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本书汇集中国知网收录的中小学教师开展“草根式”小课题研究的现有成果,供中小学教育工作者参考借鉴。

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第1章 属性
1.草根性:微课题研究的本质属性
徐炳嵘
草根扎根于土壤,汲取营养,枝繁叶茂,花香四溢。“草根性”具有三层含义:一是原生态的,没有任何修饰;二是广泛的,遍布每一个角落;三是顽强的,具有“野火烧不尽,春风吹又生”的生命力。$$ 最近几年来,不少地方推行的微课题研究就是一种“草根性”的教育科研方式。?   详情>>
来源:《江苏教育报》 2013-06-14 作者:徐炳嵘
2.草根性:一线教师科研的特点
金坤荣
中小学老师的教育科研,不是为了验证某理论,而在于改进、解决教育的实际问题;不是研究别人的问题,而是研究发生在学校里的教育问题;不是研究某种理论假设,而是研究现实的教育问题;不是将教育与研究搞成两张皮,而是在教育过程中进行研究。因而,中小学老师的教育研究更应该是低坡度、低层次的研...   详情>>
来源:《新课程研究(教师教育)》 2007年第03期 作者:金坤荣
3.摭谈中小学教育科研的校本性
徐万山
教育科研在学校的发展和改革中具有重要的理性导向作用,可以为提高办学效益和教学质量、促进学校可持续发展提供巨大动力。本文仅就中小学   详情>>
来源:《基础教育研究》 2009年第13期 作者:徐万山
第2章 特征
1.“草根式”小课题贵在“小”
徐洁
"草根式"小课题以小见长,以小取胜,贵在小。但是,在实际操作过程中,有的老师往往"小"不下来,仍有"大而空"现象发生。"草根式"小课题的"小"主要体现在哪些方面呢?   详情>>
来源:《山东教育》 2008年第Z5期 作者:徐洁
2.草根课题研究:基于“普惠”的科研
俞蔚
好教师既是好教育的关键,也是教育公平的关键。南通教育科研中心将建设"好教师"队伍作为基核,提出了"普惠教研"这一深具变革性的创新理念。"普"即普及、普遍,"惠"即泽惠、实惠。"普惠教研"意在由"教"的普遍性向"研"的科学性、普及性转变,从而全面提升教师队伍的科研水平,既使教师得到专业发展...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2015年第12期 作者:俞蔚
3.“草根教研”——精彩教研的永恒课题
张锦周
"草根教研"起源于民间,是一种自发且广泛的教研形式,可以将教师对教育教学生活的向往和关怀反映出来。参与人员基本上为一线教师,"草根性"是其主要特征,并非由专家或学者等建立的"贵族式"研究。本文将对"草根教研"进行探讨,旨在进一步发挥其作用,让数学教研更加精彩和丰富。   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2018年第08期 作者:张锦周
4.教师课题研究的“草根”视角
管向民
首先是"自己的"。教师们现在已经普遍意识到"问题即课题"、"工作问题化,问题课题化"。但具体对问题的界定和把握则时常出现误区或偏差,突出表现为将一些不一定是自己的"问题"或自己根本把握不了的"问题"纳入自己的研究范围,变成自己的研究对象,其   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2012年第Z4期 作者:管向民
第3章 实施
1.如何开展“草根式”小课题研究
徐洁
反思过去,课题研究往往存在着"假、大、空"等不良现象,实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点,必须结合教育教学工作的现状和实际,突出课题研究的针对性、实效性。为了真正尊重教师的优势,让教师的研究更贴近教育教学实际,利于提高教育教学质量及教师自我发展,笔者倡导在中小学教师...   详情>>
来源:《教学与管理》 2008年第14期 作者:徐洁
2.中小学教师如何开展“草根式”小课题研究
李庆社
"草根式"小课题研究,就是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。本文就中小学教师如何开展"草根式"...   详情>>
来源:《教书育人》 2019年第17期 作者:李庆社
3.“草根式”小课题研究应做到“七多”
詹祖权
目前,"草根式"小课题研究已经成为最实用最有效也最适合一线教师的教育科研形式。要在小课题研究中真正做到小题大做、小题深做、小题精做,让小课题中做出大文章,必须努力做到"七个多"。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2012年第07期 作者:詹祖权
4.“草根”研究 “抱团”前行——谈微型课题研究的团队建...
