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本书关于生物教学过程中《细胞的能量“货币”ATP》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。共计收录与《细胞的能量“货币”ATP》教学链接、《细胞的能量“货币”ATP》教学案例、萤火虫发光的知识链接、ATP知识链接相关文章50篇。

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张勇
远安一中
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第1章 《细胞的能量“货币”ATP》教学链接
1.以“细胞能量通货ATP”为例谈高中生物学教学中生命观念...
苏国义
分析人教版教材中"细胞的能量通货——ATP"所蕴含的生命观念,梳理教材内容涵盖的基本概念、生物学事实,并整合概念,从而渗透生命观念。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第08期 作者:苏国义
2.如何解释ATP是能量“通货”
杨京举;任智安
1问题杨京举[安徽省铜陵县第一中学(244100)]课堂教学中,每当进行"ATP是能量‘通货'"教学环节时,给学生解释这句话总感觉很头疼。如何合理地解释"ATP是能量‘通货'"呢?2讨论杨京举光合作用既挣钱(ATP合成)又花钱(ATP水解);摄食、消化、吸收、转化是转账,要付手续费(ATP水解);细胞呼吸是取钱(A...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第09期 作者:杨京举;任智安
3.浅析“细胞的能量‘通货’——ATP”的几种导入方法
龚伊娜
常言道":良好的开端等于成功的一半"。导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入一开始就要做到"抢耳"、"抢眼""、抢心",用最短、最快的形式,达到破解主题,   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第12期 作者:龚伊娜
4.中美高中生物学教材的比较分析——以“细胞的能量‘通货...
张新志
比较与分析美国高中教材《生物·生命的动力》与我国人教版教材《生物·必修1·分子与细胞》中关于"细胞的能量‘通货'——ATP"一节内容,从教材导入、本节预览与本节聚焦、教材的正文部分、教材的旁栏部分、教材所用插图的分析等方面来寻找两国教材设计编写的差异和各自特点,以期达到相互学习...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第11期 作者:张新志
5.有关ATP教学疑难问题的分析
赵晓刚
ATP,名称腺苷三磷酸,由1个腺嘌呤、1个核糖和3个磷酸基团组成(图1)。连接两个磷酸基团之间的磷酸键不太稳定,水解时释放的能量比连接在糖分子上的磷酸键多,称为高能磷酸键。ATP是细胞中各项生命活动所需能量的直接来源,是细胞中的"能量通货"。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第02期 作者:赵晓刚
6.多角度理解细胞的能量“通货”ATP
纪程献
本文从理化性质、主要的直接能源物质及为细胞供能等几个角度对ATP进行了介绍。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第05期 作者:纪程献
7.“ATP是细胞能量通货”的概念分析与传递
夏焦兵;周有祥
论述了"ATP是细胞能量通货"的概念分析与传递策略。教学设计思路为:第1步,对"ATP是细胞的能量通货"这一重要概念进行结构分析,将其细化为若干次位概念;第2步,将以陈述句表述的次位概念转换为具体问题,选择能够对概念形成有力支撑的事实层面的典型材料,设计符合学生认知特点的教学活动,引导学生...   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第09期 作者:夏焦兵;周有祥
8.“细胞的能量通货——ATP”高考考点透析
刘金艳
选用"细胞的能量通货——ATP"部分高考真题,对其中的高考考点进行透析,以发展学生"物质与能量观"等生命观念以及"科学思维"等生物学学科核心素养。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第35期 作者:刘金艳
9.《细胞的能量“通货”——ATP》教学反思
邓星灿
一、教材分析前面已经学过糖类、脂肪、蛋白质等有机物,这为直接能源物质的学习做了铺垫,ATP的学习又为后继的光合作用、呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫,所以该内容具有承上启下的作用,同时在生物代谢中占有重要的地位。   详情>>
来源:《新课程(教研版)》 2010年第04期 作者:邓星灿
10.高中生物实验微视频的制作浅探——以“ATP是直接的能源...
王凯;唐谨丁
以"ATP是直接的能源物质"实验设计为例,从教学流程、视频内容设计过程、视频制作成功要素三个方面阐述制作高质量的生物实验微视频的有效路径,旨在给广大一线教师制作实验微视频提供思路上的参考。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第14期 作者:王凯;唐谨丁
第2章 《细胞的能量“货币”ATP》教学案例
1.基于核心素养的高中生物教学设计——以《细胞的能量“通...
