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作品简介:

高中生物关于《细胞的分化》这一节内容属于必修一的教学难点,内容比较抽象,本书精选各位一线老师从各个角度设计的教学设计,让老师能够全方位从教学案例的设计中看到培养学生能力,有效组织教学的方法和途径。同时为更多的老师在设计这一节内容的时候提供更多的创新灵感。

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张勇
远安一中
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第1章 基于核心素养设计的教学案例
1.基于生物学科核心素养设计教学——以“细胞的分化”为例
林训礼
在当前的教育中强调培养学生的核心素养,学科核心素养是指学生通过具体学科获得的相关素质和能力。本文以"细胞的分化"这一课为例,针对在生物学科中如何培养学生的核心素养进行了探究。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2020年第08期 作者:林训礼
2.《细胞分化》教学设计
刘文斐
【教学内容】中图版高中一年级上册第四单元第一章第二节。【设计说明】在教学设计中,本着自主学习与合作学习的教育理念,采用开放式的课堂教学,引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等,在教师的指导下完成本课的探究教学,从而增大学生学习活动的空间,使其更加主动地...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第05期 作者:刘文斐
3.基于生物学科核心素养的教学设计研究——以“细胞的分化...
林昭汝;陈秉初
以"细胞的分化"一课为例,针对生物学科核心素养的培养提出自己的思考,确定具体课堂的素养和目标,选择相应教学情境和策略,设计教学评价,呈现合理的目标性教学设计,建构生物学科核心素养实现路径。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第10期 作者:林昭汝;陈秉初
4.核心素养视角下的生物概念教学——以”细胞分化”为例
周昌莲;李乐峰
以"细胞的分化"一课为例,针对生物学科核心素养的培养提出自己的思考,确定具体课堂的素养和目标,选择相应教学情境和策略,设计教学评价,呈现合理的目标性教学设计,建构生物学科核心素养实现路径。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第11期 作者:周昌莲;李乐峰
5.基于逻辑和证据的“细胞的分化”教学设计
赵怡霞;乔秀芹
学生在亲历实验的基础上,通过一系列基于逻辑和证据的分析,形成细胞分化和细胞全能性的概念,进一步认同结构与功能相适应的观点,并利用所学概念解决新情境下的问题,从而加深对重要概念的理解。   详情>>
来源:《生物学通报》 2019年第08期 作者:赵怡霞;乔秀芹
6.《细胞的分化》教学设计及反思
冯汉茹;陶应忠
人教版必修1第六章第二节《细胞的分化》涉及细胞水平、分子水平动态分析,抽象难懂。教学设计时,若以造血干细胞为学习线索,以学生为主体开展活动,完成知识梳理,厘定"细胞分化""全能性"等核心概念,践行学生主体性教学策略,可促进学生有效理解和掌握细胞分化的本质内涵,收到事半功倍的效果。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第14期 作者:冯汉茹;陶应忠
7.“细胞的分化”一节的教学设计
叶惠良
1设计思想建构主义把知识划分为结构良好知识(以概念和技能为基础的知识)、结构不良知识(以相互联系为基础的知识)和精细结构知识(图式化的模式知识)三大类型。相对高中生物其他内容而言,"细胞的分化"属于结构不良知识。在教与学的过程中,教师要创设合适的情景,发挥学生的主体作用,通过质疑设...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第03期 作者:叶惠良
8.“细胞的分裂和分化”的信息化教学设计
丁军
教材分析和设计思路:"细胞的分裂和分化"是苏教版生物教材七年级上册第三章第三节的内容。本课内容对学生学习生物体各种结构与功能、生物与环境的关系等知识,具有重要的价值。本课重点描述了细胞分裂的基本过程,以及细胞生长使生物体由小变大的过程,并解析了生物体组织的形成——细胞的分化。...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2013年第26期 作者:丁军
第2章 基于5E模式设计的教学案例
1.“细胞分化”一节基于资料和探究的教学思路
侯伟
通过层层递进的问题引导和资料分析,帮助学生理解"细胞分化"和"细胞全能性"这2个核心概念的要素,并在此基础上引导学生构建概念图,宏观掌握概念的内涵和外延。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第11期 作者:侯伟
2.基于5E教学模式的“细胞的分化”一节教学设计
岳仓锁;石喜莲
利用"5E"教学模式对人教版高中生物学"分子与细胞"模块第6单元第2节"细胞的分化"一节进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生建构知识体系,逐步解决问题,从而体验解决问题的快乐。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第22期 作者:岳仓锁;石喜莲
3.利用5E教学模式进行“细胞的分化”一节的教学设计
付鑫;杨文源
利用5E教学模式对人教版"分子与细胞"模块第6章第2节"细胞的分化"一节内容进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生主动思维,帮助学生主动构建重要的生物学概念,利用科学概念回应并解决实际问题。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第07期 作者:付鑫;杨文源
4.基于“5E”和问题串结合模式下的生物课堂教学设计——以...
