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作品简介:

本书关于《生态系统的稳定性》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。全书包含《生态系统的稳定性》教学建议、《生态系统的稳定性》教学设计、《生态系统的稳定性》教学案例、《设计并制作生态缸,观察其稳定性》教学链接、《生态系统的稳定性》试题例析与练习、《生态系统的稳定性》教学拓展相关50多篇文章,分为6个章节。

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张勇
远安一中
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第1章 教学建议
1.中国与加拿大生物教材STSE教育的比较研究——以“生态系...
程俊;王小菁
以STSE四组分联系为切入点,用数理统计分析方法比较中国、加拿大生物教材的STSE教育,供国内生物教材的完善以参考。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第04期 作者:程俊;王小菁
2.中美高中生物教材《生态系统及其稳定性》的比较分析
张子茹;易国栋
中美高中生物教材中,都涉及生态系统这部分内容。本文从教材编写特点、组织结构、主要内容等方面,对中美高中生物教材生态系统部分进行比较分析。结果发现:美国教科书组织结构更清晰,知识点覆盖面更广,侧重于生物教学中的核心概念;中国教科书融合性和逻辑性很强,侧重于引发学生深度学习和思考...   详情>>
来源:《现代交际》 2018年第18期 作者:张子茹;易国栋
3.指向生物学学科核心素养的教学目标设计策略——以“生态...
王立刚
在分析生物学学科核心素养内涵的基础上,结合实际案例提出了3种依据生物学学科核心素养制订教学目标的策略,并对每种策略的优缺点进行了分析,为指向生物学学科核心素养的教学目标设计提供方法支持。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第13期 作者:王立刚
4.“生态系统的稳定性”一节教学疑难问题辨析
杨京举
任何一个生态系统,都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力,这就是生态系统的稳定性。而生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。"生态系统的稳定性"一节教学的重点就是要突破以下几个概念之间的内涵和关系,从而阐明生态系统稳态的实质。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2009年第Z1期 作者:杨京举
5.“生态系统的稳定性”相关问题解读
李永加;刘丹丹
本文对人教版高中生物学必修教材中有关生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性以及提高生态系统的稳定性的相关问题进行了解读。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第12期 作者:李永加;刘丹丹
6.“生态系统及其稳定性”一章常见问题及解析
祝远超;张清平
生态系统部分是生态学最重要的内容之一,也是高中生物学教学的重点和高考的重要考点。然而,每次在进行该部分内容的教学时,学生都会提出许多问题,那么这些问题该如何解答呢?1一种生物只能属于生态系统的一种成分吗?大多数生物只能属于生产者、消费者和分解者中的一种成分。但是,有的生物却可以...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第19期 作者:祝远超;张清平
7.“种群的特征与生态系统的稳定性”考点突破
李书晶;孙锡英
生命系统通常具有8个结构层次,种群是从微观、个体层次进入宏观、群体层次的转折点。生态系统是一个动态的系统,不断进行着从不稳定到稳定,又从稳定到不稳定的变化。一、种群的特征种群是指在一定的自然区域内,同种生物的全部个体,是种内关系的研究范畴。种群不仅是某一   详情>>
来源:《新高考(物理化学生物)》 2010年第02期 作者:李书晶;孙锡英
8.对生态系统稳定性的学习思考与讨论
王涵
本文从影响生态系统稳定性的相关因素进行切入,对相关的学习方法进行研究和探讨,以促进高中生生物课程学习效果的提高。   详情>>
来源:《中国高新区》 2018年第06期 作者:王涵
9.高中生物学中“生态系统的稳定性”相关思考
张堃
结合已有的研究文献和资料,对高中生物学中"生态系统的稳定性"方面的相关问题进行了探讨。其中"生态系统稳定性"包括生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性,从这两个方面研究如何提高生态系统的稳定性。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2016年第08期 作者:张堃
第2章 教学设计
1.指向学科核心素养的学习评价设计——以“生态系统及其稳...
