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高中生物关于《细胞的能量“货币”ATP》这一节内容不多,是一个承上启下的知识点,关联的内容很多,上好这节课对前面内容的巩固以及对后面的内容启发是很有意义的。本书精选各位一线老师从各个角度设计的教学设计,让老师能够全方位从教学案例的设计中看到培养学生能力,有效组织教学的方法和途径。同时为更多的老师在设计这一节内容的时候提供更多的创新灵感。

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张勇
远安一中
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第1章 基于核心素养设计的教学案例
1.例谈生物学核心素养背景下的教学设计——以“细胞中的能...
张宏建
将立足这四个方面的素养目标,进行"细胞中的能量通货——ATP"的设计。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第11期 作者:张宏建
2.《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计
晏丽;郑金龙
在新课教学过程中,对于细胞的能量"通货"——ATP这节内容,教师采用创设情景,不断设疑,组织学生讨论、思考,最终带领学生在不断的头脑风暴中活跃思路,获得知识。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第60期 作者:晏丽;郑金龙
3.基于生物学核心素养导向的课堂教学——以“细胞的能量通...
邓过房
以活动为"核",素养为"心",借助3个课堂教学活动,串联起"细胞的能量通货——ATP"课堂脉络,培养与提升学生相应的生物核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第11期 作者:邓过房
4.基于核心素养的高中生物教学设计——以《细胞的能量“通...
黄素萍
在《细胞的能量"通货"——ATP》教学中,通过"萤火虫发光的原因"这一情境主干线,串联出ATP的功能、ATP的分子组成和结构特点、ATP的水解、ATP的利用以及ATP的合成等主干知识,在注重知识生成过程的基础上,对课本知识的顺序进行了整合,在突破重难点的同时,注重学生核心素养的培养。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2020年第11期 作者:黄素萍
5.探索课堂落实核心素养的教学策略——以《细胞中能量“通...
胡军皇
本文以《细胞中能量"通货"——ATP》的课堂实践为例,在高中生物课堂教学中,提出转变教学思路、创设真实情境、合作探究、关注社会议题的四点建议,培养学生生物学科核心素养。   详情>>
来源:《试题与研究》 2020年第16期 作者:胡军皇
6.指向核心素养的“深度学习”教学实践——以“细胞的能量...
张恒泽
基于深度学习的本质与延伸、活动与体验、联想与应用、迁移与评价的4个特征,以对ATP的学习为例,深入阐述在深度学习过程中如何培养学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第13期 作者:张恒泽
7.以“细胞能量通货ATP”为例谈高中生物学教学中生命观念...
苏国义
分析人教版教材中"细胞的能量通货——ATP"所蕴含的生命观念,梳理教材内容涵盖的基本概念、生物学事实,并整合概念,从而渗透生命观念。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第08期 作者:苏国义
第2章 基于科学思维设计的教学案例
1.聚焦科学思维的“细胞的能量‘通货’——ATP”的学生活...
林美溪
在课堂教学中改变"导入性学习活动"的形式,设计探究实验活动,可基于学生的体验,有效培养分析与综合、推理和判断等思维能力、拓展思维的深度和广度;整合教材资源,设计"资料分析"活动,发展多种思维能力;应重视生命观念等学科观念与发展"建模"思维之间的相互影响。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第09期 作者:林美溪
2.提升学生理性思维的“细胞的能量通货-ATP”教学设计
蒋丽莉
本文以"细胞的能量通货-ATP"一节为例,结合假说-演绎法、模型与建模、归纳与概括、逻辑与推理、迁移与应用等方法进行教学,有效提升学生理性思维。   详情>>
来源:《高考》 2020年第18期 作者:蒋丽莉
3.高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以《细胞的能...