尹利军;张瑜
《普通高中生物新课程标准(2017年版)》把发展学生的核心素养作为对当前教育提出的新要求,把落实立德树人作为根本任务。发展学生的核心素养落实到具体生物课堂教学中,就要转变学生的学习方式,落实学生的主体地位,让学生在发现问题、解决问题中通过合作、探究学习获取知识,达到理论和生活   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第03期 作者:尹利军;张瑜
第3章 基于探究思想的教学设计
1.基于科学探究的概念教学——以“细胞的分化”教学为例
黄开华
在"细胞的分化"一节的教学中,从学生已有的经验出发,同时呈现大量感性材料,引发学生质疑,引导学生探究,促进学生探寻概念的本质属性,最终通过问题解决的学习方式构建核心概念。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第01期 作者:黄开华
2.基于资料分析与科学探究的概念教学——以“细胞的分化”...
赵广宇;杨清清
在教学设计上,把概念的特征与本质放在生物学事实和实验案例的情景中;通过设计指向概念的问题串,引导学生运用资料分析和探究性学习等教学手段,探寻概念的本质属性,促成学生对重要概念的建立、理解和应用。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2016年第19期 作者:赵广宇;杨清清
3.“细胞的分化”一节的教学设计
程小明
一、教材分析细胞的全能性是本节课教学的难点,由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性,在细胞全能性教学中,尽量以图片实物等感官教学为主,以使学生易于理解。二、教学目标(1)说明细胞的分化;(2)举例说明细胞的全能性。三、教学设计1.创设情境,设疑导入幻灯片展示"胎儿发育的过程...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2016年第02期 作者:程小明
4.“细胞的分化”教学设计
肖正恒
1教材分析"细胞的分化"是人教版高中生物必修1第6章第2节内容。本节内容包括两部分,一是细胞的分化,二是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础,是细胞生命活动的重要现象之一。前面学习了细胞的分裂,它是理解细胞分化的基础,而细胞分化与后面将要学习的"细胞癌变""基因的表达"有着密切...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第04期 作者:肖正恒
第4章 基于问题驱动的教学案例
1.巧用问题链,深化概念教学——以人教版高中教材必修一“...
彭水聪
随着新课改的深入,高中生物的教学地位日益增强,对学生的能力要求也随之提高,无疑给教学带来了巨大挑战。在这一背景下,就要创新引导,充分发挥学生主体作用,借助问题链激发学生。本文将结合实例具体阐述问题链在高中生物概念教学中的运用,以此探索高效课堂构建策略。   详情>>
来源:《高考》 2018年第30期 作者:彭水聪
2.基于问题驱动的核心概念构建——“细胞分化”概念教学设...
陈湘萍
概念教学是高中生物教学的重点和难点。利用"问题驱动式导学法"设计"细胞分化"的教学,并引导学生对"细胞分化"的概念进行构建。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第05期 作者:陈湘萍
3.《细胞分化》的教学设计与点评
张贤芳;许冠学
一、教学分析1.教材分析《细胞分化》是在细胞结构、功能、增殖的基础上,向学生展示现代细胞生物学的重要研究方向——细胞分化、细胞全能性、干细胞。细胞分化是核心内容,而细胞全能性、干细胞的研究是对细胞分化进一步的拓展。该节内容是学习遗传、变异的基础,又是克隆技术和胚胎工程的理论...   详情>>
来源:《新教育》 2012年第04期 作者:张贤芳;许冠学
第5章 基于其他各种理论设计的教学案例
1.以“翻转课堂”教学模式实现高中生物STS教育——《细胞...