黄素萍
在《细胞的能量"通货"——ATP》教学中,通过"萤火虫发光的原因"这一情境主干线,串联出ATP的功能、ATP的分子组成和结构特点、ATP的水解、ATP的利用以及ATP的合成等主干知识,在注重知识生成过程的基础上,对课本知识的顺序进行了整合,在突破重难点的同时,注重学生核心素养的培养。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2020年第11期 作者:黄素萍
2.例谈生物学核心素养背景下的教学设计——以“细胞中的能...
张宏建
将立足这四个方面的素养目标,进行"细胞中的能量通货——ATP"的设计。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第11期 作者:张宏建
3.指向核心素养的“深度学习”教学实践——以“细胞的能量...
张恒泽
基于深度学习的本质与延伸、活动与体验、联想与应用、迁移与评价的4个特征,以对ATP的学习为例,深入阐述在深度学习过程中如何培养学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第13期 作者:张恒泽
4.基于生物学核心素养导向的课堂教学——以“细胞的能量通...
邓过房
以活动为"核",素养为"心",借助3个课堂教学活动,串联起"细胞的能量通货——ATP"课堂脉络,培养与提升学生相应的生物核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第11期 作者:邓过房
5.以“细胞的能量‘货币'ATP”为例,构建高效5E课堂
李德伟
在"细胞的能量‘货币'ATP"的教学中,以5E教学模式的"吸引、探究、解释、迁移、评价"5个环节为节点,围绕教学内容,师生共同参与,交互影响,以动态生成的方式推进课堂教学;基于新课标教学理念,讨论了培育学科核心素养的有效途径。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第11期 作者:李德伟
6.发展学生科学思维的论证式教学——以“细胞的能量通货—...
何源
以"细胞的能量通货——ATP"为例,就ATP的功能、结构及ATP-ADP转化展开论证式教学,通过提出问题、搜索证据支持、提出主张、对主张进行辩驳、完善主张系列流程,发展学生的科学思维。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第03期 作者:何源
7.提升学生理性思维的“细胞的能量通货-ATP”教学设计
蒋丽莉
本文以"细胞的能量通货-ATP"一节为例,结合假说-演绎法、模型与建模、归纳与概括、逻辑与推理、迁移与应用等方法进行教学,有效提升学生理性思维。   详情>>
来源:《高考》 2020年第18期 作者:蒋丽莉
8.高中生物教学中发展学生科学思维的策略——以《细胞的能...
王扬飞
发展学生的科学思维是高中生物课堂教学的重要任务之一。以《细胞的能量通货——ATP》的教学为例,利用生活现象、结构简式图、矛盾冲突、课堂练习等手段,引导学生经历实验探究、建模分析、演绎推理、图文转化等过程,可有效发展学生的科学思维。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第26期 作者:王扬飞
9.利用合理的问题表征培养学生的逻辑思维能力——以“细胞...
万妍
以课例的形式提出"递进式设问表征""多元概念图表征"及"合作探究设计方案表征"3种记载与信息表达方式,达成利用合理的问题表征,凸显"自主·合作·探究"学习方式下培养学生逻辑思维能力的一种模式。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第05期 作者:万妍
10.“自主、合作”引领教学设计——记“细胞的能量‘通货’...
薛燕霞
教师引导学生开展自主学习、小组合作探究的学习模式,较好地表现教师的主导作用及学生的主体作用。在本节课中,教师自制教具辅助教学,使学生全面了解ATP,更好地理解其在能量代谢中的作用。   详情>>
来源:《中学课程资源》 2013年第08期 作者:薛燕霞
11.让前概念为生物教学服务——“细胞的能量‘通货’——A...
钮明华
有些教师在课堂教学之后常常抱怨:明明已经强调了,为什么还有学生记不清楚,弄错了!这里的原因可能是多方面的,但是其中重要的一个方面往往会被教师忽略,那就是学生的前概念在作祟。并且在某堂课上,教师不经意的失误也可能成为干扰学生以后学习的前概念。建构主义学习理论把学习者在接受正式的...   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第10期 作者:钮明华
12.问题驱动模式下的生物学核心概念教学——以“细胞的能量...
