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本书关于生物教学过程中《细胞增殖》的教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,包含上、下两册。共计收录与《细胞增殖》教学链接、《细胞增殖》教学案例、细胞周期知识链接、有丝分裂知识链接、无丝分裂知识链接、运用模型作解释知识链接、《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》教学链接、《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》教学案例相关文章88篇。

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张勇
远安一中
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第1章 《细胞增殖》教学链接
1.“细胞增殖”的教学建议
马海燕
"细胞增殖"是高中《生物·必修1·分子与细胞》第6章第1节内容,本节内容对认识生物的生长和发展具有重要意义。细胞增殖是生物体生长发育、生殖和遗传的基础,也是学习减数分裂、合子发育、DNA复制和遗传信息传递的重要基础。1对照课标定目标知识目标:(1)从细胞的物质交换方面模拟探究细胞不能...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第04期 作者:马海燕
2.“细胞的增殖”的考点分析
李书晶;吴文耀
一、考查形式命题的形式包括选择题和简答题,主要通过识图分析题的形式出现,考查基础知识和识图能力。这类题型在近几年考试中明显增加,是高考命题的一个方向。考生要能正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现   详情>>
来源:《新高考(物理化学生物)》 2008年第09期 作者:李书晶;吴文耀
3.谈“细胞增殖”一节教学难点的突破
罗玲
通过看、做、数、填、画、记等措施,引导学生突破有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系等难点。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第01期 作者:罗玲
4.活用“电线”突破细胞增殖的教学难点
朱进
常规生物课在讲解细胞增殖这一节内容时,主要通过教师画图,PPT投影动画,但学生掌握情况不佳。本文尝试运用生活中最常见的电线,巧妙突破本节的教学难点。   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2017年第10期 作者:朱进
5.“细胞增殖”一节教学中“创新支点”的设计
李绣兰
本文从情境创设、呈现"问题支架"、"数形结合"、学生自我监控及学习"活动场"的建构来探讨"创新支点"的设计问题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2008年第07期 作者:李绣兰
6.高中生物“细胞增殖”教学研究
张对雁
高中生物这门学科是高中生学习生活中的重要学科,生物学科学习的好坏,关系到学生的日常学习成绩和未来的发展状况。所以,在生物学科的日常教学中,要根据学生的实际情况,选择合适的教学方法,从而提高学生对于生物学科的学习兴趣。在高中生物学科的教学中,细胞分裂是一个非常基础的知识点,也是非...   详情>>
来源:《家长》 2019年第05期 作者:张对雁
7.“细胞增殖”教学中概念构建策略
赵程
"细胞的增殖"是人教版高中生物教材《分子与细胞》第6章第1节内容。本节要点是引导学生认识细胞这个系统的产生过程。"细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖",在此大概念下,描述"细胞通过不同的方式进行分裂,其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性"等重要概念;教...   详情>>
来源:《天津教育》 2017年第Z2期 作者:赵程
8.精加工策略在“细胞增殖”教学中的应用
李绣兰
通过对类比、先行组织者、图示法、双重编码策略等精加工方式进行阐述,把认知心理学的研究成果应用于生物学教学中,以提高教学效果。   详情>>
来源:《生物学通报》 2010年第01期 作者:李绣兰
9.谈对学习基础较差学生的教学——以“细胞增殖”为例
周翔
由于优质生源外流,我校学生知识基础普遍较差,由于没有养成好的学习习惯,学到的知识很快便遗忘,前后知识很难衔接,因此很多学生上课根本处于听不懂的状态,跟不上老师的思路,即使一部分学   详情>>
来源:《中学生物学》 2009年第04期 作者:周翔
第2章 《细胞增殖》教学案例
1.突出科学素养的生物学课堂教学——“细胞增殖”教学节录...
王荐
一、教学实录1.创设情境,任务驱动。师:生物都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。生命增殖是通过细胞分裂实现的。细胞是如何分裂的?我们可以通过制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片来观察。请同学们根据实验方案进行实验操作。学生实验操作,利用i Pad拍摄制作好的装片并...   详情>>
来源:《江苏教育》 2018年第27期 作者:王荐
2.打造高中生物高效课堂的策略——以《细胞增殖》教学为例
吴莉君
通过教学实践发现学生乐学生物,但乐学并不等于会学,教师应不断探寻生物高效教学策略,以打造生物高效课堂。高中生物教学中,教师以教促学,突出重点,引导学生分析比较学习及讨论探究,进而实现高效教学。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第26期 作者:吴莉君
3.激发思维 促进理解——以《细胞增殖》一节为例谈培育素...