高俊英;文玉丛
学习评价设计是提高学科核心素养的重要环节。结合"生态系统及其稳定性"阐述了学习评价设计的基本原则和重要策略。学习评价设计要以《标准》为依据、重视情境的设计、关注教育理论对评价设计的指导作用、重视评价形式的多样性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第17期 作者:高俊英;文玉丛
2.基于生活实际案例的高中生物教学设计——以“生态系统的...
曾著晴;张君
案例教学在中学课堂教学过程中应用广泛,是极为重要的一种教学方式,它是将典型的案例与科学知识结合,让学生有兴趣地思考,联系问题自主学习、合作探讨、互相交流从而获得启发。本文结合"生态系统的稳定性"的内容和生活实际以案例教学为基础设计了相应的教学过程,探讨案例教学在高中生物教学中...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2019年第07期 作者:曾著晴;张君
3.围绕解决真实问题的学习活动设计与实施——以“生态系统...
陈廷华;郑晓蕙
本文以"生态系统的稳定性"教学为例,围绕解决真实问题的学习设计学习目标,结合学生课题研究活动的亲身体验,提炼真实问题,组织深度讨论,经历触及科学现象到思维可视化过程,在互动学习中认识生命世界的内在规律,建构知识,形成生命观念,从而有效解决教学中的实际问题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第09期 作者:陈廷华;郑晓蕙
4.“生态系统的稳定性”单元教学设计
赵蕾;乔文军
以森林生态系统的虫害干扰为例,通过引导学生整理分析调查数据,发现生态系统自我调节能力的具体体现。师生通过讨论分析得出生态系统营养结构的复杂程度与自我调节能力大小之间的内在联系。在此基础上,引导学生形成科学地保护和利用生态系统的观念。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第01期 作者:赵蕾;乔文军
5.“生态系统的稳定性”单元教学设计
张如良
通过具体实例,分析生态系统稳定性的含义、调节和维持生态系统稳定性的措施,帮助学生树立保护生态系统的意识。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第02期 作者:张如良
6.“生态系统的稳定性”复习课的教学设计
郑金姬;荆林海
以社会热点问题——"太湖的水华"作为问题情境,引导学生从生态系统的整体结构出发,找出引起水华的关键因素,领悟系统分析方法在科学研究中的应用,使学生在讨论和解决问题的过程中理解生态系统结构与功能对稳定性的影响,内化核心概念,进一步完善知识体系。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第05期 作者:郑金姬;荆林海
7.《生态系统的稳定性》教学设计
卢静蒲
一、教材分析"工欲善其事,必先利其器。"本节选自人教版高中生物必修三第五章第五节。通过前面的学习,学生已经了解了生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传递,为本节内容奠定了基础。同时,通过本节内容的学习,学生会对生态系统有更全面、更深入的了解。二、教学目标1.知识方面:(1)阐明...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第04期 作者:卢静蒲
8.《生态系统的稳定性》教学设计
张友民
"生态系统的稳定性"是全日制普通高级中学教科书(必修人教版)第二册第八章第三节。本部分内容既是第八章《生物与环境》的终结篇,又是第九章《人与生物圈》的基础篇,具有承上启下的作用,在教材中占有重要地位。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2014年第07期 作者:张友民
9.青山绿水缸世界——关于探究生态系统稳定性的实验教学设...
黄亚捷
生态系统相关的教学很复杂,知识点不仅多,联系也特别紧密,学生理解起来难度较大。而相关的实验教学,不仅仅是要研究涉及到的知识点,更要把这些概念融合到实验操作当中,这就给我们的日常教学带来了更大的困惑。人教版高中生物教材中关于生态系统稳定性的探究内容,也仅仅就是制作了一个比较大的...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2019年第05期 作者:黄亚捷
第3章 教学案例
1.基于高中生物学课程的创新实践教育方案——以生态系统稳...
薛小娜
以生态系统稳定性研究和生态瓶制作为主题,利用校本课程,进行学生创新和实践,第一学期主要在国家课程知识基础上进行扩展实验,第二学期进行创新实践,用于解决实际问题,取得了好的效果。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第22期 作者:薛小娜
2.用数据阐释串起科学实践——以“生态系统稳定性”教学为...
