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本书汇集中学物理微型课题(包括物理小课题和物理研究性学习课题)研究优秀成果,供中学物理教育工作者参考借鉴。

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第1章 微小课题简介
1.一种新型课题研究方式
温庆生
"小课题"是一种新型的课题研究方式,是一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果,是教育工作者教育实践智慧的结晶。"小课题"虽小,但却实在;"小课题"虽小,但却符合实际;"小课题"虽小,但却能产生实效。可见,虽然是"小课题",却有着大作为。因此,"小课题"深受笔者所在区中小学...   详情>>
来源:《教育》 2014年第04期 作者:温庆生
2.小课题的大作为
郭荣幸
小课题研究是少年科学院中一种综合性的实践活动,也是一种学生感兴趣的学习活动。经常开展小课题研究能较好地改善传统教学中的教与学主客体地位,平衡学生知识与能力、理论与实践的关系,弥补常规课堂教学的不足,培养学生的研究意识和创新精神。在学生小课题研究的指导工作中,我们进行了一些探...   详情>>
来源:《江苏教育》 2008年第19期 作者:郭荣幸
3.让微型课题成为教师发展的“快乐便桥”
罗琳
微型课题研究是真正属于中小学、幼儿园教师的研究。充分发挥微型课题研究促进教师发展的作用,要凸显教师研究特质,重建教师研究规范,彰显教师研究价值。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第70期 作者:罗琳
4.微型课题无处不在——谈微型课题研究如何选题
袁小平;林艳
微型课题研究活动是教师审视教育教学和能动地改革教育教学的过程,是一个在教育教学过程中不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。其中发现问题、提出问题是微型课题研究的关键要素,正如曾两次获得诺贝尔奖的巴丁博士所说:"决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看他所选择的科研课题...   详情>>
来源:《四川教育》 2010年第Z1期 作者:袁小平;林艳
5.放大“点”,深研究——微型课题研究方法谈
肖世林
要做好微型课题的研究,需要研究者对研究的问题放大"点",深研究。放大"点"即虽然微型课题的切入点小,但研究者的着眼面要大。深研究是指研究者需要选用科学的研究方法,由遭遇的问题现象探究触及其本质问题,通过实践优化解决问题的措施,形成科学解决问题的策略,这需要研究者对遭遇的问题由表及...   详情>>
来源:《四川教育》 2010年第Z1期 作者:肖世林
6.微型课题研究:教师个人“可操持”的教育科研——基于文...
李彤彤
微型课题研究是一线教师为解决自身在教育教学实践中遇到的现实问题而进行的行动研究。对微型课题研究代表性研究文献的分析、归纳发现,教师个人"可操持"是微型课题研究的重要特性,在微型课题的内涵、价值、特征、方法、过程等方面均有所体现。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2019年第14期 作者:李彤彤
第2章 物理微型课题
1.探索中小学微型管理课题
刘云松
中小学教师做课题,就要"研究老师该研究的问题,研究老师能研究的问题,研究老师有回报的问题",学校要长远发展、快速转型,就必须引领教师做科研,其核心要务在做引领教师做切合实际,能够胜任,富有实效的科研。本文围绕中小学微型课题"研究老师该研究的问题,研究老师能研究的问题,研究老师有回报...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2014年第02期 作者:刘云松
2.巧用错题,在错题中成长
蔡晓亮
在2016年县教研微型课题"初中物理光学错题集的建立和解题研究"中,了解到许多学生在光学的学习过程中或多或少存在不理解的内容,多数习题也做错了,我校三位物理老师以微型课题进行研究,引导学生巧用错题,建立错题集,让他们善待错误,认真解题,他们很快从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心,...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第10期 作者:蔡晓亮
3.农村初中开展物理“微型课题”学习中存在的问题与对策
陆亚东
物理"微型课题"学习是教师通过对物理教材内容和学习内容适当处理,把教学内容转化为课题,并以课题为中心,以知识建构中所遇到的实际问题为指向,以探究真实问题为特征,选择和确定适合个体知识水平进行探究的问题,以学生获得主动发展为目的的教学活动形式。农村初中物理开展"微型课题"学习必须做...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2014年第06期 作者:陆亚东
4.高中学生物理微型课题研究的探讨——江苏省高中物理研究...