王扬飞
发展学生的科学思维是高中生物课堂教学的重要任务之一。以《细胞的能量通货——ATP》的教学为例,利用生活现象、结构简式图、矛盾冲突、课堂练习等手段,引导学生经历实验探究、建模分析、演绎推理、图文转化等过程,可有效发展学生的科学思维。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第26期 作者:王扬飞
4.利用合理的问题表征培养学生的逻辑思维能力——以“细胞...
万妍
以课例的形式提出"递进式设问表征""多元概念图表征"及"合作探究设计方案表征"3种记载与信息表达方式,达成利用合理的问题表征,凸显"自主·合作·探究"学习方式下培养学生逻辑思维能力的一种模式。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第05期 作者:万妍
5.发展学生科学思维的论证式教学——以“细胞的能量通货—...
何源
以"细胞的能量通货——ATP"为例,就ATP的功能、结构及ATP-ADP转化展开论证式教学,通过提出问题、搜索证据支持、提出主张、对主张进行辩驳、完善主张系列流程,发展学生的科学思维。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第03期 作者:何源
6.“思维导图”在“20+20”教学模式中的应用——《细胞的...
姚美玲;王嘉华
本文以《细胞的能量"通货"——ATP》为例,通过采用构建思维导图的教学方式,以丰富的事实材料引导学生理解"ATP是细胞的能量通货",更好地实现"20+20"的教学模式下学生自主探究学习,通过思维导图形式发现知识、理解知识、发展能力。   详情>>
来源:《家长》 2019年第34期 作者:姚美玲;王嘉华
7.基于培养科学思维的生物复习教学策略——以“细胞中的能...
林来红
以"细胞中的能量通货——ATP"一节为例,通过小组讨论,利用教材资源,分析相关资料,绘制思维导图,渗透归纳和概括、批判性思、演绎与推理、严谨性思维、构建模型等科学思维。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第04期 作者:林来红
第3章 基于探究思想设计的教学案例
1.以“细胞的能量‘货币'ATP”为例,构建高效5E课堂
李德伟
在"细胞的能量‘货币'ATP"的教学中,以5E教学模式的"吸引、探究、解释、迁移、评价"5个环节为节点,围绕教学内容,师生共同参与,交互影响,以动态生成的方式推进课堂教学;基于新课标教学理念,讨论了培育学科核心素养的有效途径。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第11期 作者:李德伟
2.《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计
李楠;蒋莉娟
《细胞的能量"通货"——ATP》的教学设计以物质和能量观为核心编排教学内容,通过概念模型和问题情境,引导学生进行探究性学习,促进学生建构概念和提升能力,进一步发展学生的生物学科核心素养。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第26期 作者:李楠;蒋莉娟
3.关于细胞的能量“通货”——ATP的课堂教学研究
李桂君
ATP的分子结构简式及其结构特点,ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义。   详情>>
来源:《科学中国人》 2016年第32期 作者:李桂君
4.“细胞的能量通货——ATP”一节的探究式教学设计
李迎;陈建国
引导学生设计实验、分析实验并在实验结果的基础上引导学生自主、合作和探究性学习,构建能量通货的相关概念,提高分析和解决问题和构建新知识的能力。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第52期 作者:李迎;陈建国
5.“细胞的能量‘通货’——ATP”知识点探究
徐鹏程
1A TP的结构生产工艺A TP分子是细胞内的一种高能磷酸化合物,A TP的结构简式可表示为:A-P ̄P ̄P,其中的“A”代表腺苷(腺嘌呤核苷),“T”表示3个,“P”表示磷酸基,所以A TP也称为三磷酸腺苷。“ ̄”表示高能磷酸键,“-”表示普通磷酸键。   详情>>
来源:《中学生物学》 2006年第10期 作者:徐鹏程
