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本书关于生物教学过程中《细胞增殖》的教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,包含上、下两册。共计收录与《细胞增殖》教学链接、《细胞增殖》教学案例、细胞周期知识链接、有丝分裂知识链接、无丝分裂知识链接、运用模型作解释知识链接、《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》教学链接、《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》教学案例相关文章88篇。

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张勇
远安一中
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第1章 细胞周期知识链接(2)
1.细胞周期大转盘的制作与使用
赵姬
在"细胞的增殖"一节的教学中,根据细胞分裂图像判断分裂时期、并说出相应时期的特点是教学中的一大难点。通过制作细胞周期大转盘教具,并指导学生使用,可以突破难点,将抽象知识具体化,提高教学效率。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第09期 作者:赵姬
2.细胞周期同步化知识概述
高彤;解凯彬
1细胞周期同步化的含义在一般培养条件下,群体中的细胞处于不同的细胞周期时相之中。为了研究某一时相细胞的代谢、增殖、基因表达或凋亡,借助某种实验手段(自然的或经人为的),使细胞群体中处于细胞周期不同时相的细胞停留在同一时相,这就是细胞同步化技术。如:选用DNA合成抑制剂可逆地抑制S期...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第07期 作者:高彤;解凯彬
3.细胞周期与细胞同步化
顾文波
本文主要从细胞周期的时长、细胞周期的调控与时长测定、细胞同步化的方法及其应用等方面论述了细胞周期与细胞同步化。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第06期 作者:顾文波
4.浅议仓鼠卵细胞的细胞周期
王亚亚
高中《生物》(必修本)第1册第35页有一个“不同细胞的细胞周期持续时间”表,表中列举了仓鼠卵细胞的细胞周期的具体时间(分裂间期为11.6t/h和分裂期0.8t/h)。不少教师和学生对此提出质疑:仓鼠卵细胞有细胞周期吗?下面就此问题谈谈个人看法。1细胞周期   详情>>
来源:《生物学通报》 2005年第12期 作者:王亚亚
5.细胞周期的有关计算问题
王若时
每个细胞周期分为G_1期(DNA合成准备阶段),S期(DNA合成期),G_2期(有丝分裂的准备阶段),M期(分裂期).细胞周期周而复始,"G_1期→S期→G_2期→M期→G_1期→……".本文主要讨论细胞周期各个阶段的计算方法,以此作为生物学知识背景,锻炼学生的图表数据分析能力.   详情>>
来源:《理科考试研究》 2019年第07期 作者:王若时
6.记忆细胞有没有细胞周期?——对2008年高考全国理综卷第...
邓过房
1题目人体受到某种抗原刺激后会产生记忆细胞,当其受到同种抗原的第二次刺激后()A.记忆细胞的细胞周期持续时间变短,机体抗体浓度增加B.记忆细胞的细胞周期持续时间变长,机体抗体浓度增加   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第06期 作者:邓过房
7.简析一道同位素标记法测细胞周期的竞赛题
罗招军
说明:下题出自浙江省第11届高中生物学竞赛第六题,诸多高考资料有所改编,但答案与解析多有语焉不详,下面试分析之。原题:一个完整的细胞周期包括间期和分裂期(即M期),间期又可划分为G1期(主要进行RNA和   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第04期 作者:罗招军
第2章 有丝分裂知识链接
1.浅谈动物细胞有丝分裂中的有星纺锤体
朱倩倩;俞如旺
有丝分裂是动植物进行细胞增殖的重要方式。本文简述动物细胞在有丝分裂中有星纺锤体的结构、功能、组装过程以及有星纺锤体和染色体分离的关系。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第09期 作者:朱倩倩;俞如旺
2.动物细胞有丝分裂末期图的改进