郭燕
高中学生物理微型课题研究的课题内容生活化、背景知识综合化,研究团队化,研究科学性,研究能力化,因此我们在实施过程中要注意这些问题。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第08期 作者:郭燕
第3章 学生物理小课题研究
1.初中物理学生小课题研究——探究式学习的新方式
周容锐
教学改革发展到今天,初中物理教学依然徘徊于应试的泥沼,教师教得苦,学生学得苦,如何走出这个困境,是我们教学一线的老师和物理教育研究者始终关注的话题。那么,如何来提高学习的效率,增强教学的有效性呢?随着新课程教学理念的深入,各式各样的教学方法也如雨后春笋。笔者在教学中实践"学生小课...   详情>>
来源:《科普童话》 2018年第22期 作者:周容锐
2.激发兴趣 助力教学——初中物理提高学生学习兴趣的四点...
张志杰
物理是一门抽象性和理论性较强的自然学科,这一基本属性导致很多学生在学习物理时感到困难和枯燥,学习兴趣和积极性也就无从谈起,教学效率也受到了影响。本文基于笔者的教学实践探讨了几个初中物理教学中提高学生学习兴趣的有效策略,以期对相关教育工作者有所助益。   详情>>
来源:《名师在线》 2019年第12期 作者:张志杰
3.小课题研究:培养学生创新能力的有效途径——以圆锥曲线...
杜志国
一、问题的提出某杂志刊登了一篇题为《基于一道高考试题的数理探究及其推广》的文章,对于圆锥曲线的光学性质做出论证和推广.但文中对于光学性质的几何证明却存在错误,其内容摘录如下:结论2:椭圆C:x~2/a~2+y~2/b~2=1(a>b>0),P为C上除长轴端点外的任意一点,∠F_1PF_2的角平分线PM与过P点的椭圆...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2015年第Z1期 作者:杜志国
4.浅谈高中物理学生小课题选题的探索
杨存军
学生实施参与的小课题以中小学学生为研究主体,以学习过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标,以此促进学生个体自身素质的提高。要想小课题研究顺利进行,选题就成为第一个重要的环节。   详情>>
来源:《新智慧》 2018年第26期 作者:杨存军
5.抓好探究实验教学,培养科学探究素养
彭翠红
作为物理学科核心素养的基本组成要素之一,科学探究素养一方面对于学生的发展意义重大,另一方面其培养途径又十分明确,便于落地实施,那就是抓好探究性实验教学,让学生在实验过程中体验探究过程,逐步发展科学探究素养。作为培养学生科学探究素养的基本载体,探究性实验在日常教学中有着重要地位...   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第36期 作者:彭翠红
第4章 教师物理小课题研究
1.如何有效开展小课题研究
杨敬东
教研组的核心任务就是研究,以研究解决教学中的问题,实现教师的专业化发展。我们以小课题研究为载体,取得了实效。小课题研究即作为教育活动"当事人""实践者"的教师自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题,进行持久关注,不断反思追问,积极进行改进实践的研究性教育行为。应用在教研组中,...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2016年第09期 作者:杨敬东
2.多元化物理实验复合型小课题探讨与实现
陈水桥;陈洪山
介绍了物理实验小课题现状和存在的问题,提出了复合型物理实验小课题的升级方案和多元化实验小课题的教学方法。探讨了复合型实验小课题的现实意义。希望能为进一步提高本科生实验教学质量和增强本科生实验研究能力做些有意义的探索。   详情>>
来源:《第六届全国高等学校物理实验...》 2010年第期 作者:陈水桥;陈洪山
3.小课题,大作为——基于教研组的科研意识与能力提高的行...