6.“细胞的能量通货——ATP”教学设计探究
黄剑威
文章对"细胞的能量通货——ATP"教学设计进行探讨。首先分析教材内容,然后提出教学目标,接着阐述教学过程(情境导入、探究ATP的功能、认知ATP的结构、ATP的水解和合成、总结强化),最后进行教学反思。   详情>>
来源:《成才之路》 2018年第16期 作者:黄剑威
7.“细胞的能量‘通货'——ATP”一节的教学设计
吴慧
1教材分析"细胞的能量‘通货'——ATP"是人教版必修Ⅰ模块第五章"细胞的能量供应和利用"第二节内容。本节主要介绍了ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的利用。本节教学内容篇幅不长,但各部分内容的联系与渗透却十分紧密,需要学生综合理解与应用。同时,该节...   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第05期 作者:吴慧
8.“细胞的能量通货—ATP”一节教学设计
罗凤明;张重祉
本节通过创设情境、师生互动、探究实验、讨论质疑等多种形式,使学生轻松地理解和掌握ATP的结构简式、ATP与ADP之间的相互转化及ATP的利用。   详情>>
来源:《科学教育》 2012年第01期 作者:罗凤明;张重祉
9.“细胞的能量通货——ATP”教学案例
李丽华
新课改倡导学生的学习方式的转变,注重学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度的培养,这就要求课堂教学必须是情感的课堂、互动的课堂、生成的课堂。本节教学试图在4个方面展示笔者在这方面所做的成功尝试:以情境催生情感——唤起学生学习欲望;以情境生成问题——促成学生自主学习;以问题...   详情>>
来源:《生物学通报》 2010年第06期 作者:李丽华
10.“细胞的能量通货——ATP”一节的教学设计
浦玲
以"萤火虫发出荧光"为主线,串联与ATP相关的各个知识点,通过分析资料、"实验探究"和"实验再探究"等手段来突破教学重难点,以此帮助学生对知识的深入理解和意义建构。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第12期 作者:浦玲
11.“细胞的能量‘通货’——ATP”一节的教学设计
王莹
本节教学中,通过构建ATP结构简式模型的小组活动,以及"为萤火虫发光直接提供能量的物质"探究实验,提高学生参与度,培养学生的思维能力和实验设计能力,体会实验设计的严谨及科学的乐趣。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第07期 作者:王莹
第4章 基于问题驱动设计的教学案例
1.问题驱动下深度学习的课例分析——以人教版“细胞的能量...
林英
"细胞的能量'通货'——ATP"这节课可以通过"创设情境,设问导入—作出假设,实验验证—自主学习,分析原因—深入学习,强化理解—前后呼应,构建网络"五个环节,运用问题驱动,激发思维碰撞,在问题解决中促进对知识的深度理解,发展学生的高阶思维,树立生命观念,达成核心素养目标,让课堂成为深度学习...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第11期 作者:林英
2.基于问题引导的高中生物概念教学——以“细胞的能量'通...
朱燕燕
科学教学的目标是引导学生获得概念性理解。教学活动要围绕着如何帮助学生理解核心概念,培养学生在理解的基础上针对生物学现象构建合理的科学解释,针对某一实际问题提出解决方法的能力。以问题引导的方式进行生物概念教学,可以促进学生进行独立思考,通过合作讨论参与探究学习,培养学生生命观...   详情>>
来源:《学苑教育》 2020年第05期 作者:朱燕燕
3.问题驱动模式下的生物学核心概念教学——以“细胞的能量...
韩艳良;范成明
在"细胞的能量'通货'——ATP"一节的教学中,围绕核心概念设计多种类型的问题串,以问题串为思维主线,引导学生逐步构建核心概念图,最终以板书的形式呈现出完整的概念图,以此促进学生对核心概念及其相互间逻辑关系的理解,训练学生的理性思维能力,并能提高围绕核心概念教学的有效性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第18期 作者:韩艳良;范成明
4.借助任务驱动法 演绎精彩高效课堂——以“细胞的能量‘...