任晓宇
新编高中《生物》(必修)课本第39页动物细胞有丝分裂末期图有两处值得商榷:一是末期围中没有出现核仁;二是本期图凹陷处用直线相连是否会引起误解。关于核仁,教科书和教学参考书上都没有作介绍,但由于在讲细胞分裂时,出现了核仁的规律性变化,所以为了说明这一问题,   详情>>
来源:《生物学教学》 1997年第05期 作者:任晓宇
3.动物细胞有丝分裂切片的制作与观察
张泽林
用药物将马蛔虫驱出体外后挑出雌性并取其子宫 ,经石腊切片制成的动物细胞有丝分裂标本观察效果良好   详情>>
来源:《内蒙古民族大学学报(自然科...》 2002年第05期 作者:张泽林
4.“动物细胞有丝分裂”实验教学设计与实施
赵守环
有丝分裂是细胞增殖的主要方式。在"动物细胞有丝分裂"实验教学中,以实验探究为主要活动形式,引领学生比较分析动、植物细胞有丝分裂过程的异同,从而揭示有丝分裂的本质特征。   详情>>
来源:《生物学通报》 2018年第10期 作者:赵守环
5.动物细胞的有丝分裂试题
董自梅
动物细胞有丝分裂的过程与植物细胞有丝分裂的过程有一些差别,即动物细胞有中心体,在细胞分裂间期,中心体的两个中心粒各自产生一个新的中心粒,因而细胞中有两组中心粒.在细胞进行分裂的过程中,一组中心粒的位置不变,另一组中心粒移向细胞的另一极,在两组中心粒之间形   详情>>
来源:《中学生数理化(高中版)》 2004年第12期 作者:董自梅
6.有关有丝分裂的解题突破
宋建玲
一、考题预测近几年关于本考点的高考考查内容主要集中在细胞周期、有丝分裂各期特点、细胞分裂图像与曲线识别分析等方面。细胞周期和有丝分裂各期的特点大多以选择题的形式出现,常结合细胞的结构或人体健康相关的前沿科技信息进行考查,从而考查考生的获取信息、处理分析信息的能力以及理论联...   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2012年第10期 作者:宋建玲
7.动、植物细胞有丝分裂模型的制作
王汉宗
“动、植物细胞有丝分裂”内容是高中生物教学的重点和难点。在教学中配合有成套模型,对提高教学质量将有促进作用。我从1981年开始设计和制造,到1986年研制成功了这套模型。本模型不仅适用于中学教学需要,也可供农、林、医等各类中专、中技   详情>>
来源:《生物学通报》 1989年第02期 作者:王汉宗
8.有丝分裂过程中的染色体变化
童志华
有丝分裂是真核生物体细胞增殖的主要方式,又是学习细胞分化、衰老和癌变的基础,还是理解减数分裂、遗传和变异的基础,同时也是高考常考点。有丝分裂变化过程中涉及的方面比较多,但紧抓染色体的变化这条主线,解题思路就会清晰和准确。   详情>>
来源:《高中生学习(高二版)》 2012年第09期 作者:童志华
第3章 无丝分裂知识链接
1.浅析高中生物教材中的无丝分裂
邹光萍;张泰军
无丝分裂作为细胞增殖的一种比较重要的方式,在高中生物教材中却讲得很浅显,"细胞核遗传物质是怎样变化的?""无丝分裂都发生在哪些生物体中?"等这些问题一直困扰着许多师生。为了丰富课堂教学,扩充学生的知识体系,在教学过程中充分体现学生的主体性和激发学生的学习兴趣,笔者通过收集大量与无...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第Z1期 作者:邹光萍;张泰军
2.高中生物无丝分裂学习中的常见误区
余江华
本文以高中生物学识中无丝分裂知识为切入点,就学生在学习知识概念中的常见误区与实际正确含义,做细致的探讨研究,期望为消除高中学生学习时的误区问题,帮助其正确理解认知无丝分裂相关知识内容,提供有益的参考.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2017年第12期 作者:余江华
3.植物细胞的无丝分裂
王元军
无丝分裂是最早发现的一种细胞分裂方式,是雷马克(Remak)于1841年在鸡胚血细胞中首次发现的,1882年,弗来明(Flemmng)发现其分裂过程有别于有丝分裂,无纺锤丝和染色体出现,称之为无丝分裂。无丝分裂作为一种特殊的细胞分裂方式,在植物生长发育中   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第07期 作者:王元军
4.有丝分裂与无丝分裂的对比分析
夏铭
高中生物是一门与实际生活联系比较强的学科。纵观现如今的生物高考试卷,有关有丝分裂和无丝分裂的内容也一直都是十分重要的考点,考查的形式也非常多样,不管是选择题、填空题还是简答题都有这两个考点的出现。但是,在实际学习中,很多人都对于有丝分裂和无丝分裂的内容有些混淆不清,无法充分地...   详情>>