陈虎;肖思汉
美国近年发布的科学教育标准用"科学实践"取代了"科学探究",在全球范围内引发了新一轮的科学教育变革。如何在中国的本土课堂上践行这一变革,并回应其挑战?本文运用互动分析的方法考察了教师在"生态系统稳定性"一课上的活动设计与话语调度,发现在这节课上,数据阐释作为核心实践,串起了其他的科...   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2017年第05期 作者:陈虎;肖思汉
3.拓展生物学科与德育的融合渠道——以“生态系统及其稳定...
任思惠
生物学科肩负着"立德树人"的使命。生物教师可从丰富德育内涵、拓宽德育载体、创新德育方式等渠道,将理想信念、核心价值观、生态文明、心理健康教育等德育内容融于生物学科教学内容之中,渗透到生物教学的全程,充分挖掘出生物学科的德育功效。   详情>>
来源:《四川教育》 2019年第18期 作者:任思惠
4.口诀教学法在“生态系统及其稳定性”中的应用
马清瑜;马小花
生态系统是当今最受人们重视的研究领域之一,全球所面临的资源与环境问题的解决,都依赖于对生态系统的结构与功能、多样性与稳定性等诸多方面的研究。基于以上原因,近些年高考加大了对相关内容的考查,并有增加的趋势。笔者在教学中总结出相应   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第04期 作者:马清瑜;马小花
5.基于深度学习理论的“生态系统的稳定性”教学
丁婷
本文结合"生态系统的稳定性"一节的教学实践,探讨如何运用"联想与结构""活动与体验""本质与变式""价值与评价"这四个特征有效地促进学生的深度学习。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第02期 作者:丁婷
6.创设问题情境,提高课堂实效——“生态系统的稳定性”一...
刘盟
新课程标准强调学生的问题意识,倡导通过提出问题、解决问题来提高学生学习能力的教学方式。创设合理的、有效的问题情境,能很好地促进学生自主学习,提高教学效果。本文就"生态系统的稳定性"为例,通过故事、图片、生活实例、实验等设置问题情境,激发学生学习兴趣,激发学生自主探究、合作学习。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第13期 作者:刘盟
7.同图异构的思考与讨论——对“生态系统的稳定性”一节中...
刘华贵
同图异构是对图文转换类型题的一种变形。在同图异构过程中,学生将已知图中曲线间的潜在关系作为思考的突破口,通过思考与讨论,将此关系辐射到头脑中的已学知识当中,并在原图基础上进行信息的加工处理,在课堂上生成新的知识。在此过程中,学生为认知活动的主体,教师只是作为教学意义的帮助者和...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第11期 作者:刘华贵
8.优化课堂设计 提升学生实验探究能力——谈“探究小型生...
周冉
实验教学是中学生物教学的重要环节,也是提升学生科学素养的重要途径。笔者通过"探究小型生态系统的稳定性"实验为例,谈一谈如何利用实验教学提升学生探究能力,树立正确的科学观。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第88期 作者:周冉
第4章 《设计并制作生态缸,观察其稳定性》教学链接
1.表现性评价在作品制作活动中的应用——以“设计并制作生...
