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作品简介:

本书关于《种群数量的变化》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考,该主题分为上、下两册。全书包含《种群数量的变化》教学建议、《种群数量的变化》教学设计、《种群数量的变化》教学案例、《种群数量的变化》教学拓展、《数学模型》教学拓展、《植保员》教学拓展、《培养液中酵母菌种群数量的变化》教学参考等70多篇文章,分为7个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 教学建议
1.中德高中生物教材《种群数量的变化》的对比和启示
张腾;陈晓霞
本文对比中德教材《种群数量的变化》编写异同。《NATURA》注重教学与当地社会生活相联系,有利于STS教学的开展。知识水平上,《NATURA》涵盖了此部分四大类重要知识点,要求知识水平高。借鉴《NATURA》实例引证并考虑中国自然生态条件,不仅可以丰富本节课的教学设计,也能给本节课的教材编写提供...   详情>>
来源:《现代交际》 2017年第24期 作者:张腾;陈晓霞
2.“种群数量的变化”教学中的两点认识
赵明贤;王艳玲
体验建构种群增长数学模型的一般步骤,尝试以教材中"某岛屿环颈雉种群数量增长图"为例,以学生已有的数学函数模型知识为基础,从特殊到一般,建构种群增长的数学模型。观察和分析增长图,提出问题,作出假设,作出与环颈雉种群数量增长具有相同起点和终点的二次函数与指数函数及图像,与假设的基础上...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第04期 作者:赵明贤;王艳玲
3.种群数量变化学习中的疑点解析
朱国丽
自然界中的种群数量在某种程度上维持在特定的水平上,在一定范围内波动。种群数量的变化包括增长、波动、稳定、下降等",J"型曲线和"S"曲线只研究了种群数量增长的规律。对于两种曲线产生的条件是":J"型增长曲线一般出现在理想条件下,自然条件下的种群很少出现"J"型增长曲线。某种群迁入一个比...   详情>>
来源:《生物技术世界》 2013年第03期 作者:朱国丽
4.“种群数量的变化”教学中几个细节的处理与思考
龚雷雨
课堂教学中细节的处理,既是教学的技术问题,也是教学的艺术问题。"细节影响成败",如果教师得当处理教学细节,可以确保教学过程流畅,凸显学科教学智慧,彰显教育意蕴韵味。下面就人教版高中生物"种群数量的变化"一节教学中几个细节的处理,谈几点想法。1引言简约,温故知新笔者这样设计引言:通过上...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第12期 作者:龚雷雨
第2章 教学设计
1.实验教学中围绕重要概念进行问题设计——以“种群数量的...
马会放;刘恩山
在"种群数量的变化"一节教学中,通过对实验方案的改进,让所有学生都亲历构建数学模型的过程,深刻领悟生物学重要概念。所有问题都围绕着重要概念展开,有助于学生理解生物学概念。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第01期 作者:马会放;刘恩山
2.基于模型建构的“种群数量变化”教学设计
陈晓静
从简单实例入手,引导学生构建种群数量变化的数学模型,解释种群数量变化规律,并尝试利用数学模型解释和解决实际生活中的问题。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第19期 作者:陈晓静
3.“种群数量变化”基于问题导学的教学设计
何维海
本文在建构主义理论的指导下,应用问题导学模式,采用学生课前自主学习问题导学自主探究、课堂展示合作交流、巩固训练提升能力、当堂检测反思再探的导学案,对"种群数量变化"内容进行教学设计,学生在教师引导下自主建构种群数量变化的数学模型,并尝试利用种群数量变化的数学模型解释当地突出的...   详情>>
来源:《内蒙古教育(职教版)》 2015年第08期 作者:何维海
4.“种群数量变化”——建构型教学设计
吴娜;孔馨玲
叙述了根据创设的种群数量变化的具体情景,首次通过"三维模拟实验",引导学生通过标志重捕法,自行绘制J型曲线、S型曲线并结合创设情景及实验数据分析总结各模型的条件、增长特点,构建种群增长的数学模型,取得了较好的教学效果。   详情>>
来源:《中学生物学》 2010年第06期 作者:吴娜;孔馨玲
5.“种群数量的变化”的教学设计
邹帅;闫景娟
1教学背景分析1.1课标分析高中生物学课程标准对本节的要求是"尝试建立数学模型解释种群的数量变动",属于能力层面的"模仿"水平和知识层面的"理解"水平。在活动建议里则提出"探究培养液中酵母种群数量的动态变化"。   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第02期 作者:邹帅;闫景娟
6.“种群的数量变化”一节的教学设计
洪永清