韩艳良;范成明
在"细胞的能量'通货'——ATP"一节的教学中,围绕核心概念设计多种类型的问题串,以问题串为思维主线,引导学生逐步构建核心概念图,最终以板书的形式呈现出完整的概念图,以此促进学生对核心概念及其相互间逻辑关系的理解,训练学生的理性思维能力,并能提高围绕核心概念教学的有效性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第18期 作者:韩艳良;范成明
13.借助任务驱动法 演绎精彩高效课堂——以“细胞的能量‘...
吴莉君
当前的教育理念,在实际教学中非常重视学生的主体地位。与此相适应,任务驱动法较为普遍地被引入到高中生物的课堂教学中。任务驱动法,主要是教师给学生布置相关的学习任务,让学生积极完成学习任务的方式。它利用了学生的好奇心、好胜心,可以有效激发学生对生物的兴趣,使他们在任务的学习、解决...   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2019年第02期 作者:吴莉君
14.问题驱动下深度学习的课例分析——以人教版“细胞的能量...
林英
"细胞的能量'通货'——ATP"这节课可以通过"创设情境,设问导入—作出假设,实验验证—自主学习,分析原因—深入学习,强化理解—前后呼应,构建网络"五个环节,运用问题驱动,激发思维碰撞,在问题解决中促进对知识的深度理解,发展学生的高阶思维,树立生命观念,达成核心素养目标,让课堂成为深度学习...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第11期 作者:林英
15.“思维导图”在“20+20”教学模式中的应用——《细胞的...
姚美玲;王嘉华
本文以《细胞的能量"通货"——ATP》为例,通过采用构建思维导图的教学方式,以丰富的事实材料引导学生理解"ATP是细胞的能量通货",更好地实现"20+20"的教学模式下学生自主探究学习,通过思维导图形式发现知识、理解知识、发展能力。   详情>>
来源:《家长》 2019年第34期 作者:姚美玲;王嘉华
16.高中生物运用黑箱法开展教学探讨——以“细胞的能量通货...
陈仁妙;池上裕
在当前的高中生物课程教学中,黑箱法是使用较多的一种现代教学思想,其有助于创设合理的教学情境,帮助学生更为深入地理解课程的内容。黑箱法是指在课程的教学中通过将课程内容设置为不可见系统,借助对输入和输出信息的分析来完成对黑箱结构的研究,借助探究性教学来强化学生对生物课程内容的理...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第64期 作者:陈仁妙;池上裕
17.基于微视频的“细胞的能量‘通货’——ATP”一节的教学...
秦海峰
本课的教学设计以"萤火虫发光现象"为主线,聚焦生物学核心素养,以导课、实验、授课、结课视频为重要的教学资源,实现生物学学科的育人价值。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第06期 作者:秦海峰
第3章 萤火虫发光的知识链接
1.萤火虫的奥秘
王明祯
近年来,科学家们不仅揭开了萤火虫发光的秘密,而且发现了这种昆虫在生活过程中的一些奇特的现象。从卵到成虫萤火虫(一种甲虫)一开始以卵的形式藏在土里,很多种萤火虫的卵就已经能显现出极其微弱的亮光,就象那希望的闪   详情>>
来源:《生物学杂志》 1985年第Z1期 作者:王明祯
2.萤火虫发光的化学机制
孙连魁
在若干昆虫中,普遍存在着生物冷光(Bioluminescence)现象。这些发光的昆虫大多数属于鞘翅目、萤科,通常称做萤火虫。这些昆虫发光有专门的复器,也是一种交配的信号。关于萤火虫发光的化学机理问题,不少学者进行过研究探讨。1947年,McElroy最早用北美洲萤火虫photinus pyralis作材料进行研究,发...   详情>>
来源:《生物学通报》 1985年第09期 作者:孙连魁
3.萤火虫发光谜解再添新料
9月初,中科院昆明动物研究所进化基因组学与基因起源学科组的一项最新成果,完善了亚洲萤火虫的系统发育研究,并为深入揭示全世界萤火虫的系统发育关系提供了重要数据。研究所董志巍和刘贵春等与西双版纳热带植物园陈兴等合作,利用二代基因组浅层测序技术,对昆明动物研究所自2002年以来收集的共...   详情>>
来源:《大众科学》 2019年第09期 作者:
4.“萤火虫为什么能发光”微课视频资源的开发
秦海峰
微课视频已经广泛应用于课堂教学之中,随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的在线学习越来越普及,微课视频已经成为新型的教学模式和学习方式的重要学习资源。本文简要介绍了高中生物学"萤火虫为什么能发光"微课视频资源的开发过程。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第08期 作者:秦海峰
5.基于萤火虫荧光素酶ATP生物发光法灵敏度的研究进展
常超;王琨
在工业化制造过程中,对微生物总数的监测至关重要,尤其是在食品、药品、电子和化妆品等产业。基于萤火虫荧光素酶的ATP生物发光法是一种快速、简便的方法。尽管在上述领域中有部分认可,但由于该法存在对环境的敏感性、微生物的检测限偏高、缺乏检测结果 RLU的标准等局限性,限制其更为广泛的应...   详情>>