陈桂林
表现性评价是对学生内在能力或倾向的行为表现进行直接评价。以"设计并制作生态瓶"活动为例,确定表现性评价目标、设计评价任务、确定评价标准和选择合适的评价工具,对本活动中设计生态瓶制作步骤、制作生态瓶和设计实验结果记录表三个评价任务实施表现性评价。建议依据课标与学情选择评价任务...   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第08期 作者:陈桂林
2.在“设计并制作生态瓶”活动中构建生态系统核心概念
高芳
概念教学与实验教学的整合,有利于学生构建完善知识体系,培养学生对核心概念的理解能力、思维能力和实践能力,全面提升学生的生物学核心素养。通过制作生态瓶这一活动了解并修正学生的前概念,生成基本概念,逐步构建生态系统核心概念,联系实践,评价实验教学。在提高学生学习兴趣的同时,促进其认...   详情>>
来源:《生物学通报》 2018年第03期 作者:高芳
3.设计制作生态缸 观察“生态系统的稳定性”
卢菁菁;沈初见
浙江省绍兴市第一中学在2004年承担了高中生物学新教材(人教版)中8个实验的预做和摄像。本刊将连续刊登系列文章,介绍有关实验中涉及到的问题及解决方案,以帮助一线教师搞好实验教学。   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第05期 作者:卢菁菁;沈初见
4.生态缸的设计制作及对其稳定性的观察与分析
刘学军
一、制作生态缸的目的探究生态系统保持相对稳定的条件。二、设计制作过程中的注意事项1.制作的生态缸要透明且是密封的。2.生态缸内的各种生物之间以及与无机环境之间能够进行物质循环和能量流动。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2009年第04期 作者:刘学军
5.社会实践与实验相结合的教学策略浅析——“设计并制作生...
朱文彬
将课堂实验进行改进、设计新的实验方案并深入探究,鼓励学生将社会实践与生物学实验有机结合起来,有利于培养学生的科学探究和社会责任两大核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第04期 作者:朱文彬
第5章 试题例析与练习
1.生态系统及其稳定性热点例析
王辉
生态系统及其稳定性是高考常考的知识点.其主要内容有生态系统的结构、物质循环和能量流动、信息传递、稳定性等.同学们应掌握好基础知识,认真研究近几年的高考题,以牢固掌握这部分知识.一、主要考点分析1.生态系统的结构.理解生态系统的概念,掌握生态系统的组成成分:非生物物质和能量(阳光、...   详情>>
来源:《中学生数理化(高考版)》 2011年第11期 作者:王辉
2.例析生态系统稳定性
曾虹
包括人类在内,地球上所有的生物都生活在生物圈这个最大的生态系统之中。生态系统种类众多,但都有一定的结构,也存在着能量流动、物质循环、信息传递和稳定性。如今,全球所面临的资源与环境问题,都有赖于对这些方面的研究。所以,在历年的高考题中,多次出现与生态系统及其稳定性有关的考题,下面...   详情>>
来源:《高中生学习(高二版)》 2014年第12期 作者:曾虹
3.例析生态系统稳定性
吴启银
为了帮助同学们更好地掌握生态系统稳定性相关知识,本文选取了几道典型例题,从生态系统稳定性的三个方面,为大家梳理这部分内容。生态系统稳定性生态系统的稳定性是系统发展到一定阶段的结果,其主要表现为结构功能的相对稳定,能量、物质的输入与输出相对平衡。究其原因是不同的生态系统都有在...   详情>>
来源:《高中生学习(学法指导)》 2015年第04期 作者:吴启银
4.“生态系统及其稳定性”知识扫描与例题解读
尹利军
一、生态系统的结构生态系统的结构包括生态系统的成分(非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者)及营养结构(食物链和食物网),其中生   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2012年第02期 作者:尹利军
5.必修三第5章 生态系统及其稳定性
曾凡洪
【主干知识】1.举例说明生态系统的结构;2.分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用;3.举例说出生态系统中的信息传递;4.阐明生态系统的稳定性;5.概述多层次生命系统的共性,理解生命活动的   详情>>
来源:《高中生学习(高三版)》 2012年第06期 作者:曾凡洪
6.测试卷28 《生态系统及其稳定性》(一)
~~   详情>>
来源:《高中生学习(高三版)》 2012年第12期 作者:
7.测试卷29 《生态系统及其稳定性》(二)
~~   详情>>
来源:《高中生学习(高三版)》 2012年第12期 作者:
8.测试卷34 生态系统及其稳定性(一)
~~   详情>>
来源:《高中生学习(高三版)》 2013年第12期 作者:
9.测试卷35 生态系统及其稳定性(二)
~~   详情>>
来源:《高中生学习(高三版)》 2013年第12期 作者:
第6章 教学拓展
1.“生态系统的稳定性”相关概念解析
赵锦程