王美娟
《高中生物课程标准》将STS教育列入其中。STS教育,就是要培养学生能将所学知识与技术应用到实际社会中。同时在人教版高中生物教材中,必修部分多处专列了"科学·技术·社会",选修一《生物技术与实践》和选修三《现代生物科技专题》则是生物STS教育体现的主要阵地。在高中生物的课堂教学中,既...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2014年第12期 作者:王美娟
2.“NN三步教学模式”在“细胞的分化”教学中的应用
杨菲菲
"NN三步教学模式"致力于解决教学过程中学习者脑中概念的转化。本文尝试利用该教学模式设计"细胞的分化"的教学过程。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第07期 作者:杨菲菲
3.基于APOS理论进行“细胞的分化”一节的概念教学设计
张吕
依据美国学者杜宾斯基等提出的"活动-过程-对象-图式"理论的四个教学阶段对"细胞分化"进行教学设计,引导帮助学生感受、获得、理解、联系概念,实现有效的概念教学。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第05期 作者:张吕
第6章 其他相关案例
1.“细胞的分裂和分化”一节的教学设计
赵艳;罗章莉
主要采用模拟活动法,让学生通过捏橡皮泥来模拟细胞的分裂、生长和分化过程,以化微观为宏观,突破抽象概念,构建轻松、愉快的生物学活动课堂。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第10期 作者:赵艳;罗章莉
2.“细胞的分裂和分化”一节的教学
刘明芹
本文介绍了"细胞的分裂和分化"一节的教学中,如何采用自主学习、小组讨论等方式将重、难点分解;并以学会总结为线索,引导学生通过自己的学习总结出概念,以培养灵活运用知识的能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第06期 作者:刘明芹
3.“细胞分化与细胞全能性”的教学思路
苏明学;张芳
"细胞分化"和"细胞的全能性"是高中生物学必修1"分子与细胞"中2个紧密联系的核心概念。其具体内容标准为:说明细胞的分化;举例说明细胞的全能性。由此可见,《课程标准》是将其定为理解水平,即要求学生能够陈述细胞分化的概念内涵(包括细胞分化的原因、结果、特征、意义等)。   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第07期 作者:苏明学;张芳
4.“细胞分化和细胞全能性”一节的教学
朱黎萍
“细胞分化和细胞全能性”是上海高中二年级《生命科学》教材第九章第三节的内容,本节课继于细胞分裂学习的基础上,对细胞在生长发育过程中的一些变化,及相关知识和科技发展,作初步的探讨。在教学过程中,通过组织学生观察、比较、思考、举证,加强对概念的理解;以自主查   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第11期 作者:朱黎萍
5.“细胞分化、衰老和凋亡”一节的教学设计
付艳茹
通过创设情境激发学生的探究欲望,利用问题导学以及适时点拨等方式进行教学,让学生主动构建知识,发展能力,培养科学素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第01期 作者:付艳茹
6.让整合“整”出优质教学——《细胞的分化、癌变和衰老》...
李丽华
一、背景信息时代,传统“1+1”教育模式,即一块黑板加一支粉笔的教育模式已不适应时代的需求。运用信息技术整合学科教学,越来越成为课改大势之所趋。信息技术,俨然一个催化剂,催生了长期以来“静如止水”的课堂,使其焕发出前所未有的生命力。然而,我们也遗憾地看到   详情>>
来源:《教育研究与实验.新课程研究》 2006年第09期 作者:李丽华
7.“细胞的分化、癌变和衰老”的网络教学个案
陶忠华
近两年来 ,学校在学科教学中尝试网络教学 ,改变课堂教学结构和学生的学习方式 ,以提高学生学习兴趣和课堂教学的效益 ,改善师生关系以促其情感更加和谐。本文是高二生物“细胞的分化、癌变和衰老”一课的网络教学个案。在校园网已建成的基础上 ,我充分发挥网络信息   详情>>
来源:《生物学教学》 2003年第05期 作者:陶忠华
8.浙科版“细胞的分化”一节的教学设计
吴轶宁
1教材分析细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段,又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞的分化过程是受机体严格精巧的控制,其内部遗传物质是相同的。根据它分化潜能的大小,将它分为全   详情>>
来源:《生物学通报》 2009年第10期 作者:吴轶宁
价格:¥15.00

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