杨双伟;项华
1问题的产生在教师专业化进程中出现的"行动研究"具有特殊的意义.高师院校和中小学共建合作平台,互聘专业导师,开放教授研究室,实现大学和中小学校园文化融合,提升合作双方的科研能力等等,行动研究正在消除"学院派"学者与教师之间的隔阂.我国从制度上关注中小学研究型教师培养始于1996年一些师...   详情>>
来源:《物理教师》 2011年第04期 作者:杨双伟;项华
4.开展物理小课题研究,促进中学物理教师专业发展
夏维军
有的一线中学物理教师虽然在教育教学方面积累了丰富的宝贵实践经验,但是怎么从这些宝贵实践经验中提炼出能提升教师专业理论?许多中学物理教师不知道从何下手。积极开展"物理小课题研究"则是一个很好的切入点,可以让一线中学物理教师不断对自己的教育教学经验进行理论性总结与反思,从而有效地...   详情>>
来源:《学苑教育》 2018年第13期 作者:夏维军
第5章 物理研究性学习课题
1.在农村中学开展“物理小课题探究”活动的尝试
罗亮;罗宽香
"小课题探究"是探究性学习的一种方式,学生通过在模拟科学探究的过程中,取得直接经验。其目的是,充分发挥学生的学习主体作用,体现以人为本的教育理念,挖掘学生的内在潜力,激发学生的科学探究兴趣   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2010年第S1期 作者:罗亮;罗宽香
2.物理学科开展“小课题研究”的实践与思考
黄玉宝
研究性学习必须以学科教学为基础 ,将研究性学习理念渗透于学科教学中 ,以课堂教学为主渠道 ,结合教学内容 ,以“小课题研究”为突破口和切入点 ,实施教师“研究性的教”与学生“研究性的学”,研究性学习才能实现其真正意义上的功能目标。   详情>>
来源:《教育实践与研究》 2003年第08期 作者:黄玉宝
3.物理教学中研究性主题活动设计
丁玉祥
一、问题的提出当前科学技术突飞猛进,知识经济日见端倪,国力竞争日趋激烈,为造就21世纪具备创新能力的新型人才,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育课程中将得到全面落实和发展。物理教学中开展研究性主题活动设计就是在这一背景下提出的。所谓研究性主题活   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2000年第12期 作者:丁玉祥
4.从生活中来 到生活中去——浅谈物理研究性学习的展开
巢宏
研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的体现。实施研究性学习,不仅能有效地转变学生的学习方式、教师的教学观念与行为方式,而且也能使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。从物理研究性学习的活动方式上看,可...   详情>>
来源:《家教世界》 2013年第22期 作者:巢宏
5.研究性学习与创新思维培养实践研究
李建莉;姚志清
在物理教学中开展研究性学习,通过具体的教学教会学生研究性学习的基本方法,让学生在开展研究性学习的过程中掌握物理原理,学会科学研究的一般方法。通过面向全体学生集中进行研究性学习方法的指导,教会学生如何提出问题,如何确定研究课题,如何设计研究方案,怎样收集、整理、分析资料,撰写研究...   详情>>
来源:《安徽教育科研》 2018年第10期 作者:李建莉;姚志清
6.荷兰风车与围海造陆探究
员贵云;杨钰颖
通过对荷兰风车与围海造陆这一问题的研究性学习,揭示荷兰风车与围海造陆的关系,提高了组员综合应用所学物理、地理、信息技术等学科知识,同时借助现代信息技术手段和数字资源探讨并解决问题的能力,培养了组员的核心素养。   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2016年第06期 作者:员贵云;杨钰颖
第6章 微小课题在物理教学中的应用
1.如何开展中学物理小课题研究教学
李喻
新编高中物理教材首次提出较新颖而实用的课题研究内容,一方面有利于培养学生初步科研能力和科学素养,另一方面也让教师面对一个教育思想转变的问题,因此小课题研究教学,值得认真探讨和总结.课题研究是学生在教师的指导下从学习、社会生活中选择、确立研究方向,主动地获取知识、掌握知识的活动...   详情>>
来源:《高中数理化》 2015年第06期 作者:李喻
2.“微型课题导引”法的操作要义及实践思考
陆亚东;耿海建
"微型课题导引"下的物理教学活动实践以教学案例分析作为突破口,详细介绍"微型课题导引"教学活动方式产生的背景、操作方法。用实验数据说明"微型课题"为导引方式指导学生开展自主研究课题,对于培养学生自主构建知识,动手操作实验等科研能力是有效的。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第Z1期 作者:陆亚东;耿海建
3.物理实验研究性课题式教学方法的实现与探讨
陈水桥;陈洪山
介绍了开设研究性课题式物理实验课的方法和过程,并以"红外热像法材料表面发射率的定性研究"小课题为例展开论述,提高了相关实验仪器在教学中的利用价值,增强了学生的科学研究意识和综合素质.   详情>>
来源:《物理实验》 2008年第06期 作者:陈水桥;陈洪山
4.微型课题研究一则——对电磁振荡产生实验的补充
薛伟平
笔者在准备高二物理第十八章第一节电磁振荡产生的实验时,利用配套的实验仪器能够直观地看到演示电流计指针的摆动,得出振荡电路中的电流是周期性变化的结论。但美中不足的是,需要根据理论分析得出自感线圈中的磁场也是同步地周期性变化,而不是实验得出。这与验证性实验的宗旨是相悖的。如果也...   详情>>
来源:《青海教育》 2008年第04期 作者:薛伟平
5.基于高中物理专题式习题课教学的“微课题”模式构建——...