本节课以建构主义理论作指导,通过一系列发现问题、解决问题的探究活动,引导学生建构揭示生物学规律的数学模型;运用数学模型解释种群的数量变化规律和解决生产生活中的实际问题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第11期 作者:洪永清
7.“种群数量的变化”教学设计
刘晓洁
以"种群数量的变化"一课为例,通过建构数学模型、对比分析、小组合作探究等活动,让学生体验建构数学模型的过程,并运用构建的数学模型来描述、解释、预测种群数量的变化,使学生认识到种群数量不会一直增长,达到一定数量时会保持稳定,帮助其树立"稳态与平衡"的生命观念,提高科学思维与科学探究...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第08期 作者:刘晓洁
8.“种群的数量变化”教学设计
严丽丽
本节教学中,通过设置一系列的问题情境和教师的适当诱导使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。整个教学设置三个层次:"创设情境,激趣导入;分层递进,探究规律;结合实际,迁移应用"。教学过程...   详情>>
来源:《成功(教育)》 2013年第08期 作者:严丽丽
9.“种群数量的变化”的教学设计
邢严;袁芳
利用学案,运用"先学后教,巩固反思"的教学模式,帮助并引导学生主动学习,深化学生对数学模型建立方法的理解,并将其应用到生活中去解决问题。真正将教师的"教"转变成学生的"学",从而提高学生的学习效率。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第05期 作者:邢严;袁芳
10.《种群数量的变化》的教学设计
李琳琳
本课的设计遵循了具体→抽象→再具体→再抽象循环上升的轨迹。从生活实例入手认识种群数量变化,以问题探讨为出发点引导构建细菌种群增长规律,构建自然种群增长模型,通过实例分析总结"J型"和"S型"增长模型形成条件和特点。通过解决实际问题分析研究种群数量变化的意义。   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第23期 作者:李琳琳
11.用数学模型建构“种群数量的变化”(第一课时)的教学设计
林海燕
引导学生从具体的生物现象中建构抽象的数学模型,再用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象,使学生能运用数学思维去考虑生物学问题,从而培养学生透过现象理解本质的洞察能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第11期 作者:林海燕
第3章 教学案例
1.“种群的数量变化”一节教学中学生STEM素养达成的实践探...
许润青
以"种群的数量变化"为例,尝试培养学生的科学、技术、工程和数学等STEM综合素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第12期 作者:许润青
2.基于资料深度分析的概念体系构建策略——以“种群的数量...
李贤中;汪绍鑫
引导学生在真实的生态学情境中进行资料分析,提取有效信息并运用比较与归纳、模型与建模等科学思维方法,深入探究种群数量变化的原因,提升解决生活实际问题的能力,重建概念体系。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2020年第10期 作者:李贤中;汪绍鑫
3.在游戏中学习种群的数量变化
南淑婷
在种群的的数量变化一节中,分析归纳"J"型曲线和"S"型曲线产生的条件、各自的特点和应用范围是学生的学习的重点、难点,运用游戏法可以提高学生的学习兴趣,轻松突破难点。   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第09期 作者:南淑婷
4.基于系列探究实验的模型构建——以“种群的数量变化”为...
段颖华
以"种群的数量变化"为例,说明教师基于系列探究实验进行模型构建的思路与方法,进而引导学生构建概念模型,完成对知识的自主构建和不断深化,并能依据构建的模型解决实际问题,以此提高课堂教学效率,培养学生的逻辑思维与实证能力。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第04期 作者:段颖华
5.浅谈“探究学习”在“种群数量变化规律”一节中的应用
吴海峰
本文以苏教版教材必修3第4章第1节"种群数量变化规律"为例,阐述笔者在课堂教学时采用探究学习的方法及一些具体做法。1课题的导入笔者通过实际问题情境:"假设你父亲承包了一个水库养鱼虾,如果一次投放的幼苗过多或延迟捕捞,由于环境的负载能力有限,不能达到效益的最优化;相反,如果大量捕捞,使...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第09期 作者:吴海峰
6.浅谈数学思维在生物学教学中的应用——以种群数量变化为...