王燕
课题研究显然是每一个教师走上科研之路的"必要途径",对于一线教师而言,微型课题是为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题,小而有型、结果可以预测,操作性强。建立微型课题研究小团队,能够扎实推进"草根"研究,实现区域内个人研究与群体研究互进、教育科研与教学实践双赢。   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第33期 作者:王燕
5.“教与心成,研于智长”之“草根式研究”
党景耀;何美莲
苏霍姆林斯基说:"如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。"说到教学研究和教育科研,教师们并不陌生。但很多教师都认为自己又不是什么理论工作者,只要能把书教好   详情>>
来源:《小学时代(教师)》 2010年第11期 作者:党景耀;何美莲
6.草根研究——课题研究成果的梳理与提炼
余灶桃
追根溯源,"草根"直译自英文的grassroots,始于19世纪的美国,当时美国正沉浸于淘金狂潮,盛传山脉土壤表层草根生长茂盛的地方,下面就蕴藏着黄金。"草根"的基本含义可以理解为"自下而上","土生土长",具有乡土气息,充满鲜活的生命力。概括来说,"草根式"课题研究,就是教师的自我研究,是教师基于理...   详情>>
来源:《学子(理论版)》 2016年第05期 作者:余灶桃
7.谈“草根式”小课题研究的量化管理
徐洁
"草根式"小课题研究,是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2008年第09期 作者:徐洁
8.呵护“个性属性”,注重“支架”运用,致力文化重构——浅...
沈招娣
基于小课题研究的教师研训方式,旨在通过教师小课题研究这一载体探索教师研训的新方式,使教师在"教育观念"、"专业知识"、"教学方法"、"教学手段"、"人际沟通能力"、"教育科研能力"等方面都能得到充分的发展,让研究成为教师工作的品质,让教师群体在研究状态下获得成长。对小课题研究的教师进行...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2011年第36期 作者:沈招娣
第4章 个人案例
1.我甘当这样一名草根研究者
袁飞天
常听不少教师抱怨自己的社会地位不高,不受人尊重。造成这样的困境有许多种原因,但教师专业素养不高、缺少学术研究意识,应是其中一大重要因素。当教师的教育教学水平和社会一   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第04期 作者:袁飞天
2.落地生根 方能枝繁叶茂——一位农村草根教师的课题研究...
陈颂善
我是苏北农村中学一名普通而平凡的语文教师。从教以来,每天踏踏实实教学,认认真真读书,寒来暑往,送走一茬茬远走高飞的考生,迎来一批批怀揣梦想的学子……曾几何时,课题研究于我们这些在教学第一线摸爬滚打的草根教师眼里,是多么莫测高深、高不可攀;现如今,不仅自己对课题研究深有体会、略有...   详情>>
来源:《江苏教育》 2019年第06期 作者:陈颂善
3.从“草根”下采挖“金矿”——《数学阅读材料的开发与应...
焦晓军
苏霍姆林斯基说,学会学习,首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的"差生".为此在小学阶段培养学生的阅读习惯和能力显得尤为重要.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2010年第10期 作者:焦晓军
4.我的“草根式”小课题研究
刘卫锋
由于自己平时喜欢舞文弄墨,偶尔也有些“豆腐块”见诸报端,学校对我极为厚爱,推荐我参加了好几项市、县级课题研究。参与这些课题研究,让我积淀了些许教育底蕴,也让我能用理性的眼光来看待教育教学过程中遇到的困惑。正是因为这种理性眼光、理性的思考,这学期我与一种草?   详情>>
来源:《中国教师报》 2007-03-07 作者:刘卫锋
第5章 区域案例
1.“草根式”小课题研究
王晓英;郭军
近年来,海淀区实验小学在办学发展过程中,探索出了小课题研究的路子,引领教师从研究教育教学实际出发,从研究身边的小问题出发,真正让教育科研走进教师心中,成为一种引领教师专业发展的自觉行为。下面,让我们分享该校小课题研究的实施过程,共同探索新型的学校教育科研方法。   详情>>
来源:《北京教育(普教)》 2011年第04期 作者:王晓英;郭军
2.开创“草根科研”的生长空间
王白云
近两年来,上海市杨浦区科研室组织学校科研负责人和基层志愿者开展了关于草根科研管理方式和重心的研究,通过打破资格限制、实行民间互助、提供专业支持等方式,有效地激发了基层学校教师参与教育科研的积极性,已有近千名教师参与了课题研究。实践表明,面向草根的区域科研管理,"发动""指导",比...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2015年第09期 作者:王白云
3.“草根”教研课题成教学“名角”
傅春秘
本报讯 (记者傅春秘) 为培养影响孩子一生的学习能力,提高学习的综合素质,青龙满族自治县龙王庙总校广泛实践的“草根”课题《学生能力培养项目》,经过师生两年多的努力,取得了较好效果,去年被省教师教育学会评为一等奖,成为青龙教育教研方法的教学“名角”。$$ ?   详情>>
来源:《秦皇岛日报》 2011-01-11 作者:傅春秘
4.草根课题研究在学校的实践和应用
姜开敬
<正>草根课题研究,是一项根植学校管理中具体存在的问题,它研究范围微观、内容具体、切口小、周期短,容易操作,是通过广大教师分析问题,解决问题,形成课题,集集体智慧,问计与广大教师,教师参与进行学校管理,实行民主治校的一种方式。   详情>>
来源:《国家教师科研专项基金科研成...》 2013年第期 作者:姜开敬
5.“个人课题”:教师专业成长的通途——记南京市教育科研...