来源:《安徽农业科学》 2013年第24期 作者:常超;王琨
6.观察生物发光现象的好材料——发光细菌
吴自荣
生物发光是生物界的普遍现象。人们最常见的是萤火虫的发光。然而,在辽阔的自然界,发光生物何止萤火虫,例如,在微生物中,就有能发光的细菌。这种细菌寄生或共生于各种海洋动物如各种鱼类的体表、内脏或专门的发光器官中。一旦条件适宜就能发出蓝绿色的光   详情>>
来源:《生物学通报》 1986年第06期 作者:吴自荣
7.萤火虫发光原理启发高效LED灯的研制
这种更高效光源的灵感来自于自萤火虫内部锯齿状鳞屑的发现,这种鳞屑增强了这种生物的发光效果。这种LED灯上的一层覆盖物模拟了这种鳞屑的功能,而且减少了LED灯所需要的能量。比利时那慕尔大学的一位哲学博士安尼克·贝说道:"这项研究最重要的方向是它表明了我们通过仔细观察大自然能够学到多...   详情>>
来源:《功能材料信息》 2013年第01期 作者:
第4章 ATP知识链接
1.ATP=能量?
黎诗洪
一些教辅书中把有氧呼吸公式写成:C6H12O6+6H2O+6O2酶6CO2+12H2O+38ATP,将反应式中的能量改为38ATP。那么能量等价于ATP吗?ATP是一种高能磷酸化合物,分子式可以简写A-P~P~P,高能磷酸键水解时能够释放出高达30.54   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第09期 作者:黎诗洪
2.如何正确理解ATP中的高能磷酸键
吕继华;王亮
我国高中生物教材(人教版和浙科版)对于ATP中高能磷酸键的相关描述不太准确,甚至可能会误导学生。通过对比美国大学普通生物教材Campbell Biology(9th edition)对ATP高能磷酸键的相关解释,总结如何帮助学生正确理解ATP中的高能磷酸键。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第07期 作者:吕继华;王亮
3.细胞中ATP的生成方式
范延丽
ATP是细胞生命活动中的能量"通货",是高中生物学教学中的一个重难点内容,但课本对细胞中ATP的生成方式没有详细的阐述,给高中生物学教学带来一定的困惑。对ATP生成的3种方式——氧化磷酸化、底物水平磷酸化和光合磷酸化进行总结梳理。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第24期 作者:范延丽
4.ATP和它的兄弟姐妹
赵恋君
ATP是细胞中能量的直接来源。细胞中还有另一些物质与ATP在结构和功能上有密切的联系,本文对这些物质的结构、功能和生物合成等方面进行介绍。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第11期 作者:赵恋君
5.ATP如何到达需能部位供能
韩巧芳
ATP(三磷酸腺苷)是生物体生命活动的直接能源物质。真核生物由线粒体通过氧化磷酸化过程使ADP转化为ATP,为生命活动提供能量。因此,线粒体被喻为“细胞动力站”。某些不具线粒体的真核细胞通过糖酵解产生ATP来提供生命活动所需的能量(如成熟的红细胞)。那么   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第06期 作者:韩巧芳
6.基因表达过程所需能量都来自ATP吗
马小明
本文就基因表达过程中DNA复制、转录和翻译各个阶段是否需要能量以及能量的来源问题进行探讨。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第08期 作者:马小明
7.用ATP增强细胞质的流动
周闽湘
“观察细胞质的流动”是人教版高中《生物》(必修)第一册教材中实验二的内容,其目的是通过显微镜观察细胞质的流动,让学生直观地感受微观生命活动,理解生命现象,探索生命活动规律,因此细胞质流动现象是否明显而且持久,决定着实验成败。而在一般情况下,尤其是在光照较弱,温度较低的天气,虽可用...   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第07期 作者:周闽湘
8.浅谈与ATP合成和分解有关的酶
蒋军
三磷酸腺苷(adenosine triphosphate,ATP)是细胞及生物体内进行能量储存、转移、转换、释放和利用的一种关键性高能磷酸化合物,直接提供生物体进行各种生命活动和细胞进行多种代谢所需的能量。在ADP磷酸化形成ATP时,储存、转移和转换能量;在ATP水解生成ADP(或AMP)时,释放、转移、转换和利用能   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第07期 作者:蒋军
9.神经冲动消耗ATP吗
倪以章
神经冲动是常见的生物电现象,必然涉及能量变化,而ATP是细胞中的能量"通货",这非常容易产生误解:神经冲动消耗ATP,使化学能转变为电能。事实果真如此吗?这要清楚神经冲动的产生和传导过程,理顺神经冲动与ATP的关系。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第12期 作者:倪以章
10.叶绿体能利用细胞呼吸产生的ATP吗?
