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作品简介:

本书关于生物教学过程中《《降低化学反应活化能的酶》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题由于内容很多,编写成一组系列从书,共计7本。全书包含《降低化学反应活化能的酶》教学参考、《降低化学反应活化能的酶》教学案例、活化能知识链接、《酶的作用和本质》教学链接、比较过氧化氢在不同条件下的分解教学链接、酶的高效性教学链接、酶的特性教学链接、淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用教学链接、酶的专一性教学链接、影响酶活性的条件教学链接、温度对酶活性影响教学链接、PH对酶活性影响教学链接、酶的发现的科学家们、酶为生活添色彩知识拓展、酶的其他知识相关文章。

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张勇
远安一中
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第1章 《降低化学反应活化能的酶》教学参考
1.让数据说话——浅谈“降低化学反应活化能的酶”一节的教...
张艳
实施新课程,需要构建与新课程理念相适应的教学策略。笔者在教学中尝试通过学生自主查找数据,或者直接出示给学生若干组相关数据,让学生自主分析数据,得出结论,从而主动获取知识。这种探究性活动有利于学生主动建构知识,发展能力,形成正确   详情>>
来源:《中学生物教学》 2009年第10期 作者:张艳
2.“降低化学反应活化能的酶”教学策略探究
苟军利
本节是人教版必修一《分子与细胞》第五章"细胞的能量供应和利用"第一节的内容,由两小节组成,第一小节内容在课程标准中要求说明酶在细胞代谢中的作用和本质,第二小节内容要求说明酶的特性,学会进行有关实验探究控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。要求不是很高,但...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2013年第08期 作者:苟军利
3.浅谈生物“降低化学反应活化能的酶”一节的教学策略
张艳
生物学教学需要进行科学探究使学生积极主动的获取知识、领悟科学研究方法。学生通过参与各种探究活动,体验科学探究的方法,经历知识形成的过程,学会对科学事实的表达,提高和他人的合作交流能力。$$ “降低化学反应活化能的酶”一节是生物必修《第五章细   详情>>
来源:《新疆科技报(汉)》 2009-12-18 作者:张艳
4.“降低化学反应活化能的酶”一节“酶的特性”教学设计
汤向荣;金枝
1学情分析"酶的特性"是人教版《生物·必修1·分子与细胞》第5章第1节"降低化学反应活化能的酶"的内容。通过对酶的作用和本质的学习,学生对酶已有一定的认识,对设计和探究的基本技能和科学研究方法步骤已基本掌握。在此基础上,让学生判断酶的特性以及如何探究影响酶活性的条件时,可放手让学生...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第08期 作者:汤向荣;金枝
5.“降低化学反应活化能的酶”教材探究实验资源挖掘
张荣霞
本文对教材隐含的实验资源进行挖掘,引导学生进行探究实验的设计,培养和提高学生的实验探究能力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第04期 作者:张荣霞
6.中英高中生物学教材“降低化学反应活化能的酶”的比较与...
谢倩;李韶山
以"降低化学反应活化能的酶"为研究对象,从内容组织、内容选取和内容呈现三个方面入手对中英主流生物学教材进行比对,并得出思考与启示,为国内生物学教材修订与课堂教学优化提供参考。   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第Z1期 作者:谢倩;李韶山
7.“降低化学反应活化能的酶”高考考点透析
卢青林
采撷"降低化学反应活化能的酶"部分典例,深入分析其中的高考考点,以促进学生有效把握复习要点,提高学生分析问题和解决问题的能力。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第35期 作者:卢青林
8.对“降低化学反应活化能的酶”一节几个问题的说明
王志存
"比较过氧化氢在不同条件下的分解"这一实验可以验证酶的催化性和高效性。但是本实验设置了一组实验是把装有和实验组相同剂量和试剂的试管放在90℃水浴中加热。设置这一组实验究竟有什么用?很多教师觉得这一设计可有可无。但教材为什么又要设计这样一组实验呢?教材没有明确说明,笔者经查阅资...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第12期 作者:王志存
9.例析课堂教学目标的确立及考核——以“降低化学反应活化...
吕春燕;张忠华
教学目标引领着整个教学过程,是课程标准的具体化和学习结果的量度标准。以"降低化学反应活化能的酶"一节为例,分析课堂教学目标的确立及考核量表的制定方式,旨在帮助教师快速、精准地确定教学目标及考核量表。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第12期 作者:吕春燕;张忠华
第2章 《降低化学反应活化能的酶》教学案例
1.“降低化学反应活化能的酶”教学赏析
钟玉辉
笔者2012年3月观看了四川省内江市第六中学符礼平老师在"四川省内江市高中生物中青年教师教学竞赛"中执教的"降低化学反应活化能的酶"一节课,感受颇多。希望通过对本节课的赏析,引导青年教师真正将新课标所倡导的"关注重要概念学习"这一理念落到实处。符老师的这节课可以用4个字来概括:"导、探...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第11期 作者:钟玉辉
2.谈“感知—探究—生成—反馈”高效课堂教学模式的构建—...