胡官霞
以《细胞增殖》一节为例探讨在知识教学中实施有效设问、构建模型、应用移动技术等策略,以促进学生实现个人理解和知识创生,形成素养。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第35期 作者:胡官霞
4.实验教学与核心概念教学的有效链接——以高中生物“细胞...
吴红漫
以"细胞增殖"教学为例,从分析教学现状入手,阐述如何基于学生前概念,完成预实验、设计观察实验、分析实验结果、获得事实性知识、建构核心概念的过程。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第06期 作者:吴红漫
5.基于课堂“情境——探究”模式的教学案例设计与思考——...
邢郁;武凌云
"情境——探究"课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系,其中情境为知识产生或使用的具体环境,探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是"情境——探究"课堂教学模式的一种教学方法,是指   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2011年第04期 作者:邢郁;武凌云
6.探究式教学在“细胞增殖”课堂中的运用
曹建
在新课改环境下,高中生物课堂教学发生了较大改变,但传统教学思想仍根深蒂固,特别是高中生物较难知识点如细胞增殖教学过程中,大多仍然以理论讲授教学为主,教师单方面地教,学生被动地学,课堂主体价值无法实现,教学效果不理想。而本节课采取探究式教学时,更注重学生小组探究性学习,弱化教师理论...   详情>>
来源:《科普童话》 2018年第27期 作者:曹建
7.基于“任务驱动”的高一生物教学实践——以“细胞增殖”...
朱刘影
任务驱动教学法,以探究性任务为依托,强调在充分调动教师主动和学生主体这两方的积极因素的基础上,让师生共同参与到动手和动脑的探究活动中来,促进学生掌握知识、发展能力。在高一生物"细胞增殖"这一节的教学中,利用任务驱动教学法,通过创设有深度的任务情境、铺设有梯度的问题链条、展示生成...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2018年第22期 作者:朱刘影
8.任务驱动型教学和软磁贴模型构建在“细胞增殖”中的尝试
杨朋娜;邓鹤兵
应用任务驱动型教学和软磁贴模型构建的教学方法,对"细胞增殖"一节第一课时进行了3个具体任务的设计,多样性的学习任务和可操作性的模型构建驱动学生全身心投入,以合作探究、展示互评、竞争激励的方式构建核心知识框架。   详情>>
来源:《高考》 2017年第03期 作者:杨朋娜;邓鹤兵
9.“细胞增殖”教学案例——“小组协作讨论式”教学的实践...
刘晓珍
新课程标准提倡高效课堂,提倡"以学生为主体,教师为主导"的理念。研究发现学生讲给学生,听课学生能接受95%的知识点,而老师给学生讲解,学生只能接受5%的知识量。在此基础上,笔者尝试在小高考复习课中,采用学生自主预习、小组协作讨论、交流展示、其他小组质疑、教师点拨等方式将课堂还给学生。...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2017年第12期 作者:刘晓珍
10.多媒体技术与“细胞增殖”教学整合的案例分析
谢思隆
一、背景"细胞增殖"是浙科版生物必修1第四章第一节内容,授课需2课时,该内容既是对细胞的结构和功能的巩固深入,也为学习减数分裂和遗传变异打下基础。因此,在教学中占有举足轻重的地位。但由于该节知识抽象、实物模型不够直观,又不是生活中所见,学生对本节知识感到难以理解,掌握不够扎实。要...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第09期 作者:谢思隆
11.基于“细胞增殖”模型建构中核心概念的教学实践
孟凡龙
"细胞增殖"是苏教版高中生物必修1第5章第1节的内容,在教学中应通过建构橡皮泥、软磁贴、数学模型等探索有丝分裂中的有关核心概念,以期提高课堂教学效率。建构模型有利于学生加强感性认识,使知识概念经验化、直观化,帮助学生理解和记忆。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2017年第12期 作者:孟凡龙
12.利用生物模型和模型方法设计“细胞增殖”的教学
谢建中
“细胞增殖”是高中生物教材中的一个重点知识,主要包括细胞周期概念、动植物的有丝分裂过程特征、有丝分裂过程中染色体和D N A的变化过程、无丝分裂的概念及特点,其中有丝分裂是教学的重点,也是教学难点。对于细胞增殖(第二课时)中动物细胞的有丝分裂,是学生在学   详情>>
来源:《中学生物学》 2006年第03期 作者:谢建中
13.浅谈信息技术在《细胞增殖》课堂教学中的利用
侯海军
《细胞增殖》一节中有丝分裂的过程,及分裂过程中染色体的规律变化等是教学的重点也是难点,还是以后学习《必修2》中的减数分裂、遗传和变异、DNA复制等的重要基础。本次教学将学习环境设置在计算机(网络)教室环境下,引导学生利用视频和Flash动画进行学习,通过自主探究、对比、归纳的方法得出...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第21期 作者:侯海军
14.利用多媒体技术优化生物学科教学──以《细胞增殖》教学...
