。   详情>>
来源:《科技信息》 2008年第31期 作者:边美英
价格:¥20.50

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