吴莉君
当前的教育理念,在实际教学中非常重视学生的主体地位。与此相适应,任务驱动法较为普遍地被引入到高中生物的课堂教学中。任务驱动法,主要是教师给学生布置相关的学习任务,让学生积极完成学习任务的方式。它利用了学生的好奇心、好胜心,可以有效激发学生对生物的兴趣,使他们在任务的学习、解决...   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2019年第02期 作者:吴莉君
第5章 基于构建模型设计的教学案例
1.建模学习在“细胞中的能量通货——ATP”一节的应用
张榕青
"建模学习法"是指通过对知识信息的归纳综合、分析比较、抽象概括和提炼升华,发现知识间的内在本质的联系,然后经过思维加工,构建原始模型,结合具体信息修正模型,在具体条件下应用模型,解决学习和生活中的实际问题,最后对模型再研究,发现新问题,拓展新思路的学习方法。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第10期 作者:张榕青
2.基于建模教学开展的一轮复习课——以“细胞的能量通货—...
吕嘉敏
"细胞的能量通货——ATP"的一轮复习需注重4个考点内容:以建立概念模型和物理模型的方式整理考点1"ATP";使用类比的学习方法引导学生掌握考点2"NTP与dNTP";结合大学教材知识与高中图例讲解考点3"ATP与ADP的相互转化";以回归教材,习题训练的方法复习考点4"ATP的利用"。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第23期 作者:吕嘉敏
3.谈基于自主学习的学生模型建构能力的培养——以“细胞的...
吴莉娟
以"细胞的能量‘通货’——ATP"为例,采用自主学习和模型建构的方式,引导学生自主学习,合作完成物理模型和概念模型的建构,以重要概念为核心形成知识网络体系,培养学生自主学习能力、抽象思维能力和模型建构能力,发展学生的生物学核心素养。   详情>>
来源:《福建茶叶》 2019年第08期 作者:吴莉娟
4.“细胞的能量‘通货’——ATP”教学设计
马成涛;胡青
本节课在核心素养视域下运用实验设计、物理建模、过程模拟、资料分析等教学手段,引导学生直观地理解ATP的结构和功能,概括ATP与ADP相互转化过程的特点及分析ATP作为"能量通货"的原因。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第02期 作者:马成涛;胡青
5.“细胞的能量‘通货’——ATP”一节的教学设计
徐丹丹;韩菲
在"细胞的能量‘通货’——ATP"一节的教学设计中,为了让学生在学习的过程中能够形成能量转化过程的主线,可对教科书中的教学内容进行微调。同时,在ATP的结构和ATP的水解过程的讲授中使用教具,化抽象为具体。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第02期 作者:徐丹丹;韩菲
第6章 基于信息化设计的教学案例
1.微型视频在高中生物教学中的开发与应用——以“细胞的能...
唐谨丁;梁家亮
以"细胞的能量‘通货'——ATP"的微视频设计为例,从教学内容分析、微视频制作过程、微视频教学过程及教学反思4个方面阐述微视频在高中生物教学中的开发与应用,旨在给广大一线教师制作高质量生物教学微视频提供一个有效路径和思路参考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第06期 作者:唐谨丁;梁家亮
2.基于移动终端技术的生物课堂教学实践——以“细胞的能量...
吴莉娟
根据新课标大纲要求,借助福建省教育资源公共服务平台和科大讯飞智慧课堂平台,结合互动课堂教学模式,进行一堂基于移动终端技术的课堂教学实践探索与尝试,旨在利用信息化手段关注个体差异,引导学生自主学习,促进学生的发展生物学核心素养。   详情>>
来源:《高考》 2020年第18期 作者:吴莉娟
3.基于微视频的“细胞的能量‘通货’——ATP”一节的教学...
秦海峰
本课的教学设计以"萤火虫发光现象"为主线,聚焦生物学核心素养,以导课、实验、授课、结课视频为重要的教学资源,实现生物学学科的育人价值。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第06期 作者:秦海峰
第7章 其他教学案例
1.利用黑箱法对《细胞的能量通货ATP》的教学设计
蒋纯
一、教材分析及设计思路《细胞的能量通货—ATP》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第2小节的内容。主要是介绍了ATP的结构组成和特性,ATP在能量代谢中的作用,ATP与ADP之间的相互转化过程。新课程提出:"提倡转变学生的学习方式,培养其主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度",本节...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第11期 作者:蒋纯
2.高中生物运用黑箱法开展教学探讨——以“细胞的能量通货...