段志军;易永春
怎样不断地提高课堂效率是每个教师永恒的课题,在高中实行新课程的今天如何在课堂中让学生获得的更多、学得更好呢?带着这一问题,借鉴江苏洋思、河北衡水、山东杜郎口等课改先锋的高效课堂构建经验,在常规课堂教学过程中尝试着实践探索,经过反复的修改和提炼,归纳提出了"感知—探究—生成—反...   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第03期 作者:段志军;易永春
3.基于生物科学史培养学生的生物学科核心素养——以《降低...
何金萍
生物科学史中蕴含着科学探究的方法与科学思维和科学精神,是培养学生生物学科核心素养的生动教材。在《降低化学反应活化能的酶》的教学中,结合生物科学史引导学生分析科学探究过程,可有效培养学生的生物学科核心素养。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第23期 作者:何金萍
4.生物教学体现学科素养——以《降低化学反应活化能的酶》...
刘训华
作为一线教师,让学生在成长过程中形成学科素养责无旁贷,也是时代的需求。怎样才能将学科核心素养贯穿于高中生物课堂的始终呢?笔者就以人教版《降低化学反应活化能的酶》一课为例,浅谈在生物教学中是如何体现学科核心素养的,旨在与学科同仁相互切磋。新课程标准提出了生物核心素养的四个方面...   详情>>
来源:《教育》 2019年第40期 作者:刘训华
5.在“降低化学反应活化能的酶”的教学中渗透STSE教育
郭丹丹;张向前
在课堂中渗透STSE教育,要求教师在课前做足准备工作,明确教材与STSE教育的结合点,准备相关的科学史料、科技信息和科学前沿动态,使得教学内容丰富多彩,学生的学习兴趣高涨,进而培养学生良好的科学素养。例如,在"降低化学反应活化能的酶"的教学中,我以科学家的研究历程为导线讲授   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2018年第Z4期 作者:郭丹丹;张向前
6.引导探究式教学的案例分析——“降低化学反应活化能的酶...
耿璐璐
从"降低化学反应活化能的酶"的教学实践出发,简要地分析了教师在引导探究模式中如何适时有效地起到关键性作用,并对实际教学过程中反映出的一些问题做出了相应的思考。   详情>>
来源:《广西教育学院学报》 2011年第05期 作者:耿璐璐
7.任务驱动教学模式在高中生物教学中的应用初探——以《降...
管新芳
任务驱动教学模式是以建构主义学习理论为基础、以任务为主线、教师为主导、学生为主体的有效教学模式。该文在探讨任务驱动教学模式的理论基础、特点的基础上,以高中生物《降低化学反应活化能的酶》一节为例,介绍了笔者设计的该教学模式的教学过程,并就此提出了几点思考。   详情>>
来源:《教师》 2012年第34期 作者:管新芳
8.化学知识渗透于高中生物教学的实践探讨——以《降低化学...
陆海燕
基于生物学科特性、新课标及时代发展的新要求等,生物教师在教学实践中为使学生更好地内化并迁移知识,不可避免地要进行学科渗透教学。以《降低化学反应活化能的酶》新授课为例,进行高中生物与化学的交叉渗透教学的案例设计。   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2020年第02期 作者:陆海燕
9.高阶思维课堂教学实践——以“降低化学反应活化能的酶”...
虞梦琦
高阶思维课堂教学应有复杂而真实的情境设计,以学生活动为主线,让学生透过课堂迁移应用知识。基于这些特点,以"降低化学反应活化能的酶"一节为例,深入阐述了在高阶思维课堂教学中提高学生科学思维的方法。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第23期 作者:虞梦琦
10.逻辑教学案例与反思——以《降低化学反应活化能的酶》为...
张永辉
现代认知学习观指导下,课堂教学中关注学生已有的知识经验和学习材料的内在逻辑,以《降低化学反应活化能的酶》为教学案例,反思教学有效性。   详情>>
来源:《考试与评价》 2019年第12期 作者:张永辉
11.矛盾分析法在高中生物教学中的应用——《降低化学反应活...
邓雨璐;刘锦春
矛盾分析法是指运用矛盾的观点观察以及分析事物内部的各个方面及其运动的状况,达到认识客观事物的方法。它要求我们一分为二地看待问题,坚持矛盾的"两点论"与"重点论"相统一,矛盾的"普遍性"与"特殊性"相结合,并坚持"发展论"等。本文以《降低化学反应活化能的酶》为例渗透矛盾分析法,在流程安...   详情>>
来源:《高考》 2020年第07期 作者:邓雨璐;刘锦春
12.核心素养导向下情境创设的教学实践——以“降低化学反应...