陈美玉
以生物课《细胞增殖》为例,利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点,化抽象为形象,提高课堂效率。   详情>>
来源:《海峡科学》 2011年第05期 作者:陈美玉
15.“细胞增殖”的教学设计
曾红艳
以"细胞增殖"一节课为例,基于微课,采用微视频创设情景导入、微视频讲解细胞分裂过程、微视频指导模型探究等活动,分析比较动物细胞有丝分裂的过程及染色体的行为变化,总结细胞有丝分裂过程中遗传物质的复制和平均分配的特点,通过微课的应用,借助模型,突破学生学习疑难点,提升课堂效率,有效达...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第02期 作者:曾红艳
16.变“教室”为“学室”——以高中生物“细胞增殖”教学为...
徐芳
生物是学生在高中阶段学习的一门重要学科,而教学方式是影响教学质量的重要因素。只有将"教室"变为"学室",才能实现由"知识传授"到"主动求知"的转变,这是提升学生生物学习能力的关键。在高中生物"细胞增殖"的教学中,教师应在精心准备下的"学室"中高效地"教",而学生则应在教师引导下在"教室"中...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第35期 作者:徐芳
17.高中生物课堂教学中教室向学室的转变——以“细胞增殖”...
徐贺
在高中生物细胞增殖课当中,教师必须把教室还给学生,推动课堂教学从"教室"向"学室"的转变,在一定程度上把教师的"讲堂"变成学生的"学堂",让学生在一个比较广阔的学习空间中对传统的学习方式进行改变,推动学生知识学习的多层次发展,从而为高中生物教学质量的提高打下良好的基础。   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第03期 作者:徐贺
第3章 细胞周期知识链接(1)
1.揭示细胞周期的奥秘——谈2001年诺贝尔生理或医学奖
靳晓阳
细胞周期是指细胞分裂使细胞数量增加的一个过程。这个过程包括了细胞的分裂期和分裂间期。那么 ,细胞何时分裂 ,有无什么物质在控制细胞分裂的进程呢 ?今天 ,人们已从实验中找到了答案。2 0 0 1年诺贝尔生理或医学奖便授于了从事“细胞周期”研究的 3位科学   详情>>
来源:《中学生物教学》 2002年第04期 作者:靳晓阳
2.有丝分裂细胞周期定义要点解读
夏茂林
有丝分裂是真核细胞增殖的主要方式.能连续分裂的细胞有细胞周期,从一次细胞分裂完成时开始,到下一次细胞分裂完成时为止为一个细胞分裂周期。包括分裂间期的遗传物质复制和分裂期的遗传物质的均分两个过程。1.真核细胞增殖例1在观察下列几类细胞的分裂时,观察不到纺锤丝的有( )   详情>>
来源:《中学课程资源》 2007年第11期 作者:夏茂林
3.“细胞周期”易错点透视
贾文俊
纵览近年高考和模拟试题,教学中的易错点一直备受各类命题者的青睐。"细胞的生长和增殖的周期"主要考点集中在细胞周期的概念和细胞周期各阶段的特点上,在历年的高考中出现频率较高,2012年以来,上海卷、浙江卷、天津卷、江苏卷、安徽卷等高考试题中均涉及有关内容。易错点1:细胞周期概念理解不...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第24期 作者:贾文俊
4.减数分裂有无细胞周期?