胡皓云
本文介绍了构建高中物理专题式习题课教学模式的新理念,并提出基于高中物理专题式习题课教学"微课题"模式概念。论述通过学生分层设定研究目标,促进学生认知状态发生转变,用微科研的方式参与科学探究,着力探索高中物理习题教学有效模式。   详情>>
来源:《中学理科园地》 2019年第03期 作者:胡皓云
6.“微课题—学术辩论”在物理课堂教学中的初试——以“牛...
徐蓓蓓;王铁桦
课前,学生选取与基础课程学习内容相关的问题作为微课题进行研究;课堂上,模拟上海市中学生物理学术竞赛中的学术辩论的形式进行展示、汇报和交流;课后,进行评价、反思和优化。这种"微课题一学术辩论"的教学模式,是尝试改变学生学习方式、提高解决真实问题、改进课堂的一种新的手段与载体。   详情>>
来源:《物理教学》 2016年第03期 作者:徐蓓蓓;王铁桦
7.高中生学习物理实验困难的情况调查和对策研究
张才干
物理学科是一门以实验为基础的学科,实验给了学生动手动脑的好机会,如何以实验为契机,启发学生活化知识,培养动手能力和创新设计能力,对物理教学有着重要的现实指导意义.然而,传统的实验教学,对学生的实验能力培养并不理想.主要表现为:学生对实验的兴趣不浓;实验操作技能差;实   详情>>
来源:《物理教师》 2004年第06期 作者:张才干
第7章 微小课题研究综述
1.中小学教师小课题研究存在的问题及改进策略
赵冬雪;唐艳荣
小课题研究伴随"教师作为研究者"的理念而产生,日益被中小学所推崇和倡导,是一种新兴的校本研修方式,但中小学教师开展此类研究活动时,仍存在一些问题。本文通过对问题的分析,从转变观念,让教师充分认识教育科研的重要意义;获得鼓励,激发参与小课题研究的热情;接受培训,掌握小课题研究的程序与...   详情>>
来源:《当代家庭教育》 2018年第01期 作者:赵冬雪;唐艳荣
2.教师微型课题组织管理情况的研究综述
周才萍
微型课题因其微小、灵活、操作性强等特点,相比规划课题而言,更容易被教师接受和普及。为了更好地开展微型课题研究,文章在查阅大量文献资料的基础上,从教师、学校教科室、区域教科研管理部门三个层面,对微型课题的研究及管理进行综合述评,重点梳理了教师微型课题的相关组织管理情况,并结合本...   详情>>
来源:《教育界》 2018年第07期 作者:周才萍
3.开展教师小课题研究 带动教师专业发展——阳泉市实施教...
任瑞庆
为适应新课程改革发展的现实需要,有效解决教育教学中面临的实际问题,不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力,提高阳泉教育核心竞争力,阳泉市决定实施教师小课题带动教师专业发展工程,以课题研究带动教师专业发展,以课题研究带动课程改革健康发展。2013年底,我们申请并承担了全国教育科...   详情>>
来源:《山西教育(管理)》 2016年第07期 作者:任瑞庆
4.借助微型课题推进研究型教研组建设的研究综述
周才萍
文章通过借助微型课题抱团研促进研究型教研组建设相关文献的研究,对建设研究性教研组必要性、微型课题与研究型教研组的相关性以及借助微型课题推进研究型教研组建设的方式方法等进行了梳理,并从研究理论、研究方法和研究内容三个方面对课题现有研究进行了反思与展望。   详情>>
来源:《教育界(教师培训)》 2019年第05期 作者:周才萍
5.微型课题研究的特点、步骤及实践反思
赵洁
微型课题研究主要是一线教师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的具体教育教学问题的分析和研究,研究的方式主要有两种,一种是个人微型课题研究,另一种是小组微型课题研究。在中小学开展的微型课题研究的主要步骤是:确定研究问题——筛选研究对象(一般为课堂教学中的师生自身)——...   详情>>
来源:《江苏教育》 2008年第21期 作者:赵洁
6.高中物理研究性学习的调查与思考
黄达成
研究性学习是指“学生在教师指导下 ,从自身生活和社会生活中 ,选择和确定研究专题 ,以类似科学研究的方式主动获取知识和应用知识去解决实际问题的学习活动方式”.作为一种主动获取知识和应用知识解决问题的探究性学习活动方式 ,研究性学习应当融会在学生的各科各类学习活动之   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2003年第10期 作者:黄达成
价格:¥19.50

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