刘永和
2004年,南京市教育科学研究所首次提出"个人课题"的概念。笔者在《教育科学研究》2004年第6期上发表《基层教师呼唤"个人课题"》,对"个人课题"的定义和特征、选题和研究方法等,进行了深入的探讨;2005年南京市教育科学研究所开始在全市范围进行"个人课题"的实验研究,着重   详情>>
来源:《教育科学研究》 2008年第01期 作者:刘永和
6.广东高明:全面推动“草根式”小课题研究
温庆生
从2009年开始,高明区在全区范围内全面推动"草根式"小课题研究,为确保"草根式"小课题研究得以顺利开展,让学校和教师了解课题研究的真正"本色",使之长期地坚持下去,我们采取了一些措施来加以落实。一、制订方案,保障研究我们根据"草根式"小课题的特点,结合全区学校和教师的研究现状,制定了《开...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2012年第01期 作者:温庆生
第6章 专业发展
1.草根式小课题研究助推教师专业发展探讨
吕春霞;朱坤
教育科研应该促进教师的专业发展,使教师在研究中从新手逐渐成为专家型教师。立足于教育教学中的小问题研究的"草根式"小课题研究,因其具有"小、活、实、短、平、快"的特点,使得其在研究内容、研究过程和方法、研究成果和调动研究者的主观能动性方面都利于吸引教师积极参与科研,并在研究中提升...   详情>>
来源:《成才之路》 2015年第16期 作者:吕春霞;朱坤
2.依托草根化研究,大面积提高教师素养
姜北光
随着课程标准如火如荼的实施,其核心理念"为了每一个学生的发展"越来越受到人们的关注与重视。培养全面发展的人才观、不让一个孩子掉队,已成为当今教育者的共识。但由于学校资源所限,教师水平参差不齐,专业化的课题研究毕竟是少数老师、面向少数孩子的专利。在这一背景下,草根化研究应   详情>>
来源:《吉林教育》 2010年第02期 作者:姜北光
3.探索草根研究的实践途径,提升教师学术素养
张国华
为让更多的一线教师参与教育科研活动,成为一种非常有效的校本化培训机制,并通过科研提升教师的学术素养,引领教师的专业化发展,我们积极探索草根研究的实践途径,从草根研究的内涵及意义,研训一体化培训,教育教学"希望杯"比武,"学术小讲堂",课题实践活动等方面作了尝试,取得了初步的成果。   详情>>
来源:《时代教育(教育教学版)》 2008年第07期 作者:张国华
4.小课题研究促进中小学教师专业发展的实践探索
郑翠飞;张丽娜
小课题研究要有效促进教师的专业发展,就需要在课题管理中,加强对教师课题研究过程的专业培训和对教科研队伍的专业管理。在此过程中,小课题研究不仅可以增强教师的问题意识,提高其专业理论水平,而且可以增强教师校本研修的能力,为教师专业发展提供有利的机会。   详情>>
来源:《教育实践与研究(C)》 2019年第Z1期 作者:郑翠飞;张丽娜
5.源于教师需求 解决实际问题 促进教师专业发展——关于...
卢晓荣
我园承担"幼师国培"项目已有三年的时间,其中最受欢迎的一项培训内容就是来自一线教师的小课题讲座。这些讲课的教师中,有省保教能手,有骨干教师,还有新入职的年轻教师,他们通过分享自己的亲身经历,让学员们了解小课题,了解做小课题的过程,看到小课题研究带来的收获。这样接地气的讲座深受学员...   详情>>
来源:《山西教育(幼教)》 2019年第03期 作者:卢晓荣
6.开展教师小课题研究 带动教师专业发展——阳泉市实施教...