傅燕
细胞周期的概念是由生物科学家在 2 0世纪 5 0年代提出来的。生物学上把细胞物质的积累与细胞分裂的循环过程 ,称为细胞周期。从一次细胞分裂结束开始 ,经过物质积累过程 ,直到下一次细胞分裂结束为止 ,称为一个细胞周期。真核细胞的细胞周期包括分裂间期和分   详情>>
来源:《中学生物教学》 2002年第10期 作者:傅燕
5.减数分裂有细胞周期吗?——与傅燕老师商榷
隆忠
《中学生物教学》2 0 0 2年第 10期P 4 3上 ,傅燕老师发表了一篇题为《减数分裂有无细胞周期》的文章 ,文中认为“减数分裂有细胞周期” ,笔者有不同看法 ,请傅老师和同行们斧正。首先 ,我认为应弄清“周期”一词的涵义。《辞海·上》P 4 5 8   详情>>
来源:《中学生物教学》 2003年第Z2期 作者:隆忠
6.新的中心粒是在细胞周期的哪个时间产生的
刘秀荣;张光慧
在人教社高中《生物》(必修 ,全一册 ,1990年版 )的第 1章的第 3节中 ,讲到动物细胞有中心体 ,在细胞分裂的前期 ,中心体内的两个中心粒已经各产生了新的中心粒 ,因而细胞中有两组中心粒。但这里只知道已经产生了新的中心粒 ,而未说清产生于什么时候   详情>>
来源:《生物学通报》 2002年第12期 作者:刘秀荣;张光慧
7.癌症与细胞周期调控
贤碧
每年的诺贝尔生理学及医学奖都特别引人注目,因为这些诺贝尔生理学及医学奖获得者的成就不但在科学上有重大的意义,而且往往直接关系到人类疾病,与人类的健康密切相关。2001年3位诺贝尔生理学及医学奖获得者就在这方面作出了突出的贡献,他们发现了细胞周期的关键分子调节机制,就为老百姓普遍关...   详情>>
来源:《青年科学》 2002年第02期 作者:贤碧
8.再议真核细胞有丝分裂周期中的染色体数目减半的时期
苏宏鑫
1问题的提出赵芝芝、文瑞燕、胡兴昌三位老师在《生物学通报》2011年第46卷第6期上发表了题为"关于真核细胞有丝分裂后、末期界限的辨析"一文,具体分析了细胞有丝分裂后、末期的界定以及在这两个时期中细胞DNA和染色体数目的变化规律,并得出图1的染色体数目变化曲线图(设定某生物的体细胞含有...   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第08期 作者:苏宏鑫
9.“细胞周期”概念及其教学
吴举宏
1“细胞周期”概念教学难在何处高考反馈:2002年上海高考28题:下图a→d表示连续分裂细胞的两个细胞周期。下列叙述不正确的是()A.a和b为一个细胞周期B.c段结束DNA含量增加一倍C.遗传物质平分一般发生在d段D.b和c为一个细胞周期该试题的主要失分   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第10期 作者:吴举宏
10.多形式、多角度诠释细胞周期
王丽萍
细胞分裂是一个十分复杂而又精确的生命过程。从一次细胞分裂结束开始,经过物质积累过程,直到下一次细胞分裂结束为止,是一个细胞周期。本文以多种形式,多角度诠释了细胞周期的概念和特点,以此提升学生对细胞周期这个难点知识的理解。   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第06期 作者:王丽萍
11.细胞周期的概念与测定
赵启福
细胞周期指持续分裂的细胞,从一次细胞分裂结束开始到下一次细胞分裂结束为止的过程,是一个连续的周而复始的过程包括分裂间期和分裂期。分裂间期包括G1—DNA合成前期、S——DNA合成期、G2——DNA合成后期;细胞周期时间的测定,可在体内外采用3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸脉冲标记,定时取材,利用...   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第61期 作者:赵启福
12.关于细胞周期测定问题的解答
胡晓华
细胞周期的研究是细胞生物学的重要研究课题,在某些工作中,如对于肿瘤的研究等也常会涉及到细胞周期长短的测定。因此,在近几年的高考及各地的竞赛试题中,时常会出现与细胞周期测定相关的试题。现将细胞周期测定的基本方法和相关问题的解答方法作一梳理,供高考复习参考。测定细胞周期时间的基...   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2011年第04期 作者:胡晓华
13.浅析细胞周期的常用测定方法
金卫杰
细胞种类众多,繁殖有快有慢,其细胞周期长短各异。关于细胞周期时间长短的测定,有两种常用的方法,在这里结合相关例题作简单介绍。1脉冲标记DNA复制和细胞分裂指数观察测定法应用3H-TDR(氚标记胸腺嘧啶核苷)或BrdU(溴脱氧尿嘧啶核苷,为胸腺嘧啶核苷类似   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第07期 作者:金卫杰
14.PLM法测细胞周期实验的模型构建及分析
汪正强;陈金林
模型可以帮助人们认识和理解不能直接观察或较为抽象的实验。人教版高中生物必修教材涉及模型构建,其中既有静态的呈现,又有动态的模拟,既有抽象的描述,又有具体的展示。为培养学生生物建模的科学素养,以有丝分裂百分率法测细胞周期实验为素材,可构建起能够帮助学生理解、内化相关生物学事实和...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2020年第03期 作者:汪正强;陈金林
15.模拟PLM法测细胞周期的模型制作
汪正强;谷菊贵
一、制作背景测定细胞周期的方法有很多种,标记有丝分裂百分率法(简称PLM)是一种常用的测定方法,其原理是对测定的组织细胞进行放射性标记、定时取材,再利用放射自显影技术显示标记细胞,通过统计标记的有丝分裂分裂期百分数的方法来测定细胞周期。由于这部分内容比较抽象,学生对此缺乏理解力,...   详情>>
来源:《发明与创新(中学生)》 2020年第01期 作者:汪正强;谷菊贵
价格:¥20.00

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