陈仁妙;池上裕
在当前的高中生物课程教学中,黑箱法是使用较多的一种现代教学思想,其有助于创设合理的教学情境,帮助学生更为深入地理解课程的内容。黑箱法是指在课程的教学中通过将课程内容设置为不可见系统,借助对输入和输出信息的分析来完成对黑箱结构的研究,借助探究性教学来强化学生对生物课程内容的理...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第64期 作者:陈仁妙;池上裕
3.《细胞的能量“通货”——ATP》的导学式教学设计
康思婷
本文以四个问题为任务驱动,通过四个导学活动,让学生充分理解ATP在能量代谢中的作用。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第04期 作者:康思婷
4.“自主、合作”引领教学设计——记“细胞的能量‘通货’...
薛燕霞
教师引导学生开展自主学习、小组合作探究的学习模式,较好地表现教师的主导作用及学生的主体作用。在本节课中,教师自制教具辅助教学,使学生全面了解ATP,更好地理解其在能量代谢中的作用。   详情>>
来源:《中学课程资源》 2013年第08期 作者:薛燕霞
5.细胞的能量通货——ATP的教学设计
黄海鸿
遵循15-20-10"温故自学""交流质疑""精讲点拨"的三段模式,合理编排教材内容,合作学习,交流展示,使学生掌握ATP的结构、转化过程、生理意义等相关知识内容。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2017年第06期 作者:黄海鸿
6.整合教材内容 提高教学效率——“细胞的能量‘通货’—...
李慧颖
把"细胞的能量'通货'——ATP"一节中"ATP的利用"并入"ATP和ADP可以相互转化"中,将教材安排的三部分内容整合为两部分:"ATP分子中具有高能磷酸键"和"ATP和ADP可以相互转化",精心设计和组织教学,切实提高教学效率。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第16期 作者:李慧颖
7.让前概念为生物教学服务——“细胞的能量‘通货’——A...
钮明华
有些教师在课堂教学之后常常抱怨:明明已经强调了,为什么还有学生记不清楚,弄错了!这里的原因可能是多方面的,但是其中重要的一个方面往往会被教师忽略,那就是学生的前概念在作祟。并且在某堂课上,教师不经意的失误也可能成为干扰学生以后学习的前概念。建构主义学习理论把学习者在接受正式的...   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第10期 作者:钮明华
8.观察记录课例:《细胞的能量“通货”——ATP》
彭小妹;郑超
一、背景◆任教教师:彭小妹,教龄7年,中学二级,亲和力较强,上课富有激情,教学设计能力较强,善于创设情境、运用情境,所教班级成绩名列地区前茅。◆学习主题:细胞的能量"通货"——ATP◆观察者:生物组课堂观察合作体   详情>>
来源:《当代教育科学》 2007年第24期 作者:彭小妹;郑超
9.我教《细胞的能量“通货”——ATP》
张建华
2008年12月11日,在一年一度的张家港市第十届课堂教学改革经验交流会上,本人在张家港市乐余高级中学借班执教了一堂全市骨干教师送教下乡观摩研讨课。根据学校"目标教学策略"的课堂教学改革总策略,运用自行创立的"目标设问"教学策略,在多媒体课件辅助下,较好地完成了普通高中课   详情>>
来源:《中国教师》 2009年第10期 作者:张建华
10.“细胞的能量通货——ATP”一节的教学设计
陈如
以实物、图片、文字、数据、比喻等各种素材为辅助,结合不同的教学方式,让学生自主逐步认识ATP是细胞的能量通货。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第06期 作者:陈如
价格:¥23.50

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