任瑞庆
为适应新课程改革发展的现实需要,有效解决教育教学中面临的实际问题,不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力,提高阳泉教育核心竞争力,阳泉市决定实施教师小课题带动教师专业发展工程,以课题研究带动教师专业发展,以课题研究带动课程改革健康发展。2013年底,我们申请并承担了全国教育科...   详情>>
来源:《山西教育(管理)》 2016年第07期 作者:任瑞庆
7.珍惜学科教研机会,促进自我专业成长——浅谈我校“校本...
侯红霞
"质量才能强校,教研才能兴校",校本教研对于深化课程改革、推进教师专业发展、提高学校的办学品位、实现教育均衡化等方面起着非常积极的作用,能够更好的在实践中凸现校本特色,在教学实践中提高教师的教学水平,发展学生的综合能力,从而实现学校整体水平的提高。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2012年第09期 作者:侯红霞
第7章 收获与体会
1.“草根”科研让教师在发现中收获
孙军;李晓
“家庭作业因人而异,按学生能力分层布置,学生可自己选择做多做少”。青岛53中教师时丽英在家庭作业方面大胆尝试改革,从激发学生积极性和竞争性出发,实现“培优辅差”的效果。这种贴近教学一线的作业有效布置法,近日被青岛市市北区教体局立项为优秀科研课题。$$   这?   详情>>
来源:《中国教育报》 2009-10-17 作者:孙军;李晓
2.农村小学教师小课题研究管理的几点体会
刘波
近年来,随着新一轮课程改革的推进,中小学教师参与课题研究正成为学校教科研工作的一项基本内容。教师要实现由"经验型"到"科研型"、由"教书匠"到"教育家"的转变,就必须进行研究,尤其要开展小课题研究。基于小课题研究的特点,可以做到教师"人人有课题,个个搞研究",促进一批科研成果的诞生和科...   详情>>
来源:《考试》 2015年第18期 作者:刘波
3.实践 感悟 提升——关于开展草根课题研究后的体会和探...
郝花菊
一、问题即课题,草根课题研究就是解决教学中面临的具体问题新课程下历史高考试题全部采用新材料和新情境,注重考查学生的阅读能力及分析、提取信息和归纳概括的能力。我们学校文科学生普遍存在着阅读历史材料和审题解题能力薄弱的问题。高三复习教学中,教师如果继续只重视知识的传授、不重视...   详情>>
来源:《教育革新》 2017年第12期 作者:郝花菊
4.师生漫谈深圳市学生小课题给我们带来的收获与成长
张可昂;周伟丽
从2017年5月份申请课题,到7月4日正式开题,再到12月10日的结题,一路走来,深圳市学生小课题给我带来了许多收获与成长。在五月份刚刚听到学校老师说学生可以申请深圳市学生小课题的时候,我的心情是无比激动的。一直以来我都是一个十分热爱科学的人,从小学开始就被各类科学杂志所深深吸引,同时我...   详情>>
来源:《高考》 2019年第05期 作者:张可昂;周伟丽
第8章 注意事项
1.教师课题研究的“草根”视角
管向民
考察教师课题研究,有一种倾向值得我们注意,即当下许多教师在课题选题上研究题目喜欢大的,研究范围喜欢广的,似乎题目不大范围不广就不足以彰显课题研究的"份量",也不足以引起课题主管部门的"重视",诸如"班级德育管理研究""提高学生学习积极性研   详情>>
来源:《广东教育(综合版)》 2012年第04期 作者:管向民
2.“草根式”小课题研究应避免“庸俗化”
徐洁
"草根式"小课题研究以其起点低、操作简单的特点打破了课题研究的"神秘化",受到了广大教师的欢迎。但是,笔者通过调研发现"草根式"小课题研究在推进过程中暴露出了"庸俗化"的倾向。选题随意"问题即课题"是基于降低课题研究的难度,打破课题研究神秘化这个背景提出的,现在看来,"问题即课   详情>>
来源:《教学与管理》 2009年第11期 作者:徐洁
3.草根式课题研究——紧贴地面的行走
姜建军;岳玉兰
科研处提出了鼓励教师进行草根式小课题的研究。通过相关的培训,我明白了草根式小课题的研究,就是带着自己的问题,研究自己的课堂,研究自己的学生,研究自己的发展。我想起了特级教师俞正强曾说过:"很多人老师抬头看高处,希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边,低头就能找到。"课题的研究不也是...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第20期 作者:姜建军;岳玉兰
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