来源:《农家参谋》 2018年第19期 作者:夏铭
5.有丝分裂与无丝分裂的对比研究
易梦绪
在高中生物学习的过程中,有丝分裂与无丝分裂是重要的内容,同时也是学习的难点,需要教师与学生给予高度重视。作为高中生,在平时学习与训练的时候,为更好地掌握两种分裂的不同点,总结并归纳了有丝分裂与无丝分裂的差异,以供参考,进而为生物学习奠定坚实的基础。   详情>>
来源:《知音励志》 2017年第10期 作者:易梦绪
第4章 运用模型作解释知识链接
1.用模型建构的方法探究细胞大小与物质运输的关系
蒋选荣
"分子与细胞"模块教材(人教版)安排了模拟探究性实验"细胞大小与物质运输的关系"。该实验操作过程比较简单,但是需要学生用联想的方法将模拟实验的结果迁移至真实的细胞,明确细胞大小与物质运输效率之间的关系。为了使学生进一步理解物质进出细胞的效率与相对表面积成反比的关系,笔者在模拟实...   详情>>
来源:《生物学通报》 2007年第09期 作者:蒋选荣
2.“细胞增殖”教学中的数学模型应用举例
陈廷华
在高中生物学"细胞增殖"专题的教学中,让学生理解细胞分裂过程中染色体、染色单体、核DNA等物质的数量变化规律,是教学的重点和难点。数学模型在用于描述生物学动态的数量变化特征时有其独特优势,对其巧妙建构、变换和恰当使用可有效化解这一教学难题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第01期 作者:陈廷华
3.“细胞大小与物质运输的关系”实验中琼脂块模具的开发及...
王定;张杏球
1前言"细胞大小与物质运输的关系"是人教版高中"分子与细胞"中的一个实验,旨在通过琼脂块模拟不同大小的细胞,探究细胞表面积与体积之比和物质运输效率之间的关系,探讨细胞不能无限长大的原因.本实验操作简单,但制作"3cm×3cm×6cm"的琼脂块,并将其切成边长为1cm、2cm、3cm的琼脂块,过程比较繁...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2019年第03期 作者:王定;张杏球
4.“细胞大小与物质运输的关系”实验中数据处理能力的培养
鄂芳;赖胜蓉
通过"细胞大小与物质运输的关系"的实验教学,从正确获取实验数据、合理表达实验数据,以及利用数学公式处理数据等方面,阐述对学生数据处理能力的培养,体现实验教学的多重价值和在培养学生生物科学核心素养方面的功能,并提供可操作性的实验设计案例。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第08期 作者:鄂芳;赖胜蓉
5.利用马铃薯和糕粿探究“细胞大小对物质运输速率的影响”
舒端阳
"细胞大小对物质运输的影响"是高中生物学阶段的重要探究实验之一,尝试以马铃薯和潮汕地区特有食物——糕粿为材料,对教材中的实验进行优化改进。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第06期 作者:舒端阳
第5章 《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》教学链接
1.中美高中生物教材中“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”...
黄帆;王威
文章通过对中美教材"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"的实验进行比较,分析中美教材中该实验的异同,从而对其特色做出评价,对实验进行改进,为中学的实验教学提供一些便利与借鉴。   详情>>
来源:《中外企业家》 2018年第09期 作者:黄帆;王威
2.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的教学组织
任文韬
对人教版高中生物学必修1"观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂"实验的基本原理、实验操作的关键步骤、实验过程中的常见问题、教学建议等方面做出了阐述。重点强调了实验操作中材料准备、解离、染色、制片等关键步骤的操作方法,对教学过程中学生容易出现的问题如找不到目标细胞、染色效果差、绘...   详情>>
来源:《生物学通报》 2012年第07期 作者:任文韬
3.对高中生物实验教学的几点建议——以“观察洋葱根尖分生...