张恒泽
核心素养导向下的生物学教学要求教师重视情境创设的教学,本文借助"核心概念、资料分析、实验操作、媒体广告"等情境培养学生解决实际问题的能力、科学探究的能力和社会责任意识。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第06期 作者:张恒泽
13.基于“5E”教学模式提升生物核心素养的实践研究——以“...
马丽瑞
"5E"教学模式通过引入、探究、解释、迁移和评价的方式建构了新的教学概念。该教学模式通过建构核心概念来培养学生的科学思维和科学探究能力,使其形成科学的生命观念和社会责任意识,从而提升学生的生物核心素养。本文论述了"5E"教学模式的基本内涵,并以"降低化学反应活化能的酶"的内容为例阐...   详情>>
来源:《教育界(基础教育)》 2018年第11期 作者:马丽瑞
14.让课堂成为有意义的学习场——以“降低化学反应活化能的...
倪晓青
有意义学习的实质是在新知识与学习者已有认知之间建立合理的非任意联系。课堂理应成为有意义的学习场所,为此教学需要构建恰当地先行组织者,以探究性活动促进学生认知的发展,引领学生体悟核心知识的发生过程。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第17期 作者:倪晓青
15.问题探究教学在生物教学中的应用——以“降低化学反应活...
朱晓燕
以"降低化学反应活化能的酶"教学为例,阐述问题探究式教学在生物教学中的应用。问题探究教学有利于促使学生增进认知,促进能力全面发展,有利于培养学生创新精神和实践能力,有利于学生掌握科学研究方法,提高学习效率。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第11期 作者:朱晓燕
16.优化课堂教学设计,实现学科能力生根——“降低化学反应...
黄凤珍;赵海丽
以"降低化学反应活化能的酶"这节课为例,谈如何通过课堂教学设计的优化来实现学科能力生根。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第06期 作者:黄凤珍;赵海丽
17.“降低化学反应活化能的酶”教学设计
王国荣
利用"降低化学反应活化能的酶"的课本资源,组织实验教学,通过演示实验强调规范,并实施问题固着、分析探究、体验感悟和学以致用等教学过程加强学生实验能力培养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2008年第07期 作者:王国荣
18.浅谈一轮复习的有效进行——以“降低化学反应活化能的酶...
李翠萍
在高三复习阶段要围绕《考试大纲》和《考试说明》中的要求复习相关知识点,但复习若是照本宣科,重复讲解,上成"再版新课",就达不到全面、系统、扎实、灵活的复习目标。一轮复习的好坏直接决定高考的成败。那么如何进行有效的一轮复习呢?下面笔者就一轮复习中的复习课步骤进行浅谈。1.创设新情...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第42期 作者:李翠萍
第3章 活化能知识拓展
1.高考新热点——活化能
刘树领
2017年高考化学考试说明中增加了一条"了解反应活化能的概念",因此对活化能的考查成为新的命题点,进一步凸显宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养.1活化能含义及其影响因素1. 1有效碰撞理论为了解释物质之间反应速率的大小及影响因素,科学家们提出有效碰撞理论.理论的要点有:   详情>>
来源:《高中数理化》 2019年第05期 作者:刘树领
2.在活化能教学中应明确的几个问题
张帆
针对活化能教学中,学生容易混淆的问题,介绍活化能概念和不同的反应速率理论对活化能的物理意义的诠释,以及活化能与阙能、势垒及零点活化能等物理量的联系和区别.   详情>>
来源:《宁德师专学报(自然科学版)》 2007年第03期 作者:张帆
3.对活化能相关问题的探析
黄图伦
在介绍阿仑尼乌斯速率方程基础上,从碰撞理论、过渡态理论和托尔曼统计等视角诠释活化能概念,认为仅以活化能大小作依据判断反应速率大小不严密,并从教学层面和试题角度进行了反思。   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第13期 作者:黄图伦
4.题析“活化能”
朱平
通过对一道高考试题的分析,加深对活化能、吸能反应、放能反应等的理解。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第11期 作者:朱平
5.活化能与温度的关系是怎样的呢?
邱祥鸿
大家知道,决定反应速度的内因是活化能。本来,这一重要的概念是在高校化学教材中学习的,现在已下放到部编高中化学第一册中学习。课本中活化能的定义是:“活化分子具有的   详情>>
来源:《化学教学》 1981年第02期 作者:邱祥鸿
6.生物教学中酶促反应与活化能关系的探讨
陈英水;陈欣
本文对生物活化能的概念和物理意义进行概述,探讨生物教学对酶促反应中活化能的理解.   详情>>
来源:《理科考试研究》 2018年第24期 作者:陈英水;陈欣
价格:¥16.50

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