对"生态系统的稳定性"一节中"生态系统的稳定性""自我调节能力""复杂性与自我调节能力的关系"和"复杂性与稳定性的关系"等概念,进行了详细的解析。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第07期 作者:赵锦程
2.浅谈生物多样性与生态系统的稳定性
易梦绪
我们在高中生物学习中,由于生物多样性和生态系统的稳定性内容较为抽象,面对课本上的简单知识和我们与教师的单线沟通,还无法与社会科技联系起来。为了更好的应对高考,扩展自身的思维广度和深度,文章对生物多样性和生态系统稳定性概念作出深度研究,并了解对其维护的方法,形成正确逻辑,为后期的...   详情>>
来源:《农家参谋》 2017年第19期 作者:易梦绪
3.生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的辩证关系
黎静;关问文
在生态学中,生态系统的稳定性主要讨论的是生态系统中生物群落结构的稳定性。对于生物群落结构稳定性的分析,应该包括内因和外因。内因即生物群落的组成成分、种间关系等;外因即生态系统的非生物因素,如阳光、水、雷电等。1生态系统稳定性的普遍分析就生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性而...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第05期 作者:黎静;关问文
4.对“生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性”的辨析
何红英
生态系统的稳定性不仅与生态系统的结构、功能和进化特征有关,而且与外界干扰的强度和特征有关,是一个比较复杂的概念,不能片面地认为抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间存在相反的关系。   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第03期 作者:何红英
5.生态系统的抵抗力和恢复力稳定性
周新;张伟
生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性之间不能简单地理解为呈负相关关系。在比较生态系统中这两种稳定性大小的时候要遵循相对性、程度性判定和不可同时性原则。抵抗力稳定性与生态系统营养结构的复杂程度和物种丰富度呈正相关;恢复力稳定性的大小可以通过比较其恢复原状所花时间的长短来判定...   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第04期 作者:周新;张伟
6.生态系统稳定性的相关影响因素
张钰姗
本文以生态系统稳定性的相关影响因素为切入点,对高中学生在生物课程学习进程中的具体求知策略与研究方法,进行细致的探讨研究,期望为帮助学生相关知识能力的建立,促进高中生物课程学习效果的提高,提供有益的参考。   详情>>
来源:《化工管理》 2016年第32期 作者:张钰姗
7.生态系统的抵抗力稳定性与营养关系的复杂性——对2009年...
陶勇
1题目图1表示气候变化对甲、乙两种生态系统中种群类型数量的影响。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第06期 作者:陶勇
8.种群密度变化和生态系统稳定性——理综全国新课标卷第3...
姜万录
1题目假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的4个种群,其a、c、d的营养关系为a→c→d,a与b的关系如图3,a是该生态系统主要的自养生物,请回答:   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第08期 作者:姜万录
9.拓展教材 应对高考——高中《生物》必修3《生态系统及...
潘卫军
高中《生物》必修3《生态系统及其稳定性》的相关知识,是近年高考的热点,这一章的基础知识内容较为简单,而基本概念繁多,可是教材中没有对其进行过多详述,食物链也是生态系统的一个基本概念,没有对其概念进行阐述,学生往往难以把握。让学生通过对生态系统的学习,能正确认识食物链是物种紧密联...   详情>>
来源:《高中生学习(师者)》 2014年第02期 作者:潘卫军
10.“生态系统的稳定性”与“生态平衡”比较分析
李永加
本文通过对"生态系统的稳定性"与"生态平衡"概念的比较,阐明了两者的区别和联系,并提出相关教学建议。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第09期 作者:李永加
11.种群、群落和生态系统的保护及其稳定性
朱春花;陈洪根
一、近三年高考回眸二、考点要求和目标注:"Ⅰ"表示2017年考纲中对知识内容要求掌握的程度即对所列知识点要知道其含义,能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们,"Ⅱ"表示理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。三...   详情>>
来源:《试题与研究》 2017年第06期 作者:朱春花;陈洪根
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