桑格格;刘玲
随着课程改革的不断深入,对于高中生实践探究能力和创新精神的要求越来越高。生物学作为一门自然科学,在教学过程中应注意提高学生的科学素养,实验教学是提高科学素养的最好方式,因此实验教学的重要性不容忽视。以"观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂"的实验为例,从5个角度就高中生物实验课存...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第18期 作者:桑格格;刘玲
4.做好“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验的几点建议
何枝芳;张嘉卉
"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"实验是高中生物课程中很重要的一个实验,但按照人教版高中生物教材的描述来做该实验,实验效果往往不太理想,实验时间也不好安排。笔者对该实验的方法进行了一些改进研究,以求达到效果显著、简便易行的目的。1洋葱根尖的培养实验过程中经常会遇到洋葱发根难和...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第05期 作者:何枝芳;张嘉卉
5.观察根尖分生组织细胞有丝分裂实验中的模型构建
吴波
利用构建模型的方法,把有丝分裂过程中的染色体、染色单体、DNA变化用实物展现出来,从而达成让学生对分生组织细胞有丝分裂的彻底理解的高效教学目标。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第04期 作者:吴波
6.“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验研究
李志超;席贻龙
温度和取材时的根长度及它们之间的交互作用对根尖有丝分裂指数有显著影响。大蒜根尖有丝分裂指数显著高于洋葱根尖有丝分裂指数。较低温度下,洋葱和大蒜的根尖有丝分裂指数先随取材时根长度的增加而增高;达到最高值后,有丝分裂指数随取材时根长度的增加而降低;最高有丝分裂指数对应的根长较长...   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第11期 作者:李志超;席贻龙
7.观察根尖分生组织细胞有丝分裂的好材料——红葱
张云;林凡
以红葱为实验材料,测定其须根的生长情况、发根数量、根尖分生组织的细胞分裂指数,探讨其作为植物细胞有丝分裂实验材料的可行性与优势。研究表明,红葱具有取材便利、生长快、操作简便耗时短和染色后观察效果好等优点,是学生观察植物细胞有丝分裂的好材料。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第12期 作者:张云;林凡
8.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验改进及反思
朱昊
针对"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"实验成功率低、效果不佳等问题,通过查阅文献,摸索实验条件,总结出一套用一节课时就能完成且实验效果较好的改进方法:选择豌豆为实验材料,取材时间为10:00~12:30,用12孔细胞培养板进行解离和漂洗,解离液为体积分数为37%盐酸和95%酒精按体积1:1混合,室温解...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第06期 作者:朱昊
9.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验细节补充
方春妮;叶青玲
"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"为高中的模块实验。教材简单地介绍了实验的基本步骤。要顺利地完成该实验,实验中的细节处理不容忽视。1 取材培养洋葱收获后有一个自然休眠期,所以培养过程中经常会遇到洋葱发根少的问题。实验时采用将洋葱鳞   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第09期 作者:方春妮;叶青玲
10.“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验的改进及应用探究
李琪;李江
"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"是普通高中《生物·必修1·分子与细胞》中的一个典型的验证性实验~([1,2])。通过观察并识别植物细胞有丝分裂不同分裂期细胞和染色体的形态变化特征,以加深学生对染色体和DNA数目变化规律的理解,促进学生对有丝分裂过程的掌握及实验操作能力的提高~([2,3])。...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第20期 作者:李琪;李江
11.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验改进综述及思考
王玉清;凹洪生
"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"在实验教学实践中存在一节课难以完成、效果不佳等问题。综合比较林亮、方春妮等研究者的改进方法,取长补短,通过大量实验总结出一套用1课时就能完成实验且效果较好的改进方法:选择洋葱为实验材料,中午12∶00取根尖,设置对照把握解离时间,在白色点滴板上完成...   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第12期 作者:王玉清;凹洪生
12.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验的优化
季忠云
"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"是高中生物学中一个非常重要的实验。通过实验的具体操作可以进一步提高学生的临时装片制作、染色技术以及显微镜观察等动手操作技能;通过实验现象的观察和分裂简图的绘制,可以加深对细胞周期各时期中染色体行为变化的理解;通过实验结果的分析和交流,可以提高...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第02期 作者:季忠云
第6章 《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》教学案例
1.“观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验设计
胡丽丽;郑涛
从取材、染色、制片、观察记录等方面阐述了对"观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂"实验的优化设计,借鉴了"退回染色法",龙胆紫染色后用醋酸褪色,避免学生操作中常见的染色过深问题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第01期 作者:胡丽丽;郑涛
2.“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”的实验教学优化设计
昝峰丽
"观察根尖分生组织细胞有丝分裂"实验由于各种原因成功率很低,被很多教师改成只过程讲解不实验操作。笔者从根尖的选择和培养、实验操作过程、课堂教学设计三方面将其优化,以提高教学效果。   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2012年第09期 作者:昝峰丽
3.高中生物实验教学中形成性评价的实施——以“观察根尖分...