孟大顺;郜丽珠
1问题孟大顺[湖北省襄樊市第四中学(441021)]很多资料都说光反应合成的ATP只能用于暗反应。叶绿体中除光合作用之外的其他代谢活动所需要的能量也来自光反应吗?细胞呼吸产生的ATP可以用于光合作用的暗反应吗?细胞之旅[浙江温州网友]叶绿体能利用外源ATP吗?陶勇[广东省封开县江口中学(526500)]...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第05期 作者:孟大顺;郜丽珠
11.ATP与ADP的转化是可逆反应吗
张荣霞
1中学常见的否定性观点中学教学中一般认为,ATP与ADP的转化不是可逆反应。关于这个知识点,很多复习资料和教学参考都有论述,其分析角度大致如下。   详情>>
来源:《中学生物学》 2009年第10期 作者:张荣霞
12.是断键释能?还是水解释能?——ATP的能量来源
林海斌
通过对高能磷酸化合物结构的分析和高能磷酸化合物水解释热的例证,说明ATP和ADP的能量来源是水解释热,而不存在所谓的"高能磷酸键",并对高中理科的课程建设和课程实施提出建设性的建议。   详情>>
来源:《化学教学》 2009年第01期 作者:林海斌
13.高能磷酸键断裂会释放大量能量吗?——有关ATP的“错误观...
陶勇
1问题周伟[湖南省耒阳市第一中学(421801)]ATP的高能磷酸键中能储存大量能量吗?ATP的高能磷酸键断裂会释放大量能量吗?一种化合物水解时释放能量的多少取决于该化合物整个分子的结构,以及反应物能量与产物能量的差异,而不是由哪个特殊化学键的断裂所致。其次,无论简单磷酸盐或复杂磷酸盐的基本...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第04期 作者:陶勇
14.有关ATP的五点“不是”
周坚国;徐云芳
本文针对高中生物学教学中对ATP的5点误解进行辨析,即ATP水解时所释放的自由能不是最高的,ATP中含有的高能磷酸键在生物体中不是唯一的,ATP不是活跃化学能的贮存库,其水解与合成不是一种可逆反应,水解或合成ATP的酶不止一种。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第06期 作者:周坚国;徐云芳
15.高中生物教学中有关ATP的3个问题
董中辉
ATP的中文名是三磷酸腺苷,是一种带有3个磷酸基团的核糖核苷酸。ATP是几乎所有生命活动中能量的直接来源,这是因为1个ATP分子携带的3个磷酸酯键中有2个高能磷酸键,平均每摩尔高能磷酸键储藏30.54 KJ的能量。ATP的化学结构如图1所示。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第16期 作者:董中辉
16.关于ATP的几个疑难问题解析
宋晓宁
ATP是生物体进行各项生命活动的直接能源物质,ATP是三磷酸腺苷的英文缩写,又称腺三磷,分子式为C_(10)H_(16)N_5O_(13)P_3,结构式见图1。从结构式可以看出,1分子腺嘌呤和1分子核糖结合形成1分子腺苷,腺苷通过核糖的第5位羟基与3个相连的磷酸根结合。为了书写方便,ATP常用结构简式表示,结构简式...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第06期 作者:宋晓宁
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