吴思凤
随着教育教学体制的深化改革,高中阶段生物学学习,不仅要求学生掌握课程体系以及知识要点,还应养成一定的生物思维习惯,能够通过良好的思维模式进行生物学课程的学习。思维模式的应用往往能够帮助学生有效地解决各种问题,以种群数量变化,通过数学建模等思维方式进行教学,可以达到事半功倍的效...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第14期 作者:吴思凤
7.积极开展实验教学,全面提高学生的综合素养——探究酵母...
丁彩平
生物实验教学能够充分体现"在做中学"的教学思想,激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上真正动起来,帮助学生理解生物学概念,促使学生自主学习,不断提高学生的综合素养。本文就酵母菌种群数量变化规律的实验教学进行分析。   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2017年第11期 作者:丁彩平
8.鲜活的实例激发“种群数量的变化”学习热情
汪兴泽;张娟
笔者在教学人教版高中生物学教材必修3第4章"种群的量数变化"一节的过程中挖掘了几个很有意义的实例,现整理如下。1广西桂林熊虎山庄的喜与忧——种群数量的变化1988年,我国《野生动物保护法》出台,鼓励个人和集体驯养野生保护动物。同年,一先生开始养虎,从全国各地动物园共引进了12头老虎(也...   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第02期 作者:汪兴泽;张娟
9.基于核心素养的高中生物课堂教学——以“种群数量的变化...
宋立伟
以培养学生的核心素养为基点,以问题驱动为主线,将"种群数量的变化"一节的核心知识串联起来,以此发展学生的核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第08期 作者:宋立伟
10.基于模型建构发展学生的科学思维——以“种群数量的变化...
顾军
本文以"种群数量的变化"一节为例,采用聚焦概念、创设真实情境、问题驱动、实践应用等策略,通过尝试建构种群增长模型的方法、对模型进行修正的探究过程、解释种群的数量变化规律等内容来帮助学生构建生物学核心概念,发展学生的科学思维能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第01期 作者:顾军
11.高中生物学跨学科概念教学的实践研究——以“模型”引入...
朱慧贞;吴存华
跨学科概念是指超越一门学科的界限,可广泛用于解释科学领域内不同问题的通用概念。本文尝试以"模型"这一跨学科概念指导人教版高中生物必修3第四章第2节"种群数量变化"的课堂教学,探索跨学科概念在高中生物学科教学中应用的有效途径及优势所在。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2020年第15期 作者:朱慧贞;吴存华
12.数码显微互动系统在“种群数量的变化”教学中的运用
杨春香
显微数码互动系统由数码显微镜、电脑软件系统、数字成像芯片、交换机等设备通过网络连接而成,能将显微镜下的视野导入电脑,师生可通过电脑互动交流。种群数量的变化一节需要通过探究酵母菌的数量变化来建立种群增长的数学模型,本节应用传统教学存在着酵母菌个体微小难以辨认、难以找到血球计...   详情>>
来源:《高考》 2019年第13期 作者:杨春香
13.基于5E教学模式的模型构建教学——以“种群数量的变化”...
任文韬
以"种群数量的变化"为例,应用5E教学模式进行数学建模的教学,阐述每个环节的设计内容与意图,探索模型构建教学的一般方法,给出了具体的教学建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第08期 作者:任文韬
14.例谈高中生物教学中数学模型的应用——以“种群数量的变...
陈丽娜
本文以"种群数量的变化"高三复习课为例,说明数学模型在高中生物教学中的应用。通过强调数学模型的构建、模型曲线与实际种群数量变化情况的联系与区别,引导学生运用数学模型对实际种群数量变化进行描述、解释和预测。   详情>>
来源:《高考》 2019年第21期 作者:陈丽娜
15.函数曲线在“种群数量的变化”教学中的应用
王江红;朱奭
数学模型在生态、地质等各个领域被普遍应用,本节课指导学生尝试构建数学模型,主要通过函数曲线分析来研究种群数量的变化,这是对生命现象进行量化,通过数量变化来描述生命现象。1.以理想条件下细菌的数量增长为例,引入数学模型的构建出示问题探讨:"在营养和生存空间没有限制的情况下,某种细菌...   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第16期 作者:王江红;朱奭
价格:¥19.25

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