张晋;吴开其
讨论形成性评价的准备和实施,从实验教学目标出发,确定评价内容,本着教学发展的原则制定评价指标体系,按评价方案收集资料、分析资料,借助评价进行展学和交流,最后还需要对形成性评价实施再评价。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第08期 作者:张晋;吴开其
4.表现性评价在高中生物实验教学中的应用——以“观察根尖...
潘文龙;马君瑞
以"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"为例,探究表现性评价在高中生物学实验教学中的应用。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第14期 作者:潘文龙;马君瑞
5.利用微课和数字显微镜弥补传统高中生物实验教学的不足—...
唐慧
实验是生物学科的基础,用于帮助学生理解、强化和运用生物知识,培养学生观察能力和实验操作技能。然而,在实际生物实验教学中,普遍存在受重视程度不高和执行现状不甚理想等问题。究其原因,是传统的实验教学具有难以弥补的不足,比如:实验原理讲解复杂、学生操作成功率低、实验评价效果不好等。...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2019年第01期 作者:唐慧
6.“问题导学,变式拓展”在实验教学中的应用——以“观察...
许燕雯;邵龙国
一、"问题导学,变式拓展"实验教学模式提出的背景生物是一门以实验为基础的自然科学,生物学中的理论与实践是密不可分的。新制订的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)强调在生物学教学中突出生物学科核心素养,而《课程标准》提及的四种核心素养中就有"科学思维""科学...   详情>>
来源:《教学考试》 2019年第42期 作者:许燕雯;邵龙国
7.翻转课堂在高中生物实验改进教学中的应用设想——以“观...
邓欣欣
翻转课堂教学模式通常包括课前学习资源准备、学生自主学习、课堂活动、反馈与评价几个阶段。1案例"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"1.1背景本实验是人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》中的一个重要实验。在实际教学过程中,由于课时紧张且该实验耗时较长,课堂上难以完成。为了把生物实验...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第10期 作者:邓欣欣
8.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”的教学创新设计
单柳旭
1教材分析"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"是人教版高中生物必修一第六章第一节细胞增殖后的实验内容。《普通高中生物课程标准(实验)》中的具体内容标准是观察细胞的有丝分裂并概述其过程,本节课要求学生通过亲身体验科学探究的过程,加深对有丝分裂过程、特点及意义的理解,还要求学生掌握有...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第03期 作者:单柳旭
9.《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》教学设计
杨学芬
一、教材地位和作用本节教材是人教版高中生物必修1分子与细胞第六章细胞的生命历程第1节《细胞的增殖》中的最后一项内容。《细胞的增殖》包括的内容有:(1)细胞不能无限长大;(2)细胞通过分裂进行增殖;(3)有丝分裂;(4)无丝分裂;(5)观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。细胞的有丝分裂是高中生物课...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第27期 作者:杨学芬
10.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂说课稿
朱文龙
我说的课是"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"。我将从以下六个方面进行说课:教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、实验改进、教学反思和自我评价。一、教材分析2017年新课标中要求通过观察细胞的有丝分裂帮助学生理解"细胞通过分裂实现增殖"的核心概念,培养学生的生命观念、理性思维和科...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2018年第10期 作者:朱文龙
价格:¥23.50

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